下面是小编为大家整理的2022年度“双减”背景下初中英语个性化作业设计案例【完整版】,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
“双减”背景下初中英语个性化作业设计案例3篇
第1篇: “双减”背景下初中英语个性化作业设计案例
小学英语个性化作业设计与研究
阶段性总结
在英语教学中，作业是教学活动过程的重要环节之一，但目前的英语作业状况令人堪忧，为此，我提出了《小学英语个性化作业设计与研究》课题研究。自从这个课题被市教研室立项以来，我们英语组成员积极组织，认真筹措，再加之学校领导的大力支持，使得这个课题能够顺利开展。现就这一年来我们英语组开展的各项工作总结如下：
一、加强理论学习，制定课题研究实施方案
本课题研究的目标在于为学生减负增效。在目前激烈的教育形势下，英语教师为了提高教学成绩，还时不时的采用了“题海战术”，甚至布置机械重复的英语作业，这种做法固然让学生的英语成绩有所提高，但是严重的挫伤了学生的英语学习兴趣，使学生产生了怕学甚至厌学英语的情绪。那么，怎样能为学生减轻作业负担，又能提高英语教学成绩，便成了我们课题组研究的核心问题。为了解决这一问题，教师必须更新自己的教学观点，用现代先进的教学思想、教学理念武装自己。为此，在研究的过程中加强了自己的理论学习，以集中统一学习和个人自学相结合的方式进行，先后学习了《基础教育程改革纲要》、《义务教育小学英语课程标准》等文件，学习了《教育观念的转变与更新》、《教育科研能力的培养与提高》等理论专著，从中汲取信息和营养，尽量使自己掌握本学科的前沿知识和理论，并组织大家在学习中写读书笔记、心得，定期进行交流、讨论、总结。同时，利用一切可能的机会积极参加各种培训，这些都使我深受启发，拓宽了视野，明确了课题研究的方案设计及实施过程管理的内容和方法等，这对本课题研究工作的开展具有极大的指导作用，有利于提高课题研究的质量。在此基础上，课题组成员积极磋商，共同讨论，制定出了《小学英语个性化作业设计与研究》课题研究实施方案。课题研究实施方案的制定，为课题研究的顺利进行指明了方向。
二、加强教学调查，确定实验班级与研究计划。
课题的研究是建立在对教与学的充分认识基础之上的，其研究的主要目的也是为了学生的学习与发展。因此课题研究开始时本课题组就对三-六学生的作业现状作了全面深入的分析研究，并在此基础上，确定了课题研究开展的研究班级，并召开课题组会议，依据调查情况确定了课题研究开展的计划及方法。
三、加强课题的指导和管理，确保各项工作落到实处。
在一年来的课题研究过程中，课题组成员深感协作精神的重要性与必要性，能共同探讨课题研究中出现的新情况，新问题，通过讨论达成共识。自觉参加课题组活动，或学习或讨论或开设公开课，使课题研究扎实有序地进行下去，并且有所得。同时，为了进一步加强对课题的平时管理，在英语组全体成员的商议后，拟定了有关课题研究的约定，对课题研究的相关工作，指定专人负责，保证各项工作及时落实到位。
四、积极组织实施，阶段性成果明显
（一）发放调查问卷，获取第一手研究资料
小学英语作业布置，涉及到学生、教师、家长等诸多因素。教师是怎样布置英语作业的，经常布置怎样的英语作业，布置的作业是不是合理。学生完成作业的态度、效果怎样，学生对教师布置的英语作业有怎样的看法。家长对学生完成作业的状况有什么看法，对教师布置的作业有什么意见等等。这些问题是我进行本次课题研究首先要知道的问题，为此，我们英语组成员积极查找资料，共同讨论，编制了《小学英语作业布置问卷调查》、分发给学生。经过英语组成员辛勤付出和涉及到调查的学生、老师、家长的通力配合，调查进行得很顺利，也很成功，这次调查问卷也成了我课题组进行研究的第一手资料。
（二）分析调查问卷
在发放调查问卷的同时，我们积极回收调查问卷，并对调查问卷进行细致的分析。分析结果表明，小学生目前的作业现状并不容乐观。主要表现在：
