叶永芳
(政和县东平中学,福建 南平 353600)
在初中数学教学过程中,课堂是学生学习知识的重要场所,为保障学生学习质量,教师需提高课堂教育水平,将课堂上讲解内容和学生学习实际情况有效结合,创新课堂教学方式,使学生丰富学习体验,更主动地向教师反映自己学习过程中存在的问题.引导学生主动参与到课堂教学活动中,保障课堂教学有效性,落实教育改革要求,使得课堂教学氛围更加轻松,提高学生学习效率.
1.1 促进数学教学模式改革
随着教育事业的不断发展,初中数学教育模式从传统单一的方式向多样性转变,教师充分尊重学生个性化特点,针对性开展教学工作,使教育内容和学生学习基础结合.传统的教学方式单一,而且学生在课堂上是被动地接受知识内容,长此以往,学生对数学知识的学习积极性降低,课堂上不主动思考,学习效率低下.经过优化后,初中数学课堂教学能够解决相应问题,促进课堂教学质量优化和提升,实现学生综合发展,推动教育改革进步.
1.2 激发学生对数学知识学习的积极性
学生在不同年龄段表现出不同的特点,初中阶段学生对周围环境充满好奇心,但是缺乏对一件事情的长期注意力,尤其是学习新的知识时,这样的性格特点导致学生不能准确把握重点数学内容[1].教师需针对课堂教学内容,丰富和创新教学方式,在课堂上吸引学生注意力,保持学生对数学知识的新鲜感,提高学生学习积极性,活跃课堂学习气氛,增加教师和学生互动频率.数学知识作为抽象型学科,创新和优化课堂教学内容是保障学生学习质量的重要手段,教师重点培养学生逻辑思维,使其投入到学习中,对提高初中课堂质量有着重要的意义.
初中数学课堂教学中存在的主要问题,一是教育理念陈旧,受应试教育的影响,其主要问题是过于重视学生考试成绩,布置大量数学题目增加学生练习,课堂学习上学生死记硬背数学定义和计算公式,传统的教育方式在一定程度上也能够达到教学目的,但是长时间的高压教学,导致学生失去对数学学习的乐趣,数学课堂上学生专注程度不足.数学知识学习要求学生以抽象的思维方式学习理论知识内容,通过针对性习题练习增加数学知识应用能力,初中时期,学生会遇到许多难度较高的数学问题,教师如果单纯地讲解抽象知识点,对数学知识的应用训练就无法满足学生成长需求.二是初中数学教学要以培养学生自身能力为主,而传统教学中不利于数学成绩提高的情况普便存在.通过丰富的教学活动,给予学生充分的能力锻炼,深化数学知识理解,培养学生学习数学知识积极性,避免数学教学课堂上教师将授课重点放在理论知识上,缺乏实践活动,不利于学生数学知识的学习.
3.1 应用信息技术拓展学习内容
教师要提高数学课堂教育水平,教学中要应用信息技术,通过新技术、新方式,在课堂上给学生系统讲解知识,让学生能够了解教材重点内容,提高课堂学习效率.随着信息技术的发展和应用,教师将数学教学中的重点内容采取多种方式呈现,增加学生对数学知识吸收与理解.例如,教师讲解图形相应内容时,在课堂上教师通过互联网技术,找到视频资源,向学生直观地展示教材中的重点内容,并且将教材中的内容整合与分析,从而优化课堂内容.课堂上应用多媒体技术提升课件质量,视频等多种知识呈现方式,极大地提高学生学习数学知识积极性,多媒体具有直观和形象的特点,加深了学生对课堂内容的学习的深度理解.
3.2 结合生活实际活化教学训练
学习数学知识不仅是为了应对考试,理论知识的应用需要学生从解决生活问题开始.生活中许多问题都是基于数学原理,课堂上教师和学生研究数学定义时,将生活中可以解释数学定义的内容作为案例,提高学生对定义内容的理解,根据文章重点,教师正确引导学生学习,让学生在具体生活情景中应用数学知识,提高对数学知识的理解程度.例如,某学校教师讲解概率问题,根据本堂课学习内容,教师可结合学生实际生活情况,讲解教材内容,教师让学生自己表达在生活中遇到的大概率事件和小概率事件,通过学生自身思维,分析生活中教学实际案例,提高学生学习积极性,使得课堂效果明显好转,学生对概率相关定义有了深入的理解,遇到概率问题时,能够记得自己课堂上学习数学知识的内容,举一反三,提高理解水平.
