下面是小编为大家整理的最新校长论坛领导讲话稿 小学校长论坛发言稿,供大家参考。
最新校长论坛领导讲话稿
校长论坛旨在构建沟通平台，加强交流，取长补短，共同提⾼。下⾯是店铺给⼤家整理的最新校长论坛领导讲话稿，仅供参考。
最新校长论坛领导讲话稿【篇⼀】
教学质量，是学校、教师和学⽣的共同⽬标和追求，是社会衡量⼀所学校教育⽔平的主要标志，也是学校⼯作的⽴⾜点和出发点。
现就如何提⾼教学质量,谈⼏点我的粗浅看法。
⼀、从根本上转变观念，树⽴正确的教学质量观。
谈到教学质量，⾸先要给教学质量⼀个科学、全⾯的定位。素质教育已实施了许多年，但应试教育的阴影，不健全的评价制度，社会选⼈⽤⼈⽅法的传统沿袭等不良影响，使我们总是⽆奈的、不⾃觉的把教学质量与应试成绩联系起来，促成了⼀种急功近利的教育质量观。
世界著名的⼉童⼼理学家⽪亚杰认为：“教育的宗旨不在于把尽可能多的东西交给学⽣，取得尽可能⼤的效果，⽽⾸先在于教给学⽣怎样学习，学会怎样发展⾃⼰，以及离校后继续发展。”
⽪亚杰的观点⾮常明确，教学的根本⽬的就是促进⼈的发展。因此，提⾼教学质量，实质上就是提升学⽣的整体素质。教学的最终⽬的就是让学⽣在学习、运⽤知识的过程中，在丰富多彩的学校⽣活中，不断积累、提升，形成在品德、语⾔、思维、艺术、运动等⽅⾯的修养和多元智能、技能。品德、知识、能⼒的有效提升，就成了教学质量最基本⽬的和要求。这样的⼀种教育质量观，会使我们找准提⾼教学质量的路径，也才能真正实现教育的初衷。
⼆、⽴⾜学校实际，探寻提⾼教学质量的⽅法
提⾼教学质量，离不开教学研究，离不开课堂教学的⾼效率，离不开⾼超的施教艺术。这⼀切，教研⼈员和⼀线教师都曾有过深⼊的探索和尝试，取得了初步成果。这⾥我想结合学校实际，从学校管理的⾓度，从制度和学校⽂化建设等⽅⾯，探寻⼀下提⾼教学质量的⽅法。
(⼀)建⽴严谨⽽宽宏，充满⼈⽂关怀的管理制度，充分挖掘教师队伍的最⼤潜能。
要办好学就要使⽤和开发好学校资源。作为学校第⼀资源的教师的使⽤机制，⾃然是学校管理⼯作的最重要的课题。
教师队伍是⼀个多元的个体组合，每个⼈的学识、能⼒、背景、品德都有差别。⼈是有惰性的，教师也不例外。⼀所学校如果不能在教师队伍中，引领出⼀种积极向上的⼯作态势，并长期养成了习惯，就谈不上学校发展，谈不上教学质量的提升。同时，我们还应看到，⼀个⼈是能改变的，为了⽣存、事业的需要，完全可以改变⾃⼰。⼀个团队可以改变，⼀所学校也可以改变。教师作为知识分⼦的⼀部分，⾝上有⼀种良好的特质。在物质利益和精神价值⽅⾯，教师更看重⾃⼰⼈⽣的价值，故⽽将成就感看的⽐物质利益更重要。基于这样⼀种认识，我校从制度管理与⼿，集合起来⾃教师的⼼声、需求，并加以引领，建⽴起以思想统⼀为基⽯的⼀系列⼈性化管理制度。
为充分调动教师的⼯作积极性，⿎励教师全⾝⼼的投⼊教学⼯作，促进教学质量的全⾯提升，20**年教代会期间，在⼴泛征集教师建议的基础上，我校对评价较为单⼀的《关于对教学成绩突出的教师进⾏奖励的实施意见》，以及对教师产⽣不了多⼤实质影响的《教师量化考核制度》进⾏了整合、修订。出台了《关于对教师教学⼯作评价奖励的实施意见》，对教师的备课、课堂教学、作业布批、学⽣辅导、考试考查成绩、⼯作量等进⾏全⾯评价。以综合评价成绩作为发放教学奖⾦，给予荣誉奖励、落实各项待遇的依据。