培养什么人怎样培养人对照材料（7篇）培养什么人怎样培养人对照材料 “为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人”主题会议 发言稿 各位老师，各位同志：很高兴能坐在这里，与各位共同探讨一项事关教育根本下面是小编为大家整理的培养什么人怎样培养人对照材料（7篇）,供大家参考。
篇一：培养什么人怎样培养人对照材料
“为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人”主题会议
发言稿
各位老师，各位同志：很高兴能坐在这里，与各位共同探讨一项事关教育根本的重大课题。“为谁
培养人，培养什么样的人，怎样培养人”，这是习总书记最近在北京大学师生座谈会上提出的教育命题。看过习总书记的讲话以后，我一直在自觉地学习，试图深刻领会蕴含其中的新时代教育思想。
下面，联系习总书记的讲话精神，结合自己的本职工作实际，谈谈我个人的理解和感悟。
在讲话中，习总书记明确指出：“我们的教育要培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。这就给我们的教育教学工作指明了方向。首先，我们要坚定不移地始终坚持社会主义办学方向。培养社会主义建设者和接班人，是我们党的教育方针，是我国各级各类学校的共同使命。学校，对青少年的成长、成才发挥着无可替代的重要作用。只有抓住培养社会主义建设者和接班人这个根本，才能真正办好教育，才能真正办好学校，才能真正搞好我们的教育教学工作。
一、关于“为谁培养人”作为一位教育教学工作者，我们要始终坚持正确的政治方向。在平时的学校管理及教育教学工作中，要根据小学生的认知特点抓好学生的思想教育，教育他们学会运用科学的立场、观点、方法观察世界、分析社会，让他们深刻领悟并践行社会主义核心价值观，同时引导全体教师做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者。人才培养是育人和育才相统一的过程，而育人是本。人无德不立，育人的根本在于立德。我们要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，真正做到以德育人，不断提高学生的思想水平、道德品质、文化素养。要把立德树人理念渗透到学校工作的各个方面、各个环节。教师思想政治状况具有很强的示范性。教师的一言一行都会给学生以难以逆转的影响，要坚持教育者先受教育，让教师更好担当起学生健康成长指导者和引路人的责任。二、关于“培养什么样的人”执着的信念、优良的品德、丰富的知识、过硬的本领，这四点，是习总书记
针对高校青年学生提出的要求。具体到我们小学的实际工作，我们首先要培养学生忠于祖国，忠于人民。要通过具体可行的教育方法和手段，让学生切实认识到爱国是一个人的立德之源，立功之本。教育学生要了解中华民族历史，秉承中华文化基因，充满民族自豪感和文化自信心。
我们要培养学生求真。知识是每个人成才的基石，在学习阶段一定要把基石打深、打牢。学习就必须求真学问，求真理、悟道理、明事理。要通过学习知识，掌握事物发展规律，丰富学识，增长见识。我们要教育学生珍惜大好学习时光，求真学问，练真本领，将来更好地为国争光、为民造福。
三、关于“怎样培养人”。人才培养，关键在教师。教师队伍素质直接决定着学校的办学能力和水平。这已成为全社会人们的共识。习总书记就如何做一名好教师提出了四点要求，即：要有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。新时代，在新形势下，信息化不断发展，知识获取方式和传授方式、教和学关系都发生了巨大变化。所有这些对我们教师队伍能力和水平提出了新的更高的要求。我们要从培养社会主义建设者和接班人的高度，建设好政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质教师队伍。师德师风建设应该是我们学校常抓不懈的工作，既要有严格制度规定，也要有日常教育督导。要引导教师把教书育人和自我修养结合起来，做到以德立身、以德立学、以德施教。做到敬重学问、关爱学生、严于律己、为人师表。
作为一位基层教育管理者及工作者，我们应该把“为谁培养人，培养什么样的人，怎样培养人”当作自己潜心探讨，并努力践行的教育课题，以培养社会主义建设者和接班人为己任，牢记这一使命担当，珍惜这个伟大时代，做教育第一线的奋斗者。在教育教学工作中，我们要时时想到国家，处处想到人民，力求以实际工作成果不辱时代使命，不负人民期望。
篇二：培养什么人怎样培养人对照材料
“培养什么人？怎样培养人”
