2023年教师教学研究能力评语6篇

发布时间:2023-12-01 14:52:02 来源:网友投稿

教师教学研究能力评语教师多媒体教学能力提升研究方案根据学校主课题“农村学校构建‘中心校——村小’校本研修平台，促进教师专业发展”的研究目的与意义、指导思想与下面是小编为大家整理的教师教学研究能力评语6篇,供大家参考。

教师教学研究能力评语6篇

教师教学研究能力评语篇1

教师多媒体教学能力提升

研究方案

根据学校主课题“农村学校构建‘中心校——村小’校本研修平台，促进教师专业发展”的研究目的与意义、指导思想与具体目标，结合本校教师多媒体教学素质情况和学校教学硬件设施条件的实际，制定本方案。

（一）研究对象的界定：

只有正确界定了研究对象，才能使课题研究有较强的针对性和实效性。标题中的“多媒体教学”是本子课题界定研究对象的关键概念，它指的是“运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程，又可以称为计算机辅助教学（computer aisted instruction，即cai）”。根据这个概念界定，我们这个子课题的研究对象就是研究如何提升教师“利用多媒体计算机综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，按教学要求进行有机组合，并通过屏幕、投影机投影和加上声音的配合显示出来或使用者与计算机之间的人机交互操作实现教育教学意义”的教学能力的问题。

（二）研究意义和目的：

九十年代以来，多媒体技术蓬勃发展，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，正在对人类的生产方式、工作方式、学习方式乃至生活方式带来巨大的变革。由于其具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点，所以能提供最理想的教学环境，必然会对教育、教学过程产生深刻的影响：它将会改变教学模式、教学内容、教学手段、教学方法，最终导致整个教育思想、教学理论甚至教育体制的根本变革。在此时代背景中，作为21世纪的教师应该且必须学习、掌握多媒体教学技术，提升这方面的能力，增强现代化教育素质。

同时，通过以上研究对象的界定，我们明白了培养和提升教师多媒体教学能力，就是让教师学习计算机知识、技能和cai软件制作、使用，充分发挥计算机多媒体绘声绘色、栩栩如生和包罗万象的特点实现教育教学的生动性、形象性、互动性和创造性，提高教学水平，增强教学效果，达到教育目的。

（三）研究的具体目标：

1．让所有教师理解有关多媒体教学（现代化教学）的理论知识和计算机基本理论知识。

2．让所有教师掌握计算机基本技能操作和office三大组件的基本使用办法。

3．让所有教师掌握使用远程教育ip数据进行教学的操作流程。

4．让部分优秀中年教师和全体青年教师掌握cai教学软件的基本制作及使用。

教师教学研究能力评语篇2

【篇1：教师中级职称所用：教师评语】

该教师忠诚党的教育事业，教书育人，为人师表，政治上要求进步，工作勤奋努力刻苦认真，有较高的思想觉悟。坚持教学与研究相结合，不断提升教学理念，勇于改革实践并取得较好成绩。平时注重自身知识积累和文化修养，努力使自己从职业型教师向科研型教师转变。注重对青年教师的传帮带。在辅导青年教师业务水平提高和教研组建设方面成绩突出。担任班主任，善于做好学生的思想工作，调动学生的内在学习积极性，任教以来普遍受到学生爱戴。该老师虚心好学，不断进取，业务水平高，是一位很有造诣的优秀中学教师。2

该教师热爱教育事业，教书育人，为人师表，师德高尚，工作勤奋、踏实、认真，勇挑重担，任劳任怨。有较扎实的专业知识和较强的教学业务能力。经历过多次循环教学，教学成绩显著。注重自身修养注重教学科研，在教研组内积极帮助青年教师，搞好传帮带。在群众中有较高的威望。该老师业务水平高、工作干劲足，是学校公认的又红又专的优秀教师 3

热爱教育事业，工作勤奋努力，教书育人，为人师表，连续几年年终考评优秀，经历多轮循环教学，教学成绩优异，担任过多年教研组长，平时注重青年教师的传帮带，注重教学科研，成绩突出。由于工作细致、认真，获较好成绩，得到较高评价。其本人也因业务能力强，工作干劲足，受到师生的一致好评。4

热爱教育事业，教书育人，为人师表，师德高尚。工作中勇挑重担，不怕困难，任劳任怨，既有顽强拼搏的精神，又有敢于创新的勇气。热爱学生，关心集体，受到师生的一致爱戴。胜任循环教学，任教多年，业务精益求精，教学“五认真”堪为教师典范，不断钻研教材，创出教学特色，为教学树起了旗帜，平时注重知识积累和文化素养的提高，勤于思考，善于研究，教学硕果累累，关心和支持学校教师队伍建设，做好青年教师传帮带，是学校优秀教师的典范。5 忠诚党的教育事业，有强烈的事业心和责任感，教书育人，为人师表，勤勤恳恳，任劳任怨。关心集体、爱护学生，受到师生的一致称赞。经历多次初中教学循环教学，担任多次毕业班教学，成绩优异。担任过多年班主任，教研组长，工作一丝不苟，成绩突出，堪为教师爱岗敬业、默默奉献的楷模。平时注重知识积累和文化修养，注重教学科研，搞好青年教师的传帮带，先后多次获得年终考评优秀和镇先进教育工作者等荣誉。6

该同志思想政治上严格要求自己，坚持正确的政治方向，热爱教育事业，有良好的教师职业道德，爱护学生，不厌其烦地做学生思想教育工作。钻研教学业务，多年担任初中英语循环教学任务，教学效果好。善于总结教育教学中的经验体会，在论文撰写、辅导学生竞赛等方面都取得了较为可喜的成绩。7

该同志积极贯彻执行党的方针政策，无私奉献，为人师表，师德高尚，有丰富的教学经验，所教班级的英语成绩名列全市前茅，有较强的科研能力，善于指导青年教师，为学校培养了一批青年骨干教师。8

老师任现职以来，思想健康，作风正派，遵守师德规范，有较强的事业心和责任心。他工作勤奋，一直战斗在教学第一线，并能胜任循环教学的任务，是学校的青年骨干教师。多年来，认真钻研教材，深入推进教学改革，把多媒体教学手段和课堂教学的内容有效地整合起来，取得了较好效果，他本人多次被评为学校的教学能手。他还利用课余时间，广泛开展第二课堂活动，进行综合实践活动，获得了极大成功 9

老师任现职以来，敬业爱岗，工作踏实勤恳，为人师表，深受学生爱戴。他担任英语教学工作，深入研究课堂教学，善于开发学生的非智力因素，并注意做好课后的巩固工作，重视转化差生，所任班级英语成绩在学校一直居于前列。他担任班主任工作，精细管理，用自己的行动和爱心去感化学生，所带班级班风正，学风好，被评为优秀班集体，成为同轨班级的赶超对象。是我校青年老师的榜样。10该同志思想上积极向上，为人师表，热爱党的教育事业。积极钻研教学业务，任教的英语学科名列同轨前茅，在抓好教学的同时积极撰写论文，具有一定的教科研能力。该同志认真做好传帮带工作，指导青年教师效果显著。该同志担任班主任多年且工作认真细致，深受学生及家长的欢迎，在班级管理方面取得较好的成绩。