该⽅案在原有基础进⾏了⼤胆的创新：第⼀，评价更趋全⾯;第⼆，顾及到教师的⼯作量和⼯作强度;第三，扩⼤了奖励⾯，由原来的奖励教师数⼆分之⼀扩⼤到三分之⼆。第四，提升了奖励标准，扩⼤了对教师的荣誉奖励和待遇的适⽤范围。第五，没有惩罚的概念。该⽅案具备三个积极意义：⼀是最⼤限度的体现了公平公正。⼆是更充分地体现了对教师劳动成果的尊重。三是充分体现了制度的⼈性化。⽅案的出台，唤起了教师的职业⾃尊和荣誉感，教师教学⼯作积极性、主动性从根本上发⽣了改变。以往以“管”、“监督”等⾏政化⼿段管理，造成的⽭盾和摩擦现象彻底逆转。
为了进⼀步营造“尊重知识，尊重⼈才，尊重劳动，尊重创造”的教学氛围，创造有利于优秀教师脱颖⽽出的良好环境，实现名师效应，带动教师队伍整体⽔平的提升，20**年新学期初，我校出台了《青驼中⼼⼩学关于评选⼗⼤名师、⼗佳教学新秀的实施⽅案》，把教师的课堂教学、教学实绩、教研能⼒作为评选条件，每年⼀评选，并实⾏对获选教师发放特殊津贴的办法。⽬前，“⼗⼤名师”、“⼗佳教学新秀”已任职半年，起到了很好的榜样作⽤，名师效应初显，带动了教师追求课堂教学效率和教学研究的积极性，在全校营
造出浓郁的教学教研氛围。
在民办教师转正问题成为历史后，农村教师的职称评聘上升为学校的热点问题，已聘任的个别教师的不作为、甚⾄称病离岗现象，未被聘任的⼀些教师的⼯作消极现象，困扰着学校正常⼯作的开展，影响着教学质量的提⾼。这种不好的现象和局⾯，同时为我们提供了加强教师队伍建设的契机。我们注意到，教师们关注职称聘任，更关注聘任的公平公正。为了使职称评聘⼯作转化为促进教学⼯作的动⼒，我校在坚决执⾏上级全员竞聘要求的前提下，将最能体现教学质量⽔准的教师⼯作实绩，作为职称聘任的主要依据，坚决实施阳光作业，并规定通过竞聘上岗的教师，在任期内不能履⾏职责的，作⾃动放弃岗位处理。职称评聘制度的改⾰与落实，使教师分享了教育公平、公正的阳光，打消了教师⼲好⼲孬⼀个样、⼲与不⼲⼀个样的⼼理倾向，触动了教师的内⼼深处，调动了各个层⾯的积极性，保证了教学质量的提⾼。
⼀所学校要有所建树，没有教师发⾃内⼼的⼯作主动性、创造性是不可能实现的。挂满墙壁的奖状、奖章，只会证明荣誉背后的作秀、包装与投机。具备积极意义的各项制度的制定、完善与落实，正是对教师主动⼯作、创造性⼯作的情感潜⼒的开发，更重要的是为了在教学过程中，养成教师⾼尚的职业道德操守，使制度管理逐步过渡为⼀种职业⾃觉，形成⾼尚的职业习惯、⽂化习惯,锻造出⼀颗执着于教育的事业⼼，为教学质量的持续提⾼,打造第⼀⽣产⼒。
(⼆)从学校⽂化中提炼学校精神，推动教学质量的全⾯提升。
去年召开的全市⼩学教学⼯作会议，把培植校园⽂化，创建特⾊学校作为会议的主题，是⼀种超越视野界限的远见。其⽤意主要是致⼒改善学校的教学环境，实现个性办学，提炼每⼀所学校独特的学校精神，推动教学质量的全⾯提升。校园⽂化是⼀种⽆形的资产，最能表达⼀所学校的灵性、内涵，最能体现学校的核⼼竞争⼒。学校就是传承和培植⽂化的地⽅，应该成为⼀个区域、⼀个地⽅的⽂化中⼼。