1.作业内容现成的多，设计的少。 85.5 %的学生认为目前所做的作业主要是教材和练习册上的；
92%的教师平时会布置练习册上的作业；
只有26%左右的教师经常精心设计作业。
2.作业形式单调枯燥、方式简单机械，缺乏趣味。 87.7 %的学生讨厌重复劳动、缺乏新意的作业；
57.5%的学生喜欢题型新鲜有趣的作业；
仅31%的教师平时留给学生的作业形式以开拓创新为主；
78%的家长会认为教师布置的作业应做到书面、口头、实践操作相兼顾；
仅25%的家长认为孩子对所做的作业感兴趣。
3.应试色彩浓。 15.8 %的学生认为作业的目的是为了考试考好一点。31%的家长认为作业的目的仅是为了单纯的提高成绩。
4.综合性作业少。家长调查问卷中给出了37条，其中有15条认为现行的作业各自为政，缺少学科间的有机融合。
（三）认真反思交流
（四）统一思想，明确研究方向
根据小学生英语作业目前的现状和英语作业布置中存在的问题，我们英语组积极进行讨论，初步确定从以下几个方面进行优化作业布置的研究：
1.把“自主”设计在作业中。
2.把“生活”设计在作业中。
3.把“兴趣”设计在作业中。
五、今后的研究计划
今后，我们将继续按照我们选定的研究班级和确定的研究方向，主要采用研究班级和没有研究班级对比的方法以及个案跟踪方法，探讨小学英语作业布置的有效策略，同时根据研究中出现的新问题、新情况及时修改调整研究方向和研究方法，进一步将课题研究推向深入。
第2篇: “双减”背景下初中英语个性化作业设计案例
小学语文中高年级个性化作业设计实践研究
遵从个性化作业设计的原则，从“作业内容个性化”“作业过程个性化”“作业评价个性化”三方面进行探究。
（一）探究“作业形式、内容个性化”
教师的作业设计要充分尊重学生的个性、重视个性的发展，最终使每个学生在自己的基础、不同起点上，得到最优发展。
经过老师们的教学实践，总结了一些具有个性化的作业。
1．想象延伸：
如学了《童年的发现》后，让学生想象：
假如三年后的“我”与当年赶“我”出去的女教师谈起这件事，他们会说些什么？又是怎样做的？
2.补白理解：
如学习《梦想的力量》的过程中，让学生补白瑞恩是如何度过小时的？（原文：瑞恩的第一项工作是为地毯吸尘。哥哥和弟弟都出去玩了，瑞恩干了两个多小时。）
3.情感升华型：
如学了《草原》后，让学生想象，面对这一碧千里胡大草原，此时此刻，你最想说的是什么？请把它写下来。
4.变换角度型：
如学了《鲸》后，让学生以第一人称介绍鲸。
5.运用知识型
如运用学过的知识给广告词、门匾等“消毒”，找错别字。
6.激发趣味型：
如学了张志和的《渔歌子》后，布置自读古诗，根据诗意将自己感悟到的景象画下来。
7.能力培养型：
如让学生上网收集信息，查找资料，把有价值的内容下载下来
8.注重积累型：
如布置学生每人每天积累5个成语。
9. 尊重差异型：
某些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量或适当的降低作业的难度，让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业，一方面使这些“后进生”易学、乐学，另一方面也解决了他们“吃不了”的问题。对学习能力较强的学生适当拔高要求，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。这样，学生的能力不但得到了锻炼，满足了他们渴求知识的心理，而且也解决了“吃不饱”的问题。
10. 综合实践型：
教师以学生的经验与生活为核心，基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活的作业。
案例一：尊重差异 不搞“填平补齐”
对在写话练习时，教师设计了这样一项作业：1.用“花团锦簇、姹紫嫣红、鸟语花香、煦日阳光”一组词描写春天；
2.运用以上词语并运用总分结结构写一段描写春天的话；