11该同志热爱教育事业，为人师表，遵纪守法。参加工作十多年来，主动加强自身学习，不断提升教学水平，教学成绩突出。多次展示公开课、并获奖，多次指导学生参加英语大赛并获奖。担任正班主任工作多年，班级管理精致到位，班级风气好，学习氛围浓，与所带班级学生建立深厚的友谊。积极参与课题研究，撰写论文省级评比中获奖。

12该同志热爱教育事业，模范遵守教师职业道德规范。该同志从事英语教学工作，教学中认真钻研业务，取得了比较显著的成绩，并多次参与公开课、展示课活动。该同志连续多年担任班主任工作，狠抓班级常规，重视班级文化建设，关心爱护每一位学生，赢得了学校、家长的信任。该同志在教学之余，积极撰写论文，参与学校课题研究，具备一定的教科研能力。

13该同志热爱教育事业，遵守教师职业道德规范，为人师表，爱护学生，认真做好自己的本职工作。英语教学方面基本功较为扎实，认真钻研教材，虚心请教，在平时教学中重视加强与学生的情感沟通，教学成绩良好。该同志重视自身业务学习，积极撰写论文心得；能做好学生的思想教育及各项班级管理工作。积极参加学校组织的青年教师评优课比赛及公开课活动。

14该同志为人师表，师德高尚，工作踏实勤恳，深受学生爱戴。教学业务钻研，积极参加备课组、教研组的听课评课等教学研讨活动，有着较为丰富的教学经验，评优课活动中多次获奖，指导学生大赛并多次获奖。该同志担任多年班主任工作，能认真做好学生的思想教育及各项班级管理工作。该同志有较强的教科研能力，撰写论文，善于指导青年教师，积极发挥传帮带作用。

15该同志思想上严格要求自己，热爱党的教育事业，有着良好的教师职业道德，关心爱护学生。该同志钻研教学业务，教学效果好。班级管理精致到位，班级风气好，学习氛围浓。善于总结教育教学中的经验体会，在论文撰写、辅导学生竞赛等方面都取得了较为可喜的成绩。

16该同志工作勤恳，爱岗敬业，连续从事初中语文循环教学，教学成绩优秀。该同志在业务方面认真钻研，积极参加教研活动、评优课比赛及公开课展示。该同志能认真做好班主任工作，关心学生的学习与生活，抓好班级的常规管理。积极撰写论文，参加学校的课题研究，具有一定的教科研能力。在辅导学生竞赛方面也取得了可喜的成绩。

17该同志热爱教育工作，为人师表，工作踏实。工作至今已完成多轮初中循环教学，能认真钻研教学业务，学习先进教学理念，服务于自己的教学工作，教学成果优秀。工作细致耐心，关心爱护学生，注重与学生的心理沟通。认真辅导学生参加各级比赛并取得较好成绩，做好对青年教师的指导工作。在教学之余积极撰写论文及教学心得，18该同志忠诚于党的教育事业，爱岗敬业，工作踏实。平时注重学习教育教学理论，认真钻研教学业务，教学成绩良好。认真做好班主任管理工作和对青年教师的指导工作。在教学之余能认真总结教学经验，撰写教学心得，具有一定的教科研能力。

【篇2：教师年度考核评语集锦】

教师年度考核评语集锦

一

该同志忠诚党的教育事业，爱岗敬业、严谨治学、为人师表，处处严格要求自己。在思想上，该同志坚持四项基本原则，拥护中国共产党的领导，积极参加单位组织的各项政治学习，努力提高自己的思想政治觉悟，严格遵守单位的各项规章制度。

在工作中，该同志具有强烈的事业心和高度的责任感，工作勤勤恳恳、任劳任怨。勇于开拓、锐意创新，能够虚心向老教师学习，认真钻研教材，积极参与教研，努力提高自身的业务素质，取得了显著的工作效果。

在生活中，该同志想他人之所想，急他人之所急，团结同志，乐于助人，注重提高个人修养，在搞好本职工作的同时，积极参加各种集体活动，认真完成组织交给的各项工作任务，受到了学校领导和家长的一致好评。

二

在教学工作方面，担任高教学，为了把自己的教学水平提高，坚持经常看关于教学的参考书籍，在网上找一些优秀的教案课件学习，争取机会多出外听课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。平时虚心请教有经验的老师。在备课过程中认真分析教材，根

据教材的特点及学生的实际情况设计教案。一年来，认课真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作。严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得。教学上，在组织的优质课比赛中获得第一名的好成绩，在第二位，下期的会考中成绩也不错。

作为班主任，对班级的管理努力做到规范化；加强班风建设，开展丰富多彩的班队活动，增强班级的凝聚力，促进了良好班风和学风的形成；加强了学生良好行为习惯的培养，与家长联系，深入学生家庭家访，全方位了解学生。向其他老师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点。为了上好一节，上网查资料，集中别人的优点确定自己的教学思路，为了学生能更直观地感受所学的知识内容，我积极查找课件，制作课件，准备、制作教具。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。注意对学生进行面对面的辅导。利用业余时间认真学习电脑知识，学习制

作多媒体课件，为教学服务，上网查找资料等等，三

★★★该同志拥护中国共产党的的正确领导，坚持四项基本原则，拥护党的各项方针政策，热爱社会主义，积极参加政治学习，关心国家大事，自觉维护集体利益，尊重领导，团结同志，具有良好的道德品质和师德修养。遵守劳动纪律，教育目的明确，态度端正，钻

研业务，勤奋刻苦；工作认真负责，关心学生，爱护学生，为人师表，有奉献精神。

教学中坚持教学“六认真”，备课时认真钻研教材、教参，学习好大纲，虚心学习学校考核，该同志认真履行了工作职责，圆满地完成了工作任务，年度考核为合格。四

（一）德：

（1）政治立场坚定，方向明确，有共产主义理想信念和辩证唯物主义世界观。

（2）教育思想端正，有高尚的职业道德：①忠诚并献身于党和人民的教育事业。②治学严谨，精心育人。③热爱学生，诲人不倦。④以身作则，为人师表。⑤锐意进取，勇于创新。⑥严已宽人，团结协作。