校园建筑、校园布局、校园美化绿化，是校园⽂化资产的⼀部分。⼀个童话般美丽的校园，⽆疑会催⽣源源不尽的灵感，带给师⽣⼼灵上的震撼和精神上的激励。很难想象⼀所脏乱差、萎靡不振、秩序混乱的学校了会有什么样的教学奇迹发⽣。我校在建设规划的过程中，尽⼒体现布局合理、错落有致、⾃然⼤⽓、简约优美，⼒求视觉上的冲击感，⼒求实现环境与⼈⽂的⾃然交融。从教学楼的造型到颜⾊，从校园布局整体与部分的协调，都做了反复的推敲。在绿化美化上，着重体现树、⽵、草、⽯和⽂化艺术造型融汇⼀体的⾃然风韵。经过多年的努⼒，学校质朴⼤⽓、智慧灵秀的⽓质与内涵渐渐彰显出来。当师⽣们将⾃⼰的学校引以为豪时，当接送学⽣的家长们送来赞许的⽬光时，我们着实感到了欣慰。
校徽、校歌、校训、校风、教风、学风不是简单的⽂化符号或空洞的⼝号，它应该传递办学的思想、理念和培养的⽬标，凝聚起学校精神。同样，校本课程就是学校⽂化的载体，所表达的是学校的价值取向。楼道⽂化、教室⽂化、校园墙壁⽂化，更能体现师⽣的参与和创造。例如，我校师⽣创作的墙壁⽂化就很有特⾊。喷⽔的鲸鱼、闪烁的繁星、四季的花草、跳动的⾳符等，使⽤的颜⾊体现了朦胧的⾊调。使学⽣⼀⾛进校门，就能感受到扑⾯⽽来的童趣氛围，成为孩⼦梦想开始的第⼀⽚天空。我校还突出班级⽂化个性，创造班级⽂化品牌。每个班级布置都能体现美观、整洁、使⽤、新颖、创意、特⾊。⾛进每⼀个教室，就会被⼀幅幅设计精美，⾊彩亮丽、富于个性的作品所吸引。每⼀个⾓落都体现出独具匠⼼和⾼品位的⽂化⽓息，每⼀⼨空间都充溢着读书求学氛围。潜移默化，是学校⽂化效应的突出特征。我们现在做的，背后都有理念⽀撑，那就是创造氛围⽂化。也许现在还不能被更多⼈理解，没有关系，⼀点⼀点地坚持下去，久⽽久之，年复⼀年，就会成为⼀种⽂化模式，就会对教学质量产⽣深刻的影响。
学校的⽂化活动对培养学⽣更加灵活，更富于激励性。学校应积极创意学⽣⽂化活动环境，有计划地组织开展⼉童节展演活动、校园艺术节、读书节、运动会等⼤型活动，给学⽣⼀个多彩的展现⾃我的舞台。校园⽂化活动要⽤⼀种⽂化或精神做根基，实现活动与⽂化的融合。使学⽣领悟活动的魅⼒，唤起参与的热情与激情，实现活动与学习的兼得。以每周⼀都举⾏升旗仪式为例，最重要的是让学⽣产⽣⼀种庄严、神圣的感觉，激发学⽣的爱国情怀，默默地为祖国祝福，⽴志为振兴中华读书，使学⽣的个⼈梦想与“中国梦”“民族梦”联系起来。去年，为保证学校⽂化活动的开展，我校在县委宣传的的帮助下，启动了少年宫建设。少年宫内按省规标准配备了微机室、实验室、实验仪器室、⾳美器材室、声乐教室、器乐排练教室、绘画教室、书法教室、科技馆、技术教室。并在三楼⼤厅内建成了地⽅⽂化、红⾊⽂化等为主题的⼤型展厅。少年宫成为我们打造办学特⾊的标志性⼯程，是学校有了⼀个单独的学⽣活动中⼼。为艺术类活动、综合实践活动、德育活动的经常性开展提供了舞台。活动的经常性开展，实现了学⽣的品德、⾏为、知识、艺术，特别是实践能⼒的全⾯提升。
天真、烂漫是孩⼦的天性。在孩⼦的⾝上，更容易造就出我们期盼的结果。在⽂化、活动中，侧重对学⽣情感、意志等⾮智⼒因素的开发，⽆疑会唤起学⽣⽣命的激情，实现对⼀个个鲜活的⽣命个体教育的最⼤成功。
环境是学校的⼟壤，⽂化是学校的灵魂。
如果单纯为提⾼应试成绩，只需进⾏⾼密度的灌输，⾼强度的机械训练就会有成效,但却会扼杀孩⼦的天性。这样⼀种教育⽅式，即便短期有什么成效，最终只能收获⼀潭微澜不⽣的死⽔。要从学⽣⼀⽣发展的⾓度，提升教育教学质量，就需要我们做更多深⼊、积极地探讨、尝试和引领。
不妥之处，敬请斧正。
最新校长论坛领导讲话稿【篇⼆】
尊敬的各位领导：
⼤家好!
