◎黄 珍
(贵州省普安县中等职业学校，贵州 黔西南 561500)
数学教师在开展各项工作的过程中需要对学生进行理论知识教学，同时要让学生明确数学学科与生活之间的联系，让学生能够以新时期的教育发展作为基础，确定学习目标.在中职数学教学中渗透核心素养教育理念可以让教师和学生适应新的教学和学习需求，充分发挥教师在教学中的指导作用，同时体现学生的主体性.因此，教师要重视核心素养教育理念的体现，帮助学生在大环境的学习中适应新的学习思想和形式.
抽象和具体的数学内容都可以纳入数学核心素养中.对于学生的学习来说，教师在渗透核心素养的过程中可以引导学生进行数学建模、逻辑推理，也可以让学生进行空间想象、数据分析等，对学科知识内容予以延伸.在常规的中职数学教学中，多数教师非常重视对学生解题能力的培养，这在现代化教学中尤为重要，但是不能将其作为核心，否则难以达到新时期的教育要求.数学核心素养包含的内容较多，教师在实际开展教学工作时需要考查学生对理论知识内容的理解程度，帮助学生确定理论知识框架，结合素质教育内容对其他内容进行延伸，以达到基本的教学要求.对于现代化中职生来说，最重要的就是教师需要明确数学学科的核心内容，以理性思维对待学生在学习中遇到的困难，避免学生产生负面情绪，这样才能使学生深入地掌握新的学科知识内容，并且得到思维方面的培养.数学是教育与生活之间的重要连接，因此，教师需要将学生解决生活问题的能力与学生的数学核心素养联系起来，引导学生通过自身的能力解决问题，为学生未来的全面发展提供可靠的动力因素.
(一)满足人才实际需求
数学作为一门可以引导学生探索客观空间世界的学科，可以让学生在学习中掌握多样化的数量关系，也可以让学生分析不同的空间方式，对培养学生的多样化思维有着非常大的作用.我国现代化社会在发展的过程中，对高素质人才的需求量较大，当学生可以熟练应用已经学习的知识内容应对各种问题时，他们就可以满足时代的发展要求，并且为新时期的发展提供推动力.中职院校对学生的数学核心素养进行培养就可以在极大程度上满足现代化人才培养的实际需求，以学生应用意识及问题处理能力的培养作为关键，将数学知识应用到各个领域中.在现实生活中，数学信息的优化也可以在各个行业发展的过程中得以实现，培养学生的核心素养就可以在极大程度上满足我国新时代发展的要求，为各个行业培养优秀人才.
(二)社会发展倚重数学的现实需求
我国在近几年的发展中在极大程度上需要依靠信息技术，尤其是在IT技术等行业的发展中，其需要以数学知识内容作为辅助，为软件技术的开发和创新提供更加深入、专业的理论依据.数学知识在各个行业中的应用都非常重要，尤其是其在广泛应用中给人们的生活带来了较大的正面影响，呈现了一定的改变.数学也可以作为一门科学语言和技术工具推动我国社会科学及人文社会的发展，这对现代社会文明持续发展也有非常重要的意义.但是要实现这些作用，就需要以数学教学中核心素养的渗透作为基础，因此，中职教师可以在此基础上引导学生掌握潜在的知识内容，促使学生可以将数学知识内容熟练应用于各个领域中，切实发挥数学的价值.
(一)教学内容单一
当前的中职数学教学内容非常单一，部分教师在开展教学工作的过程中对教学内容丰富度的关注程度不足，以教学内容为主，一味地让学生学习和分析教材知识内容.中职数学教材虽然对于学生的学习来说有不可替代的作用，但是部分教师没有引导学生了解教材之外的知识内容，导致教学工作的开展受到限制，学生的思维也难以得到延伸.目前，部分中职数学教师会采用案例教学的方法讲解数学知识内容，但是总体案例较少，学生对于理论知识与实际生活之间的联系也比较薄弱，在学习方法上千篇一律，缺乏新意，容易引发厌学情绪，导致在实际学习的过程中产生错误观念，对综合学习产生负面影响.