（3）遵纪守法，具有良好的社会公德和家庭美德，外塑人民教师的良好形象。（4）注意加强自身修养，具备良好的个性心理品质。

（二）能：

（1）本岗位专业知识及基本功扎实过硬，工作中具有独立思考、不断创新的能力。

（2）与时俱进，知识更新，主动汲取新知识、新信息，不断完善知识结构，掌握运用现代化教学或办公手段的能力。

（3）具有很强的语言表达能力和文字表达能力，善于做思想政治工作。

（4）有很强对学校、班级、学科工作组织、管理、协调能力。

（5）具有教改实践、教学评价、教研科研的能力。

（三）勤：

（1）工作态度端正，对工作有高度的事业心和责任感，积极主动工作，认真履行自己的职责。

（2）关爱学生，面向全体学生，注重学生的全面发展，有强烈的服务意识。

（3）严守学校的作息时间和劳动纪律，出满勤、干满点，身体健康，全身心地投入工作。

（四）绩：

（1）认真履行现任教师职务（职称）职责，达到任职要求的业务条件。

（2）认真履行现任岗位职责，完全胜任并出色完成所担的教育教学工作任务。

（3）工作数量饱满，工作质量好，工作效率高，服务对象满意。

五

xx老师思想上忠于人民的教育事业，教书育人，尽职尽责，积极奉献，出色地完成了本职岗位承担的工作量和工作任务。

【篇3：专业技术职务任职资格推荐评审表范例(评小学

高级教师)】

表一、基本情况表二、主要学历、经历表三、业务自传

表四、任现职以来担任过的主要专业技术工作

表五、任现职以来国内进修和出国学习考察及参加国际学术活动情况表六、任现职以来专业技术工作受奖登记表七、任现职以来主要著作、译文、论文、调查报告登记表八、任现职以来培养人才情况登记表九、任现职以来历年考核登记表十、自我鉴定表十一、基层单位意见

表十二、表十三、表十四、表十五评审委员会评审意见表十六、推荐资格审查意见和任职资格审批意见

填表说明

一、专业技术职务任职资格推荐评审表主要记载专业技术干部的现实表现、工作成就、技术水平、业务能力和单位有关部门的推荐审查及审批意见，共有十六种独立表格。二、本表一律用钢笔认真填写，内容要具体、真实，字迹要求端正、清楚。

三、本表既适用初、中、高级专业技术职务任职资格申报人填写，又适用正常、破格（含中青年破格）申报人填写。初级职务填表一式二份，中级职务填表一式三份，高级职务填表一式四份。高级职务评审表须送省人事厅一份备案存档。

教师教学研究能力评语篇3

《农村教师教学能力提升教学研究》

开题报告

一.课题的国内外研究述评、选题意义、理论依据和研究价值 1.课题的提出

教师专业水平是提高教育质量的关键因素和重要保证。当今世界各国为了提高教育水平，纷纷加大对教师专业发展的投入，将其作为提高学生学业水平的主要推手而置于特殊优先的地位。一些在国际性测试中取得较好成绩的国家都十分重视提高职前教师和在职教师的专业水平，为教师提供持续和广泛的学习机会以培养实践能力。

教师是影响学校发展诸多因素中最核心和最活跃的因素，每个教师都有强烈的发展愿望，一旦发掘出这个潜力，就会变成一种优势，变成学生和学校可持续发展的活性机能和动力支撑。高”专项研究，切实提高全体教师的专业水平，近几年来我校一些骨干教师通过竞岗调往县城的学校，而新分配的专业教师少之又少，这样严重地影响了我中学校的师资。从历次历届全区各年级检测情况看，我校的教学质量达不到全县中上等学校的水平，学生的学习落后面不小，部分学生文化水平低困扰了自身各方面素质的提高。这些与教师素质的低下和敬业精神的欠缺有着极大的关系。这样薄弱的教育基础和资源，严重地制约着本地各方面的发展。纵观全国发达地区不断发展的成功经验，我们觉得一定要立足本地、根据本地区的教育实际，认真组织好“关注教师专业水平发展促进教学质量提提高教学质量”。

2、国内外关于同类课题的研究综述

教师专业发展，在当前教师专业能力发展主要包括：教师生涯规划，自我成长；能获得知识，充实自我；能实施研究改进教学；能反省批判，自我更新。这其中要特别强调的是教师本人在专业发展中的能动作用的发挥，关注教师自身的需要，关注教师日常生活、专业生活与专业发展的关系，以及更多的从教育学的角度看待教师的专业发展，需求教师具有对自己周围场景“教育意义”的敏感性，具有协调诸种可能和现实因素的意识和能力。注重实践，通过多种形式的“反思”，加强教师对其自身实践的认识，并在此基础上提升教育实践，探究性专业发展的实践——反思取向；关注教师专业发展的方式或途径，通过由小组的教师相互合作，以确定教师自己的发展方式，从而构建一种合作的教师文化的生态取向。

3、课题的界定

“提高教师专业水平”是教师职业专业化的一种趋向，是指教师“个人成为教学专业的成员并且在教学中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程。” 因此，教师专业化是教师个体专业不断发展的历程，其本质是个体成长的历程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程。本课题提出的教师专业发展是指在新课程实施过程中，教师的专业知识技能、课堂教学行为、发展创新潜力等各方面获得提高。从专业发展角度看，教师的成长离不开教育教学实践和校本研训，如果抛开学校去谈教师的发展或成长，那就失去了发展的基石和依托。因此教师的发展在具体的实践中、在对自身实践的不断反思中和在校本研训才能完成。

二、课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处。

（一）课题试验研究目标

随着国家新课程改革的逐步推行和学校办学规模的逐步扩大，如何造就广大教师适应课程改革并成为合格的中小学教师，壮大骨干教师队伍，是各个中小学需要完成的紧迫任务。因此，探求新课程条件下提高教师专业成长水平的方法和途径，建立学习型学校，以“活到老，学到老”的理念创办学习型学校，全面提高教师专业水平，确保大面积提高教学质量，是推动学校可持续发展的重要课题和研究目标。