⾮常荣幸能与在座的各位领导⼀起探讨关于绿⾊校园的建设问题。绿⾊，是⽣命的颜⾊!哪⾥有绿⾊，哪⾥就有⽣机;哪⾥有绿⾊，哪⾥就有希望!在城市⽔泥森林⾥，⼈们充满了对⾃然与绿⾊的渴望。我们能做的就是在学校建设上，加强绿化布置，在尽可能的条件下，让学校充满绿⾊，充分发挥绿⾊功能，促进校园⽂明的建设。
⼀.正确认识绿⾊的功能
绿⾊，在学校环境中应当起到四个⽅⾯的功能。
1.绿化功能
绿化不是点缀。要在校园占地和建筑⾯积上达到相当的⽐例，国家和市区都有规定。按照绿⾊⽰范学校的创建标准，市级绿⾊⽰范学校的绿化⾯积应达到占地⾯积25%以上。这不完全是为了创建绿⾊学校的需要，更重要的是为了给学校的⽼师和学⽣⼀个真正的绿⾊环境。
2.净化功能
为了师⽣的⾝体健康，为了学校有⼀股清新的空⽓，必须加强绿化建设，使绿⾊成为学校的⼀⽚肺叶，让师⽣在⽔泥森林⾥呼吸⼀点充满绿意的新鲜空⽓。
3.博物功能
我校在绿⾊规划上，不从植物档次上去追求，⽽是从孩⼦能⾛进⼤⾃然，认识⼤⾃然的⾓度去思考校园的绿⾊布局。我们不求名花异草，但求让学⽣能通过学校的绿⾊植物充分了解⾃然。于是，我们在校园⾥⼤量种植易⽣易长的花草树⽊，让学⽣能够通过观察，触摸与感受，去了解⾃然物种，使学校的绿化设施发挥较强的植物博物馆的功能。
4.教育功能
如果⼀所学校拥有了较好的绿化成果，那么除了绿化本⾝所具有的功能以外，学校的绿⾊最应该发挥的就是教育功能。具体的应该体现在以下⼏个⽅⾯。
⾸先，是环保教育。环保教育的起点就是，保护⾝边的环境，保护绿⾊，保护植物。
其次，是感受⾃然。学校的绿化对学⽣来讲是⼀个长期⽬睹的，⽽且⾝感体悟的最现实的⾃然世界，倘若⾝边的⾃然绿⾊都不能保护和珍惜，何谈去爱护其他的⾃然环境。
第三，⼩学⽣的⾏为⼤多是⾮理性的。如何让学⽣的保护环境，珍爱绿⾊的环保⾏为习惯从⾮理性转化为理性的⾏为习惯，可以从⾝边长期⽣活感受的绿⾊世界⼊⼿，教会学⽣认识⾃然，感受绿⾊;保护⾃然，珍惜绿⾊，能为绝⼤多数学⽣接受，形成⼀种爱护⾃然和珍惜⾃然的⾃觉的良好⾏为习惯和氛围。
⼆.正确认识绿⾊⽰范学校的创建
创建绿⾊⽰范学校，只是⼿段，⽽不是⽬的。创建绿⾊⽰范学校，就是要充分发挥绿⾊功能。要通过创建，优化校园环境，培养师⽣环保意识，探索校园绿化管理的⽅法，发挥环境的整体育⼈功能，从整体上促进校园⽂明的建设。
当今世界，可持续性发展和环境保护已成为全⼈类的共识。绿⾊技术、绿⾊产业和绿⾊消费⽇益被⼈们所接受，全球已掀起绿⾊的浪潮，本世纪将是充满希望的“绿⾊世纪”。作为培养“绿⾊世纪”主⼈的“绿⾊⽰范学校”,强调以教育为本，以学⽣为本。社会⼴泛关注，越来越受到⼈们的重视。
为了创建绿⾊⽰范学校，增强师⽣的环保意识，学校从各层⾯开展了环保教育和实践活动。
