2022年度利用希沃白板打造高效英语课堂

下面是小编为大家整理的2022年度利用希沃白板打造高效英语课堂,供大家参考。希望对大家写作有帮助!

利用希沃白板打造高效英语课堂4篇

【篇一】利用希沃白板打造高效英语课堂

如何打造高效高中英语课堂

打造高中英语高效课堂，有利于提升教学活动的趣味性、活泼性，从而全面提高高中英语的教学效率。随着新课改的不断深化，传统的“满堂灌”和“一言堂”已经不适应新形势、新要求了。如何在高中英语课堂上有效改变“死气沉沉”和教学效率低下的问题？如何有效解决新课标的教学理念与实践教学相冲突？如何将实际教学与新课标教学理念有效结合，全面打造高中英语高效课堂？这些问题很值得一线英语教师深思。本文阐述了英语课堂教学的意义，英语教学的深入透析，教学内容的优化改革，以及教学情境的布局调控等内容。

一、英语课堂教学的意义

高中英语承担着培养学生能力与影响学生未来升学发展的重要职责，因而丰富其课堂设计，广泛激发学生的学习兴趣、提高学生学习效率，具有重要意义。首先，满足教学目标需要。高中英语在承接小学、初中阶段英语入门学习的基础上，主要是进行技能培养和能力训练，对语言交流的运用的要求有所提高，而课堂教学是学生接受语言学习、学会交流运用的最直接环节，因而丰富高中英语课堂设计，提高课堂传授语言技能的实际能力，可有效达到训练学生语言运用水平的教学目标。其次，提高学生学习成绩。高中学生因受升学压力影响，课业繁重，对枯燥无味的传统授课学习兴趣较低，而英语科目又占据着决定学生升学情况的重要地位，所以应该丰富课堂设计以增加课堂趣味性、激发学生浓厚的学习兴趣。这对加强课堂学习效果、提高知识的接受率，最终提高学生英语成绩具有重要的促进作用。

二、英语教材的深入透析

打造高中英语高效课堂必须要深入系统地了解教材，这也是构建高中英语高效课堂的重要条件。但是有不少高中英语教师虽然能够在备课过程中了解教材的细节，例如：重点句子、词汇及语法等，但是不能从宏观角度把握和理解教材。很多老师在备课时，只是需要什么备什么、看到什么备什么，不能比较系统地从一个单元整体去备课，整体了解教材，往往会人为地割裂教材之间各个单元、各个环节的联系，不能创造性使用教材。为了进一步构建高中英语高效课堂，我在备课时会紧紧抓住学生的具体学情，从学生的实际生活出发，努力在生活中挖掘教育资源，尽量从生活中创设教学情境，通过生活化的课堂教学实践向学生传达教学重点、知识难点。在此基础上，深入了解教材，也不能拘泥于教材，《中学英语课程标准》指出，“教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能”。要想实现英语知识的灵活运用，不断增强英语课堂教学的感染力与亲和力，教师一定要把握课堂教学的节奏，特别要善于营造英语学习的氛围，突出语言交际的互动性。

【篇二】利用希沃白板打造高效英语课堂

如何打造高效英语课堂

刘春艳

每一位教师都希望英语课在有限的时间内能很好的完成教学任务，要打造英语高效课堂，提高教学和学习效率，在日常教学中我一直努力思考并实践要达到这一目标的可行方法，现将我的方法总结如下：

一、新课导入很重要，巧设悬念是诀窍。

俗话说，好的开始是成功的一半。英语课堂教学也是如此。导入是新课的开幕曲，能否在课堂开始的短短几分钟诱发学生主动学习的欲望，进入“我要学”的良好学习状态，将直接影响一节课的成败。因此，我们要重视新课导入，巧设悬念，牢牢抓住学生的注意力，以便收到事半功倍的效果。当然老师是主角，一定要扮演好自己的角色，动作、表情一定要真实、生动，效果才能达到最好。

二、举例准确是前提，贴近生活要牢记。

学过心理学的人都知道，直接印象往往比间接印象深刻得多。因此在讲解知识点时，适当适时地举一些例句，以便使学生印象深刻而牢记知识是很必要的。

举例首先要具有准确性。作为一名教师，教给学生的知识首先应是准确无误的，对英语教师来说，还要注重中英文语言文化的差异及风俗习惯的不同，从而使学生能够根据不同的语言环境，运用英语思维，进行交际，而不是中式英语。通过贴近学生生活的例句比较，学生能够更容易、更准确地理解和区别。

