林磊
摘 要：微课是一种新型的教学模式，它充分发挥了时间短、资源容量较小、主题突出、内容具体等教学优点，可以迅速、精确地将教学内容传输给学生。将微课模式引入高校思政课教学中，既能激发学生的学习兴趣，又能有效地提高教师的教学效率。文章从微课的定义与特点入手，分析微课在高校思想政治理论课中应用的意义，讨论目前高校思想政治理论课面临的问题，探索微课在教学中应用的具体措施和方法，推动教育教学改革创新。
关键词：微课；
思想政治理论课；
教学
中图分类号：G434；
G641 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2023）07-0-03
在信息化技术快速发展和生活节奏加快的今天，微信和微博等微型化的资源已渗透到我们的日常生活中，“短小精炼”是当今社会文化交流的一个重要特点，我们将其称为“微时代”［1］。在“微时代”的背景下，信息的传播速度比以前更快，所传播的内容必须要有高表现力、强大的冲击力和震撼力。“微时代”下的诸多功能，不仅给传统的互联网应用带来了革命性的颠覆，在教育界也有不小的影响力。微课是“微时代”背景下的一种新型教学方式，也是当前高校思想政治理论课应用的一种新模式。
一、微课在高校思想政治理论课教学中应用的意义
（一）创新教學模式，激发学生兴趣
受传统教学模式的制约，与其他学科相比，思想政治理论课理论性较高，课堂比较单调、枯燥，教师在讲授的时候，仍然采取的是课堂上的理论灌输，这样的教学模式已经很难让学生在课堂上集中注意力，而且还容易导致学生在某种程度上产生倦怠。将微课应用于高校思想政治理论课的教学，并与时代热点信息相结合，进行深度剖析，既增加了课堂的吸引力及教学的时效性，引导学生自主学习、探究学习，还能提高学生学习的自主性、积极性和有效性。
（二）解决授课内容多而课时不足的矛盾
在高校思想政治理论课中，每一节课程都会讲授大量的知识，但由于课时的限制，对于每一位授课教师来说，很难做到把所有的知识都讲得透彻，并保证课堂教学的深度和吸引力。而将微课运用到思政课教学中，就能很好地解决这两个方面的矛盾。授课教师可以根据自己的专业知识，利用微课来对一些关键的知识点进行讲解。这样既可以突出重点，又可以使学生对知识有更深层次的了解。
（三）激发学生学习的主动性，提高师生互动性
高校思想政治理论课作为一门学生的必修课程，学生数量庞大，通常情况下它采取的是合班教学，教师采取“满堂灌”的方法，学生会产生消极情绪，主体性难以得到充分的发挥。但是微课教学的运用，让教师能够在课堂上留出更多的时间，在和学生讨论和交流问题的过程中，让学生的学习从被动变成主动，最终形成一个很好的师生互动的平台。与此同时，微课教学将传统授课和数字视频两种方式的优点相融合，在学习的过程中，学生能够反复观看并将其中的知识要点融会贯通，当他们遇到自己感兴趣的问题，或是有什么不明白的地方，都可以在微课交流平台上提问，教师会在第一时间给出答案，这样不但能让更多的学生加入课堂之中，增强师生之间的互动，还能提升课堂上的教学效果，更重要的是能增强学生学习的积极性。
（四）知识点学习，增加信息时效性
当前高校思想政治理论课迫切需要解决的一个问题就是如何利用有效的信息化手段来提高其时效性。微课是一种以短视频为主的教学形式，它强调了终身学习和移动学习的巨大价值，使学生能够“时时可学，处处可学”。思想政治教育理论课的目标就是要将知识渗透到学生的内心，让他们可以随时随地受到文化的熏陶，从而发挥出思想政治教育理论课的主阵地作用。从政治课的学科特点出发，要做到与时俱进，这是对政治知识进行系统掌握的一个关键要素。而网络传播方式的多样性和便捷性，则为微课的广度和深度提供了保证。微课的内容不仅仅是微视频，还有与教学内容有关的教学设计、素材、课件、教学反思、教学练习、知识测验、学生的反馈、教师的意见等内容。与此同时，在思想政治教育理论课中运用微课的目的是理解思想政治教育学科的教学重点、难点、疑点、易错点、易混淆点，从而展开教学设计，突出微课的可扩充性、可设计性、可视性等特性，可以更好地实现知识的共享，从而更好地发挥出思想政治教育的功能。
（五）推动教师发展的全面性
思想政治理论课肩负着教育引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观的教学任务。其教学任务能否顺利完成，教学目标能否实现，与教师的教学能力息息相关。因此，必须有一支具有较高的政治素养和较高的教育质量的师资队伍。在微课程中，教师积极地参与到微课的开发中，既可以充实自己的教学手段，又可以加深自己的教学经验，提高自己的教学水平；
在与同行的交流中，教师可以相互借鉴、启发、取长补短，从而提高自己的教学设计、教学表达水平，以及教学能力［2］。在此过程中，教师相互借鉴启发，取长补短，从而促进高校思政教师的全面、长远发展。