————-——大讨论心得体会根据县教育局、中心校开展“平安和谐校园建设年”活动方案的要求,我认真的学习了文件精神，并结合自身实际，认真查找了自己在宗旨意识、作风建设、依法执教等方面存在的问题,以“培养什么人？怎样培养人"为主题，深刻剖析了问题存在的根源，明确了今后的努力方向。教育要培养什么样的人?怎样培养人？这恐怕是每一位教育工作者都要思考的问题。我想首先我们培养的人定位“是合格的公民,遵纪守法,保持尊严，尊重别人;其次是具有高素质的人,在各个领域从事他们感兴趣的工作，能够把一件事情做好。"对我们教师来说：要认识学校并不就意味着仅仅是培养大学生的地方，也并不意味着只是将教科书的内容灌输给学生的地方，学校一个更重要的任务,那就是对人的造就.真正决定一个人未来命运的是他的综合素质，合格的老师应该是帮助自己的学生建立自信，老师对于一个学生，不管他的学习成绩是优还是差，学校都应该成为他永远的心灵故乡，不管他将来走向社会之后从事什么样的职业，心灵深处永远都会保留着对学校美好的回忆，是一个培养成健全人格的人的地方。在培养学生身心全面发展的前提下，素质教育理应彰显创新型人才培养的核心价值。“创造力是在其他能力的基础上发展起来的、在高层次上表现出来的一种综合能力,而创新型人才则是创造力和创造性人格的统一体。”苏霍姆林斯基认为:当你培养出具有爱心的孩子，他就会对教师的爱很敏感，并以好心还好心；而教师的爱，最重要的是为了学生获得知识，若是学生懂得了这些，自发向上,成绩自然就好，成绩好了，那么，作为老师的我们也会感到更加快乐。期待着爱的气息包围着每一个学生，期待着爱的教育布满整个校园，
期待着我们的世界成长起来的都是真真正正的人。多元智能理论认为,每个人都至少有九种智能，有长也有短。“没有不想成为好孩子的儿童。从儿童来校的第一天起，教师就应该善于发现并不断巩固和发展他身上所有的好的东西。让集体看到的首先是每个儿童的优点，这才是育人的艺术所在”（苏霍姆林斯基语）,因此，当学生第一天走进校园时，我们的老师一定要用欣赏的眼光看孩子,为孩子的未来着想。
作为一名教师，要做到这一点，首先要有爱心。有一句话，没有爱心，就没有教育。对孩子、对学生要关爱,要宽容，要耐心，这样才能体贴入微，把他们教育好。做到这一点，就要求老师必须有崇高的道德。
“师者，传道授业解惑也”。传道授业解惑，是老师在毕生中一定要做好的事情.现在我们讲传道，就是要给学生传授爱国主义、集体主义思想，使他们热爱祖国、热爱人民，有着强烈的社会责任感；授业就是要给学生传授知识本领，当前最重要的就是要提高教学质量，努力培养合格的人才;解惑，就是当学生遇到问题的时候，教师要解疑释惑。解疑释惑要有方法,要摆脱那些生硬的、死板的、教条的方法,代之以生动的、活泼的、耐心的、细致的方法。而做好这些点，一定要以德为先。
为了使我们的学校更有其存在的价值和意义，为了使孩子能有一个更值得他们怀念的心灵故乡，那么，把我们的学校教育建设的更加美好、更加科学和完善吧！
篇三：培养什么人怎样培养人对照材料
培养什么人，如何培养人【1】
——师德师风建设学习实践自我剖析材料
近期我校开展关于深入学习实践科学发展观活动，通过学习，我对科学发展观的重大意义、科学内涵、精神实质和根本要求，有了初步认识。
人们常用“春蚕”与“红烛”来形容教师的无私奉献。我心中时时响着陶行知先生平凡不见绮丽的话语：“你就是我，我就是你。但愿爱你，不愿害你。如果害你，便是害己。”教育工作是我们生命的延续，让关爱遍及每一个学生的心灵，有道是：真情如春风煦煦，师魂如日月浩荡，师德之魂便是师爱！
现在的小学生多数都是独生子女，都是家中的“小皇帝”，他们对集体事务漠不关心，事不关己，高高挂起，斤斤计较个人的利益得失，缺乏奉献精神，行为被动。作为教师，尤其是班主任，在这种缺乏奉献意识的社会氛围中，培养学生的奉献意识就变成了一件极端艰巨且富有挑战性的工作。
通过学习科学发展观,加深了对科学发展观的理解和认识,作为一名小学教师，要更加知道“百年大计，教育为本”的大政方针。我们要紧紧围绕全面建设小康社会的目标做好我们的工作，使各项工作有新思路、新突破、新举措。
一、从我做起，以身作则
教师需要从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率,以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。作为老师，为人师表是很重要的，因为小学生模仿老师的意识相当强烈，如果老师能够在学生们面前树立一个美好的形象，学生们也会因模仿老师而自然而然地养成良好的习惯。如当老师发现教室的地上有纸屑或粉笔头时，老师要主动捡起来；当遇到有人摔倒在地时应上前扶他起来；当某学生遇到生活上的困难时，进行一定的帮助等等，用老师美好的形象去感化学生养成爱劳动、讲卫生、争做好人好事的良好习惯。对于教师而言，奉献更有特别的含义，不但实现了自己的价值，而且也将影响着下一代人的价值观。
二、要善于利用集体的力量，在集体中教育
教师要善于在集体中发现并肯定学生的奉献行为。做一个“让人们因我的存在而感到幸福”的人，往往只需‘举手之劳’：公共汽车上，你为一位老人让座，这位老人就会因为你而感到生活在这样一个文明的社会环境中是一种幸福；在街头，你热情耐心地回答一位外地人的问路，他就会因你而感到能够得到一位素不相识的人的真诚帮助是一种幸福；在教室楼道，你主动上前帮老师