（二）研究内容

1、通过抓思想教育，强化师德建设，逐步建立了一支适应现代化教育和全面实施素质教育的教师队伍。

2、通过加强培训，引领教师专业化成长，逐步建立以终身教育为目标、分批分期地开展师资培训工作的体系。

3、依托校本研训，培养教研意识，建立一支研究型的教师队伍。

4、以反思教学为突破口，加强个案分析，做到教师专业发展渐进化。

5、以优质课竞赛活动为载体，培养竞争与合作意识，促进教师专业水平的提升。

（三）研究方法

在促进教师专业化成长的方法与途径的研究过程，主要用到如下研究方法：

1、调查法。通过对师生的问卷调查，掌握专业化成长过程中应采取的方法、途径，以及教育教学思想和手段的变化情况。

2、个案法。通过个案的追踪研究和分析，探求个体专业化成长的规律和特点，产生示范性作用，推广先进经验。

3、统计法。借助现代化技术手段，对调查数据进行统计分析，从中发现问题，掌握普通规律和特点，总结经验。

4、测试法。通过专业技能测试、掌握专业化成长过程的教师教育教学能力的变化；通过对学生的测试，了解教师专业化成长所取得的效果。

5、分析法。对教师专业化成长的方法和途径进行充分的研究和论证，总结和提炼符合学校实际的促进教师专业化成长、提高教育教学质量的方法和途径。

三、课题的研究思路、技术路线和实施步骤。

（一）研究思路

1、成立专题研究组织机构

成立以理化生教研组为核心的专题研究组织机构：

组长；余芳柏

组员: 聂汉良

任明文

王志民

2、调查研究

实验前，对全体教师进行摸底，了解教师的专业水平情况，以增强研究

实验的针对性、可行性。

3、坚持舆论引导与名师引领舆论为先导，名师为引领。

4、制定措施

制定切实可行的实验方案，采取有效措施切实开展好课题研究。

（二）研究的技术路线

在提高教师专业素质、促进教师专业化成长的探求研究过程中，我们主

要采取了如下几种途径：

１、启动学校骨干教师培养工程，培养一批骨干教师，壮大骨干教师队伍。为了加强我校教师队伍建设，提高教育质量，促进全校教师专业素质的提高，学校启动了骨干教师培养工程，确定三年为一个培养周期。规定了骨干教师的培养目的、标准和任务，引导全体教师有组织、有计划、有目的开展教学研究活动，不断提高教学艺术水平和教研能力，极大地激发了广大教师岗位成才、岗位立业的热情，促进了广大教师从“教书匠”向“专家型”和“研究型”教师的转变过程，推动了教师的专业化成长。

２、推行导师制度，结对互帮，互动学习，大力培养青年教师。由于工作需要大量骨干教师调动，一些大学毕业生充实到学校，如何使这批教师迅速成长为合格的中小学教师，进而成为骨干教师，是学校面临的紧迫任务。为此，学校从年秋季开始选拔了首批富有中小学教学经验的名同志为导师，与各青年教师结对互帮互学，极大地促进了青年教师的专业成长，为学校的可持续发展奠定了坚实的基础。３、开展业务知识考试，促进广大教师业务素质的提高。为解决“一碗水与一桶水”的关系，学校鼓励广大教师平常注意研究考试动向，多作会考模拟试卷，提高自身的业务水平。激发了广大教师自学自研、虚心学习、钻研教材的自觉性，推动了广大教师业务素质的普遍提高。４、改进听课制度，防止作假现象的发生，鼓励教师听课互学共研，将听课互帮互学落到实处，促使了广大教师相互观摩、相互学习，实实在在地完成听课学习活动，推动了学习化组织的构建。

５、实施课例研究，把促进教师专业化成长同课堂结合起来，提高教育教学水平。做到人人参与课例研究、充分利用教研组的教研职能，发挥“专家引领，同伴互助”的作用，全面推动广大教师教育教学水平的提高。

６、组织学习新《课程标准》，采取请进来走出去的方式，研究教育新理论，更新教育新理念，学习教学新方法，适应新课程改革形势，全面推进素质教育。

７、申报科研课题，开展研究性学习，组织教学反思和赛教活动，培养广大教师的教研能力，推动由“教书匠”向“研究者”、“专家型”教师的转变。

８、鼓励广大教师积极参加非学历进修，努力提升自身的专业素质。

（三）实验步骤：

教师专业化成长，促进教学质量提高的课题研究分如下三个阶段进行：

第一阶段（2015年 9月至12 月）：启动筹划。制定研究计划和方案，设计研究措施和方法。第二阶段（2016年1 月至 3月）：实施研究。把研究方案和措施投入到教育教学实践中去。

第三阶段（2016 年 4月至 2016年6月）：结题总结。分析归纳研究的方法和途径，总结研究成果，完成研究报告。

四、完成课题可行性分析

1、学校领导要更新观念，做好带头与模范作用。

学校以教学质量求生存，学校教学质量提高靠全体教师的专业发展来做保障。而教师的专业发展需要一定成长的环境和展示的平台。学校领导要创建一种学习型的校园文化氛围。从自我做起，进行职业生涯规划，并做好带头与模范作用。

2、坚持教师专业发展师德为先。

有句名言：态度决定高度！没有良好的师德师风，没有强烈的责任感，再高的专业水平没有发挥出作用，工作效率也是等于零。所以坚持教师专业发展师德为先。

3、建立长效机制，确保各项培训有效进行。

专业培训，是教师专业发展的有效途径。但是教师的成长总会伴随着自觉和不自觉行为，所以学校需要建立长效机制，确保各项培训有效进行。

4、利用网络，自我成长。

网络教研已经成为一种新型的教研模式。在这里，与名师对话、与同行交流。许多教师得益于网络教研，迅速地成长起来。所以教师要充分利用网络教研这个平台，让自己迅速地茁壮成长起来。

5、依托校本研训，培养教研意识

3、通过“导师制”的培养，一批青年教师脱颖而出、很快成长起来，成为了学校教育教学骨干力量。 2004年毕业分配进校的张老师，已连续承担了毕业班教学工作，成为了数学把关教师并担任毕业班班主任工作，现被学校任命为数学组组长。2003年毕业分配进校的一位老师在担任了一届初三毕业班教学工作后，主动申请到边远山区支教两年，受到被支教学校的高度评价。

4、以校本教研为核心的校园文化建设的作用日渐突显。

5、通过在职进修与外出交流学习，广大教师的教育理念得到更新，使全校教师本科学历达到了90%，上课教师合格率达到了100%，广大教师的专业素质普遍得到提升，促进了教育教学质量的提高。

教师教学研究能力评语篇4

教师信息化教学能力发展策略研究

甘肃省酒泉市肃州区东洞初级中学秦彩花 735005

摘要：随着信息时代的降临，一场以信息化带动教育现代化，大力实现教育信息化的变革，已成为世界教育发展的趋势，在这个变革中，教师无疑是需要迅速调整甚至改变其教学行为的群体，这要求教师必须学会使用信息技术，以及在教学中应用这些技术，时刻寻求面向教育信息化的专业发展机会。为更有针对性地对教师信息化教学能力的提高提出可行策略，本文根据理论研究和参考大量的文献资料，探讨了信息化教学能力与教育技术能力、教师信息化教学能力的构成，以及对教师信息化教学能力发展的策略进行了初步的研究。关键词：信息化；教育信息化；教育技术能力；教学能力

21世纪是信息化的社会，由于现代科技的发展导致了信息科学技术的迅猛发展，整个社会出现了“信息化”的潮流。信息化成为现代社会的主要标志。所谓信息化，首先是一个“化”字，是指一个过程。就是人们在一个系统中推动信息技术应用，和依此信息技术推动信息资源的传播整合和再创造的过程[1]。信息化社会是以知识信息为战略资源，依靠知识和智慧求生存、求发展的社会。它所要求的生产者和管理者必须是用知识信息和信息技术武装的信息化人才。在信息化社会里，信息技术革命的空前发展，使信息量越来越大，信息传递越来越快，这一切对教育改革提出了新的挑战。时代的发展预示着教育的走向——开放教育、创新教育、素质教育，要求教育的信息化。教育的信息化是教育从观念、思想，理论到手段、方法、模式等的根本性变革，是当今世界各国教育改革的共同发展趋势[2]。那么如何发展教师的信息化教学能力也成为目前颇受关注的一个问题。

