吕小青
对于小学阶段的学生来说，语文学习是他们锻炼理解能力、思维能力和语言组织能力的重要途径。教师要注重激发学生的学习兴趣，帮助学生运用所学知识解决实际问题，巩固记忆。
在教育实践过程中，教师应根据学生的实际情况优化和调整作业的设计形式，遵循多元化和科学性的原则，提高语文作业的质量，从而真正帮助学生对语文知识产生深刻的理解。
一、作业设计不足分析
1.作业设计对学生个体差异有所忽视
在小学语文作业设计方面，如果教师在设计作业时只参考教材内容，或者直接以网上现有的资源作为模型，缺乏对学生学习基础的了解与分析，将导致作业的设计与学生的学习需求不符。而在完成作业的过程中，学生是不会对作业难度与完成方法进行考虑的，基本上都是由教师主导。这种作业形式忽视了学生的个体差异，难以将学生的主观能动性激发出来，导致学生在完成作业的过程中出现思维固化，难以激发他们的学习潜力。
2.作业内容与学生基础能力不符
教师布置作业的目的是提高学生对语文知识的熟练程度。然而，仅仅依照教材内容来布置作业就显得过于生硬，而且难以对学生的知识面进行拓展，同时也会使作业内容出现重复的情况，致使学生的学习效率降低。
在小学语文教学中，学生的作业形式往往相对单一，主要以抄写文字和背诵为主，缺乏各学科之间的融合和与现实生活的联系。这样的作业形式对学生价值观念与行为习惯的培养难以起到正向、积极的作用。
3.作业评价对学生的情感和态度不够重视
在传统的教学模式下，小学语文作业评价的形式过于单一，通常只按照等级来对学生的作业完成情况进行评定，忽略了学生在学习过程中的情感与态度，导致学生的学习积极性受到一定的打击。特别是对于学习基础相对薄弱的学生来说，由于作业评价结果不理想，导致他们对学习失去了信心。而对于学习基础较好的学生来说，单一的评价形式将导致他们难以从作业中找到自身存在的问题，从而对自身的进步与成长造成一定的限制。
二、作业设计策略的探讨
1.注入趣味性元素
语文学科具有工具性的特点。有的教师在进行作业设计时，往往要求学生机械地背诵和记忆语文知识。然而，小学生具有活跃的思维，这种作业形式难以激发他们的语文学习兴趣，更无法提高作业效率。因此，小学语文教师在设计作业时，要注入更多的趣味性元素，调动学生的学习兴趣，在减少作业内容的同时实现学生学习效率的提升。在作业设计过程中，教师可以运用多媒体和网络技术，分析学生对语文知识的理解情况，并创设良好的文化情境，引导学生在完成语文作业的过程中，深刻感悟语文的学习魅力。
例如，教师可以结合语文作业内容绘制思维导图，帮助学生建立知识框架，让学生跟着思维导图的指引完成作业练习，深刻认识到语文知识的作用与价值，从而增强学生学习语文的积极性。
2.遵循层次化原则
学生之间是存在个体差异的，语文学习基础也不尽相同。作为小学语文教师，应该遵循层次性原则，合理设计作业。具体来说，教师需要优化语文作业内容，更多考虑学生在情感、态度以及学习基础等方面的差异。对于学习基础相对薄弱的学生，教师应该考虑在作业中安排更多基础性的练习，降低作业难度，以帮助他们树立学习的信心；
而对于学习能力较强的学生，教师可以采用探究式的作业形式，激发学生的主观能动性，让他们自主开展探究活动，发现问题并找到自身存在的不足以及解决问题的方法。
3.合理拓展知识面
在进行作业设计时，促使高效完成作业是至关重要的。教师应该注重提高学生的作业效率，减少重复和无效的练习。在教学实践中，教师应精心设计作业，提高作业质量。具体来说，教师可以适当拓展作业的范围，确定拓展作业的核心内容后，再分别构建作业类型，对可设计的不同类型的作业进行分类，并根据实际情况添加与课程相关的延伸知识。
例如，学习《日月潭》一课时，教师在遵循多元化原则对作业进行設计时，需要对教材内容进行解读，再以此为基础对作业进行拓展。首先，教师可以安排学生进行基础知识训练，然后根据学生的完成情况以及兴趣爱好，添加检索类作业。如，鼓励学生利用互联网搜索与日月潭相关的图片、视频等，并在课堂上与同学分享和讨论。其次，作业设计还可以采用开放性的原则，教师除了可以引导学生对课文内容进行检索外，还可以选择当地的风景作为素材，让学生进行写作训练，并把写作的主题设置为介绍自己家乡的风景。通过这样的作业设计，教师可以将课堂知识与实际生活联系起来，更好地贴近学生的生活，并对学生的发展产生积极的影响。
4.注重理论与实践的结合
小学语文作业的设计与优化，应当注重理论与实践的有机结合。教师除了要指导学生记忆与巩固语文知识外，还应该为学生安排一些实践性的探究作业，以培养学生的思维能力。
例如，在进行作业设计时，教师可以组织学生以手抄报的形式完成，让学生整理和总结现有的语文知识，然后以手抄报的形式呈现出来。在手抄报内容的安排上，教师可以指导学生将阅读、作文专题设置在第一个版面，并将阅读与写作的技巧、方法摘录在手抄报上。而后面的版面则可以设置古诗词、名人名言等内容，以加强学生的记忆与理解。教师可以根据版面的不同来设计专题内容，并引导学生参与其中，让学生了解语文知识，促使学生在实践活动中有效地运用所学知识。
5.改善作业评价形式
在小学语文作业设计中，教师除了要从内容和形式上对作业进行优化，还要对作业的评价方式进行改进与完善。具体来说，在作业评价中，语文教师不仅应该关注学生的完成结果，还应该对学生在完成过程中表现出来的情感、态度以及思维方式进行分析与研究。
例如，教师可以制作微课，或者利用网络来布置线上作业，通过远程指导，观察并分析学生在完成作业过程中的表现。基于此，教师能够对学生完成的作业作出合理、正确的评价，以此激发学生的学习积极性，帮助学生树立信心。
总而言之，教师在进行小学语文作业设计时，不仅仅要关注作业设计的质量，还要考虑学生的个体差异性，通过多种方式提高学生的学习效率，同时锻炼学生的语文思维能力与实践能力，帮助学生养成良好的学习习惯，通过正确的评价来激发学生的学习积极性，为实现学生的全面发展提供有力支持。
猜你喜欢形式作业评价中药治疗室性早搏系统评价再评价世界科学技术-中医药现代化(2021年10期)2021-03-02小议过去进行时疯狂英语·爱英语(2019年5期)2019-09-10微型演讲：一种德育的新形式福建基础教育研究(2019年7期)2019-05-28搞定语法填空中的V—ing形式新东方英语·中学版(2017年9期)2017-09-25作业故事大王(2016年7期)2016-09-22发现“形式” 践行“形式”作文教学研究(2016年1期)2016-07-05基于Moodle的学习评价中国教育技术装备(2015年19期)2015-03-01我想要自由儿童故事画报(2013年3期)2013-06-24保加利亚转轨20年评价俄罗斯问题研究(2012年1期)2012-03-25多维度巧设听课评价表 促进听评课的务实有效体育师友(2012年4期)2012-03-20