2022年3月23日；
抱作业本，老师会因为有你这样的学生感到幸福；有同学病了，你哪怕是送上一句亲切的问候，他也会感到有你这样的同学是一种幸福！在这样的集体中，大家有共同的追求、共同的荣辱、共同的精神支柱、共同的心理依托；成员之间互相友爱，互相帮助，谁也离不开谁：每一个人为集体的挫折感到难过与忧虑，集体为每一个人的成绩感到欣喜与自豪。
三、培养学生的奉献意识时要立足于学生实际
这里所说的实际，一是指让学生乐于接受；二是让学生可以做到。让学生乐于接受，我们就不能在那里一味地讲大道理。要让学生去做，班主任就要让学生知道奉献的途径有很多。战争年代，抛头颅，洒热血，捐躯赴国难，视死如归，战死沙场是奉献；在和平年代，公而忘私，舍己为人，踏踏实实，忘我工作，是奉献。科学家的忘我劳动是奉献，工人的辛勤劳动也是奉献；身居要职，忠于职守，造福人民是奉献；春耕夏耘，辛勤劳作也是奉献；去边疆站岗放哨，保家卫国是奉献；默默地起早摸黑，做城市的美容师还是奉献。作为少年儿童，努力学好科学文化知识，加强思想道德的修养，为建设祖国保卫祖国时刻准备着，这也是奉献。
四、要引导学生多看这方面的书籍及有关名人事迹
我们要让学生在阅读中懂得：奉献，体现出一种美好的心灵，高尚的情操。乐于奉献就是催人奋发，激人上进。同时，也只有当人献身于帮助其他生命的时候，人类才是道德的。在班级里，我时常鼓励孩子多阅读这方面的书籍及名人事迹，并把这些好书放到班级的图书角中与其他同学一起分享。每个月都会利用班会课举办一次图书交流活动。我们培养了学生的奉献意识，当他们踏上工作单位时，他们就更容易懂得人生的价值不取决于具体职业本身，奉献也不会受职业的限制。“三百六十行，行行出状元”，行行都是为人民服务。那时就可以说，我们培养了乐于奉献的新人。
在学校繁忙的工作中，我们要努力学会用全面的、发展的、联系的观点看人看事，提高辩证思维的能力和认识问题、分析问题、处理问题的能力。要不断地加强世界观、人生观和价值观的教育和改造，塑造小学教育工作者特有的人格魅力，以人格的力量影响和推动工作的落实。
教育，是无私奉献的事业；教育，是爱的事业
教师，是一个神圣
的称呼；奉献，不是简单的说教，而是一种精神体现，是一种深厚的知识内涵
和文化品位的体现；奉献精神，需要培养，需要教育，更需要的是每位教师的
自我修养！让我们以良好的师德，共同撑起教育的蓝天，共同托起明天的太
阳！
2022年3月23日；
2022年3月23日；
篇四：培养什么人怎样培养人对照材料
在平时的学校管理及教育教学工作中要根据小学生的认知特点抓好学生的思想教育教育他们学会运用科学的立场观点方法观察世界分析社会让他们深刻领悟并践行社会主义核心价值观同时引导全体教师做社会主义核心价值观的坚定信仰者积极传播者模范践行者
“为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人”主题会议
发言稿
各位老师，各位同志：很高兴能坐在这里，与各位共同探讨一项事关教育根本的重大课题。“为谁培养人，培养什么
样的人，怎样培养人”，这是习总书记最近在北京大学师生座谈会上提出的教育命题。看过习总书记的讲话以后，我一直在自觉地学习，试图深刻领会蕴含其中的新时代教育思想。
下面，联系习总书记的讲话精神，结合自己的本职工作实际，谈谈我个人的理解和感悟。在讲话中，习总书记明确指出：“我们的教育要培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。这就给我们的教育教学工作指明了方向。首先，我们要坚定不移地始终坚持社会主义办学方向。培养社会主义建设者和接班人，是我们党的教育方针，是我国各级各类学校的共同使命。学校，对青少年的成长、成才发挥着无可替代的重要作用。只有抓住培养社会主义建设者和接班人这个根本，才能真正办好教育，才能真正办好学校，才能真正搞好我们的教育教学工作。一、关于“为谁培养人”作为一位教育教学工作者，我们要始终坚持正确的政治方向。在平时的学校管理及教育教学工作中，要根据小学生的认知特点抓好学生的思想教育，教育他们学会运用科学的立场、观点、方法观察世界、分析社会，让他们深刻领悟并践行社会主义核心价值观，同时引导全体教师做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者。人才培养是育人和育才相统一的过程，而育人是本。人无德不立，育人的根本在于立德。我们要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，真正做到以德育人，不断提高学生的思想水平、道德品质、文化素养。要把立德树人理念渗透到学校工作的各个方面、各个环节。教师思想政治状况具有很强的示范性。教师的一言一行都会给学生以难以逆转的影响，要坚持教育者先受教育，让教师更好担当起学生健康成长指导者和引路人的责任。二、关于“培养什么样的人”执着的信念、优良的品德、丰富的知识、过硬的本领，这四点，是习总书记针对高校青年学生提出的要求。具体到我们小学的实际工作，我们首先要培养学生忠于祖国，忠于人民。要通过具体可行的教育方法和手段，让学生切实认识到爱国是一个人的立德之源，立功之本。教育学生要了解中华民族历史，秉承中华文化基因，充满民族自豪感和文化自信心。我们要培养学生求真。知识是每个人成才的基石，在学习阶段一定要把基石打深、打牢。学习就必须求真学问，求真理、悟道理、明事理。要通过学习知识，掌握事物发展规律，丰富学识，增