第⼀.环保主题队会。通过环保主题队会的开展，学⽣的环保意识得到了培养和强化。了解环保状况，学习环保知识，提⾼环保技能，主动参与环保。教育学⽣从⾝边做起，从⼩事做起，爱清洁，讲卫⽣，保护动物，爱护植物。
第⼆.绿⾊实践活动。不仅是学⽣，就是⽼师，也要参加绿⾊实践活动。学⽣的绿⾊实践活动主要通过考察⽣态状况，通过亲⾃动⼿参加保护绿⾊的劳动和活动，⽤实际的⾏动来证明我们与绿⾊共存，起到了极⼤的教育作⽤。
第三.环保教育与课堂教学的充分结合。环保教育，珍爱⾃然和绿⾊的教育应当⾛进课堂。语⽂课、数学课、科学课乃⾄美术、⾳乐等课堂，都有很多环保教育的内容和题材，在教学中，有机地渗透环保教育，是加强环保意识养成的有效途径和⼿段。
三.校园绿化与校园和谐
我在学校长期看到这么⼀个现象，有很多⽼师和学⽣，在早上或午餐后，都喜欢围绕操场跑都⾛上那么⼏圈，有的独⾃⼀⼈，有的三三两两;有的轻⾏缓步，有的健步⽽⾏。有的时⽽停下来，仰头看看天;有的驻⾜树下，摸摸树叶;有的在花台旁蹲下，观察⼀会花草;有的站⽴在花草茂盛的地⽅，做做深呼吸。脸上的表情⾃然⽽宁静，沉醉其中，物我偕忘。这种神情不由使我想到了很多问题，其中最重要的⼀个就是和谐。
从⽣理的⾓度来讲，满眼的绿⾊、清新的空⽓，养肺润脾，这早有定论。
从⼼理的⾓度来讲，环境，⾃然环境对⼈的⼼理作⽤也是巨⼤的。据⼀项调查研究证明：现代教师的⼼理健康⽐例是很低的。当然，造成这种⼼理健康⽐例低下固然有多⽅⾯的原因，⼯作事业、⽣活家庭的压⼒都可能使教师产⽣较多的⼼理顾虑。在学校⾥，诸多因素，如学⽣的不听话，⼯作的繁忙，也常会使教师产⽣焦躁难耐的⼼理不安和动荡。因为教师是⼀个⼼理活动异常丰富，敏感的特殊职业群体。在这种情况下，他们⼼理的不安和动荡，因为特殊⼯作的原因，不会轻易地表现出来，⼀般都是积压在⼼头。久⽽久之，积郁成⼼理症结难以排解。所以，我看到部分⽼师喜欢在绿茵、花草间驻⾜沉思，流连徘徊，感到很⾼兴。因为这种现象和⾏为表明，学校提供的绿⾊环境，能在⼀定程度上帮助教师克服焦躁的情绪，排解⼼中的郁闷，从⽽达到⼀种⾃我⼼理调节，促进内⼼的和谐。这种⾃我的克服和排解要⽐空洞的说教好得多。
和谐校园的根本在于⼈与⼈之间的和谐，⽽个体内在的和谐⼜是⼈与⼈之间和谐的前提。焦躁的情绪、⼼中的郁闷以及紊乱的⼼态如果能得到适当的排解，释放和调整，趋于稳定、平和和宁静，便能促进⼈与⼈之间的理解和包容。如果这个关系成⽴的话，绿⾊，绿化的环境就成为⼈与⼈之间和谐关系的调和剂，成为个体内⼼和谐的催化剂，成为构建和谐校园的有机组成部分。
总的说来，创建绿⾊⽰范学校，加强学校的绿化⼯作，不仅仅是为了获得⼀份荣誉，以达到校园建设条件的某种标准。它更是⼀个催化学校⽂明，促进校园和谐的过程，促进师⽣⾝⼼健康。是绿⾊，让校园获得⽣机，充满希望。
最新校长论坛领导讲话稿【篇三】
尊敬的各位同仁，各位朋友，⼤家好!
