徐 芳
(徐州市大屯矿区第二中学,江苏 徐州 221611)
在新课程改革背景下,初中数学教学面临新的挑战,教师在教学中要与时俱进,通过对各个方面资源的优化整合,不断提高课堂教学质量,进而促进学生数学素养的全面提升.当然,对初中数学课堂教学的有效性进行评价时,不能仅以学生学业成绩的高低作为评价标准,而应该结合学生的总体表现进行全面分析、综合评价.作为一名教师,应该认识到提高初中数学课堂教学有效性的现实意义,教师是学生学习道路上的领路人、引导者,课堂教学中方法选择的正确与否会对学生的学习产生重要影响.对学生来说,作为知识的接收者,他们将教师视为自己的榜样,对于教师的思考方式总是会不知不觉地进行模仿,从而在学习的各个方面都带有教师的影子.面对新课程改革背景下的新教育环境,笔者针对提升初中数学课堂教学的有效性问题,结合教师领路人的角色和学生接收者的角色两方面的因素,提出了提高初中数学课堂教学有效性的基本策略,供读者参考.
1.1 学生学习兴趣存在不足
目前,初中数学课堂教学的主要问题是不能有效激发学生学习的兴趣,不能营造有趣的教学氛围,不能将解决问题的思维贯穿于整个课程.例如,有些数学课过于理论化,缺乏实践性,数学教学内容不足以激发学生的探索欲望.此外,部分教师缺乏培养学生主动发现问题、思考问题和解决问题的能力,也缺少指导学生以团结协作的方式解决数学学习中出现的问题,未能把探究精神引入数学课堂,也未能帮助学生形成自主学习和归纳数学知识的意识,正是由于这些一系列问题的存在,让学生感觉不到数学学习的兴趣在哪里[1].
1.2 学生的学习热情不足
受传统应试思维的影响,教师在课堂教学中对理论知识非常重视,忽视了对基础知识和基本技能的教学,所以在课堂教学的有限时间里,对学生来说,并没有得到数学学习的正确方法,也没有形成应有的数学解题思路,学生的逻辑推理能力和解题能力没有得到真正提升.例如,在数学学习中,学生对一元二次方程与二次函数图像之间的关系理解不深刻,导致学生不会利用数形结合思想解决问题,从而影响学生的学习热情[2].
1.3 课堂教学方法单一,教学效果不理想
数学学科本身具有一定的抽象性,是逻辑严密的学科,如果没有学习热情的支撑,对学生来说很难学懂弄通.“初中”是学生学习过程中的一个重要阶段,学生对新生事物有很大的好奇心和浓厚的兴趣,同时学生的注意力容易集中,因此,在实际教学过程中,数学教师不能日复一日地采用同样的教学方法,否则将会导致学生上课出现萎靡不振,表现不积极的消极情况,久而久之,学生就会缺乏对数学学习的积极性.如果教师在教学实践中忽视了这些问题,就会导致课堂教学效果不理想.
1.4 信息技术应用不足,课堂缺乏创新
从当今社会发展来看,信息技术在教育领域运用的范围日益扩大.新课程改革背景下的数学教学也要求教师在日常教学中充分利用信息技术手段,实现学科教学与信息技术深度融合.然而,在实际教学中,信息技术手段在数学课堂上的使用仅限于播放幻灯片,多数情况下都是教师按照幻灯片上的内容进行讲解,学生机械性地接收知识.如果不使用信息技术手段来激发学生的创新意识,就无法实现数学课堂教学的创新.例如,在学习“图形的旋转”时,如果教师借助多媒体进行图形旋转的演示,让学生清晰地看到图形旋转过程,那么学生对旋转知识的理解也会更加深刻,对旋转特征的记忆会更加持久,更容易运用旋转知识解决实际问题.
2.1 合理调整学生情绪,充分激发学习热情
对初中阶段的学生来说,其自我控制能力较弱,尤其是在数学学习的过程中更为明显.在数学课堂上,学生一旦碰到自己不喜欢的教师或不理解的学习内容,就极容易被自己的不良情绪所影响.如果不及时进行调整,学生极易自此对数学学习产生消极态度,长此以往,学生就会形成厌学情绪.初中数学课程具有一定的难度,且数学知识之间具有一定的连贯性,如果学生不能及时将不懂的知识学懂弄通,这对学生将来的学习会造成很大障碍.因此,作为一名合格的初中生,需要在平常学习过程中合理控制自己的情绪,面对自己不能解决的问题,要积极地寻找突破口,让自己一直处于一种积极向上的学习状态中,只有这样,初中数学课堂教学的有效性才能得到保证,进而促进数学素养的全面提升[3].