二、高校思想政治理论课面临的问题
（一）教育理念相对滞后
当今的思想政治理论课教学要在很大程度上考虑到时代的发展，并且要尽可能地与时代的发展相结合。但是如今社会发展非常迅速，新的观念也在持续地出现，这就使得思政课的教育理念已经不能很好地与理论创新和社会发展的形势相匹配，因此在教育理念上存在着一定的滞后。
（二）缺少现代化教学平台
要推进教育事业的现代化发展，必须要有一个现代化的教学平台，它是一个由政府和高校共同推进、经过长期努力的过程。当前的教学平台，无论是在软硬件水平、教育模式和考核制度，还是在教育师资力量等方面，都不能满足教育现代化建设的需要。
（三）教学选题单一陈旧
高校思想政治理论课的教学中，大多课本都是讲述概念、理论性较强的内容，无具体事例使得学生觉得晦涩难懂，难以理解，与现实生活结合性较差，对于学生来说不能很好地将理论融会贯通，不利于学生的综合实践培养，对其个人政治素养和目标不能清晰定位。
（四）难以调动学生学习热情
目前在高校思政课的教学中，因为教材内容理论性较强，偏定义式概念的内容使学生理解具有难度，因此减少对这门课程的探索兴趣，在课上将教师所讲内容在书本上勾勾画画为了应对考试是大多数学生的学习方法，缺少积极性和热情，养成仅仅为了考试成绩而学习的学习理念，没有自主的学习意识。
（五）教学方式较为单一
传统的高校思政课的教学一般是教师先对专业课程內容进行讲解，然后以学生自主学习为主。在这种教学方式下，学生通常只是被动地接受知识，在课堂上，学生学习的自主能力较弱，降低主动地去研究和学习的兴趣，这样传统的教学方式导致了学生自主学习的能力下降，而且不能保证学生学习的效果。
三、微课在高校思想政治理论课中的应用策略
（一）适时更新教育理念，让微课充满生机
教育改革工作不是对教师的教育行为进行调整，而是对教师的内在理念和思维进行优化。对于教师而言，他们的教学理念可以通过各种各样的方式和行动来体现，如果他们的理念不够成熟，那么就会对教改的进程和课堂教学的结果产生直接的影响。在信息技术发展的今天，以微课和慕课为代表的新媒体形式的出现，为思想政治教育的发展带来了新的契机，也为开展教学活动带来了新的模式。在互联网背景下，教师必须具备互联网思维，跟上时代的步伐。微课是将新科技与教学活动有机结合的一种方式，它既能充分利用网络平台的优点，又能发挥出它自己的教育价值，因此在实践中，教师要不断更新自己的教育理念，勇于探索和创新，运用新技术给高校思想政治理念课堂带来生机。
（二）完善微课教育体系，加强师资队伍力量
第一，创建多样化的教育模式和考核制度。首先将网络教育和传统教育有机地融合在一起，使教育方式更加多样化。其次要构建一个多元化的微课评价系统，体现在留言区和打分系统，可以直观地感受学生听课后对课堂的点评和听课看法；
增设作业批改系统，及时反映学生对课堂内容的理解程度，对掌握不好的内容可以反复回看反复学习；
建立考试系统，极大地方便了教师日常对学生的定期考核，阶段性内容是否掌握，如果有落下太多的学生能及时发现，保证每个学生的学习进度。
第二，要加大思想政治教育师资队伍力量的培养。教师作为设计者、组织者和管理者，是微课不可或缺的重要部分，教师运用信息技术和手段将丰富多样的教学资源和素材呈现在微课堂上，不但需要教师具备更高的教学能力，也需要教师具备更专业的综合实力。微课是教育和信息化的整合体，在参与教研制作的过程中也离不开师资队伍的合作，不同教师擅长的部分各不相同，结合师资队伍力量并共同努力才能呈现一节完善的微课内容。因此提升思政教师的综合能力和团队建设也是非常重要的一部分。
（三）掌握微课选题的基本方法
高校思想政治理论课教师要掌握微课选题的基本方法。首先，微课的选题必须要坚持思想性、教育性和可读性原则，要做到内容具体准确、清晰简洁，要注意时效性和实用性，不能被时间所限制，更不能被学习需求所抛弃。通过对微课的选题教学既要与课本内容紧密结合，还要能充分调动学生的主观能动性。其次，在选择微课素材的时候，要恰当地与一些热点事件相联系，这样才能更好地体现思想政治教育的时效性。身为一名思想政治理论教师要拥有政治敏锐性，要善于抓取当下时事热点新闻素材，结合教材深入挖掘进行创新讲课方式，并且能够根据学生的思想实际和心理特征，了解信息化时代会对年轻人有帮助的时事热点信息和资讯，有助于学生对课程的理解。最后，微课视频长度较短、内容紧凑、语言精练、主题突出等特点决定了其教学内容是相对固定不变的。因此，在设计微课资源时要注意及时更新微视频内容，将最新的学习素材融入微课中，以提高微课的质量。
目前已经有一些高校将微课应用到思想政治理论课的教学中，比如北京师范大学在2012年设计开发了《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》微课教学资源库（含教学案例、实验素材、重点难点解析等）；