一、信息化教学能力与教育技术能力

1．信息化教学能力

信息化教学是以现代信息技术为基础的新教育体系，包括教育观念、教育组织、教育内容、教育模式、教育技术、教育评价、教育环境等一系列的改革和变化。随着信息社会的来临，信息化教学能力成为信息社会的基本生存手段，也成为教师专业素养的基本组成部分。因此，加强教师的信息化教学能力，是信息时代赋予教师专业发展必不可少的责任，是教师自身发展的迫切需要。信息化教学能力即包括教师信息技术与学科教学相整合，又包括教师用信息技术辅助教学管理，在教师转变了教育思想和观念基础上，提高师资队伍的素质，促 [] 祝智庭：《教育信息化：教育技术的新高地》，载《中国电化教育》，2001（2）：67-82 2[] 祝智庭：《教育改革与教育信息化》，载《教育信息报[理论研究]》，2002 12（4）：12-15

1进教学模式、教学体系、教学内容和教学方法的改革，加速教育手段和管理手段的现代化，深化基础教育改革，全面提高教育质量和效益，促进素质教育的发展。

[3]2．教育技术能力

教育技术能力是属于教育类这一方面的，其研究对象是有合适技术支持的教学过程与教学资源，研究范畴则是对有合适技术支持的教学过程与教学资源的设计、开发、利用、管理与评价等方面的能力。教育技术能力的核心内容是教学设计，而教学设计是把教学理论、学习理论与教学实践紧密结合在一起的桥梁科学；它要依据教学理论和学习理论对整个教学过程、教学活动、教学步骤进行科学而具体的规划；要为广大教师提供一套有效而且可操作的策略与方法。这就表明，教育技术能力是任何学科(包括文科、理科、医科、农科„„)的教师都必须具有的能力，是大、中、小学每一位教师都必须具有的能力，也就是“如何进行教学的能力”(它相当于医生“如何进行治病的能力”、律师“如何帮人打官司的能力”)。

教师教育技术能力标准正是从“如何教”的角度对教师的专业技能提出了规范的要求，而实施“全国教师教育技术能力建设计划”(这一计划的核心是教育技术能力培训)的目的则是要保证这一要求能真正落到实处——使每一位教师都具有这方面的专业技能。达不到这一要求，不具备必要的教育技术能力，即使你有大学毕业文凭，也没有资格当教师。

3．信息化教学能力和教育技术能力的区别

信息化教学能力与教育技术能力的内涵经历了一系列的变迁。这两种能力的内涵并不等同，它们之间有着本质的差异，也有着不可忽视的关联性。信息化教学能力是指在信息化的教学过程中，利用信息技术对教学过程进行处理的能力，偏重于技术方面的，其研究的对象主要是教学过程，研究范畴是对信息的获取、存储、分析、加工、变换、传输与评价的能力；而教育技术能力则属于教育类这一方面的，其研究对象是有合适技术支持的教学过程与教学资源，研究范畴则是对有合适技术支持的教学过程与教学资源的设计、开发、利用、管理与评价等方面的能力(这里所说的合适技术，包括现代技术、传统技术、有形的物化技术和无形的智能技术，当然在很多情况下是指信息技术，但是决不应把这里的“合适技术”仅仅理解为信息技术)。信息化教学能力和教育技术能力又有一定的联系性。在很大程度上信息化教学能力的发展，还要依靠教育技术能力的辅助和支持，只有掌握了一定的教育技术能力才能提高和发展信息化教学能力。相反的，只掌握教育技术能力，那么就很难将所学的知识运用到实际的教学中去，所以我们不应该只注重一方面能力的发展和提高，必须将二者很好的联系起来，共同提高，以便更好的适应社会、学校的要求，达到教学的最优化效果。

[] 赵国栋．信息化改变着学校的容颜[n]．中国教育报2005：5-28

3二、教师信息化教学能力的构成教育信息化的最终目的是，要把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机地结合起来，并贯穿于整个学科教学过程中；将信息技术与主动适应学科课程进行深层次地融合，改变学生的学习方式和教师的教学模式。毫无疑问教师的角色将发生很大的变化，教师将成为学生学习的组织者、引导者、参与者、促进者和评价者，成为课程的开发者、设计者；与此同时也对教师的教学能力提出了新的要求。在教育信息化的进程中，教师应该具备以下几个方面的能力：

[4]1．课程开发、整合、设计能力

随着当代科学发展的趋势，知识综合化趋势和面临问题的复杂性，以及学生学习方式方法的实践性，（如通过“网上浏览”、“资源下载”、“文字、图像处理”、“合作学习”、“探究发现”等一系列实践活动中获得亲身感受和直接经验，去发现和解决问题，从而培养创新意识、发展实践能力。）决定了教师的教学方式方法的自主支配空间很大，教学的内容也比较广泛，要求教师要具备一定的课程开发能力、课程整合能力和课程设计能力。为此，教师应形成强烈的课程参与意识，改变以往学科本位的观念和被动执行的做法；应有敏锐的观察力，在学科教学过程中，教师要利用媒体引导学生进入情境、会话、交流和有意义建构，并将更多的时间观察学生的细微变化，揣摩学生的心理感受，捕捉每一点教学信息，从而帮助教师发现问题，及时引导和调整教学活动；应具备创意思考能力，教师要将创造力运用于专业教学的过程中，运用新的教学想法、方法及策略，使教学的构思和行动更富创意，以增进教学成效能力，教学创意思考能力是教师创造能力的一种具体表现，教师的创造力运用是教学创新的关键因素，也是激活学生创造能力的关键因素；应具有综合运用知识的能力，不断完善自己的知识结构，使自己具有更开阔的教学视野，向博学或复合型人才方向发展。

2．将信息技术与学科课程进行整合的能力

这主要表现为：(1)信息技术技能

熟练操作常用信息技术工具。(2)教学设计能力

能根据教学、学习和学生发展的需要，评价信息技术的优势和局限，选用合适的信息技术工具，有效地设计教学和学习活动。

(3)教学实施能力

[] 宋修岩．论中小学教师的信息能力及培养[d]．中国优秀博硕士学位论文全文数据库(硕士)，2004(2)

4能运用有关信息技术工具和资源营造有利于学习和学生发展的学习环境，并能在不同教学模式和不同教学环节中熟练运用有关的信息技术工具和资源。

(4)教学评价能力

在教学设计中、教学前的准备阶段、具体教学过程中和教学活动结束后等不同环节，将教学评价与教学的全过程有机整合在一起，发挥评价对教学和学习的促进作用。

(5)辩证的价值观和良好的信息技术工具使用习惯

结合教学活动帮助学生辩证地认识信息技术对社会发展、科技进步和日常生活的影响；理解并遵守与信息活动相关的伦理道德与法律法规，引导学生负责任地、安全地、健康地使用信息技术，并能在教学活动中以身示范；利用技术资源使全体学生都能公平受益。

