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浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性5篇
浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性篇1
浅谈如何提高语文课堂教学的有效性
作者：吴琦
作者机构：河南省洛阳市东方第一小学
来源：快乐学习报（信息教研周刊）
年：2012
卷：000
期：005
页码：67-67
页数：1
中图分类：G633.33
正文语种：chi
关键词：课堂教学;语文;新课程改革;新课程标准;教学经验;教师;小学
摘要：进入二十一世纪以来，我国的新课程改革风起云涌，上至教育高层领导，下至第一线的教师，都在为新课程的改革而努力。在这里，自己作为第一线的教师，结合自己实际的教学经验，浅谈一下如何提高小学语文课堂教学的有效性。在小学语文新课程标准里的前言写到，
浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性篇2
怎样提高小学语文课堂教学有效性
摘 要 新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。教学有没有效果，是指学生有没有学到什么或学得好不好。它取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。
关键词 小学语文 激发兴趣 有效性
1、抓住课本，明确教学目标，提高学生语文素养。小学语文课堂教学的有效性主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展，它是语文教学的生命。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，教师应有明确的课堂教学目标。目标应根据教材、课时、班级学情正确定位，三维一体的目标落实到课堂应有所侧重，教师应根据课堂的动态发展恰当地调整预设目标和生成新的目标，预设目标和生成目标应有所侧重，应主动对目标的达成度自我评估。不同的教师个性，面对不同层次的学生，没有最好的，只有此时此地最有效的这个过程中，教师也许要花费许多时间与精力，甚至包括一些“无用功”，但它却是提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一环。
2、创设问题情境，激发探究的兴趣。在教学过程中，教师要尽量为学生提供自主探究的机会，让学生置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。在探究中唤醒学生的问题意识，引导学生发现提出问题。问题是思维的开始，因此我们在课题研究课中，教师要注重引导学生提出问题，我们通过研究总结出的引导学生提出问题的策略。放手让学生自主探究、合作交流，尝试解决问题。问题是思维的开始，问题解决过程就是创造性思维的过程。当学生提出自己的问题后，教师应该是学生解决问题过程的指导者，应该鼓励并放手让他们通过查找资料、独立思考、小组交流等多种途径尝试解决问题。这对启发、提高学生的思维和分析问题、解决问题的能力是大有好处的。
3、根据小学生的年龄，把握思维特点，制定教学方法。传统的课堂，往往只注重教师教法的研究与选择，有效的课堂教学包括教师科学地教与学生科学地学的两重标准。语文教学现行常用的方式有问题教学法与读书感悟法。小学低年级的学生对形式新异，生动活泼的东西特别容易发生兴趣，一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些问题主动地多思多想，并在这个过程中发展自己的智力。因此，在低年级课堂教学中，画画写写，模仿表演。设疑质疑等都是很好的教学方法。我们要根据不同文章的特点来选择教学方式。问题教学法重视教师的引领，较适于比较理性的文章，较适于对文章作相线条的处理，以导读之：读书感悟法重视学生的自读自悟，较适于比较感性的文章，较适于对文章的精彩细部进行教学，以研读之。比如教师在讲授诗歌时，可以通过配乐范诗，然后展示幻灯片图。通过引导学生看体现诗意的画面，启发学生展开想象，在意境中体会到古诗的美。再根据学生喜欢画画的特点，在学生粗略理解诗意的基础上，进行配乐作画，并让他们介绍自己的画。这样学生就在不知不觉中走进诗的意境之中，即享有了美，又弄懂了诗意，而且培养了学生手脑并用能力、绘画能力、想象能力和口语交际能力。
4、全方位整合教学资源，提高课堂实施的有效性。有效课堂教学过程是师生共同开发课程资源的过程。教学资源包括文本资源（教材资源与扩展阅读资源）、媒体资源以及人的资源（主要指师生的资源）。课堂中教师应重视师生共有资源的开发，更应重视开发教师自身的资源。