仅供个人学习参考
长见识。我们要教育学生珍惜大好学习时光，求真学问，练真本领，将来更好地为国争光、为民造福。
三、关于“怎样培养人”。人才培养，关键在教师。教师队伍素质直接决定着学校的办学能力和水平。这已成为全社会人们的共识。习总书记就如何做一名好教师提出了四点要求，即：要有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。新时代，在新形势下，信息化不断发展，知识获取方式和传授方式、教和学关系都发生了巨大变化。所有这些对我们教师队伍能力和水平提出了新的更高的要求。我们要从培养社会主义建设者和接班人的高度，建设好政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质教师队伍。师德师风建设应该是我们学校常抓不懈的工作，既要有严格制度规定，也要有日常教育督导。要引导教师把教书育人和自我修养结合起来，做到以德立身、以德立学、以德施教。做到敬重学问、关爱学生、严于律己、为人师表。作为一位基层教育管理者及工作者，我们应该把“为谁培养人，培养什么样的人，怎样培养人”当作自己潜心探讨，并努力践行的教育课题，以培养社会主义建设者和接班人为己任，牢记这一使命担当，珍惜这个伟大时代，做教育第一线的奋斗者。在教育教学工作中，我们要时时想到国家，处处想到人民，力求以实际工作成果不辱时代使命，不负人民期望。
仅供个人学习参考
篇五：培养什么人怎样培养人对照材料
培养什么样的人怎样培养人
作为专业教师不但要明确“未来社会需要什么样的人”，更要明确“培养什么样的人？怎样培养人”的问题。社会在发展，民族在进步，“培养什么样的人？怎样培养人”的问题就显得更为重要。（一）培养什么样的人
作为专业教师，“教育的目的是什么？”这是每一位教育工作者必须弄清楚的基本问题。
党的十六大报告从全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴的全局出发，进一步深刻阐述了教育的战略地位和作用、教育发展的目标和任务、教育方针、政策以及工作要求，为21世纪中国教育改革发展提供了行动指南。报告进一步明确了新时期党和国家的教育方针——“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美全面发展的接班人。
这就为每一位教育工作者明确了教育的目的，为培养什么样的人指明了方向。即，教育应为社会服务。那么，培养什么样的人才能为社会所有呢？
我认为，首先应该培养的是真正的中国人。即，热爱自己的祖国，从小立志为祖国的更增强盛而学习的人。
第二，应该培养的是充满希望的人。一个人最宝贵的品质是在任何时候都对未来充满希望！未来社会需要那些有坚定的信念、有明确的目标、在任何情况下都能坚持活下去的人。我们有责任让学生明白：在任何情况下都要先保护人类的生命；我们有责任告诉学生：在任何情况下都要想办法活下去！
第三，应该培养的是道德高尚的人。我们有责任让学生明白：一个人的道德水平，将影响这个人的事业成败和个人寿命。要让他们在
有所“畏惧”中，去自觉提升道德品质。第四，应该培养的是勤奋刻苦的人。世界上最勤奋刻苦的学生在
哪一个国家？韩国学生为何特别喜欢中国的清凉油？学习最勤奋刻苦的学生是韩国、日本与中国学生。即使在亚洲金融风暴之后，韩国与日本的经济实力仍然让世界其他国家羡慕不已。这两国的经济成功主要得益于对教育的重视。据从韩国留学归国人员说，韩国学生每天要学到下半夜1点钟，12点以前是不允许回宿舍的。这就是韩国学生为什么特别喜欢中国的清凉油的。他们不但是“书虫”，而且都有自己的特长和独到的见解，凭着兴趣与自学水平，使自己的潜力得到充分的发挥。
第五，在以上几点具备的前提下，还要培养有好奇心、想象力、创造力、有独立精神和探索精神、有信任感、责任感、自尊心，同时学会与人分享和合作，友好地与同伴交往的人。
社会主义现代化首先要从教育抓起，教育现代化的核心是人的现代化。学校则是完成教育任务的主体，而人的培养是由学校、社会、家庭三位一体共同来完成的。