(6)自我职业发展能力

能对自己利用信息技术开展的教学活动进行评价反思、总结提高；能够借助信息技术与同事、学生、家长、专业人员等进行交流、合作；能利用信息技术来促进自己的职业发展和终身学习。

3．指导学生学习的能力

在信息化学科教学中，学生是整个学习活动过程的主体，学生的学习主要不是依赖于教师的讲授与课本的学习，而是利用信息化平台和数字化资源自主地探究问题，教师、学生之间开展协商讨论、合作学习。由此，通过信息技术与教学资源整合，要达到以下目标：一是培养学生具有终身学习的态度和能力。二是培养学生具有良好的信息素养，即信息技术的应用技能；对信息内容的批判与理解能力；运用信息，具有融入信息社会的态度和能力。三是培养学生掌握信息时代的学习方式———会利用资源进行学习，学会在数字化情境中进行自主发现的学习，学会利用网络通讯工具进行协商交流、合作讨论式的学习，学会利用信息加工工具和创作平台，进行实践创造的学习。

4．组织学生进行有效合作学习的能力

合作学习是将教学内容精心设计为各个任务，学习者以小组的形式一起进行学习，各自担当一定的角色，共同完成某一任务或解决某一问题[5]。在合作学习中，学习者借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，实现学生之间的双向互动，并利用必要的共享学习资料，充分发挥其主动性和积极性，进行意义建构获得事物的性质、规律以及事物之间的内在联系，强调学习者的创造性、自主性和互动性，教师的角色从“讲坛上的圣人”变成“身边的指导者”。

5．探究意识与解决问题的能力

[]顾小清．面向信息化的教师专业发展——行动学习的实践视角[m]．北京：教育科学出版社，2006：35-37 5

在学科教学实践中，教师应从三个方面来发展探究意识与解决问题能力。一方面，深入思考运用教学媒体和资源的使用策略——在教学设计每一个环节上，通过进行学习者特征分析、教学内容分析以及教学资源和媒体使用策略分析，重点思考如何运用媒体和资源引发学生深层次的思维；一方面，深入思考情境式教学环节在教学中的运用——按照建构主义教学观构建有效的教学情境，努力探究和设计如何通过巧妙的情境模拟、情境再现的方式，让学生有如身临其境的感觉，增强学生问题探究和解决的意识，以助于学生的意义建构；另外一方面，仔细研究教学活动中学生可能出现的问题——在学科教学实践活动中，教师不是学生获取信息的唯一信息源，学生可以通过网络教学平台参与交流讨论中，对于学生来说，可获取的信息源要多得多。因此，教师要认真研究学生学习过程中的各种问题，并准备相应的问题解决方案。

6．综合评价学生的能力

传统意义上的教学评价侧重于对学生知识水平的考核，是教师对学生学习成绩、学习态度和认知能力的单一表达[6]。它缺乏对学生知识形成过程的了解，忽视学生个性发展，具有无法避免的狭隘性。信息技术环境下，学生由封闭式学习转为开放式的学习、由系统专业化的学科知识的学习逐渐向课程整合化发展，学生的评价也由学校单一化逐步向社区、家庭及社会资源的不断开发而成为多元化评价。因此，教师要充分利用已有的教育资源，借助信息技术综合评价每一位学生，促使学生的发展与教育的既定目标不断融合。一方面，通过电子档案袋、网络教学互动平台等信息技术使用方法，实行过程性评价。电子档案袋、网络教学互动平台反映了学生在一个时期的求知的过程、探究的过程和努力的过程，反映了学生的进步状态。其纪录可以是日志形式，也可以是阶段或单元式，内容包括教师和家长以及同学的意见和建议。电子档案袋等技术手段能有效地帮助教师及时有效地指导学生反思学习过程，发现学习中的问题，改进今后的学习，并提出诊断性、形成性的评价。另一方面，利用信息技术关注学生个性差异，实现评价角度的多元化。教师要善于建立各类学科学习网站、网上学习评价资源库、学生网络评价量表等，鼓励学生积极参与，及时了解学生掌握知识技能的情况，通过网络交流、课堂对话等方式，指出学生的优点和不足，培养学生的学习兴趣和自信心。三方面，利用信息技术进行自评和他评，强调参与互动，实现评价主体的多元化。信息技术与课程整合的开放性特点决定了教师不再是评价的唯一发言者，学生也可以参与到评价之中，发表自己的意见和看法。因此，教师要注意建立评价团队，通过培训、交流、研讨等活动，在形成团队成员共识基础上，对学生的发展情况进行客观的分析和评价，以减少在 [] 孟琪．信息化教学有效性的解读与对策分析[j]．全球教育展望，2008（1）：58-61 6

对评价信息分析中产生的主观性和个人偏见。

7．反思能力

教师的反思能力主要体现在：一方面教师要增强对专业自我的观察、判断、评价、设计的自我监控能力；另一方面提高对教学活动的内容、对象和过程进行计划、安排、评价、反馈、调节的教学监控能力。21世纪，随着社会、经济的急剧变革，教育改革将更加频繁、广泛和深刻，以及教育信息化进程不断加快，教师将面对各种新的教育思想、资源、模式、过程、手段与方法，对教师的反思意识和能力要求更高了，促使教师具备分析、讨论、评估和改变其教育思想与教育行为的能力不断提高。

三、教师信息化教学能力发展的策略

教学是以知识、技能、道德伦理规范等为媒介的、师与生相互作用的双边活动，在这种活动中，决定教师在其中的地位、作用的核心因素就是教师的教学能力。教师的教学能力直接影响到教学活动的效果，明确教学能力的性质、构成及其在教学活动中的动态过程将有助于提高教师的教学。促进教师信息化教学能力的发展既有宏观层面的外部条件策略，也有中观层面的方法论策略，还包括微观层面的直接条件。教师信息化教学的知识与技能的发展，既可以通过职前教师的学历教育获得，也可以通过在职教师的培训获得；既可以通过教学实践和协作交流获得，也可以通过以自主学习为主的方式获得。教师的信息化教学能力形成过程是一个有层次的、循序渐进的过程。具体如下：

1．进行短期培训

通过进行短期培训，可以在短时间内大幅度提高教师的信息技术能力。由于很多学校的教师大多数未受过系统的信息技术培训，无论是现代教育观念的树立，还是实际的操作能力都很差。办短期集训班的方法可以使教师在短时间内系统学习现代教育理论和计算机信息操作技术，使其信息能力和认识得到提高，特别是在操作技能方面收效明显。

2．举办教育技术专家讲座

通过举办教育技术专家讲座，有助于教师对现代教育理论认识的提高和教学观念的更新，通过聘请教育技术专家到校举办专题讲座，让全体教师了解有关教育信息化的理论和发展趋势，使其接受新的教育观念，自觉树立信息教育的意识，自觉投入到信息化教育的改革中去。

