陈晓萍
摘要：作为初中教育体系中的重要课程，道德与法治课程发挥着德育的作用，有利于帮助学生形成正确的人生价值观和良好的思想道德素养。小组合作学习模式是新课改积极推行的教学模式，能让学生在小组合作中形成合作性、自主性的优良品质。作为初中道德与法治教师，将小组合作学习巧妙地运用到复习课堂教学中，不仅有利于提高教学效率，提升教学效果，还有利于培养学生的集体精神及合作意识，促进学生的健康成长与全面发展。
关键词：初中道德与法治;小组合作学习;效率提升;实践运用
小组合作学习模式是新课改积极推行的教学模式，能让学生在小组合作中形成合作性、自主性的优良品质。作为初中道德与法治教师，将小组合作学习巧妙地运用到复习课堂教学中，不仅有利于提高教学效率，提升教学效果，还有利于培养学生的集体精神及合作意识，促进学生的健康成长与全面发展。
1注重合作学习的问题设置
作为初中教育体系中的重要课程，道德与法治课程发挥着德育的作用，有利于帮助学生形成正确的人生价值观和良好的思想道德素养。在道德与法治复习课堂教学过程中，为避免学生合作探究流于形式，需要教师能想方设法设计有梯度有探究价值的问题，尽量贴近学生的生活实际，在教学重难点处设置问题探究，在学生疑惑处设置问题，在学生的易混淆处设置探究问题，需要通过小组合作深入探究才能解决问题，从而激发学生思考探究的内驱力，引导学生深入合作探究，提升课堂教学效果。
教师要能选择有助于发展学生能力的问题或任务，学生学习中发现的困惑或疑点等需要探究的问题，组织学生互动探究，让学生开展探究式学习、论证式学习，促进“真学”深化、“深学”落实。教师提供方法指导和材料支持。互动探究以学习小组为单位进行。开展互动探究的目的是释放学生的合作与团队学习潜能、探究潜能。可养成学生合作与团队学习探究学习的习惯，培养学生合作与团队学习能力、观察实验探究能力，有助于形成学生的科学精神与实践创新素养等。此模块重点落实“深学”并进一步促进“真学”从而带动“乐学”。让学生带着对学习内容的认识与理解，在与真实或原型情境相似的类似情境下发现问题与解决问题，从而达到深学的目标。
2注重合作学习的交流展示
无论采用什么形式的合作探究，都要为教学服务。小组合作问题的设置要围绕教学内容，活动的开展也要为教学服务，探究前就是和学生都要做好充分的准备，教师要做好充分的预设，根据探究情况，及时对学生进行引导。
学生交流展示是学习问题或学习任务的思维过程、解决过程，交流解题思路与方法，教师组织互教互学，引导学生思维，让学生分享学习成果与暴露存在问题。先进行学习小组内的交流，后进行班级的交流展示。组织交流展示的目的是释放学生的表现展示潜能，释放学生对学习问题的思维潜能和逻辑地表达潜能，既可以落实互教互学，又能促进学生的自主学习、合作学习、快乐学习。可逐步养成学生良好的表达习惯，培养学生自觉汲取他人意见并学会与他人分享的习惯，形成自我表达与表现能力，锻炼思维能力，还有助于形成学生相互关心等人文情怀。此模块可以进一步促进“真学”，体现“乐学”，并让学生理解性学习进一步深入，让新学习内容与学生原有认知结构打通与交融。学生能够在真实情境或原型情境中发现问题与解决问题，从而达到“深学”的第一层次。
3注重合作學习的考核形式
教师还要能注重合作学习的考核形式。首先，要能明确各栏目填写说明。“作业完成情况”指前一天的预习作业，第二天上课前组长检查，如果本组所有成员同一科预习作业全部完成，各科组长批改后给本组对应加分;“作业完成质量”指前一天的预习作业，第二天上课前组长检查，如果本组所有成员同一科预习作业全部完成，且有三分之二以上是“优秀”，其余都是“良好”，;“互相合作方面”所有组员服从组长安排，课前积极参与展示准备、上课积极参与讲解和小组讨论，;“展示方面”指课堂上台讲解与回答问题，讲解优秀或回答正确加分，每次所加分值与该同学的座位号相同;“纪律方面”指早读课、写字课、晚自习及每天的正课，如果能认真倾听别人的发言，不随便打断别人的发言，组内交流时能有序进行;“素质测试”是在单元测试等考试后，各组长及时将本组平均分送给课代表，由课代表排名后各组长按规定加分;“小组总分”大组长将一天中各栏目分数相加即为小组总分。
其次，要能强调填表纪律。各组加分书写统一由大组长负责，各组在加分时要实事求是，公开、公平;如有舞弊现象，该组当天以0分计算，大组长在全班做公开检讨与保证，该组所有成员罚打扫卫生一周。
最后，要能说明汇总的方法。大组长每天汇总当天小组总分，每周五下午放学前汇总一周总分，并将积分表交给班长，由班长统计、排名后在下周一8：00前交给教师，总积分第一名的小组作为“周冠军”，班会课对获得“周冠军”的小组进行表彰与奖励。每4周汇总一次，总分第一名的小组作为“月冠军”上报学校进行表彰与奖励。
总而言之，在初中道德与法治教学之中，教师要能在充分地进行备课的基础之上，紧密联系社会生活，采取问题教学、情景教学、案例教学、体验教学等方法，积极实施自主、合作、探究的小组合作式学习方法，充分发挥学生的主体性作用以及自身的主导性作用。让学生在体认、思考、判断和选择中获取知识，增长能力，培育情感。
参考文献：
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