二、怎样培养人首先，要大力倡导和培育尊敬师长、关心同学、热爱学校、热心公益的优良校风，让讲文明、树新风蔚然成风，形成蓬勃向上、文明和谐的校园文化，成为精神文明建设和引领社会和谐稳定发展的重要基地。其次，要营造有利于青少年学生成长的良好环境。积极推动校外活动场所和爱国主义教育基地的建设，优化成长环境。增大校园周边环境综合治理力度，进一步净化网络环境和社会环境。鼓励青少年积极参加社区服务。传播家庭教育准确理念和科学方法。建立健全齐抓
共管的体制机制，促动形成家庭、社会和学校共同推动素质教育的格局。”都散。
第三，全面提升教师素质。一是抓教师培养。二是抓教师培训。三是抓师德建设。要把师德作为教师资格认定和新教师聘用的重要依据。
第四，要确保学生安全、让家长安心。要时刻把学生健康成长放在心上，始终把学生安全放在第一位。
第五，教师要树立准确的教师观、教学观、学生观、学习观。要充分挖掘和发挥自己的潜能，发挥自己的特长，本着服务学生、服务教育、服务社会的思想，为学生的全面发展多思考、多做事，做成事。树立终身学习意识，自觉充电，提升专业素养。
篇六：培养什么人怎样培养人对照材料
“培养怎样的人，怎样培养人”
文章来至http://tszxjkcmyg.blog.edu.cn
学校作为机构，可以在“教育，为发现生命的意义而存在和准备”的关照下寻找到自己的合适定位。每个人的劳作可以统一在追求“觉得自己的生活是有意义和有目的”的幸福上，享受生活、能去爱别人、享受学习或者工作的乐趣，为自己是个好学生、好教师、好公民而感到高兴。
教育只能根据人的天分和可能性来促使人的发展而不能改变人生而具有的本质。没有一个人能认识到自己天分中沉睡的可能性，因此需要教育来唤醒人所未能意识到的一切（雅思贝尔斯）。教育要在“让人成为他自己”的过程中有所作为。
要对未来社会做出准确的描摹是很困难的事情，而且要为这个未来培养合适的公民，就更为困难重重。然而，我们可以基于现状，寄予未来社会和世界一种理想的憧憬。而且因为这种憧憬，提炼出那些能创造出这种美好未来的人的若干品质来。这就需要我们的教育目的必须立足现状，着眼未来。这种着眼未来，一是关注孩子未来的发展；二是为孩子成为未来社会的创造者奠定坚实的基础。
如果孩子有着积极、乐观的人生态度，充满着阳光与活力，具备独立的思考能力和切实的行动能力；敢于担当，对自己负责，对他人关爱，对团队忠诚，对国家感恩。如此，他们将逐渐变成“未来世界活跃而且负责任的公民”（theactiveandresponsiblecitizens
inthefutureworld）。在这个过程中，我们将持续地鼓励他们“做最好的自己，让他人变得更伟大”（beyourbest,makeothersbetter）（tobebest，tobehelpful）。
在促进他们成为“未来世界活跃而且负责任的公民”的过程中，有两对关系需要把握：
第一，自由、机会，责任、约束，需要互补和平衡。
教师和学生一起构建了一个校园生活，这种校园生活具有两个方面的规定性和指向：一是成人指导儿童，塑造他们的生活，获得理想的学习经验，如学会学术性知识和技能，关心他人，具有自制能力，这是严格性的，也是强调责任感的；二是成人推动（引导）儿童，给予他们自由以及对可能性的向往。对自己可能成为什么样的人、做出什么贡献、自己在生活中如何被需要等方面具有梦想。
第二，牢固的基础、系统的开放需要相互结合。牢固的基础可以帮助儿童获得果断性、稳定性和一致性，这有利于过有秩序的生活。系统的开放则是允许和鼓励多样性、独特性、创造性、冒险性以及自我实现。
在以上两点的基础上，我们可以设想其间的一间教室，它应该有两个重要的特征：一方面，学生能认真学习教学材料，在讨论和活动的时候能够有分享的态度，能尊重别人，自律并遵守一些规则；另一方面，有主动性、愿意探索、有独立学习的能力和团体合作的能力，有创造性、有多种兴趣和多样的学习方式。每个个体，在集
体中学习，为着集体的发展，在合作中学习，为着更好地合作；为他人服务也是一种学习，一种修养的学习、积累。“知予之为取”，德之宝也。他们如何能做到？教师是最重要的影响因子。教师是专业人士，有必要成为真正的知识分子，他不仅仅在自己的专业领域内富有成效地工作，更是要关心社会，关心大众，关心民族、国家和人类的前途。
进而，一个孩童，如果他有自己一门最为得意的课程，他愿意花费更多的时间去钻研，并且比其他人学得更快、更深入、更全面；或者，他在自己的书包里有自己最为喜欢的一本书，这本书他可以反复研读，并在每次研读后，都能有新的启发；又或者，他有一个自己特别感兴趣的研究活动（方向），并因此而着迷。如果是这样，我们会为他感到庆幸。如果他到了十二三岁，还没有没有这些体验，我们就要开始担忧起来。
如果，我们鼓励孩童在一门（或多门）科目上超前学习。我们需要提供的有：体系完备的学习标准，至少要细化到学期（学段）；与标准匹配的资源包，有利于他自己去钻研；与学习标准配套的评价系统，便于他去对照，并因此可以对他的学习状况（水平、程度、范围）做出诊断并给出建议。