3．组织教师参观和观摩教学

通过组织教师参观和观摩教学，可以开阔教师的眼界，树立开展信息技术教学的信心。对多数教师来讲，如何运用信息技术进行教学还是一个崭新的课题，他们有强烈的愿望要看

一看别人是怎么做的，从中受到启发。因此，学校要经常组织教师走出去了解别的学校的成功实例，观摩、学习优秀教师的示范教学，这样能鼓励并带动更多的教师自觉投入到信息技术教学实践中去。

4．开展创造性的教育课题研究

通过开展创造性的教育课题研究，可以提高教师的教育理论水平和信息技术素质。教育信息化是一项全球性的教育新课题，如何运用计算机多媒体和网络改进教学，并没有很多先例供我们参考。现在各级各类学校的教师都在开展创造性的教学研究和实践，特别是通过小组或个人形式开展的教学课题研究，探索信息化教育的规律，不仅可以提高教师的现代教育思想理论水平，而且还能大大提高教师的信息技术能力，既取得教学研究的成果，又达到培训提高教师信息技术素质的目的。

5．加强政策引导

广大教师的信息技术水平参差不齐，它与教师所教课程的不同、年龄性别的差异和个人的爱好习惯有关。学校要激发教师学信息技术、利用信息技术的积极性，可经常组织信息技术与教学课程整合方面的公开课并在年终总结、考核聘用和评优晋升等方面给予倾斜，刺激教师的学习动机，促进教师信息技术能力的提高。

6．注重学生的信息技术能力培养

信息能力包括对信息的收集、处理和应用的能力，是一个人的重要素质。在信息化环境下的学习对学生提出了前所未有的要求，学生的信息能力不同，效果也不同。因此，要想全面、深刻的研究教师的信息化教学能力，那么培养提高学生的信息能力将起着举足轻重的作用[7]。

(1)培养学生收集、处理和应用信息的能力。

引导学生学会获取、加工和整合信息，给学生创造有利于信息化学习的环境，则是教师教学工作的主要任务。

(2)运用信息技术与信息资源，构建信息化学习模式。

建构主义学习理论认为知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，运用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。具体有：

①基于高效展示的模式

充分利用电子信息进行高效的大容量传播，给学生创设了有利于学习的信息化环境。信 [] 李群．教育信息化对教师教学能力的新要求[a]．理论与实践月刊．2006年第六期 7

息技术发展改变了人们习以为常的文本输送和人工检索方式，向我们展示出全新而高效的超文本、超媒体输送和自动化检索方式。在“知识爆炸”挑战面前，电子信息的出现极大地提高了人们阅读和检索速度，在电子信息中，知识间的联结不再是线形结构，而是网状的，可以有多种联结、组合方式与检索方式，从而打破了传统文本单一的线形结构。让学生借助计算机，下载网上适用的信息，也可以查阅电子读物，然后深入研究。

②个别化学习模式

基于网络环境下的学习，将给学生创设更为广阔的信息环境。现代信息技术硬件设备日臻完善，为师生学习与应用信息技术提供了良好的物质条件，在这样的环境下，学生通过交互式手段，在教师的指导下就能实现个别化学习。电子信息具有表达方式多样化的特点，有利于学生对信息的加工和处理，有利于选择适合个人实际的环境，而且学习的内容越丰富，越能迎合每个人的特点，就越有利于学生的发展。这种信息时代全新的学习方式有利于发挥学生的潜能，提高个体创造性学习能力，成为新的学习模式[8]。

③协同学习模式

运用现代信息技术，使教学结构得到优化。在信息技术环境下，教学资源广泛，教师的教学设计、考试、评价等一系列教学环节都可以设计成软件，输入计算机资料库，以后教学信息的设计、加工、整合和输出都十分方便，这样教师就能从大量重复性的劳动中解放出来，将精力集中用于更具创造性和个性化的师生交往与共同探索活动；在学生的学习过程中，可以跟广大同学、老师甚至其他社会成员一起，形成一个学习活动群体，通过信息通道就能获取和发送信息，在群体中进行交流、讨论，集群体的智慧协同攻关，形成共同发展。

④研究性学习模式

在现代信息技术环境下，学习成了开放式探究过程。学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题。通过引导和鼓励学生自主地发现和提出问题，设计解决问题的方案，收集和分析资料，调查研究，得出结论，并进行成果交流活动。学生在这种学习过程中，应用已有的知识与经验，学习和掌握—些科学的研究方法，培养发现问题和解决问题的能力。如学生结合化学课程订立的小课题有：防腐剂在食品业上的应用调查、不锈钢的使用调查及其性能研究、加碘食盐的社会调查与检测方法研究、化肥使用的调查与研究、氯气在自来水中应用的调查、乙醛银镜反应条件研究、香烟烟雾有害物质测定、电镀实验研究等，这些课题都是学生在围绕一个需要解决的实际问题而提出来的，并以小组为单位，根据所订课题展开研究，至今还在进行。在这过程中，学生能主动参与，利用查阅书籍报刊、电子图书、浏览网页及采访等多种途径，[] deborah l．lowthe等著．丁兴富译．准备好应用网络技术的明日教师．开放教育研究，2003（1-2）8

获得了大量信息包括相关资料、数据等，在此基础上学习分析、整合与运用信息，如整理资料、处理数据、撰写实验报告和小论文，这样学生的信息能力得到了提高。

四、结束语

以教育信息化带动教育现代化已经成为新世纪我国教育发展的一项基本国策，也是广大教育工作者的心愿。我们把教育信息化看作是一个利用信息技术催化教育革新、促进教育现代的过程，而信息化教育是以信息技术为支撑的新颖教育方式。教育信息化给教育发展带来了空前巨大的机遇，也使广大教育工作者面临前所未有的挑战。面对挑战，我们每位教师更应该不断提高自身的教育技术能力及教学能力，达到教学的最优化效果。

教师教学研究能力评语篇5

教师业务能力考核评语10篇

教师业务能力考核评语1

张老师以饱满的热情、诚恳的态度投入到这一年的教育教学、导师带教工作中。思想上忠于人民的教育事业，教书育人，尽职尽责，积极奉献，出色地完成了本职岗位承担的工作量和工作任务。

经常深入到学生当中去，除了做好学科辅导外，还细致地了解学生，循循善诱、诲人不倦，与学生建立了民主平等和谐的师生关系，工作中谦虚谨慎、礼貌待人、以身作则、严于律己、为人师表。教学态度认真，治学严谨。精心备课，教学内容充实、丰富，能吸收学科新知识、新成果，不断更新教学内容，理论联系实际，符合教学大纲要求；能根据课程特点选择恰当的教学形式、方法和手段，实行启发式教学，做到因材施教，讲授清晰、表达准确，重点突出，难点、疑点处理恰当，课堂设计合理，节奏适度。培养了学学习的兴趣，学生学习的积极性和主动性得到提高，学生分析问题和解决问题能力有明显改善，促进了学生的全面发展。

