王淑萍
党的二十大报告指出，立德树人是我国教育的根本任务。初中是学生个性发展的关键阶段，在初中阶段进行思想政治教育，有助于学生树立正确的人生观、世界观和价值观。在初中学数学课中实施“课程思政”是中学数学教育的一项主要内容，对提高初中学生的综合素质起着十分关键的作用。数学教师可以通过挖掘、渗透中学数学中的德育元素，加强学生辩证唯物主义思想教育、激发学生的爱国情怀、培养良好行为习惯、坚韧不拔的毅力及严谨务实的生活态度，使学生成为德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
一、初中数学课程思政存在的问题
（一）在数学教学中缺少能够渗透思想政治教育资源
通过对教师的采访，我们可以看出，把思想政治教育的内容渗透到数学教学中来，是一种以培养学生综合素质和思维素质为主要目标的自然科目，而在实施“思政”教学中，数学教学功能相对较弱。从研究的结果来看，大部分的学生都觉得在数学教学中要接受“思政”的教学，而在实际的数学教学中却缺乏“思政”的渗透。由于受数学自身特性的制约，教师难以发现其与思政教学的联系，所以在数学教学中，许多教师只是利用数学课本中的某些内容来引导学生进行思考。由于缺乏相关的资源，在数学教学中实行“课程思政”的过程中存在很多问题。
（二）数学课堂中思想政治教育资源相对难以融入
随着文化建设工作的落实，想要保证现代数学教学水平得到提升，便要充分挖掘初中数学课程思政中存在的问题。在数学教学过程中，由于受传统思想观念的束缚，导致教师在开展教学时，出现数学知识与思政知识的融合性低。在数学教学中，部分教师认为数学知识与思政之间的联系较少，从而导致教师在对学生进行思政教育时，脱离了数学教学中的思政知识。因此，在数学学科的教学环节中，教师要改变传统的思维观念，将自身优势充分发挥出来，保证思政的作用能够有效体现在数学课堂教学过程中。
（三）数学课堂时间紧任务重，缺少充足的时间实施课程思政
由于初中数学内容较多，而且初中阶段的学生学习压力较大，从而导致学生的学习速度较缓慢，所以教师要在上课的时候进行详细解释，与此同时，在初中数学教学中，学生学习兴趣也是影响学生学习效率的重要原因。通过对教师的采访，我们可以看到，大多数教师并没有把自己的意识融合到一起，即便是实行了，也只是在课堂导入的过程中进行了一些简单的实践，并没有真正意义的实施。在数学教育中，教师应把数学知识传授作为首要任务，但由于时间有限，课堂思政往往被忽略。
（四）部分教师对课程思政了解不够充分，课程思政意识较差
课程思政是一种全新的教学观念，有些教师，特别是年纪较大的教师，对它的内涵并不十分了解，有些教师连听都没听过。在接受采访时，一些教师表示，在数学教学中并没有什么“课程思政”，而持有这样的观念的教师普遍年龄偏大。还有一部分教师理解了“思政”的概念，但是他们并没有把“思政”的概念渗透到“数学”教学中，把“思政”的教学内容纳入“教学”之中。这就导致了“课程思政”的教育思想成了一个空洞的口号，并不能真正贯彻到课堂中去。
（五）学校和家长对思想政治教育不重视，缺少对学生思想政治方面的评价制度
在中学数学教学过程中，把思想政治教学融入数学教学中去，有助于学生的全面、终身发展。然而，教师们却觉得，现行的教师评价体系和学生的评价体系并不适合中学数学的实际教学，因为学校、家长、教师们更多关注的是学生的成绩。
二、初中数学教学中实施课程思政的策略
（一）“放大”数学教材中所蕴含的思想政治教育资源
