王金萍
摘 要：物理学科是一门比较抽象的学科，学生在学习时主要学习物理公式、实验操作方式等，这些都属于物理学科的具象表现，而其抽象表现则体现在和真实事物的联系上，很多专家学者将物理学科称作是一门现实哲学，但是在日常的教学中，教师经常忽略了用联系方式去进行物理教学，于是在我国最新提出的新课程改革中，开始提出要将理论学习和实践学习相结合。
关键词：新课程;高中物理;试验教育
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）36-108-01
一、高中物理实验教学创新过程中存在的问题
1.和理论不能紧密結合的创新
高中物理可以说是一门理论性和实践性都比较强的一门学科，在高中物理学习中，教师经常希望可以让学生通过了解物理知识的模式去分析问题，但是往往却起到反作用，反而将学生们带入了学习误区中，随着第三次新课程改革提出后，开始强调要将理论学习和实践学习进行结合，但是在实际的教学中教师仍始终采用先理论后实践方式进行教学，忽略了两者之间的联系。
2.理论大于实践
在当前的高中物理教学中，教师的教育目标始终放在如何提高学生的物理成绩上，要求学生考到理想的分数，进而忽略了教学重点。物理课程的教学重点应当是让学生能够熟练了解物理知识，并且学会将这些知识运用到生活中去，但是由于教师的教育理念有了偏差，注重理论成绩忽略了物理教学的实践功能，使得学生们虽然物理成绩上升，但是其运用物理的能力并没有得到提高，导致学生无法深入理解物理知识，做不到深刻的记忆。
3.缺乏实用教程梳理，没有具体学案设计
教师在进行高中物理教学时，如果想要提高物理教学效率和质量，就需要对物理教材进行详细的研究，然后对整个教学课程进行梳理，但是当前很多教师都没有这个意识，在上课时都是根据理论课程进行设计，缺乏对实践教学的设计，导致了物理理论教学和实践教学缺乏联系，没有做到教实结合。
二、高中物理课程创新和实践的联系
1.结合教实设计出合理的学案
教师在进行教学之前都会根据教材内容设计合理的教学方案，在设计教学方案时，既需要考虑到理论教学也需要考虑到实践教学，将实验课程和理论课程相结合，制定一个较为合理的教学方案。涉及内容如下：教学方案目标要联系实践课程，对于整个教学过程中存在的问题进行随堂梳理;构建学习框架时要既有理论基础也要有实践基础两个内容，在理论课上不时插入实验内容，而在实验课堂上适时插入理论教育，使得两者之间的联系更加紧密;在进行教学时可以适当构建一个教学情境，让实践变得更加生动，提高学生学习兴趣。例如教师在上关于牛顿定律一课是可以融入一些相应的情境，让学生深入体会到定律内容，进而能够快速掌握相应知识。
2.增强课前训练和课后练习
不论是在哪一门课程的教学中，教师都会布置一些课后练习和课前训练，让学生可以先提前预习相关知识，以及在课后及时巩固知识，在物理教学中也是如此，通过课前训练和课后练习能够帮助学生巩固知识，除此之外，还能够达到创新和实践相结合的目的。在创新教学中，教师一定要改变自己的教学模式，不能始终采用传统教学模式教学，而在创新过程中要考虑到学生的适应能力，通过课前预习就可以让学生提前适应新的教学模式。而在教学模式发生改变后，课堂练习也发生了一定变化，相应的课后练习也要做出改变，可以适当增加一些实验内容，让学生可以通过实验去解决课后问题，既能够巩固学生所学知识，也能提高他们的实验动手能力。
3.增加课堂随机抽问环节，加强学生和教师之间联系
在很多课程教学中教师都会留一定时间提问学生，教师在对教材内容讲解差不多时会提出相关问题，看学生是否有认真听课，是否听懂了自己的教学。但是由于课堂时间比较紧张，部分教师为了能够在一堂课中将要教导的内容都教给学生，有时并不会提出问题，这显然是不科学的。教师应当要增加课堂随机抽问环节，这样可以方便教师及时掌握学生在学习中存在的不足，进而作出合理的调整，同时可以增强学生对物理学科的理解，提高学习效果，提高学生反映能力。例如教师在教导重力加速度一课时，教师在讲解了相关知识后可以就其中涉及到的公式进行提问，看学生是否真的理解了这些内容。在进行实验教学时教师可以就整个实验操作进行提问，有时教师可以自己设置一些小失误，然后提问学生，看他们是否能够找出这些小失误。
4.鼓励学生进行创新性的实验探索
通过对相关学术研究资料进行分析得知物理教师应该在新课改指导下革新传统的教学模式和能力培养思维，重视借助通过多种教学方式提高实验教学的吸引力，鼓励高中生参与到物理实验的探究和深度思考中，这样能提高实验教学的实效性。教学评价会影响班级学生参与到实验探究的兴趣，如果可以对班级学生开展合理的教学评价则会指导他们更好的投入到实验内容的探究中，更加符合新课改所提出的教学要求。所以本文认为物理教师应该对高中生进行多元化的实验教学评价，鼓励班级学生进行创新性的实验探索以强化其操作能力。
例如对高中生进行“摩擦力”实验教学之后，物理教师应该围绕他们的实验操作兴趣、操作行为、操作过程、实验记录、合作意识、知识掌握以及操作能力养成等因素实施多元化的教学评价，客观层面了解到班级学生对实验内容的掌握情况。同时，物理教师也可以根据教学评价分析当前开展实验教学遇到的问题，在后期实验教学中进行针对性的整改，以此对班级学生实施创新性的实验教学。
小结：总之，高中物理课程是一门十分复杂、十分抽象的课程，具有很强的针对性，大部分学生在学习时都会觉得有些困难。随着新课程改革的提出，不仅仅要求学生要有好的物理考试成绩，还要有过硬的物理实验能力，这无形中增加了学生和教师的压力。教师在进行教学时需要将理论教学和和实践教学结合，要创新自己的教学方法，提高学生各方面的能力。
参考文献：
[1]宫晓光.新课改下高中物理实验教学中创新培养与实践[J].祖国，2017（22）：256-256.
[2]辛俊虎.新课改下高中物理实验教学中创新培养与实践[J].新课程（下），2017（8）：41-41.
（作者单位：山东省潍坊市寒亭一中，山东 潍坊 261000）
猜你喜欢新课程高中物理高中物理解题中推理法的应用数理化解题研究·综合版(2021年11期)2021-12-22浅议高中化学新课程必修模块的主要教学策略数理化解题研究·综合版(2021年11期)2021-12-22“初高中物理衔接知识”融入中考试题的评析与启示福建基础教育研究(2019年8期)2019-05-282019年全国高考新课程Ⅰ卷生物试题分析与启示福建基础教育研究(2019年8期)2019-05-28第二届“我即语文”教学奖颁奖典礼暨新课程研讨会在福州一中举行福建基础教育研究(2019年5期)2019-05-28未来教室：高中物理课堂的实践与思考福建基础教育研究(2019年11期)2019-05-28高中物理传送带模型简析中学教学参考·理科版(2017年8期)2018-02-24高中物理实验中学物理·高中(2016年12期)2017-04-22例谈量纲分析法在高中物理教学中的应用お中学物理·高中(2016年1期)2016-05-26２００９年语文新课程《考试大纲》修订记略试题与研究·高考语文(2009年1期)2009-04-16