此外，张老师还悉心对我校年轻教师孙宝义进行指导，一年来几乎天天坚持进班听课，课后做耐心细致的指导，经过一年的努力，我校孙老师的教学水平有了显著提高。张老师在我校这一年的工作得到学校校领导和全体师生的认可和好评。

教师业务能力考核评语2

王老师一贯认真服从安排，扎扎实实、尽职尽责地完成每一项工作。政治学习中，她认真听、仔细记、积极发言，总能按时高质量地完成每一次学习。教研、进修活动中，她以行动珍惜着每一次提升自己的机会，学思结合，学以致用，与时俱进，力争于己有提高，对同事有贡献，最终惠及学生。

面对新接手的图书室管理工作，她虚心请教，认真记录，点滴中尽显细致；她按时送取文件，她定时精心挑选报纸布置学校的报刊栏，及时高效完成琐碎却费时费力的工作。

总之，一切以大局为重，以工作为重，从不计较个人得失，踏踏实实高质量地完成了一个学年的工作。

教师业务能力考核评语3

王老师为人实在、纯朴、踏实。不论是对待学习，还是对待工作，她都扎扎实实，从不张扬，没有半点浮躁之气。学习中，她认真听讲、认真自学、认真讨论、认真抒写；教研活动中，她虚心向学，静心研究，精心选题，细心完成任务；教学实践中，她一点一滴地实践着教研成果，有效地引导职高聋生积累着词汇，丰富着语境。

作为学校报社的负责人，她重视培养学生，手把手地耐心指导每一个成员，用一期期丰富多彩的校报见证着每一个小记者的成长。作为学校的信息员，她积极参与各种活动，进行拍摄与通讯的采写，并及时上传，获得了教委领导的认可。

总之，她的工作，和她的为人一样，实在、扎实。

教师业务能力考核评语4

王老师温雅、平和、踏实、细致。作为一名党员教师，她能够模范带头参与各种政治学习活动，她尊敬领导、尊重同事、待人真诚、热爱学生，人际关系和谐融洽，是老师们的好榜样。

作为一名政治教师，她为了上好课，看教参、查资料、找实例……乐在其中。由于尊重学生，能够切中学生的兴趣点进行教学，她的课堂上，学生积极主动，气氛活跃。作为一名对外联络员，她一趟一趟地奔波，为毕业生寻找合适的工作，智慧地和用人单位恰谈协商，使得每个学生都能有用武之地，能够扬其所长。

作为团支部书记，她积极开展团的工作，加强了校内外的联系，有条不紊地组织了各项有声有色的活动，开拓了学生视野。因此被评为市特教学校先进教师。

教师业务能力考核评语5

该同志忠诚党的教育事业，爱岗敬业、严谨治学、为人师表，处处严格要求自己。

在思想上，该同志坚持四项基本原则，拥护中国共产党的领导，积极参加单位组织的各项政治学习，努力提高自己的思想政治觉悟，严格遵守单位的各项规章制度。

在教学工作方面，担任高教学，为了把自己的教学水平提高，坚持经常看关于教学的参考书籍，在网上找一些优秀的教案课件学习，争取机会多出外听课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。平时虚心请教有经验的老师。在备课过程中认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。一年来，认课真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作。严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得。教学上，在组织的优质课比赛中获得第一名的好成绩，在第二位，下期的会考中成绩也不错。

教师业务能力考核评语6

作为班主任，对班级的管理努力做到规范化；加强班风建设，开展丰富多彩的班队活动，增强班级的凝聚力，促进了良好班风和学风的形成；加强了学生良好行为习惯的培养，与家长联系，深入学生家庭家访，全方位了解学生。向其他老师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点。

为了上好一节，上网查资料，集中别人的优点确定自己的教学思路，为了学生能更直观地感受所学的知识内容，我积极查找课件，制作课件，准备、制作教具。

上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。注意对学生进行面对面的辅导。利用业余时间认真学习电脑知识，学习制作多媒体课件，为教学服务，上网查找资料等等。

教师业务能力考核评语7

该同志拥护中国共产党的的领导，坚持四项基本原则，拥护党的各项方针政策，热爱社会主义，积极参加政治学习，关心国家大事，自觉维护集体利益，尊重领导，团结同志，具有良好的道德品质和师德修养。遵守劳动纪律，教育目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦；工作认真负责，关心学生，爱护学生，为人师表，有奉献精神。

教学中坚持教学“六认真”，备课时认真钻研教材、教参，学习好大纲，虚心学习。

经学校考核，该同志认真履行了工作职责，圆满地完成了工作任务，年度考核为合格。

教师业务能力考核评语8

王老师热情、有能力、有耐心，是和谐氛围的神奇调剂师。和同事相处，她温和开朗，是大家的好朋友；和学生相处，她耐心细致，是他们的好妈妈；和家长相处，她随和贴心，是他们的好军师。工作上，陈老师兢兢业业、勤勤恳恳，尽职尽责。政治学习中，她积极严肃，自觉自律；业务学习中，她主动投入，学以致用；教学实践中，她严谨有序，不断反思总结，不断提升；班主任工作中，她循循善诱，细无声地滋润着每一个学生的心田。因此，王老师所带的班级活泼中不失稳重踏实，陈老师所教的课生动有实效。学生、老师都喜欢。

王老师热情、开朗、踏实。一贯认真服从领导安排，尽职尽责地做好本职工作。本学年，她不仅担任着面点教学，政治教学，还承担了职高的晚课教学，可谓工作纷繁琐碎。但是，她却从未有过任何怨言，兢兢业业地默默履行着教师的职责。白天，她教职高的学生学面点，教预科的学生学政治；晚上，老师们都已经回家准备晚饭，和家人共享美好时光，她却把自己的孩子留在家里，组织住校的学生一起学按摩、学美容、学服装美学

教师业务能力考核评语9

王老师思想端正、作风正派，服从领导的工作安排，办事认真负责。

作为一名体育教师，她能够认真钻研新大纲、吃透教材，积极开拓思路，把一些先进的教学理论、科学的教学方法及现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新的能力。

作为食堂管理员，她肩负着全校师生安全饮食的重任。不仅认真学习相关法律法规，严格执行，也率先士卒，事事干在前面。确保师生吃的健康、舒心。

教师业务能力考核评语10

王老师有心、用心、且有一颗巧心。她不仅积极参加政治学习，认真领会践行上级精神，还用心学习各种专业书刊，不断提高自身的专业素养及教学能力。

面对性格各异，基础参差不齐的学生，她耐心想办法，有条不紊地组织学生互助互学，实施分类教学。

面对学校的一次次接待任务，她静心接受，细心准备，圆满地完成了一次次接待课，尽显聋校师生在面点专业的风采，使得一批批来宾喜笑颜开。

面对副班主任工作，她主动配合班主任协调好各项工作，灵活到位，使得班级的日常教育工作秩序井然，班级氛围积极和谐。