东北大学开发了《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》网络学习平台；
华南师范大学开发了《大学生思想道德修养与法律基础》微课课程等。这些选题都会对学生日常生活和学习理解具有很大的帮助。
要想更好地实现教学的目的，教师在对微课的教学内容进行设计的时候，还应注重学生现在的学习生活和日常生活状态。通过不同时段所形成的价值观和社会观，学生对感兴趣的内容都会有差异，要针对学生在不同阶段的感受设计教学计划，对于理论理解性强的内容，要加强理论灌输，对于晦涩难懂的内容，要通过事情转述道理，使学生从不同层面感知课堂内容，激发学生学习积极性，还能帮助学生树立正确的价值观念，以一种积极向上、乐观向上的心态去认识社会，去面对他人，去思考人生，让学生在这门课程上更有成就感。
思政微课相较于整节课程而言，微课的时间更短，并且可以将学生对知识点的关心集中起来，让学生可以将这些知识用来扩展课程内容，从而达到扩大和深化教学活动的目的。教师应科学、合理地选择教学方式［3］，在微课教学中，教师必须充分地将学生的注意力吸引到所讲解的知识点上，并使其清晰地感知课堂内容的难易重点，在重要地方降低讲解速度，以提高声音或重复讲解的方式让学生了解该部分的重要性。在设计教学流程时，要注重“问题导入→自主学习→合作探究→展示反馈”这一流程环节的设计，将每一个学习环节进行详细描述，让学生明确学习目的和任务，使学生对学习目标和内容一目了然。同时，在整个课堂中，要充分利用信息技术，提高课堂教学的感染力。在教学过程中，具体包含了课程引入、师生互动、任务布置等方面的内容。在进行教学的时候，教师要在保证课堂完整的前提下，让课堂变得更加有趣，从而寻找出一套能够满足高校学生的实际学习需要的教学方案。最后教师要做的就是引导学生整理好这一节课的重点，让学生理清自己的思路，并对所学的知识加以巩固。
（五）制作微课教学视频，创新教学模式
在大数据时代的背景下，人们能够获得海量的信息资源，教师也能够利用互联网渠道来搜集到网上的优质教育资源，从而促进教育事业的改革发展。因此，思政课教师要加强对信息技术的研究，要擅长利用互联网来收集和整合教学资源和有关资料，并把它们运用到微视频中，从而提高微视频的质量。目前微课视频制作，一是可以通过手机、照相机等摄像模式直接拍摄讲课内容，二是查找现有网上的教学视频并结合教师的教学计划进行有效的修改，并对原有的一些零碎的教学内容进行重新整合和编辑，三是利用录屏技术实现微课教学内容的视频录制。先制作出课程课件，利用录屏软件结合课件进行讲解，可实现事后录播功能。这几种微课视频的制作方式适合不同类型教师并且各有其优点和不足，根据学生反馈和教学情况，大部分教师采取使用录屏的方法来制作教学视频，不但能够减少视频制作的烦琐，也使讲解内容具有直观性，具有方便和有效的特点［4］。
四、结语
微课的出现彻底改变了传统思政课的课堂教学模式，不但使课堂变成了一种可以被视觉化的课堂，也促进了教材活学活用和学生完善学习的途径。微课在高校思想政治理论课的应用，相关部门或者教师要将学校的发展状况和学生的学习特点结合起来，从更新教育理念、做好平台维护、做好微课选题、做好微课设计、做好微课视频等方面，将微课的优点发挥到最大，从而有效提升思想政治课堂的教学效果，培养学生正确的世界观、人生观和价值观。
参考文献：
［1］王显青．高校思想政治理论课“微课”教学模式的研究与应用［J］．祖国，2017（16）：174．
［2］邱秋云．探析微课在高校思想政治理论课教学中的应用［J］．河北广播电视大学学报，2017，22（2）：78-81．
［3］李英双．浅析如何在小学语文教学中激发学生的阅读兴趣［J］．天天爱科学：教育前沿，2022（1）：79-80．
［4］吴晓燕．基于核心素养的高中历史课堂构建途径探究［J］．名师在线，2018（15）：13-14．
（责任编辑：麻彩凤）
猜你喜欢思想政治理论课微课教学微课让高中数学教学更高效甘肃教育(2020年14期)2020-09-11微课在幼儿教育中的应用甘肃教育(2020年8期)2020-06-11微课在高中生物教学中的应用甘肃教育(2020年12期)2020-04-13微课在初中历史教学中的应用活力(2019年17期)2019-11-26“自我诊断表”在高中数学教学中的应用东方教育(2017年19期)2017-12-05对外汉语教学中“想”和“要”的比较唐山文学(2016年2期)2017-01-15大学生社会主义核心价值观培育路径与策略科教导刊(2016年26期)2016-11-15高职院校思想政治理论课课堂教学艺术探究文教资料(2016年20期)2016-11-07基于综合能力测评的思想政治理论课开卷考试改革文教资料(2016年19期)2016-11-07思想政治理论课实践教学研究述评大学教育(2016年9期)2016-10-09
