周金凤
新课标已经明确提出：初中英语教学应当重视有效培养初中生英语基本能力，并且也要创新化培养和发展初中生的思维品质，思维品质也成为新时期英语核心素养的一大关键要素与核心内容。鉴于此，初中英语教师应当创新思想，将英语阅读教学从狭隘的字词、语法、句式的传统化教学模式中彻底解放出来，要采取积极有效的教学策略与方式促进初中生思维品质的培养与提升。与此同时，英语教师也应当深入挖掘教材文本内容，为初中生创设优质的英语阅读学习情境和氛围，在培养学生良好思维能力与实践水平的同时，让初中英语阅读课堂教学能够真正意义上“活”起来。
一、解析初中英语阅读教学培养学生思维品质的重要意义
新课改视域下，初中英语阅读教学培养学生思维品质的意义重大且不可或缺。具体来讲，首先，英语教师在阅读教学过程中通过多元化的教学方式与教学策略培养初中生英语逻辑思维、语用思维以及批判思维等思维品质，能够“以生为本”，为学生构建一个优质、高效、生动的英语阅读教学情境，让初中生能够在阅读学习实践过程中更加主动积极，并且逐渐形成优秀的思维能力、文化品质以及实践应用能力。其次，在新时期初中英语阅读教学实践过程中，英语教师采用多元化教学方式与策略培养学生思维品质，能够有效提升初中生单词知识、语法知识、写作技巧等知识水平，并且使学生在教师的问题设置以及教学任务引导下学会自主学习与独立思考。最后，在培养初中生优秀思维品质的英语阅读课堂教学实践过程中，英语教师还能够促进师生之间的良好交流与互动，也能够采用小组合作学习等创新方式增强学生之间的生生合作，提升学生之间的英语交流与沟通。
二、初中英语阅读教学中培养学生思维品质面临的主要问题
（一）教师自身缺乏思维品质培养的重视度
新课改背景下，初中英语教师极为注重英语阅读教学的创新与升级，大多数英语教师在英语阅读教学实践过程中都会严格依照课程教材大纲按部就班地进行系统化教学。在阅读教学过程中，教师也极为注重对学生“听、说、读、写”四项基本技能的指导与培养;并且为了让初中生能够在英语各类测试以及中考中获得较为优异的成绩，也会重视针对学生阅读解题能力与应试水平的专门指导。但上述教学策略与方式还是在一定程度上忽视甚至是忽略了针对初中生英语思维品质的创新培养。平心而论，英语思维品质对于新时代初中生的英语学习而言不可或缺。优秀的思维品质涵盖了英语学习中的分析能力、判断能力、理解能力以及应用能力等多方面的综合能力。但实事求是地讲，在新时期英语阅读课堂教学实践过程中，英语教师受教学时间限制以及承受较为繁重的教学任务，无法真正意义上做到“以生为本”，培养初中生优秀的英语思维品质，结果导致初中生在英语阅读学习过程中尽管学会了较为丰富的知识，但在思考问题的方式以及寻找问题答案的途径方面还是较为迷茫且缺乏条理性与创新性，让自身英语综合素养与实践能力无法得到质的提升。
（二）传统英语阅读教学模式较为固化落伍
新课改极为重视对于初中生核心素养的有效培养。然而实事求是地讲，当前阶段，应试教育与素质教育的博弈性在初中各门学科教学实践过程中都在所难免，英语阅读教学也深陷其中。对于英语教师而言，想要考查和检验学生英语阅读学习的具体效果以及真实水平，英语测试无疑仍旧是一种最为直观、最为实用的方式。但英语测试仅仅是在固定环境与固定时间范畴内，全班学生针对同一张试卷进行作答。这种传统的测试方法极为单一且缺乏新意，无法检验出当前初中生英语阅读学习的实践能力。与此同时，传统英语阅读教学模式也较为固化、落伍且单一，英语教师习惯沿用“一言堂”“灌输式”教学方式讲述英语阅读知识，这必然会对初中生自身的英语思维培养形成诸多的束缚与限制。新时期初中生性格爱好、学习能力、学习需求必然存在较大的差异性，英语教师在阅读教学实践中采用单一且固化的教学方式无法激发学生阅读学习积极性与主动性，导致初中英语阅读教学无法有效培养初中生良好的英语思维，学生英语学习的效果与质量也会差强人意。
三、初中英语阅读教学中培养学生思维品质的创新策略
（一）教师利用读前预测培养学生养成良好发散思维
在新课改视域下开展英语阅读创新教学必然要面临各种挑战与困境，想要培养初中生优秀的思维品质，英语教师需要能够站在学生角度多思考、多动脑，利用创意十足且新颖别致的教学方式去培养初中生优质的思维品质与思维能力。发散思维是学生思维品质中的一项重要培养内容。良好的发散思维能力能够让初中生在遇到各种问题与困难时通过不同途径与渠道去解决，并且站在不同层面与角度去思考。因此，英语教师可以在教学正式开展之前利用读前预测，有效培养初中生的发散思维。读前预测从概念上来讲通常是指：教师让初中生结合文章主题、内容以及配图、问题等多方面元素针对文章进行提前预测，进而获取一些重要知识点以及单词、语法、句式等学习要素，并且能够发挥自身的想象力，形成良好的发散思维，充分体验和感受到英语阅读预习的无穷乐趣。举例说明，仁爱版初中英语七年级下册Our school life一單元的读前预测教学过程中，英语教师可以先让初中生针对本单元题目以及文章中的一些插图配置进行阅读前的浏览与观察。接下来，让学生展开发散性思维对本单元英语知识进行一个大胆的预测与展望。显而易见，初中生在这种“敢想敢说”的阅读学习过程中，必然会产生强烈的探究欲与好奇心，并且能够联想到“校园生活”的多姿多彩以及方方面面的有趣内容。这些通过初中生大脑而发散得出的观点、想法与意见，无疑能够引导初中生在接下来的具体阅读学习过程中充满兴趣，并且对于本单元知识形成更加生动、深刻、细致的理解与升华，全面提升英语思维品质与综合应用能力。