2.2 加强自我管理,在循序渐进中实现进步
初中数学知识具有一定的难度,学生仅仅依靠课堂学习就想完全掌握所学知识,这是很不现实的.对初中生来说,需要重现课堂教学和课后复习,这对课堂教学的有效性会产生很大的积极影响.试想,如果学生课后不能及时完成教师所布置的新课预习任务,那么学生对教师在课堂上所讲的新知识就不能充分理解.作为学生,如想提高数学课堂教学的有效性,必须加强自我管理,严格遵守课堂纪律,按时完完教师布置的预习任务,防止出现知识断层的不利局面.另外,即使面对不易理解的教学内容,也要坚持循序渐进的学习原则,在不断积累中实现进步[4].
3.1 营造和谐的教学环境
对于学生来说,和谐舒适的教学环境是他们学习动力的推动器,并能解决学生上课过程中注意力不集中和不专心等负面问题,而这个环境能否完美地营造出来,很大程度上取决于教师.比如,教师可在课堂上创设问题情境,鼓励学生通过讨论和独立思考寻找解决问题的方案,让他们在寻找答案的过程中充分体验到学习数学的乐趣,进而激发学生分析和解决问题的积极性和主动性[5].
3.2 课前做好充分的教学准备
对初中数学教师来说,只有做好充分的教学准备,才能更好地完成教学任务,达到预定的教学目标.教学准备主要体现在以下几个方面:一是教师要深刻理解数学课程标准中规定的教学目标,同时要深入研究教材,准确把握教学重点和难点;二是教师在进行备课和上课前,要充分了解学生的知识水平,重点关注学生对与本节课内容联系紧密的知识点的掌握情况,进而在备课和上课的过程中照顾到存在知识短板的学生;三是从课后作业入手,根据学生对知识点的掌握情况,有针对性地布置作业;四是教师还应该经常和学生进行交流,对学生现阶段的学习状况和生活状况进行了解,并对其存在的问题进行答疑解惑.诚然,只有对学生进行了充分的了解,对于教师来说,其教学准备才能更加充分[6].
3.3 选择有效的教学方法
因初中数学教学的特殊性,教师在教学中必须探索、研究、试验教学方法,进而找到适合学生实际的有效教学方法.在新课程改革背景下,初中数学教师不但要传授数学知识,还要引导学生学会思考,使他们能够充分开发自己的潜能,展现自己.为了更好地发展学生独立分析问题和解决问题的能力,教师需在众多的教学方法中选择适合学生实际的方法来指导学生的数学学习过程,使他们能够得到全面发展.在新时期,初中数学教育理论越来越成熟,各种科学合理的教学方法对初中数学教学的开展至关重要.在进行数学教学时,教师应注意有效使用任务型、主体型、探究型和分层型等教学方法,并根据不同学生的实际情况,选择科学合理的教学方法,提高数学教学效果[7].
3.4加强信息技术的融合应用
随着信息技术的飞速发展,多媒体教学使学生的学习兴趣大幅提高,教学效果也因视频和动画的使用而得到明显改善.随着信息时代的到来,“互联网+”已成为大势所趋,在各个行业都受到极大的欢迎.初中数学教师应充分发挥互联网带来的资源优势,借鉴优秀的教学经验,从而促进教学质量的提高.另外,初中数学教师还应向学生明确介绍学习数学的意义和价值所在,借助新媒体和信息技术所提供的便利,积极鼓励学生了解数学知识的最新动态,并进行有效的学习和思考.总体来说,通过积极借鉴国内外数学教育的最新理论成果,可提高课堂教学的有效性,拓宽学生的知识视野,助推学生思维转变,为今后的学习发展打牢坚实的基础[8].
综上所述,初中数学课堂教学有效性的提升,需要从学生和教师两个方面来进行助力,进而从根本上助推数学课堂教学有效性的提升.教师和学生作为课堂教学中的两大主体,彼此是充分合作的关系,教师通过选择适合的教学方法,使学生保持学习的积极性,并学有所得,进而实现课堂教学有效性的大幅度提升.
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