(二)教学手段陈旧
陈旧的教学手段容易让学生产生反感情绪，难以完全提高学生对数学知识内容的理解能力.由于受到学习能力和水平的限制，中职生在学习的过程中理解知识时会产生一定的偏差，如果教师在教学手段方面缺乏创新，就会影响实际的教学效果.大多数中职生认为数学知识内容的学习与自身的专业关联不大，因此在学习中对数学知识与实践内容的兴趣较弱，不愿意参与到课程学习活动中.在这种陈旧的思想理念下，一些教师仍旧采取传统的教学方法，在讲解数学知识内容的过程中缺乏新意，难以提高数学教学效果.如果教师忽略学生对知识内容的掌握和运用程度，就会导致总体教学环境比较闲散，难以从根本上提高学生的核心素养.
(三)教学评价缺乏创新
合理的教学评价可以让学生明确自身的学习定位，在日后的学习中不断提高综合学习能力，强化学习效果.就现有的中职数学教学来说，很多教师在评价的过程中缺乏创新，特别是还沿用原有的终结性评价体系，将学生的考试成绩作为唯一的评价指标，缺乏对学生的个性化分析和了解.虽然这种方式可以在极大程度上检验学生的学习成果，但是学生存在较大的个体差异性，当教师和学生都过于重视最终的考试成绩时，学生在平时学习过程中的表现很容易被忽视，甚至会使学生产生逆反心理，逐渐降低学习成效.多数教师对于这种传统的教学评价体系并没有予以更新，导致中职数学教学的导向价值偏低，难以从根本上检验学生的学习成果.
(一)学生缺乏相应的思维
中职生在学习的过程中没有针对核心素养培养的目标体现相应的思维.中职生普遍认为需要通过数学学习培养的最基本的能力就是解题能力，因此，他们对核心素养内容的敏感程度较低，无法在相应的学习要求下形成对应的思维.甚至部分中职生自学习以来没有了解过核心素养这一概念，教师在落实相关的教学理念时得不到他们的配合.在这种情况下，学生的学习意识和学习行为都不积极，而且在其学习基础薄弱的影响下，学生的思维能力长期得不到改善，在学习的过程中会呈现较大的难度.
(二)受学生年龄阶段的影响
中职生的年龄大多处于青春期尾声，在思维能力和认知能力方面尚未成熟，甚至可以说存在一定程度上的缺陷，其在遇到问题的过程中经常会产生片面的理解.教师在开展数学教学工作的过程中，就会受到学生年龄阶段的影响.在其遇到问题无法全面应用自身的思维解决问题时，教师教学工作的开展产生了更大的难度.数学学习要求学生举一反三，特别是在学习重点内容的过程中，很多中职生难以深入思考，受到自身在以往学习数学时思维定式的影响，难以随着教师的思维深入思考.这种由年龄决定的浅层思想会在一定程度上阻碍中职数学教学工作的开展.
(三)受学习环境的影响
中职院校的教学环境与重点高中的教学环境存在一定程度上的区别，主要是其属于社会实践与教学结合的性质.因此，教师在开展教学工作的过程中需要引导学生进行社会实践，而不是一味地开展理论教学.因此，学生在学习的过程中会受到社会环境的影响，这对于中职数学教学来说有利有弊.一些教师更加注重培养学生解决实际问题的能力，而在数学思想和情感方面对学生培养得较少.在这种情况下，很多教师会在环境影响下忽略对学生数学核心素养的培养，过于注重学生解决实际问题能力的体现，导致数学综合教学存在一定的滞后性.
(一)奠定知识基础
要想在核心素养教学理念下开展中职数学教学，教师首先要帮助学生奠定知识基础，让学生在学习的过程中可以打好理论知识基础，并且能够以其作为前提解决数学实际问题.对于中职生的数学学习来说，虽然需要以社会实践能力的培养作为根本，但还是需要掌握知识内涵，为核心素养的培养打好基础.教师在帮助学生奠定知识基础的过程中，需要借助多种教学方式，合理引发学生的质疑，让学生可以确定学科学习目标，结合自身的学习能力反复探究重要的数学问题.在渗透核心素养教学理念时，教师可以将更多的数学元素渗透到教学活动中，为学生的学习提供动力，同时可以构建生活化课堂，引导学生掌握重点和难点知识，使学生能够看清数学知识的价值，从而培养学生的数学意识和数学思维.
