“双减”背景下小学数学课堂教学实践与研究 “双减”背景下小学数学课堂教学实践与研究摘要：“双减”政策是小学素质教育开展的动力，让教师意识到素质教育真正意义，从根本了解素质教育内涵。同时，参照学生身心发展下面是小编为大家整理的“双减”背景下小学数学课堂教学实践与研究 ,供大家参考。
“双减”背景下小学数学课堂教学实践与研究
摘要：“双减”政策是小学素质教育开展的动力，让教师意识到素质教育真正意义，从根本了解素质教育内涵。同时，参照学生身心发展特点，不断关注学生学习进度，通过个性差异化创新教学模式，完善教学主体内容。在小学教学过程中，数学是小学基础学科，有效在培养学生思维能力和综合素养具有重要意义。为了快速顺应“双减”政策，要求教师不断更新教学观念，大幅度提高教学水平。基于此，本文基于“双减”背景下小学数学课堂教学进行研究，以供从业人士参考。
关键词：双减：小学数学：课堂教学
数学是小学阶段的基本学科之一，具有明显逻辑性和综合性特点，成为与日常生活密切关联的一门学科。学生在教师正确指导下，加强对所学知识进行有效实践，除了符合现代“双减”教育政策要求，还能帮助学生减少学习负担，强化巩固所学知识基础，大大提升学生素质水平。
一、“双减”背景下小学数学的教学标准
（一）突显教育本质，感受学习乐趣
教育本质取决于教师正确指导学生学习，科学运用合适教学方法明确数学学科具体知识和内容。在以往数学教学中，大部分学校只注重课后知识巩固，不断增加作业任务量，再加上数学学习难度比较大，导致小学生承受许多学习压力，严重打击学生学习兴趣，无法从学习中体会到数学带来的快乐。在“双减”背景下，小学数学教育难度正在逐渐降低，不会对学生学习提出过多要求，而传统教学方法对学生逻辑思维发展造成很大影响，严重抑制学生思维活跃性，对学生自信心形成极大伤害[1]。
（二）培养逻辑思维，提高学生综合素养
在新课改背景下，小学数学课程也面临大规模改革，与“双减”政策相结合，从而在小学数学教学中，培养学生逻辑思维成为重要目标，推动小学生综合素养有所提升。由于小学生智力发育不统一，在理解和觉悟方面面临实质性差距，而教师也不能加大学习难度，对学生掌握知识造成极大影响。所以，加强训练学生数学思维能力，有利于学生快速具备良好逻辑思维和数学素养，推动学生实现全面发展。数学难题不能为了检验学生数学天赋，无法满足所有学生对数学的需求。反而过度的数学作业量导致学生产生强烈排斥心理，不利于学生思维得到有效培养和提升。
二、“双减”背景下课堂教学实践策略
（一）创新教学模式，提高学生推理能力
在传统教学模式下，部分教师设置课程内容不够合理，还会出现许多问题，比如教师为了节省许多时间，无视师生课堂沟通，导致师生关系僵硬。也或者提前设计好问题，组织学生共同回答正确答案，未能给予学生足够思考机会，对学生思维发展和培养造成很大影响。在“双减”政策下，新课改政策不断实施，重点突显学生主体地位，加强注重以上问题，科学采用先进教学方法引导学生学习，有效在课堂中发挥优势，实现自我发展。除此之外，使用情境创设方法有效在课堂中彰显学生主体，激发学生学习兴趣，给学生学习提供有效动力[2]。
比如，在学习“周长”相关知识时，教师以跑操形式创设教学情境，同时采用多媒体教学方法导入主体，引导学生学习，设置合理问题，导入周长相关概念，有序完成教学。与此同时，教师激励学生，绘画出各种图形，科学采用推理方法计算出图形周长，大大提高学生推理水平，进一步提升数学理解能力。
（二）彰显学生课堂主体地位
数学具有很强逻辑性和复杂性，大多数以计算为主，所以以往数学课堂教学通过训练，采用大量各种类型的习题完成课程教学，计算出许多数学题目，不仅在习题中投入许多时间和精力，还会缩短思考时间。随着教育事业的不断改革，“双减”政策的实施，大大减轻学生作业量，并且在固定时间内参照教学内容怎样选择针对性教学方法，有利于学生快速掌握所学知识，最大化完善数学课堂教学。在进行具体教学过程中，应当给学生足够思考机会，学会尊重学生主体角色，充分发挥学生主观能动性，展现出学生自身优势。
比如，在学习《平行四边形》一课时，为了让学生快速掌握平行四边形概念和特点，教师在备课过程中，细化学生学习内容，由于学习能力的差异导致学生探索知识也会有所区别，待课堂正式探索完成之后组织学生共同沟通，如果发现学习问题可以邀请教师协助，快速处理数学问题。例如，对于数学能力不强的学生探索“平行四边形特点”，数学基础扎实的学生研究“平行四边应用价值”，待探索活动正式结束之后，将结果分享给班级同学，确定最终探讨结果，提高数学课堂教学质量。
（三）营造合作学习氛围，促进学生共同协助
合作学习方法的实施给学生营造合作氛围，并且在合作情形下组织学生有效合作，大大提升课堂教学质量。在“双减”背景下，合作学习方法的实施必须考虑学生个性差异化，鼓励学生主动参与到学习活动中，形成良好合作意识，快速解决数学问题，大幅度提高学生合作能力。这种教育方法的实施不仅能达到素质教育要求，还能帮助学生减少学习压力。
比如，在学习“长方形与正方形”一课时，为了合作学习方法实现有效运用，单纯从合作环境展开，科学借助多媒体技术直观展现出研究问题，如研究正方形和长方形边长、角度之间的关系等，还需借助数学测量工具，测量出长方形和正方形角度。学生在探究过程中经常使用思考测量的检验方法，能够快速找到长方形和正方形长度和角度之间的特点，迅速归纳出长方形和正方形的概念。除此之外，在确定测量工具和计算方法之后，组织学生共同开展图形测量和计算，通过实践活动不仅能提高学生实践操作技能，还能从实际帮助学生处理数学难题，大大提升课堂教学效果[3]。
总结：
综上所述，数学是一门逻辑性强、对思维提出高要求的基础学科，对小学生学习增加难度。要想让小学生在固定时间内提高学习水平，达到预期学习效果，充分体现出“双减”政策实施的重要性。教师应当不断探索和分析“双减”政策内涵和内容，重点根据素质教育科学规划数学教学课程，制定完整系统化数学教学方案，通过日常教学凸显出学生主体，并且采用个性差异化教训方式，大大提高数学课程教学水平，促进小学生全面发展。
参考文献：
[1]周序,郭羽菲.减轻课后作业负担的关键在于提升课堂教学的有效性——“双减”政策引发的思考[J].四川师范大学学报,2022,49(01):110-116.
[2]陈益秀,张隆旗.基于核心素养下的数学教学设计创新研究——评《基于核心素养培育的数学教学设计》[J].教育理论与实践,2022,42(08):65.
[3]李雪梅,李文联,郑东俊.研究儿童
从“心”出发——基于深度学习的小学数学智慧课堂构建的师生问卷调查报告[J].教育科学论坛,2022(10):56-58.