三、单词记忆不枯燥，知识网络要构造。

单词是学好英语的基础。但是一直有很多学生反映记单词太枯燥了，没意思，记不住。这样当然也就不可能学好英语，新授课也就无法顺利进行，课堂效率更加不会有保障。在学习新单词时，我通常都是让学生自己先把整个单元的单词试读一遍，并试着分析一下单词的构词法或者联想一下以前学过的知识，从而打开思路，不再只是生硬地记忆一个单独的词或短语，而是连点成线，集线成面，构建起知识网络，这样单词的学习不但不枯燥，反而充满乐趣，学生在学习新知识的同时又复习巩固了旧知识，并且获得成就感。

四、学案导学是依据，科学设计莫大意。

学案导学是我们提高课堂效率的有效方法，但是，需要注意的是，学案导学并不是简单地把要处理的知识点呈现、罗列在学案上，而是要充分体现学生的学习主体地位，培养学生自主学习的能力和合作探究的能力。因此，我们要科学设计学案导学，突出讲练结合，精讲多练，注意启发性，启发学生思维，让学生逐渐学会自己去总结、归纳、思索。

一节课的时间不长，只有45分钟，但这45分钟却最为关键和重要，提高英语课堂效率的方法多种多样，但是万变不离其宗，要抓住根本，那就是坚持以学生为中心的新型课堂。

2012.10.25

【篇三】利用希沃白板打造高效英语课堂

有效运用故事教学打造高效英语课堂
传统的英语教学方法单调而枯燥，脱离了一定的语言环境，不注重对学生的语言交际能力和语言综合能力等方面的培养，致使在小学生的英语学习中，存在着一个普遍的现象：随着语言知识的升级，学生对语言学习的兴趣却逐步降低，英语教学中“费时较多，收效较低”的问题日渐端倪。那么，如何才能在小学英语教学中做到激趣、增效？故事教学则是激发学生兴趣的行之有效的方法，其形象性、趣味性和情节性符合学生的年龄特征和思维发展特点。
“故事是儿童的第一大需要”。生动、有趣的故事最能唤起学生的学习兴趣，教育家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”在小学的英语教学中，以故事为载体，进行生动活泼的英语教学，无疑是明智的选择。所以，在课堂上运用故事教学是一种能使学生产生高昂情绪的好办法。
一故事教学的有效性
在故事教学中，学生不仅能很好地输出已有的知识水平，而且也大量地输入故事中的一些其他方面的内容。小学英语课堂中所涉及的单词教学、句型教学、对话教学和阅读教学等均可以采用讲故事的方式进行趣味教学。我们可以根据课堂实际，展开故事教学，切实提高其有效性。
（一）运用于单词教学中
开展故事教学的目的无非是让学生在兴趣高涨的同时，能够掌握新知，达到提高课堂效率的目的。单词原本是一个个独立的个体，把它融入到一个完整的故事里面，就好象给了单词一个个鲜活的生命。
例如，在教学人物特性的形容词时，不急于让学生记忆词汇，而是通过讲述一些学生耳熟能详的人物故事。例如：诸葛亮、一休等都是smart的人物代表，小燕子的“active”与紫薇的“quiet”则形成鲜明的对比等。
例如，在教学方位词时，behind这个词，就创设了一个“猫抓老鼠”故事：首先，用简笔画在黑板上画了一间house。在房间里画上一些学生学过的物品，有table，sofa，chair，flower，TV等物品，一只小猫在抓老鼠的情形。老鼠在房间里四处躲藏，一会儿躲在table后面，露出一个小尾巴，让学生说“Behindthetable.Themouseisbehindthetable.”一会儿老鼠躲在TV后面，让学生继续用behind来表述老鼠的位置，学生非常兴奋，人人都想告诉这只老鼠的位置，在不知不觉的叙述过程中，学生对于behind这个单词掌握得已经非常好了。
曾有人说过：一颗颗零散的珍珠并不漂亮，价值也体现不出来，只有把这些珍珠串联成一串一串的，它才会光芒四射。一个个的单词就象那一颗颗散落的珍珠，运用