本文通过对教材的剖析，发现其中包含了“章头”前言、教材中的“对话”“阅读”“课题引入”“习题”“情境”“综合”和“实践”部分。把教材自身所包含的内容“放大”到数学教学中，使之能够适当地应用于课堂，实现“课程思政”。教材每一章均设有导论，主要是从生活场景、历史故事、科学常识等方面来引导学生了解课程的内容。导论材料中的人生情境大多是从学生的日常生活中选取的，比较易于被学生了解。如七年级下卷十一章选取了“一元一次不等式”的概念，以焰火的长短与安全性的关系、购物打折扣的情景，引出将要学习的一元一次不等式和相关的内容；
在每一章的绪论中，我们也介绍了很多著名的古代建筑物，从建筑设计中的数学美感引出了一些关于数学的知识，比如八年级下卷中的《天坛结构》，引出了类似的三角形，既能让孩子们对数学产生浓厚的兴趣，又能让他们体会到我们国家的民族精神，从而激发他们的爱国热情。
同时，本文还利用了丰富的教学素材，在每个章节的第一节开始就导入了主题，并利用情境来引导学生对课程内容进行理解。专题介绍多采用文本、图片等方式进行，内容包括情境、科学知识、已学习的部分内容、数学史等。以七年级下卷第7章第3节《二元一次方程式的运用》为实例，在这一节中，我们将介绍《孙子算经》中一些有趣的算术题目，例如鸡兔同笼、以绳测井等，并以此来说明二元一次方程式在生活中的运用。练习是学生学习过程中的一个主要环节，它在学生的学习中占据了很大的比例。在数学问题中，题目所蕴含的知识非常丰富，很多都是对学生进行思想政治教育的。在鲁教七年级下卷第7章第4节中习题7.8，以用水定价为基础，让同学们在学习二元一次方程式时，倡节约用水，从而使学生养成节约用水的优良品德。
“读一读”是初中数学课本的一个主要环节，它多处于各个章节的最后和练习的阶段，其主要是关于数理历史和数学的传说，有些还会向同学们介绍一些关于科学的知识。正如六年级下卷第7章第3节所述，希腊的数学工作者运用平行直线的特性，测量了地球的圆周线，让学生了解到，数学工作者运用知识来求解问题。
通过阅读《综合与实务》，让同学们在实际生活中体会到数学知识。实践与综合是教师指导，以学生为主体的教育。这是一门把教学和实际相融合的综合学科。数学的《综合与实务》课程主要是運用这门课程的教学内容，使同学能够运用所学的知识，逐渐地解决现实的问题。《综合与实务》主要围绕着社会问题展开，让同学们更深入地了解社会问题，并能提高他们的积极进取精神和勇于面对挑战的精神。本文以六年级下卷第8章《综合性与实务》为案例，以社区为对象，在对老人数量及所占比重进行问卷调查、统计的同时，指导其注意老人的现实状况。在培育敬老的优秀品质的同时，增强他们的爱国主义情怀。
（二）借助数学知识的背景和延伸与思想政治教育建立联系
从学科的角度来说，一般的教育方法是：介绍中国的数学史，比较中外的数学发展和取得的成绩之间的差异，以此来激发学生的爱国主义情怀。在数学教育中，把数学史导入课堂，让学习者了解其发展历程。提醒他们在学习上遇到问题是非常正常现象，并激励他们勇于挑战，勇于创新。
例如，在学习《勾股定理》时，经常使用方程式来解决三角边的问题。然后，根据三条边长，给出了一个已知的未知量和一个已知的情况，然后利用勾股定理求出一个等效线的等价平行关系，在七年级上册中，是一种比较普遍的题目，它的成形与发展也是中国历代学者们的智慧结晶。“天元术”是中国著名数学家李冶创立的，它可以用来求解一个不确定的问题，这与现代的数学公式有异曲同工之妙。在他的《测圆海镜》中，有一种说法：一座圆城，四面都有一道城门，西门480米外有一道柱子，从北门往东走200米，就能看见那柱子。
在这一题的解题过程中，我们使用了一元二次方程、勾股定理和圆周的切线特性，让同学们在解决这个问题的同时，也能让他们体会到我们国家数学学者的聪明才智。数学学者对我国数学界的发展做出了巨大的贡献，为我们国家的发展起到了很大的促进作用。
