下面是小编为大家整理的第三届校长论坛二道小学政教处发言稿 小学校长论坛发言稿,供大家参考。
立足快乐教育，增进师生一路进展
——二道小学推动课改的试探与行动仪陇县二道镇小学校政教处发言人：董晓春各位领导，列位同仁：
大家好，今天我发言的题目是《立足快乐教育，增进师生一路进展》。
本届校长论坛的主题是：推动课改的行动和试探。这些天，我一直在试探下面几个问题：
第一，为何要去做课改？仅仅是为了响应国家的教育政策吗？不，它是咱们每所学校要进展必需要做的情形。
第二，如何去推动课改？课改仅仅是改革一下课堂教学或集体备课吗？学校的其他管理就不需要改革了吗？
第三，如何评价一个学校的课程改革的效果？是单方面的看教学成绩，学生试卷上的那些分，仍是从学校整体进展状况来评价？
带着上面的试探，联系自身的工作，我的思路渐渐明了。
著名的教育学家陶行知先生说过，教育是要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时刻，使他们充分取得自由的生活，从自由的生活中取得真正的教育。
由此可见，一所好的学校不在于地理位置的重要，不在于校舍的大小，不在于学生的多少，而在于是不是实施了真正的教育，在于师生在教育中是不是取得快乐。
快乐，是一种健康平和的良好心态。当咱们将这种快乐的心态用1
于学习与工作中，咱们就达到了学习与工作的最佳境界。
下面，我结合学校实际谈谈二道小学的课转业动。
最近几年来，我校在以校长廖学明为首的班子领导下，提出了“快乐六年、靓丽一生”的办学理念，大力实施快乐教育，让每一名来这里的孩子在快乐中学习，在快乐中成长。为此，我校从以下四个方面做出了不懈的尽力。
一、尽力营造快乐的环境
二、人们常说，环境是塑造人的大体条件。周围环境的好坏乃至能影响一个人的一生。
三、走进二道小学，你就可以感受到这里花草含情，墙壁寓意。从宽敞开阔的操场到宁静幽雅的念书角（虽然，念书角处在教师周转房后，可是有着天然的景观，绿树成荫，别有情致），从整洁敞亮的教学楼到多彩多姿的文化墙，学校的每一寸土地都为学生健康成长而特意设计。环境文化、班级文化、楼道文化、办公室文化……各式各样的快乐文化将历史与人文融合在了一路，形成了一种独特的育人气氛，引导学生在和谐的校园环境里快乐地成长，促使老师们高质量地教书育人。
学校还多方争取资金对校园环境进行进一步改善。前后维修保护或从头改造了学校舞台、花台、校门门卫室、校园广播系统、宣传橱窗、教学楼楼道文化、教师办公室、电子白板教室等，学校校园环境面目一新，真正成了全校师生“生活的乐园、成长的摇篮”。
二、全力培育快乐的教师
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优质的学校，不仅要有先进的教学设备，优美的育人环境，更重要的是要有一支高素质的教师队伍。优秀的教师要充满爱心，富有才华，具有创造力而且甘于“孤单”，乐于奉献，能够把学生的利益放在一切工作之首。
“有了知道快乐的老师，才会教出创造快乐的学生”。为此我校踊跃为教师的进展创设条件，提供舞台，使其在体验自身价值的进程中感受快乐。
（一）坚决教师教育信念。长期以来，学校一直把教师的职业信念作为教师队伍建设中师德的一个重点来常抓不懈。学校成立以校长、党支部书记廖学明为首的领导小组，对全校教师进行教师职业信念的教育活动，通过“教师讲坛”平台，树立身旁的表率教师“现身说法”起示范作用等，让全部教师对教师职业有了更深的熟悉，对自己的进展方向也有了更明确的把握。
（二）营造快乐工作气氛。教师职业具有明显的辛苦性、复杂性、创造性，同时社会责任大，这会给教师带来庞大的压力。为此，常常举行丰硕多彩的教师活动，丰硕其业余生活，感受轻松快乐，从而减轻工作压力。如：六一儿童节教师与学生同台庆贺，学校教工篮球队常常与兄弟学校进行联谊活动等。另外，学校还组织教师到阆中、成都等参观游览。学校超级关心教师生活，碰到青年教师成婚，学校领导老是奔走在前，为新人分担劳累；碰到教师生病，学校领导老是及时前去看望；教师碰到困难学校老是会及时给予帮忙。
（三）踊跃提倡柔性管理。学校对教师的年度考核，不以考试成3
绩为惟一尺度，兼顾进程，不轻忽教师平时的工作态度、工作状态、师德、科研等。这些举措有效沟通了教师之间的情感，增加了对学校的信赖，不时能够体验到成功与关切。同时，及时发觉教师的闪光点，不断树立表率，每一年教师节学校都会隆重表彰优秀教师、优秀班主任，宣传他们的先进事迹，极大地鼓舞了每位教师的工作热情，自觉把个人进展同窗校的兴衰荣辱连在一路，树立了强烈的主人翁意识，形成壮大的凝聚力、昂扬的战斗力。
三、合力实施快乐的教学
做一个快乐的教育者，践行快乐的教育方式，尽力给予孩子乐观、自信、踊跃的信念，是我校老师们的一致目标。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不好乐之者。”有专家以为，“知”在知识层面，“好”在道德层面，而“乐”则在审美层面。而只有进入到审美层面，学习起来才能乐此不疲，实现真正意义上的高效。
为了更好地营造宽松快乐的课堂气氛，老师们充分利用现代教育技术的优势，将传统教学方式同文本、图像、视频和音频信息动静结合，渗透到各学科教学、活动当中，充分挖掘教育资源，成立了“电子备课工作室”，大家集体备课，一路为学生提供了广漠的认知空间、丰硕多彩的信息资源和多样化的认知途径。
作为课堂教学的策划者、引导者、组织者，老师们是实施快乐教育的关键所在。在课堂教学中，老师们特别注重教学方式与学习方式的变革，将启发教育与快乐教育科学结合，构建了“313+56教学4
5 模式”，踊跃创建了“善教、乐学、共成长”的教学平台，提倡“自主、合作、勇探讨”的学习方式，引导学生自主学习，培育学生探讨与合作精神。
附件：启发式快乐教学的大体内容(313+56教学模式)
一、启发式快乐教育观的架构（313）
启发式快乐教育不是一个简单的教学模式，它是快乐教育思想与启发式教学
方式的完美结合体，是最大体的教学思想和教学方式。
它真正表现了“以生为本”
、“全面进展”的育人观念。
通过实践，咱们以为启发式快乐教学观的准则包括以下内容：
一是“三为主”，即以学生为主体，以教师为主导，以教材为教学的主要依据；二是“一核心”，即以全面提高学生的综合素质，帮忙他们取得成功为核心；三是“三结合”，即面向全部与因材施教相结合，课内为主与课外为辅相结合，智力因素与非智力因素相结合。
“三为主”、 “一核心”、“三结合”，正确理顺了学生、教师、教材三要素的关系，摆正了个别与全部、课内与课外、智力与非智力进展的关系，具有现实性和长效针对性。
在教学内容上以教材为教学的主要（而非唯一）依据，并非妨碍教师灵活、创造性地利用教材，也不是特指某个版本的教材，凡是便于实施启发式教学，符合国家标准，表现教法、学法的教材都可选用，现行教材（人教版实验教材）大体能够知足要求。肯定这一准则的重要意义，不在于教材本身，而在于过去和此