故事把它串联起来，才能让学生看到它的价值，从而乐学。
（二）运用于句型教学中
传统的小学英语课堂教学，操练时，教师通常采用各种形式的读，如跟老师读，跟录音读，一排一排读，齐读，对话式读等。像这些机械重复的读，学生会很厌烦。为避免单调、机械、千篇一律的操练给学生带来的疲劳，就可采用故事教学。
故事教学能培养学生的语言表达能力，学习语言是为了运用语言，在学生习得母语的过程中，学与用是综合在一起的，“学”就是“用”，“用”也是“学”，难以分清彼此，而故事教学使学生进入某种角色，感到不是在学英语，而是用英语在与别人交际。
在教“Whereareyougoing?I’mgoingto…”句型时，以小红帽为主人公，新编一个故事。大灰狼多次遇到小红帽都打探：Whereareyougoing?小红帽每次都老实回答：I’mgoingtothebookstore/hospital…最后，小红帽在去看望外婆的路上又碰到大灰狼，还是以实话“I’mgoingtomygrandma’shouse.”以大灰狼不怀好意的：Ha,Ha,Ha…结束故事，留下悬念。
例如：在感知操练重点句型“Isthata…？No,itisn’t.It’sa…”时，我们设计这样一个故事：Hen和Chick去森林玩，一路上他们看见许多动物，从没到过森林的Chick不停地提问题：
Chick（看见一只绵羊）：Isthatadog?
Hen:No,itisn’t.It’sasheep.
Chick（看见一只山羊）：Isthatasheep?
Hen:No,itisn’t.It’sagoat.
……
最后，Chick看见一只老虎，Chick一边走一边问：“Isthatahorse?”Hen大惊：“No,itisn’t.It’satiger!Help!”这样，一个本来单调的句型变得生动而有趣。
（三）运用于对话教学中
对话教学时，采用故事教学是要让学生充分理解并掌握对话，它本身就是一个想象的情境，有助于对话的新授。



例如在教授PEP5Unit4对话Whatcanyoudo?Ican…时，设计一个山羊妈妈生病的故事。大致描述一下山羊妈妈病了，这时几个助人为乐的小动物来帮忙做家务了。Zoom是班长，开始一个个问小动物们：“Zip,zip,whatcanyoudo?”zip回答：“Ican…”然后逐个用这样的句型对话下来，等分配完工作，彼此间的一问一答已经滚瓜烂熟了，在这过程中，不但充分操练了要求四会的句子，而且也很好地渗透了一种关爱意识。
对话教学需要教师创设一定的情境，然而，要设计接近生活的情境并不简单，而且情境不够多样。但故事则不然，由于它本身就是一个的想象的情境，因此，它更丰富，有助于对话的新授。例如，对话Howdoyougoto...?Igoto...by...句型时,我们可以设计一个杭州小老鼠去北京的故事.
先在黑板上大致画一下中国地图,从杭州到北京画出一条线路,中间几个城市,像宁波啊,上海啊,南京啊等等,小老鼠到了北京,见到了北京的动物,他们奇怪了,那么远的路,小老鼠是怎么过来的呀？
小老鼠就开始缓缓道来,Igoto....小动物们根据地名,一个个问,Mousemouse,howdoyougotoNingbo?小老鼠回答:IgotoNingbobybus.然后一个个地名用这样的句型进行教学，能收到意想不到的效果。
（四）运用于阅读教学中
以故事教学为模式的阅读方式是多种多样的。
1图文结合指导学生进行阅读。利用一些色彩丰富、引人入胜的卡通图片的故事书，让孩子们通过观察图片来帮助其理解一些新授的知识点，促进学生的进一步掌握。
2先体验，后阅读。教师可以根据阅读材料的内容，创设一个恰当的故事情景。先让学生通过表演、看录象或运用电脑展示等方式来了解阅读材料或掌握重点句型，解决难点后再进行整体阅读，可以降低阅读的难度，带给学生们阅读的成就感。
3设置有效提问，推动阅读进程。故事总是会有悬念的，教师设计的有效问题或者学生们在想象力驱使下引出的一些创造性提问，都能培养他们的创造性思维，吸引他们的注意力，以及继续读下去的欲望。
4增加故事内容，提升阅读能力。教材中有一些简短的小故事，我们可以以故事的形式来丰富其内涵，提高学生的阅读能力。将这些故事根据孩子们的心理和年龄特征等加以加工，再创作。或改编、或拓展、或延续，在不知不觉中，学生的阅读能力又上了一个台阶。例：在教进行时态（ing形式）时，设计一个WinnineBear和