如果，我们鼓励孩童阅读经典。我们需要提供：阅读经典的指导体系；交流阅读这些经典的体会的机会；鼓励他们写作，表达阅读经典、获得启发的系统材料，并展示它们。见多才能识广，好的
阅读可以拓展人的视野、净化人的灵魂、深化人的思想，灵活人的思维。
如果，我们期望他们能具备梦想、认清自身、理解世界、探究世界、建设世界，那么就需要不断地为他们打开“窗户”，促成他们去接触自然、体验自我，获得探究活动自身具有的乐趣。如果，我们能在这方面加以示范，那是再好不过的了。
如果，我们允许而且希望孩子超前学习，我们就需要构建一些体系、提供若干机会，让他们遭遇智力的挑战、毅力的磨练以及勇气的积淀。在这个过程中，我们持续地去发现、肯定、鼓励，促进他认识到自己潜能的巨大，并因为切实地行动而具备自信。学制，可以调整。现有的三三学制，是否可以变成二四制？课程需要更具备选择性和灵活性。甚至班级组成上，也可以提供菜单让孩子们根据自己的情形做出选择。
我们如何说明孩子在进步？一是记录系统、二是评价系统、三是指导系统。这种进步，无论是学业的进步，还是心理的成熟，都是需要我们去发现的，也是需要去试图记录并据此分析的，如此，我们才可以有充分的资料、证据来说明特定个人的成长轨迹并从中归纳出若干规律来。
一所学校要为儿童的成长提供教育服务，这个教育服务可以理解成所提供的“产品”。要三位一体。需要说明的是，课程、活动与指导本身就是一个整体，即学校教育服务这个整体，在此进行分
割，主要目的是从不同的角度来加以审视，也便于在实践中细致地有所侧重地把握。学校在课程、活动以及指导三个方面所进行的探索，其历程需要得以记录、整理、分析和反思，只有这样，所积累的经验、形成的知识，以及表现在教师教育行为中的教育智慧，才能具有理性的色彩，并且不排斥感性的成分，进而具有灵性。我们要注重学校知识的形成、分享和发展！
第一，课程。包括学科课程、德育课程以及综合课程。关于课程品质的判断，有三个方面需要考虑：一是是否符合国家对人才标准的共性要求所给出的“标准”；二是是否契合学校办学哲学；三是能否科学有序。从名称上看，课程也好，学程也罢，“宽着期限，紧着课程”道出了其目的性、计划性、序列性、动态性，这也是其本质诉求。学校课程，需要在学校层面上对国家课程、地方课程、校本课程等进行统整。初中阶段，尤其需要增加以主题方式组织和呈现的且多学科综合的课程。高中阶段可以强化学科背景，也可以跨学科。
第二，活动。包括三个系列，一是学校大型的、经典的、集体性的活动；二是学生自己发动的，但经过学校妥善组织的活动；三是学生和老师之间的弥散在日常中的交往活动。大型的和经典的学校活动，可以营造学校文化氛围，可以凸显学校价值引导作用；学生自己发动的活动，则可以保证和促进个性化需求和差异发展；弥散的日常交往，是构建良好人际氛围，体现学校文化的重要方面。而这，只有通过教师素养的不断提高，才可以提升品质。
第三，个性化成长指导。针对特定对象，专业地、全程地、全面地观察、记录、分析，并给出解决策略、途径和具体方法的指导。这个特定对象可以是学生，也可以是教师。这可以成为一个商业项目。
三、我们需要对现状加以特别谨慎地评估。
第一，放在一定的周期中来考察。事物有自己的节律，有自己的绚丽与平凡的交替和轮回。一个人管理一个不熟悉的花园，假如仅仅按照自己的判断、见识来改造，那么极有可能破坏了原先的“美丽”，比如，有的花草在春天是那么的不起眼，甚至有点邋遢相，但是到了秋天却是美丽到极致；有的花草在夏天蛰伏，到了冬天却是迎风怒放。对于我们不熟悉的东西，要学会放在一个比较长的时间中来考察，不轻易下结论（武断），更谨慎地使用改造的手段。
第二，放在一定的情境（整体）中来考察。一个花园，一年四季站在任何角度都有美丽，这是好的。倘或为了某个角度，某个时间集中体现美丽，却生生地做了些移动的事情，某个角度的突出，却必然造成另外一个角度的弱化。因此，最好的强化办法，是全面地提升，而不是拆东墙补西墙，更不是畸形发展某个方面。
第三，将人作为最重要的系统因子。结构、组织，其中的人是最为积极，最为活跃的因素，也最为复杂。人具有人性的弱点也具有人性的善良。基于对人性的理解和尊重，从人为、为人、人本、人文等角度来考察，妥当地跟本地成员沟通，很难也很重要。
自觉地对学校状况作出评估，这不是为了完成任务，不仅仅是为了给他人交代，而是确立学校未来发展战略、实践提升办学水平等各项举措的基础和依据。这种评估，可以包含以下内容：
学校办学哲学辨析、办学愿景明晰化程度及其感召力判断：我们将向何处去。
办学机制、管理模式（组织）、办学目标定位与组成（认同程度与协同状况）：我们如何组织在一起去。体制、结构和规则。课程的设置、管理、运行与质量（学校课程领导的方式和策略）：我们提供的规范产品是什么。
学生活动体系架构、实施与质量（学生组织、学习文化、学习状态判断）：学生的主体地位如何。选择、体验，可以作为重要的方向。
成长指导的组织与实效、家校协同的机制与水平：成人世界派往儿童世界的大使在怎么工作。