(二)应用项目学习法
项目学习法在当前的数学教学中产生极大的影响，教师可以对其进行深入分析，结合中职生的学习特点优化数学教学效果.相对于传统的教学形式，项目学习法可以让学生将数学知识内容与社会实践结合起来，形成互动化的学习平台，产生更加真实的学习体验.对于中职生来说，其需要积累自身的学习经验，在学习不同的内容时结合特定的学习目标优化学习方法，从而培养核心素养.比如，在开展数列内容的教学时，教师可以指定以此作为项目核心，让学生延伸到储蓄、纳税、理财等问题中，结合课题内容讲解等差数列和等比数列内容，在提高学生数学意识的同时帮助学生解决生活问题，体现核心素养教育理念要点.
(三)灵活设计教学环节
部分中职生在学习数学知识内容的过程中存在思维混乱情况，尤其是会对特定的数学知识内容产生混淆，难以协调数学知识.教师在引导中职生优化数学学习体系时，需要灵活设计教学环节，让学生明确各个环节之间的联系，对各项内容进行协调导入，促使学生的综合学习水平得到提升，以此为培养学生的核心素养创造良好的条件.在设计教学环节时，教师要给予学生更多思考和学习的机会，让学生可以循序渐进地融入学习环境中，从而提高其数学意识，使其养成良好的数学意识和思维，加强其对数学知识的掌握和理解，在课堂学习中体现核心素养培养的重要性.
(四)科学组织小组合作
小组合作学习的方式可以让中职生在学习的过程中更好地沟通和交流，共同解决在学习中遇到的问题，提高学生的合作意识和能力，这也是核心素养教育理念下的教学培养根本要求.数学教师在组织中职生合作学习的过程中需要以学生作为主体创建学习小组，让学生共同解决一个问题，使学生在学习的过程中有效交流，形成良好的互动学习情境，解决学生的疑惑，使其能够通过探究形成新的认知.在培养学生的核心素养时，教师需要把握教学机会，在学生难以依靠自己和组员解决问题时，对学生进行适当的引导，而不是直接告诉学生如何解决问题，这样可以帮助学生找到解决问题的途径，对于提升学生的核心素养和合作意识都有非常好的作用，还可以让课堂教学焕发勃勃生机，为学生核心素养的培养打好基础.
(五)结合生活与实践教学
生活与数学息息相关，很多数学知识都是由生活实践内化而来的.中职生学习就是需要将知识内容与实践相结合，致力于解决实际问题.因此，教师需要结合生活与实践开展教学工作，在组织各种教学形式时以核心素养的培养作为基础，让学生对数学理论知识进行转化，使其可以应用于实际生活中.不同专业的中职生会以不同的视角学习数学知识内容，教师就可以让学生将数学理论知识内容与其他教学形式相结合，尤其是能够以生活思维的方式降低学习难度，帮助学生更好地解决问题，促使学生的抽象思维可以转化为具象思维，为学生的数学逻辑能力培养奠定良好的基础.
(六)创建良好的学习氛围
学习氛围的创建可以在极大程度上引导学生融入数学活动中，提高数学教学的实效性.教师在开展数学教学工作时可以结合中职生的特点磨炼他们的意识和思维，增强他们的实践能力，让他们在活跃的氛围中获取有价值的学习资料和信息.教师需要引导学生挖掘和提取有价值的数学信息，让学生在学习的过程中可以对数学知识内容产生更高的关注，还可以对不同的数学知识内容进行处理和联想，找到数学知识的规律.更重要的是，教师在核心素养教育理念下创建良好的学习氛围需要以学生思维水平的体现为主，纠正学生的错误思想，使其能够成功解决难点知识，在活跃的学习氛围中形成积极的数学学习思想.
核心素养教育理念下的中职数学教学要求教师将学生放在平等的地位上，致力于培养学生的数学思维和实践能力.教师要重视学生的个性差异，以科学的教学理念作为核心，贯彻落实多样化的教学形式和方法，提高现代化中职数学教学的实际水平.
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