5、改革传统的教学结构，提高课堂教学有效性。有效的课堂教学结构应是线性教学设计和组块教学设计的有机结合。前者代表传统的教学设计观，以教师的教为出发点，以教学主线为轴贯穿全课，教学设计严密，教学步骤细致具体，师生的教和学较多地受制于预设的教学方案；
后者代表现代的教学设计观，以学生的学为出发点，以“教学块”或言之“学习单元”来组合构建课堂，一堂课可能是“多块”，也可能只是“一块”，更体现一种主题学习的风格，凸现课堂中师生的交往互动，凸现课程资源的创生开发及教学目标的动态生成。我们倡导多元的组块教学设计，但也不放弃一定范围内的线性教学设计。
总之，提高课堂教学的有效性是一篇大文章，绝不是一蹴而就的事。因此，语文活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效。语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。
浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性篇3
浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性
江雪梅
【期刊名称】《内江科技》
【年(卷),期】2011(032)008
【摘要】语文课堂教学的有效性是整个语文教学的生命。在新课程改革中,注重改变学生的学习方式,关注学生课堂感受与已有经验,发挥学生的主观能动性,采取灵活多变的教学方式,从而达到提高课堂教学有效性的目的。
【总页数】1页(205-205)
【关键词】小学语文;课堂教学;有效性
【作者】江雪梅
【作者单位】四川省内江市第十一小学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.3
【相关文献】
1.奏响有效教学的旋律——提高小学语文课堂教学有效性的策略 [J], 宋丽荣
2.提高小学语文课堂教学的有效性--基于课堂教学管理视角 [J], 李福兰
3.以有效对策提高小学语文课堂教学有效性 [J], 庞燕
4.提高小学语文课堂教学有效性的有效对策 [J], 万玉娟
5.浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性 [J], 古纯洁
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浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性篇4
提高小学语文课堂教学的有效性策略河北省辛集市新垒头镇摇头完全小学 张妥
摘要：语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学 生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实 效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么怎样提高课堂教学的有效性呢 在这 里，我想结合自己的教学实践和思考，具体谈谈提高小学语文课堂教学的有效性策略。
关键词：小学语文
有效教学教学策略
一
、
活用教材。采取灵活多样的教学方法
教材只是为教师提供一个思路、一个模式。新课程倡导教 师对教材进行创造性的处理，运用教学机智进行反思性教学， 提升教学情境的适应性和教学实践的合理性。因此，教师在备
课时，一定要准确把握教材的科学体系和逻辑结构，把握教材 的重点内容和非重点内容，把握教材的难点和疑点。然后对教 学内容进行教学重组和整合，选取更好的内容对教材进行深加 工，结合教材采取灵活多样的教学方法，求新求奇。在我们的
课堂教学中，教学的方式要尽量多一些，活一些。讲述、读 书、讨论等形式交替进行。千方百计地让学生在学习过程中感 到有新意。有新意才能让学生兴奋起来，才会让学生感觉到学 习过程的美妙，就好像步入百花盛开的花园到处能够闻到鲜花 的清香。教师要想方设法使每一堂课充满新意。比如：讲童话 故事时，可以让学生演一演；
讲到诗歌，可以在教室开展诗歌 朗诵会；
泛读课文时，可以夹杂着录音及录像等。这种教学方 法会让学生产生无穷的乐趣，从而引起学生浓厚的学习兴趣。
二、关注过程。提倡小组的学习方式
课改倡导小组合作的学习方式。小组合作学习在课改中已
凸显出多方面的优越性，然而我发现在教学中，有的语文教师 把小组合作学习当作是“活跃课堂”的一种方式。课堂上热热 闹闹的，可在热闹之后一些问题凸显出来了：诸如”滥而不精
“
、”学而无效“等方面。那么如何让小组合作真正有效，让 学生真正合作学习呢？首先要对教材进行深人的、整体的研
究，去除那些繁琐杂乱的或者易懂的无必要的合作，其次我们
在明确合作探究目标的基础上，小组分工要明确。教师必须先 分配好小组的成员，小组长，小组组员的分工，要让每一个学