教师队伍建设（管理团队）与发展方向（人际状况与文化取向，办公室文化和基本心态）：归属感、自豪感、幸福感的源泉在哪里。途径：愿进来（资质优，能吃苦，想干事，有奔头）、发展快（有帮助，有追求，有研究）、留得住（团队、待遇、感情、事业）。严格常规、细致指导，彼此发现、欣赏鼓励，扎实过程、成果外显。目标：个体强、团队优（目标明确，结构优化，行动优化）、成果丰。
教育技术运用、校园环境建设与校产管理（物尽其用）：如何实现思想，并将思想视觉化。
学校外部形象塑造（整体性、策略性，机制）与办学美誉度评估：人们为什么说你好，为什么相信你，为何值得托付。办学经费筹措、恰当使用和财务平衡状况：兵马未动，粮草先行，“链”、“流”。四以项目为载体的教师团队发展
一所学校的优秀程度，就在于其是否坚决，以及在什么层面上、多大程度上能将倡导的先进教育思想和现代教育理念，用研究的方式，内化成每个岗位人员的意识、态度、能力、意志和行动。
鉴于学校现实，探索教育教学规律的具体表现形态及以校为本的教育发展路径。以项目研究为载体促进教师专业发展，提升课程品质，丰富教学内容，改进教学方法，提高教育质量。
这个策略有这样几个重要的组成部分和特点：第一，关注团体。将每个个体置于团队之中，通过团队的发展带动每个个体的发展。第二，基于日常。所有项目要从日常的岗位要求中自然呈现出来，并为着改进日常的工作而进行。第三，组织灵活。项目研究这种组织形式，可以比行政组织更具有灵活性，也更具有专业性。项目形成，源自实践，出乎志同道合；
项目研究，过程得以细致规划，成果得以与实践紧密结合；项目结束，团队成员得以重新组合。第四，知识管理。项目研究本身，就是学校知识管理的一种形式。第五，情境领导。学校管理团队介入项目研究的方式，一是思想交流，二是方向把握，三是策略形成，四是技术探究。此外，也可以是亲自领衔某项目的方式进行。这些，都是和具体情境紧密结合的！五、回归教育的本原，为了每个学生的可持续发展。
个性化成长指导，若是针对学生的，可以放在“家长学校”的框架内进行。
成人如何帮助孩子健康、快乐地成长？家长有准备吗？家长在陪伴着孩子一起成长，并因此成为好父母吗？尽管，班主任被认为是成人世界派往儿童世界的大使，但是，这个“大使”的大多数工作时间是在校时间。家长又何尝不是个大使呢？！
这个项目，不是要代替家长对孩子的教育，并不想剥夺家长对孩子的教育权。因为家长教育孩子，既是义务，也是权利，更是家庭幸福的源泉之一！
这个项目存在的重要价值，是以家长为主，机构提供咨询，提供参考意见，提供全面、细致和专业的观察、测量报告。
这个项目，需要一个团队来进行。这个团队的主要成员包括：教育专家、课程专家、教育测量专家、教学专家、教学诊断专家、学习专家。
这个项目所提供的报告，是有规范的文本，是易于公众理解的，也是专业的。这个报告的形成过程，既对特定个人的成长历史具有阐释的作用，也对未来具有指示的作用。
这个项目在运作过程中必须是保持对被帮助的人有保护的（伦理性原则）。即是否对被帮助人公开，由其监护人决定。且在帮助过程中，将被帮助人的周围的重要他人作为一个施加影响的重要对象。具体来说可以包括：
针对发展不良的心理，主动干预。如何帮助每个人有远大的目标，从具有为社会服务的信心、意向和能力着手，从阶段性具体目标的分解、分析、追求和统筹规划、细致落实上进行指导。一些可以着手进行的调查：家长期望孩子成为怎么样的人。自信、负责任可信赖、好奇心和求知欲、独立自主、能和他人和谐相处、富有同情心、心地善良体谅他人、学习能力、获得高分、和善脾气好、反应迅速聪明、被他人喜爱、有主见不随波逐流、具有领导能力、身体强健。
当好一个家长是世界上最难的事情，这是一个常识。如何具备基本的组织能力、学习技巧和如何在学校取得成功？这是作为家长必须帮助孩子达到的基本。
综上所述，队伍：广泛吸引，发现关键，重点扶持，志同道合，携手同行；制度：整体梳理，适时重建，内生力量，好人好报，主体张扬；文化：宏观视野，细节关注，彼此合作，内外和谐，求同存异。关键在于构建不抱怨的心态世界。我们可以厘清的行事程序是：成立领导组织，确立目标、制作指导书、进行规划并实施，赢得广泛的支持；需求分析调查；对教育状况进行评估；制订计划；就计划征求意见；设立相关的家长组织；建立特别小组委员会；建立一个资源中心；让教职员工熟悉计划；建立伙伴系统；建立或者扩大学生民主自治管理；努力朝以价值观为核心的课程、活动和指导体系迈进；进行宣传；评估教育计划。开始行动，保持势头！
篇七：培养什么人怎样培养人对照材料
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培养什么人，如何培养人
——师德师风建设学习实践自我剖析材料
近期我校开展关于深入学习实践科学发展观活动，通过学习，我对科学发展观的重大意义、科学内涵、精神实质和根本要求，有了初步认识。