3.3 落实情景教学提高应用能力
数学知识对学生逻辑思维能力要求较高,学生要更加直接明白数学知识重点内容,则需要有针对性地进行逻辑训练,增加学生对数学知识的理解程度.教师在课堂教学中,为保障教学效率和教学质量,通过情景教学方式,丰富学生学习体验,情景教学方式的应用,让学生能够更加清晰了解教材内容,给学生提供能力锻炼平台,感受到数学学习的兴趣.教师还可以和学生一起发散思维,研究数学问题.例如,教师讲解教材过程中,为提高课堂教学趣味性,发散逻辑思维,落实情景教学内容,可采用角色扮演的方式,融合生活环境,使课堂教学质量得以提升.教学方式的创新应用,对学生数学素质培养有重要作用,情景教学应联系教学内容和自身之间的联系,加深学生对教材中的知识内容的理解程度.情景教学还需发挥出学生自身的主观能动性,学生在情景教学中深入学习,为后续学习奠定基础.例如,教师创设游戏教学情景,将游戏形式和教学内容有效结合,学生在学习中玩耍,在玩耍中学习,真正使教学达到寓教于乐的效果.教师提前准备不同的方格纸,学生在方格上画出线段,不同学生之间相互对比,研究自己所画线段通过平移的方式移动到同桌一边,当学生理解游戏规则之后,小组在平移过程中进行操作游戏,找出线段平移最简单的方式,从而提高学生对数学知识的记忆的理解.表现最好的学习小组,教师要给予相应奖励.情景教学模式操作简单,趣味性强,能够减少数学学习难度,是提高教学质量的有效手段.
3.4 增强信息化教学措施
初中数学中难以理解的知识内容比较多,学生学习时会存在一定难度,教学中应用信息技术可提高学生的学习热情,保障了初中数学课堂的教学质量.传统数学教学课堂中,教师应用的是被动灌输的教学方式,教师教学计划设计得十分简单.将信息技术和课堂教学有效结合,可提高数学知识理解程度,降低学习难度,课堂教学质量有效改善.信息技术在数学教学中的应用,保障了教学的时效性.初中教师需具备与时俱进的观念和意识,革新教学方式,呈现形式多样性,使得数学知识更加生动,提高学生学习效率.例如,教师在讲解教材内容时,可制作多媒体课件资源,在课堂教学过程中,应用多媒体技术展示图形转换、拆分,学生全面认知图形内容,直观地了解教材中的知识内容,增加课堂上学生学习数学知识的热情,锻炼学生逻辑思维能力.教师还可以应用微课等手段,利用微课模式,将课堂教学中涉及的重点内容制作成视频,让学生反复观看和研究,提高学生对知识的掌握程度.
3.5 充分利用分层教学
初中数学课堂中,可以采用分层教学的方式.根据学生的学习情况,分成不同层次,针对不同层次的学生制定针对性教学计划,让不同层级的学生都能有所收获,提高学生学习能力的同时,数学课堂教学质量也明显提升.例如,教师在方程的教学过程中,先让学生试着自主完成,学习能力较弱的学生,教师需根据学习内容,帮助学生掌握正确解题步骤.分层教学方式还能够让学习基础较强的学生,在能力锻炼过程中提高解题效率.
3.6 开展合作探究式学习
合作探究的学习方式,在初中数学教学中效率十分高,为了提供教师和学生之间的沟通,推动学生对数学知识的理解,教师在课堂上将数学基础好的学生和数学基础差的学生分成不同学习小组,组织学生有效合作.针对学生学习情况,改善教学形式,开展合作教育活动,引导学习小组内部有效分工,学生互相帮助学习知识内容,从而获得更好的教学效果.例如,教师讲解教材内容时,为提高知识理解程度,在班级中,将每5～10人分成不同的学习小组,然后教师将课程内容分层处理,降低学生理解难度,尤其是分解推理内容,教师给学生分配探究任务,小组以研究讨论的方式,对任务内容进行分析,整个过程中教师需发挥自己在合作教学中的引导作用,在各小组之间巡视研究,针对学生研究过程中遇到的问题,有效解答,丰富小组之间的合作形式,提高学生对知识的理解程度.
3.7 借助启发式教学方法
启发式教学,可提高初中数学教学质量,激发学生主观能动性,丰富学生学习思维,引导学生思考、研究数学问题.具体课堂教学过程中,教师需增加和学生的互动频率,锻炼学生自主学习能力,启发学生学习思路,让不同的学生都能有所收获,从而完成教学目标.为保障教学质量,教师需根据学生的学习情况开展教学活动,从预习和复习不同角度,完善课堂教学内容,提高初中数学教学质量,增加学生对知识的深入理解,通过不同方式,引导学生学习,增强学生学习兴趣.
总之,在初中数学课堂教学中,作为教师,应当积极优化数学课堂,根据课堂教学内容,结合学生学习需求,提高学生学习数学知识的积极性,从而提升教学效率.
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