生在小组学习中都有事可做：发材料，做实验、记录、发言、 总结、汇报等等分别由不同的学生承担，让每个人在小组学习 中都有表现自己的机会，让人人都成为小组学习的主任。然后 建立合作机制。教师必须有意识的强化“学习小组”的集体荣 誉感，让每个成员感到自己的行为会影响整组的学习效果，引 导学生学会倾听别人的述说，尊重别人的意见，从而使组内出 现“互动、互助、互勉、互进”的局面。最后还要教师适时引 导。由于在合作过程中学生活动相对分散，干扰因素相对增 多，教师要成为学习小组的一员，参与学习活动，并通过提 示、点拨等形式，保证合作成为提高课堂效率服务。
三、落实语言，重点在落实语言的表现力
语言是文章的载体。所有文章的内容、主题、情感，都是
难过语言进行表达的。落实语言，不单纯讲语言的优美，更重 要的是落实语言的表现力。表现力越强，我们就能认为语言越
好。相反，语言形式再优美，表达不能到位，这样的语言也是 苍白的。小学语文教学必须让学生体会到语言的这一特点，使 学生从一开始就从语言的表现力方面来学习、掌握语言。一教
师在教学《再别康桥》时，着重引导学生感悟语言的表现力。 “轻轻的我走了，正如我轻轻的来；
我轻轻的招手，作别西天
的云彩。”为体会这反复出现的“轻轻”，教师引导学生反复 吟咏，并启发想象：一个人在怎样的情况下会“轻轻”？大概
会是几个人？你觉得他一个人这样轻轻地走，情绪会怎样？把 人融进了这样的情境中，学生对“轻轻”的理解将是深刻和透
彻的。“软泥上的青荇，油油的在水底招摇；
在康河的柔波
里，我甘心做一条水草！”请学生模仿一下， “招摇”是什么 样子？推想一下， “招摇“会有几种可能？为什么甘心情愿做 水草？原来诗人对康桥的深厚的依依惜别的感情，就是这样从 诗人的用词中表现出来的，学生感受到了语言的表现力。只有
这样落实语言，语言才有生命力。
四、引发思维点。 “课有尽而意无穷”
有效的课堂，不能仅仅停留在课堂，还应该延伸到课外， 实现教学的升华。尤其是语文学习，可以说生活处处是语文学
习的课堂，受教于课内，得益于课外，课内外的资源融通共 享，才能积极有效地促进学生语文素养的提高。德国著名的教 育家第斯多惠说： “我们认为教学的艺术不在于传授本领，而 在于激励、唤醒、鼓舞。”积极的思维引导非常重要。在阅读 教学中，培养学生发现问题、研究问题的能力，消除学习上的 依赖心理，主动学习。
１、培养问题意识。
现代思维科学认为：问题是思维的起点，没有问题，思维
就成为无源之水、无本之木。营造民主的教学气氛，培养学生 乐于提问、敢于提问的学习品质，从学生提出的问题人手安排 学生的学习活动，使学生树立“学习源于问题”的意识，培养 遇到不明白的问题勇于提出的良好的习惯。这也是创新品质形
成的基础。
‘
２、学会提出问题。
注意培养学生认真观察、认真思考的学习品质。在学生的 提问过程中，针对学生提出的问题，恰当的进行引导和训练， 逐步训练学生提出有价值的问题。 ３、及时进行评价。
激励会强化学生的提问意识与动机，运用评价手段，针对 学生的提问给予恰当评价、引导，小学生提出的问题，不论是 否有价值，要给提问者以激励。特别是课外反馈的问题，更要 及时反馈、评价、激励，以加强勤思习惯的养成。
中华少年２０１３．５（上）２０１３．￣总第９期 ｌ ４９
浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性篇5
浅谈如何提高小学语文课堂教学有效性
摘要：现今，新课程背景下如何提高语文课堂教学的有效性已成为当前语文界的热门话题和关注焦点，在语文课堂教学中促进学生积极有效的学习，也已成为当前语文课程改革的重要方向。现本文笔者结合自己的教学经验和实践，主要从建构民主、平等、和谐的师生关系，形成良好的课堂氛围；
运用多种方法引趣，培养学生的学习兴趣；
促进教和学的相互适应，提高教和学的“转化率”；
有效指导学生思维，提高学习效率四方面就如何提高小学语文课堂教学有效性探究一二。
关键词：小学语文；
课堂教学；
有效性
课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。世界上不能只有一朵花，而应当有多种样式的花。课堂教学应该是各种样式、各种方法，都在竞争，都在开放，这才是大好局面。新课程改革下，在小学语文课堂教学中，教师究竟采取何种教法才是最有效的课堂教学，才能达到资源的优化配置呢？下面笔者结合自己的教学经验，就如何提高小学语文课堂教学有效性提出几点浅薄的认识。
一、建构民主、平等、和谐的师生关系，形成良好的课堂氛围其实，教师和学生在人格上是平等的，教师要尊重学生，要鼓励学生张扬个性，和学生多沟通，多交流，尤其要帮学生清扫心灵的障碍。古希腊散文家普罗塔戈说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”教师要走进学生的心灵世界，
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