很荣幸今天能有机会在此跟⼤家分享我对教育的⼀些理解和实践，作为⼀名基层⼩学校长，我觉得⽤⾃⼰的⼯作体验说事，可能更为鲜活，也更有价值。我分享的题⽬是《让学⽣拥有健康的⼈⽣》。
学校教育的⽬的是培养⼈。培养什么样的⼈?不同的学校有不同的理念：有的学校⾼悬“教孩⼦六年，想孩⼦六⼗年”“为孩⼦的⼈⽣奠基”等等⾼深莫测的巨幅标语。这些理念的初衷是美好的，前景是理想的。但对于中⼩学教育⼯作者来说，其作⽤等同于空中楼阁。南阳市⼆⼗⼀学校是⼀所新办学校，做为学校第⼀任校长，如何把学校建设成为⼀流的现代学校，为社会提供优质的教育资源，是我⾯临的⾸要课题。经过充分的学习、研究、论证，我提出了“健康、快乐、成功”的办学理念，以构建“健康、快乐、成功”学校⽂化为抓⼿，让学校精神引领师⽣成长，让精神⽂化引领学校发展，为学校实现跨越式发展打下良好的基础。⼏年来，我们探索构建了“健康、快乐、成功”的教师⽂化、学⽣⽂化、管理⽂化、教学⽂化和课程⽂化，努⼒使学校成为师⽣健康发展，快乐⽣活，体验成功的乐园。但由于时间所限，“健康、快乐、成功”⼜是⼀个⽐较宽泛的概念，所以在这⾥我仅仅和⼤家交流⼀下我对健康理念的诠释和探索。
我所提出的“健康”理念包括三个⽅⾯的含义：⼀是指⾝体健康，这是⼀个⼈发展的物质前提;⼆是指⼼理健康，这是⼀个⼈发展的思想前提;三是指健康的⽣活⽅式，这是⼀个⼈成功的必要前提。在⼩学阶段，学⽣具备了健康的三个前提，才是真正的为⼈⽣奠基，才能实现学校教育的终极⽬标。
教育的核⼼因素是⼈，这⾥所说的⼈是指教师和学⽣。让学⽣拥有健康，教师⾸先得健康。教师的健康最集中的体现是教师是否充满激情，是否有追求梦想的冲动与⾏动，是否有⾼度的职业认同感和幸福感。因此营造⼀个教育的“理想国”，点燃教职员⼯⼯作与⽣活的激情，形成强⼤的合⼒，是学校管理的重中之重。因为幸福⾸先与幸福的观念⾼度相关，所以要创造条件帮助教师和学⽣形成“⾃我实现”的幸福观，并为他们“⾃我价值”的实现创造条件;因为幸福与⽣理机制相关，所以要使校园充满乐观情绪，哪怕“盲⽬乐观”也好;因为幸福与⼈格有关，所以要引导和帮助内向型教师和学⽣扩⼤交往的圈⼦，消除他们的社交恐惧，提⾼他们的社交技能，让他们有⾜够多的选择⾃⼰⼯作和学习⽬标的机会，帮助他们发现⼯作和学习的意义，从⽽能把握⾃⼰的命运;因为幸福与⽂化有关，所以要改造学校⽂化，要⿎励教师和学⽣的独⽴⾃主、⾃尊、竞争与成就的⼼理倾向，不⿎励“做⼈”，不⿎励为扮演好其社会⾓⾊⽽抹杀个⼈性格、独⽴性、尊严和成就感;因为幸福与经济条件有关，所以应使教师免于失业和下岗的恐惧，增强教师的职业竞争⼒;使学⽣免于应对将来⽣活的恐惧，帮助他们发挥个性潜能。如果教师收⼊过低，则应积极筹措资⾦，使其免于贫困;因为幸福与⾃由和权利相关，所以要⿎励教师和学⽣积极参与学校管理和决策，为他们直接参与学校公共政策提供各⽅⾯的便利条件。关注⽣命感、幸福感的教育是“诗性”的教育，如果我们不能将教育看成诗，那么教育将离开诗意很远很远。杜威⽤诗⼀般的语⾔这样描述了教育：教育不是知识的堆积，⽽是⼀种唤醒。教育本⾝意味着：⼀棵树摇动另外⼀棵树，⼀朵云推动另⼀朵云，⼀个灵魂唤醒另⼀个灵魂。如果⼀种教育未能触及到⼈的灵魂，未能引起⼈的灵魂深处的激荡，那么就不能被称之为教育。