3.发挥想象，将“花团锦簇”“姹紫嫣红”的春天美景写具体。这一项练习分为三个层级，分别是针对后进生、中等生、优等生。承认学生发展存在着差异性，不搞“填平补齐”，通过有针对性的作业，尊重学生的差异，信任学生的学习能力，帮助不同能力的学生，通过不同作业的训练引导他们吸取、探究知识。
案例二：综合实践 力求“百花齐放”
一成不变机械地抄写生字、词语，统一配套的课后习题，配套习题，唯一的答案，抹杀的不仅仅是学生的学习兴趣，更抹杀了针对性，不利于学生的语文学习。
教必须要树立“生活即语文”的教学观，要鼓励孩子们走出课堂，融入自然，关注社会。节假日，老师的作业总会让孩子们多一份期待。
五年级端午节综合实践作业
活动一：端午由来我了解
父母一起，通过网络、书籍、电视，找一找有关端午节的相关知识，了解端午节的由来等，然后办一张关于端午节的手抄报。
附：端午节，我国传统节日，为每年 农历五月初五 ，又称端阳节、午日节、五月节、五日节、艾节、端五、重午、午日、夏节。
活动二：传统习俗我知道
通过上网、收看电视、查阅书报、走访等多种途径获得资料，对端午节的习俗传统文化有一个初步了解。
附：全国过端午节习俗有很多。概括地说，有悬钟馗像、挂艾叶菖蒲、赛龙舟、吃粽子、饮雄黄酒、佩香囊等。
活动三：粽叶飘香学包粽
包粽子、吃粽子是端午佳节的重头戏，请奶奶、外婆、妈妈们带着自己学包粽子、品粽子，在亲手体验的过程中感受端午文化。可以拍摄照片，用文字记录下来，发布在班级博客上与同学分享。
活动四：欢度佳节悟亲情
端午节也是一个与社会、自然广泛接触的好机会，利用这个小长假，多多留意身边的人和事，写一篇关于端午节的见闻。
说明：以上四项作业，任选一项完成。
创新之处
（一）作业内容与功能上的创新
个性化作业重视课内知识巩固后的拓展，重视课后作业的创意，形式新颖，内容联系实际。教师充分尊重学生的个性差异，努力促进学生的个性发展，巧妙地利用作业引导学生学习、思考、实践、研究，让学生在广阔自由的空间里拥抱知识，展露才华，获得成功，体味快乐。
（二）作业过程上的创新
个性化作业承认个体差异，把差异作为一种宝贵的教学资源来开发，实施有差异的教育，实施因材施教策略，有利于激发学生的学习兴趣，使不同的学生都能在原有的基础上得到不同的发展。
（三）作业批改及评价形式上的创新
针对对不同类型的作业（知识型的书面作业、开放型、探究型等）实现多元、多向的评价形式。
总之，在实施新课程标准的大背景下，语文作业观亟需转变，语文教师要以新课程理念为依据，确立以学生为本、新颖有趣、面向全体、学以致用的语文作业观，不断地关注，不断地探索，在实践中逐步完善。从而使学生的个性在这里得到张扬，使学生的人格在这里得到尊重，使学生的情感在这里得到体验，使学生的生命在这里得到发展，愿语文实践性作业与同学们一起快乐成长。
第3篇: “双减”背景下初中英语个性化作业设计案例
小学语文个性化作业设计案例
张永序
作业是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径之一，因此适当布置一些课外活动作业是必要的。然而班级中总有一部分学生不能自主完成作业，完全是在老师的监督甚至逼迫下才勉强为之，对他们而言，作业更多的时候是一种负累。造成这一不良现象，主要是教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，失去了作业发挥创造性、探究性的作用，同时长期机械抄记、单调乏味的作业，严重抑制了学生的学习兴趣和积极性，极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高，制约了学生的个性的发展。因此，我们有必要依据多元智能理论、发展性理论以及新课程改革要求，重新全面认识作业的意义，尊重学生的个性，在作业的布置上既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生，让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，让学生的观察能力、阅读能力、动手能力和创新能力得到培养，更重要的是能引领学生走进生活、体验生活、感悟到生活处处皆语文。鉴于这种现状，我在教学过程中对语文作业的设计做了新的尝试。