人们常用“春蚕”与“红烛”来形容教师的无私奉献。我心中时时响着陶行知先生平凡不见绮丽的话语：“你就是我，我就是你。但愿爱你，不愿害你。如果害你，便是害己。”教育工作是我们生命的延续，让关爱遍及每一个学生的心灵，有道是：真情如春风煦煦，师魂如日月浩荡，师德之魂便是师爱！
现在的小学生多数都是独生子女，都是家中的“小皇帝”，他们对集体事务漠不关心，事不关己，高高挂起，斤斤计较个人的利益得失，缺乏奉献精神，行为被动。作为教师，尤其是班主任，在这种缺乏奉献意识的社会氛围中，培养学生的奉献意识就变成了一件极端艰巨且富有挑战性的工作。
通过学习科学发展观,加深了对科学发展观的理解和认识,作为一名小学教师，要更加知道“百年大计，教育为本”的大政方针。我们要紧紧围绕全面建设小康社会的目标做好我们的工作，使各项工作有新思路、新突破、新举措。
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一、从我做起，以身作则
教师需要从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率,以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。作为老师，为人师表是很重要的，因为小学生模仿老师的意识相当强烈，如果老师能够在学生们面前树立一个美好的形象，学生们也会因模仿老师而自然而然地养成良好的习惯。如当老师发现教室的地上有纸屑或粉笔头时，老师要主动捡起来；当遇到有人摔倒在地时应上前扶他起来；当某学生遇到生活上的困难时，进行一定的帮助等等，用老师美好的形象去感化学生养成爱劳动、讲卫生、争做好人好事的良好习惯。对于教师而言，奉献更有特别的含义，不但实现了自己的价值，而且也将影响着下一代人的价值观。
二、要善于利用集体的力量，在集体中教育
教师要善于在集体中发现并肯定学生的奉献行为。做一个“让人们因我的存在而感到幸福”的人，往往只需‘举手之劳’：公共汽车上，你为一位老人让座，这位老人就会因为你而感到生活在这样一个文明的社会环境中是一种幸福；在街头，你热情耐心地回答一位外地人的问路，他就会因你而感到能够得到一位素不相识的人的真诚帮助是一种幸福；在教室楼道，你主动上前帮老师抱作业本，老师会因为有你这样的学生感到幸福；有同学病了，你哪怕是送上一句亲切的问候，他也会感到有你这样
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的同学是一种幸福！在这样的集体中，大家有共同的追求、共同的荣辱、共同的精神支柱、共同的心理依托；成员之间互相友爱，互相帮助，谁也离不开谁：每一个人为集体的挫折感到难过与忧虑，集体为每一个人的成绩感到欣喜与自豪。
三、培养学生的奉献意识时要立足于学生实际
这里所说的实际，一是指让学生乐于接受；二是让学生可以做到。让学生乐于接受，我们就不能在那里一味地讲大道理。要让学生去做，班主任就要让学生知道奉献的途径有很多。战争年代，抛头颅，洒热血，捐躯赴国难，视死如归，战死沙场是奉献；在和平年代，公而忘私，舍己为人，踏踏实实，忘我工作，是奉献。科学家的忘我劳动是奉献，工人的辛勤劳动也是奉献；身居要职，忠于职守，造福人民是奉献；春耕夏耘，辛勤劳作也是奉献；去边疆站岗放哨，保家卫国是奉献；默默地起早摸黑，做城市的美容师还是奉献。作为少年儿童，努力学好科学文化知识，加强思想道德的修养，为建设祖国保卫祖国时刻准备着，这也是奉献。
四、要引导学生多看这方面的书籍及有关名人事迹
我们要让学生在阅读中懂得：奉献，体现出一种美好的心灵，高尚的情操。乐于奉献就是催人奋发，激人上进。同时，也只有当人献身于帮助其他生命的时候，人类才是道德的。在班级里，我
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时常鼓励孩子多阅读这方面的书籍及名人事迹，并把这些好书放到班级的图书角中与其他同学一起分享。每个月都会利用班会课举办一次图书交流活动。我们培养了学生的奉献意识，当他们踏上工作单位时，他们就更容易懂得人生的价值不取决于具体职业本身，奉献也不会受职业的限制。“三百六十行，行行出状元”，行行都是为人民服务。那时就可以说，我们培养了乐于奉献的新人。
在学校繁忙的工作中，我们要努力学会用全面的、发展的、联系的观点看人看事，提高辩证思维的能力和认识问题、分析问题、处理问题的能力。要不断地加强世界观、人生观和价值观的教育和改造，塑造小学教育工作者特有的人格魅力，以人格的力量影响和推动工作的落实。
教育，是无私奉献的事业；教育，是爱的事业
教师，
是一个神圣的称呼；奉献，不是简单的说教，而是一种精神体现，
是一种深厚的知识内涵和文化品位的体现；奉献精神，需要培养，
需要教育，更需要的是每位教师的自我修养！让我们以良好的师
德，共同撑起教育的蓝天，共同托起明天的太阳！
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