为此，我们⼀直把关⼼教师⽣活当作⼀项重要⼯作来抓。不管公事、私事，只要⽼师有需求，校领导在能⼒范围之内都不遗余⼒：教职⼯过⽣⽇，学校都会送鲜花以⽰祝贺;有教师住院，校领导出⾯联系好的医院，并集体探望;教师⼦⼥⼊托，校领导提前联系市政府幼⼉园;谁家有⽣⽼病死、婚丧⼤事，都由⼯会出⾯组织，校领导亲⾃到场;教师家庭有⽭盾，都由书记排忧解难。此外，我们更关注教师的学校⽣活，为教师创设⼀个温馨和谐的⼯作氛围：办公室布置，学校出资赞助;各教研组长都会按学校领导的授意，隔段时间组织本办公室⽼师集体聚餐、唱歌娱乐，⽽每每这个时候，校领导都会“从天⽽降”，参与⼤家的联欢。与此同时，我们还针对年轻教师居多的情况，开展了丰富多彩的集体活动，所有这些活动，都以年级、科室或教研组为单位进⾏，奖项设计涵盖所有⽼师，不仅有团体奖、个⼈奖，甚⾄拉拉队也有份⼉。这样的活动使得学校所有教师都有参与活动的热情，都能真切体会“众⼈拾柴⽕焰⾼”的乐趣和成就感。
为了活跃课余⽂化⽣活，提升全体教师的内涵和⽓质，学校还⾼薪聘请了舞蹈⽼师，每周⼀、周四下午集体学习国标舞。如今，⾼雅、优美的国标舞已成校园⼀景。
课程改⾰的关键在教师，教育成败的关键也在于教师。提⾼教师的专业化⽔平和专业素养，提⾼教师⽣命质量和职业认同感，建设⼀⽀⾼质量的教师团队，是⼀所学校可持续发展的根基所在。作为校长，我倡导教师的幸福是改变了⼀个学⽣、是上了⼀节好课，是发表了⼀篇⽂章，是组织了⼀次有意义的活动……没有这些成功的作品就没有快乐和幸福。为此，我们有梯度、分层次提⾼全体教师的基本素质和整体业务⽔平：满⾜个体，以教师发展为根本;⽴⾜课堂，以校本教研为重⼼;着眼质量，以常规管理为基础，并探索有效评价机制，激励教师专业发展。对于⽼师们取得研究成果，学校设计统⼀封⾯，结集出版“南阳市⼆⼗⼀学校教育科研优秀成果系列丛书”，对于⽼师们在研究过程中的教学反思、教育随笔、评课稿、发⾔稿，学校除了在校报、校刊上择优发表外，每学期由学校统⼀设计封⾯，出版教师的个⼈作品集。看着⾃⼰的成果成为包装精美的书，⽼师们的喜悦之情溢于⾔表，内⼼的⾃豪油然⽽⽣。
正因为教师具有了强烈的职业认同感和幸福感，这种幸福感才能潜移默化地迁移到学⽣⾝上，才能在教育教学中真正做到以⼈为本，开发丰富的课程资源，打造⽣命化课堂，通过系列化的主题活动，让学⽣感受到学习的乐趣，受到真善美的熏陶，形成健康的学习和⽣活⽅式，为健康的⼈⽣打下良好的基础。我们开发了英语特⾊课程和经典诵读特⾊课程，着⼒打造语⾔教育特⾊;我们成⽴了国家级“阳光体育俱乐部”，着⼒打造体育教育特⾊;我们开展器乐进课堂活动，并从三年级开始，每个年级组建⼀⽀学⽣管弦乐队，着⼒打造艺术教育特⾊;我们通过系列化、主题化、常规化、特⾊化的德育实践活动，打造健康向上的⾏为⽂化。⼀系列的创新与探索，年轻的⼆⼗⼀学校在短短的⼏年时间内，跻⾝于南阳优质教育⾏列，更以⾼尚的师德和⼀流的教育教学质量树⽴了教育品牌，赢得了社会各界和⼴⼤家长的赞誉。
不管怎么说，让教师幸福地⽣活，让学⽣拥有健康的⼈⽣，把学校建成师⽣精神⽂化的寄居地，应该成为⼀所学校⽮志不渝的追求。为了实现这个理想，学校就应该求真务实，杜绝⼀切形式主义;应该诚实守信，杜绝⼀切弄虚作假;应该平和进取，杜绝⼀切急功近利;应该开放创新，杜绝⼀切故步⾃封。只有这样，我们的学校管理才能真正⾛向和谐⾼效!
因为时间有限，我的交流到此结束。
谢谢⼤家!