【篇四】利用希沃白板打造高效英语课堂

希沃白板，点亮我的课堂
一、巧用情景，优化知识
农村小学英语师资、教学环境都不够成熟，基础教学硬件还不能服务现 行的英语教学，课堂导入是小学英语教学的生命线，希沃电子白板让我的英 语课堂动了起来，通过有效创设情境，增强学习互动性。利用交互电子白板 给学生提供有效的文字、图片、动画和视频等形声结合、图文并茂的学习材 料，创设生动活泼、色彩鲜艳、声情并茂的语言情境和生活情境。这种以超 语言、超文本辅助外语教学的形式，使师生、生生之间的信息交流变得更丰 富生动，极大地增加了英语学习的趣味性，实现了个性化的互动，学生从无 兴趣转化为有兴趣，从被动学习变为主动学习，从而产生强烈的求知欲。我 在执教人教版四年级下册unit2 What timeisit?的第二课时Let" s talk&Let" splay时，充分利用希沃白板的一系列功能 多媒体、蒙层功 能，通过播放歌曲《Whattimeisit》,让学生学唱Whattimeisit? It" soneo" clock. Whattimeisit? It" stwoo" clock.... one, two, three, four,当学 生听到Whattimeisit的歌声时，已经情不自禁的跳了起来。不知不觉孩子们 在唱和跳的过程中轻而易举地巩固了时间的句型：It" s one o" clock... It* s twelve o" clock.但是 Ppt 和 Flash 课件兼容性低，操作 性复杂，不能随播随停，时常给教学带来了困扰，希沃白板的视屏播放我们可 以把它放在最小的位置，点击播放，可随时放大缩小，让我们的课堂教学更加 趋于人性化和智能化。
二、趣味活动，主动发展
巧借希沃白板丰富的课堂活动，既趣味分类、超级分类、选词填空、 知识配对和分组竞争活动等，为课堂教学创设了生动、真实和高效的课堂活 动支架，在课堂活动的支架下学生可以充分展现自我，增加了学习趣味性，
调到了学习的积极性，
使学习过程充满乐趣。班级管理组助手使课堂教学更 加的优化，更加主动。在教学中我根据学生的心理发展特点，并结合教材内 容和学生实际，设计出新颖有趣的活动，把趣味性、知识性和创造性有机地 结合起来，提髙了学生学习英语的兴趣，增强了学习效果！在执教人教版四 年级上册Unit 4 My Home第二课时为了让学生掌握和运用句型This is my home. This is a bedroom. I see・T love my home.以往 PPT 给我们呈 现的练习训练单一，练习无重现性，多个学生不能进行练习。希沃白板为我 们提供了更个性化的活动，经过刷新多个学生可以上台展现自己设计的家， 并运用句型介绍自己的家。让学生通过拖动设计自己的家。交互式电子白板 以其独特的交互性、趣味性、活动性和丰富的动态力、表现力、感染力，使 各类教学资源得到有效的整合，为学生打开了活动的窗口，以交互式电子白 板为载体的多种媒体参与式课堂教学，体现了农村小学英语新课程改革的方 向，有助于开发新的农村英语教学模式。
三、巧用资源，丰富课堂
小学生对直观的、色彩鲜艳的物体更感兴趣。通过电子白板可以把教材 中静态的图片、文字变为鲜艳的动画和悦耳的声音，把教学内容更直观地呈 现在学生面前。使教学变得生动活泼，感染力强，从而激发学生学习英语的 兴趣。如在学习PEP小学英语四年级下册第六单元At the farm第一课 时的动物单词时，我采用多媒体技术制作了一幅农场生活的动画课件，课件 中蔚蓝的天空、绿草如茵的农场，可爱的小羊在吃草、骏马在奔跑，再通过 生动的动态图片给学生呈现本课时的动物单词：horses, hens, sheepandcowso首先在视觉上就给学生以美的享受，然后在每种动物的旁 边配上英文单词及其读音，让学生听声音猜动物学习单词，紧接着马奔跑而 来，小羊在口羊哮的叫着，母鸡咯咯咯咯哒，为学生创设了 一幅美丽的农场图。