另外，本文还结合外国数学界的趣闻，比较国内和世界各国的数学成绩，既能激发同学们对数学的学习兴趣，又能使他们认识到我们与世界各国之间的差距，激励他们的斗志，使他们拥有一个更加美好的未来。数学思维在促进学生正确行动和辩证上发挥了积极的作用。“化归”和“转换”是一种非常重要的思维方式。以七年下册《二元一次方程式》作为例子，通过对两个方程式进行加法或减法将其转化成一元一次方程式。在教学过程中，让同学体会到“唯物辩证”中的“矛盾”式可以相互转化，从而达到“解构”的目的。
（三）将数学习题中的现实情境赋予思想政治教育意义
以实际情况为题，利用数学的知识来进行解题。将数学知识的运用与思想政治教学相结合，也是实施思想政治工作的一种方式。通过对日常生活中的某些情景的运算，使他们能够理解某些事物的性质和法则。在实践中，学生能感受到数学的实践意义，从而提高学生的学习信心。把真实的现实情景引入教学，能让学生更直观地了解一些社会现象的，例如通过计算了解一些国情，计算购物折扣的优待等，从而提高他们的理性思维。比如，结合当前的疫情，编写相关的主题，能使同学们体会到国家的团结和社会主义体制的优势。
以中学数学的《概率与统计》学为实例，在六年级课本《数据的收集》一文中，教师用问卷形式对周边的同学及社区居民的用水情况进行了问卷调查，并对所获得的资料进行了统计和分析。利用所学到的知识，使学生养成节水的意识和良好的用水习惯。
（四）從教师行为的示范性出发发掘思政教育资源
在教学过程中，教师的课堂行为是其内在品质的表征。教师可以通过自身的行为来影响和引导学生进行思想政治学习。其中包括两个层面。一是教师平时的工作和生活，同学将教师的言行举止当作榜样，让同学们了解教师的优良品德，使他们体会到教师的优良品格，进而进行潜移默化的培养。二是在教师与教师之间的交往中，从教师对待学生的心态、对待同学的问题等方面进行思想政治教育。
模仿教师的行动也是学习的一种重要方式，教师在课堂上向同学展示自己的优秀品质，让学生在不知不觉中受到思想政治的熏陶。比如，教师在解决问题时，严格的程序和标准会让他们更重视解题过程的规范性，而教师在解决问题时的深入研究也会拓展他们的思路。
在学生与教师的交往过程中，存在着大量的教学素材，这些素材包括：提问、处理错误、组织小组讨论、处理突发事件等。比如教师对紧急事件的应对，在初中，出现的突发事件主要有三个方面：一是秩序不良，二是教师准备不足，二是学生对教师的误解。在遇到这种突发事件时，要从学生的角度出发，仔细地思考他们的想法，用恰当的方法引导他们，从而进行思想政治教育。如果在课堂上出现了一些不规范的情况，那么教师就应该采取包容的心态来对待，让他们能够自觉进行自我反省，认识到自身存在的问题，并且挑选出优秀的同学做好榜样，让同学们去向他们学习，纠正他们的不良行为，养成他们的良好的品格和行为。
数学是一种抽象、严谨、实用广泛的科学学科。在数学教育中，对数学概念、表达结果的准确性、逻辑严密性、解题步骤的规范性等都有很高的要求标准，而在进行数学教学时，教师给学生讲题、作示范，并且对他们进行严格的要求，这样才能使他们养成好的学习习惯。
三、结语
把“课程思政”融入特定的课程中，要求教师们对其进行深入而又仔细地探索和设计，使其发挥出最佳的作用。在新课教学中，教师可以将课程思想融入教学内容中，让学生树立起积极、正确的生活态度，从而成为全面发展的优秀人才。
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