案例一:自主设计作业，作业分量好承担
在教完古诗《题西林壁》和《游山西村》后，我把作业的布置权下放给学生，让学生自己设计作业。
师:学习完了《题西林壁》和《游山西村》这两首古诗后，你打算给自己设计一份什么作业呢,
生1:我打算抄写这两首古诗，并进行背诵和默写练习。
生2:我打算把这两首古诗的意思说一说，并把其中蕴含的道理写下来。
生3:我想根据这两首古诗的内容画一画。
生4:我想收集这两位诗人(苏轼、陆游)其他的诗来吟诵。
生5:我想收集整理其他说明一定道理的古诗。
生6:我想整理跟这两首古诗所说明的道理有关的例子。
师:同学们，你们自己设计的作业比老师设计的还要精彩。那么，我们就按照1+X的方法，同学们在完成自己设计的一份喜欢、力所能及的作业的基础上，再选择其他人设计的、自己也感兴趣的作业。X的数量可以自由选择(多选不限)。作业量不作具体规定。
分析和反思:
追求作业的有效性必须充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体。所以作业的布置一定要面向全体，要关注人的差异，有弹性地为每一个学生的发展提供合适的学习方式。学生根据自己的兴趣、能力和实际情况设计和选择作业。基础差的学生可以选择做一些对知识的理解和运用的作业，优秀的学生可以做难度较大的练习。只有这样才能避免学生产生自卑心理，避免他们的学习兴趣被消损。当学生能自主、积极地完成不同治度、不同题的作业练
习，他们就再也不会感觉到学习的无奈和负重。当然，在学生设计自主性作业的过程中教师要注意指导，教给学生设计作业的基本知识，对学生所设计的富有创造性的作业要加以评析和表扬。这样的作业真正走进了学生的心灵，面向了每一个学生的个性发展，让每一个学生都能享受到成功的喜悦。
案例二:《望洞庭》分层作业
1、背诵古诗，完成补充练习。
洞庭秋月 ，潭面无风 。
，白银盘里 。
2、给带点字选择正确的解释。
发:?交付，送出;?表达，说出;?尽量地用出;?起程、出发;?感觉，觉得。
A、夜发清溪自三峡( )B、他发烧了，今天不能来上学。( )C、我们上课要积极发言。( )D、我们主动帮老师发作业本。( )
3、描写月色的词很多，如“风月无边”，比一比，看谁写的多。
4、我国古代诗歌的宝库里，有许多与月亮有关的诗句，请你填一填。
?野旷天低树， 。? ，低头思故乡。
? 可怜九月初三夜， 。? ， 。
设计意图:让学生完成作业的同时，即感到轻松愉快，又扎实掌握了知识技能，这样的语文作业，让我们的学生成为了作业的真正主人，他们的每一份作业都显示着不同的个性，每一次的作业都能让他们个性飞扬。
完成效果:后进生一般都选作1、2题，对他们来说，这两道题得心应手，很容易完成，这无疑激发了他们完成作业的乐趣，而不再是一种负担;中等生和优等生则查阅资料，相互交流，努力完成3、4题，对他们这是个挑战，又是一个积累的过程，4道题完成得相当不错。
以上两个案例是我在提高语文作业有效方面所作的一点尝试。在热闹的语文课堂中应腾出点空间，设计一些个性化作业练习，拓展学习的空间，让语文学科和其他各学科知识得到整合，课内向课外得到延伸，发掘学生潜能，增强课堂的创新色彩，让学生爱上作业，爱上语文。
追求有效，是语文教学的永恒话题，是一种理想的境界，它的实现需要一个过程，需要我们老师去实践、思变、提升，使它成为现实，让我们一起去追寻吧～
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