（二）教师应借助提问教学法培养学生深刻性思维
从某种程度上来讲，初中英语阅读课堂教学实践过程中，一节课的质量与效果如何，与英语教师自身会不会“提问”息息相关且密不可分。倘若在英语阅读教学课堂中，教师找不到正确的提问方式，学生也不敢主动向教师提问和请教，那么阅读教学的整体效率必然会极低，阅读教学进度也会进展缓慢，学生的英语思维品质有效培养也只能是“一纸空谈”。鉴于此，英语教师需要注意自身的提问方式能够符合新时代初中生英语学习兴趣与学习爱好，并且能够帮助学生养成深刻性思维，对于各种问题能够做到举一反三，全面提升初中英语阅读学习的教学质量。这就需要英语教师的问题设置不能太过简单，也不能太过困难，应当让问题与教材之间产生较为紧密的联系与递进性。举例说明，仁爱版初中英语七年级上册Making Friends一单元的阅读教学实践过程中，英语教师可以结合本单元教学主题为初中生提出这样两个教学问题：“Whos your best friend？ What do you think good friends should do？”显而易见，初中生必然会对教师所提出的教学问题进行深入思考，并且结合对本单元的阅读理解以及知识归纳寻找心目中的答案。不仅让初中生充分理解本单元的教学主题，而且学生在教师的问题设置下也会积极思考，发挥英语阅读学习的主动性与积极性，充分锻炼自身英语思维的深刻性。
（三）教师应借助信息化技术培养学生逻辑性思维
先进的信息化教学技术与多媒体教学方式已经全面渗透和融入到初中英语教学各个领域之中。英语教师在阅读教学实践中可以充分借助信息化教学技术培养初中生良好的逻辑思维与语用思维。举例说明，仁爱版初中生英语八年级上册Playing sports一单元的阅读教学过程中，英语教师可以采用当前极为流行的微课教学法为初中生精心剪辑与制作一个以“Super football stars”为主题的微课短视频课件。在这一视频教学课件中，教师为初中生展现出足球这项世界第一运动的无穷魅力。并且让初中生立体化、直观化、生动化地观看现役世界足球巨星，如C罗、梅西、内马尔、姆巴佩、德布劳内、哈兰德等人的球场表现。在动感音乐以及这些球星的俱乐部、国家队精彩表现的视听效果感染下，借助英文解说和中文字幕的理解与探究，让初中生对于“体育运动”产生浓厚的兴趣与探究欲望，对本单元的英语阅读教学内容也会产生广泛的兴趣。英语教师在接下来本单元的阅读教学实践过程中，也需要结合此前多媒体教学以及教材内容与教学主题，让初中生能够深入挖掘文本中蕴含的丰富知识，并且能够针对一些体育运动名词、内涵、规则以及影响力等多方面知识进行深入理解、认知与升华。在英语教师的引导下梳理好语篇中段落与段落以及段落与全文之间的逻辑关系。进而在英语阅读学习过程中不断提升自身英语逻辑思维能力与语篇分析水平，真正意义上做到触类旁通，积累丰富的英语阅读学习经验，提升自身英语核心素养与综合实践水平。
（四）英语教师应创新化培养初中生持久性思维
在现阶段的初中英语阅读教学实践中，英语教师在培养初中生良好思维品质时，还需要注重培养和提升初中生持久性思维。持久性思维通常分为兴趣的持久性与知识的持久性。兴趣，是学习任何学科的先决条件与重要基础。对于初中英语阅读教学而言，英语教师培养学生持久性兴趣的一大重要方式就是让学生在英语阅读理解学习过程中与作者产生情感上的共鸣。对于英语知识持久性的培养，英语教师则需要通过旧知识的良好复习进而引出英语新知识的教授与传递。由此可见，持久性思维的有效培养必须要获得英语教师的重视与关注。举例说明，仁爱版初中英语八年级下册Food festival一单元的阅读教学实践过程中，英语教师可以采用小组合作学习法组织学生针对本单元阅读知识进行生动、激烈、积极的讨論与研究。具体来讲，英语教师可以结合本单元教学主题内容，为初中生设置一个教学讨论话题：What are the differences between Chinese and western foods？ Do you think Chinese food is healthy or western food is healthy？接下来，将班级学生科学化、合理化地分成几个水平相当、实力相近的小组针对讨论话题进行深入讨论。让初中生能够保持持久性英语学习兴趣，而且能够通过英语交流沟通，提升自身语用水平，保持英语思维的持久性延展。
综上所述，新时期教育教学大环境下，初中英语阅读教学中培养初中生良好思维品质的创新教学实践之路“任重而道远”，应当为初中生创设优质的阅读学习情境与氛围，激发初中生英语学习的主动性和积极性，让学生养成良好的思维品质与实践能力，力争让初中英语教育整体水平和质量能够在未来迈上一个新的台阶。
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