教师通过合理的利用教学所需资源，促使教与学的升华，大大改变了学生的学 习策略，提髙了课堂学习的效率，使学生学习的主动性充分发挥了出来。改 变了以前学生只能被动的听、机械读的教学模式，让学生主动的参与到教学 中，帮助孩子们“跳一跳能摘到桃子”。但是部分教师在教学中迷失了方向， 被动了的利用电子白板，所以我们在教学中要讲究科学性和实效性，根据教学 内容合理的搜集信息技术资源，有效的进行运用。同时加强自身的信息技术 学科修养，以便能更好地服务教学。
四、夯实重点知识，拓展思维发展
孩子们对英语感兴趣了，对外国文化也充满了浓厚的兴趣，学生对英语 的了解有许多的限制及文化背景的隔阂。而电子白板强大的重现力和极强的 表现力，为孩子们创造了不同的场景。如在教学windy, sunny, cloudy, snowy, rainy等形容词时，这些词比较抽象，传统的做法是我会做一些与下雨刮风等有 关的动作，让学生明白词的含义，或者通过PPt的制作效果也可实现教学
效果，但是希沃给我们的英语课堂提供了给更好的课堂展示媒介，通过髙清的 图片，在经过白板的去背景，制作动画给学生创设了一幅生动的四季图，风在 呼呼的刮，雨在淅沥沥地下、让学生通过意境和情景的创设理解了 windy和 rainy的音、形、意。又如在执教五年级年级下册WhenisEaster?时，我利用多 媒体展示了圣诞节的场景、复活节的滚彩蛋情境，万圣节奇异鬼怪情境，帮助 学生了解西方国家的文化。而且促使学生了解英语国家人们的真实生活，了解 文化差异，培养爱国主义精神及文化交际意识，拓展学生的视野，为其终身学 习奠定基础。
五、妙用动画，促进生成
利用多媒体创设情景，提髙口语表达能力学，通过播放视屏对话进行会 话示范创设交际情境，学生便会被这种氛围所感染很快进入角色，从而加深 学生的认识理解，为后面的模仿和表演对话做好铺垫，让学生在有效的课堂 教学意境和情景中掌握了教学内容。电子白板强大的交互式系统，淋漓尽致 地展现了英语教学与信息技术的完美结合，让学生体验到了英语学习的快乐。

多媒体技术使英语教学活动chant.英文歌曲、诗歌、更加绘声绘色。学生在轻 松愉快、真实的课堂气氛中运用知识，从而获得生活与知识的情感体验。在学 习 CanIhelpyou? Iwouldlikesomenoodles. Wouldyoulikesome beef?时，通过呈现电子菜单，让学生点餐，亲身感受引导学生运用点菜的 句型进行学习，调动了学生学习的主动性。通过课本资源和信息技术资源的 有效整合，拓宽了学习的渠道，改进了学习方式，提高了教学效果。
六、转变方式，自我成长
多媒体网络技术进入课堂，为教师的成长打开了一扇窗，也提供了一个
改变教学思维、合理利用网络资源的契机。通过电子白板为依托，我开始转
变自己的教学思想XXX行为，试着走进信息技术的教育课堂，在制作白板课件 的时候，我的内心在成长，我告诉自己我要做信息时代的优秀教师。同时希 沃学院让我感受到了每个教师都在成长，通过此平台我可以随时的听到来自 不同地区的优秀教师带给我们的精彩的课例，在同他们的轻松研讨中，学习 到了好的课件方法，拓展了自己的信息技术眼界。在学习中我学会了以思促 教，以创新促成长，以改变促转变。以网络信息技术为依托的电子白板，为师 生创设了一个轻松展示、自由交流的平台，改变了农村小学英语课堂传统的教 学模式，让更多的西方文化思想融入课堂教学，使课堂焕发新的生机。交互式 电子白板给师生提供了一个生动、有趣的教学硬件平台，让孩子们感受到了英 语学习的乐趣，也让教师感受到了改变。
七、结束语
交互式电子白板为我们提供了一个丰富的资源平台，在教学实践中， 我已经充分感受到交互式电子白板对课堂教学的关键作用，其强大的交互 功能能够有效地集中学生的注意力、思维力和观察力。充分发掘交互式电子 白板平台中蕴涵的教学策略，培养学生学习的兴趣，有效地激发学生的思维， 激活英语学习课堂，使学生真正成为学习的“主人"，体验英语学习的快乐 与成就感，促使师生共同成长。

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