张艳玲
摘要：随着互联网的普及，计算机已走进普通家庭，并在各行各业得到了广泛应用。在教育领域，计算机也成了一门十分重要的学科。社会对计算机专业人才的需求也越来越大。而中职院校是培养计算机人才的重要基地，因此要对当前计算机专业教育中出现的问题给予高度重视。本文主要分析产教融合下中职计算机教学的意义、当前阶段计算机教学存在的问题，并探索了产教融合模式下中职计算机课程体系的构建策略。
关键词：产教融合 中职计算机教学 教学模式探讨
从当前的情况分析，在中職院校教育中计算机专业占据十分重要的地位。但是，从目前的中职院校计算机专业教学来看，仍有很多待解决的问题。相关教学研究人员必须重视产教融合的发展模式，并向这种模式转型，这样才能让学生将掌握的知识应用在实践中，从而更好地适应社会，为社会的发展做更多的贡献。
一、产教融合下中职计算机教学的意义
在新的教育理念下，人们越来越期待多样化的教育模式。对实际的教学方式方法也有了更高的要求，这在一定程度上促进了教学质量的提高。在此背景下，不仅是相关教育工作者，学生和家长也对中职院校的教学模式有了新的期待，以期学生能通过中职院校的学习提高综合能力，能够更好地适应社会。这就决定了中职院校的办学目的是以培养综合型人才为主，而非单纯地培养知识型人才。因此，在实际教育教学中，必须对理论教学和实践教学进行充分结合，将实操纳入课程体系，通过产教融合模式，让学生进行更多的实际操作，并不断加大实践教学比重，这样才能让学生充分利用理论知识解决实际问题，从而真正提高综合能力。产教融合模式的发展使中职院校的教学模式发生了巨变，相关教学研究工作者必须转变教学理念、更新教学方式、引入多样化的教学模式，打破以往以施教者为中心的授课模式，让学生参与到课堂互动中来。学生通过实践操作，能进一步加深对理论知识的理解，同时能提高动手能力，提升自我认识。这样，让中职学生带着兴趣学习专业知识，能让他们的学习兴趣一直保持下去，学习的质量也会有大幅提升。因此，中职院校必须应用产教融合模式，努力开拓中职计算机教育新局面。
二、中职院校计算机专业教育现状分析
（一）教学方式过于单一
跟发达国家相比，我国的计算机技术起步较晚，目前仍处于探索阶段。很多中职院校的计算机教学模式还不够成熟，授课方法仍欠缺灵活性，教学模式十分单一，而且较为封闭。在这样的模式下，师生之间的互动较少，而且教师也主要以传授课本理论知识为主，很少会给学生实践的机会。此外，学生的学习培训基地较为封闭，只在校园中，中职学生很难将理论知识转化为实践操作的指导，也很难做到学以致用，毕业后很难胜任企业中的岗位。在这样的情况下，相关企业也会对中职学生不满意，因此也不会再聘用中职院校计算机专业的毕业生。
（二）师资力量不足
计算机专业在中职院校仍然是新兴专业，教师也正处在一个学习的过程当中。而中职院校教师的文化水平、专业度都有较大差异，部分教师的专业化水平还很低，且相关教育资源的分配也十分不合理。目前，我国的中心城市经济水平较高，因此中职院校计算机专业教师的综合水平也较高，而其他欠发达地区的中职院校则在师资力量上跟中心城市中职院校相差较大。不仅如此，在相关教学设备上也有很大差异。这都十分影响中职院校计算机专业的教学质量，对学生的未来发展也有很大影响。
（三）缺乏专业设备
目前，社会对中职院校的认可度还很低，因此中职院校的经费投入不足。中职院校在购置计算机等硬件设备上就会遇到很多困难，实训场地的建设也受到了影响。因此，很多中职院校都没有充足且优质的专业设备，这在很大程度上影响了计算机专业的教学质量，学生缺乏实践操作的机会，不能将理论知识很好地应用在实践中，他们的专业素养很难提升，以后的就业也会受到影响。
（四）理论实践融合不到位
在新的教育环境下，大部分中职院校已经意识到了实践教学的重要性，尤其是计算机专业，学生在学校期间的实际训练直接影响他们以后的就业。因此，很多中职院校对该专业的教学模式进行了一定的调整，融入了一定的实践内容，但是融入的实践教学比例仍很小。总的来说，中职院校的计算机专业实践教学态势仍然很弱，最主要的原因是实践平台的搭建欠缺完善度，为数不多的实践教学也仅是为学生的实习做准备，并且授课的质量标准也很难评定。
（五）课程设置和考核方式不合理
职业学校的办学目的就是给社会培养技能型人才，而中职院校的教学目标就是培养学生的就业能力。但是部分中职院校在部分专业课程的设置上做得不够到位，尤其是计算机专业，计算机技术有着超快的发展速度，该专业的课程设置不够合理，这就导致学生掌握的专业技能和学到的专业知识不能很好地应用于相关岗位，即无法满足相关岗位的工作要求。因此，为了学生以后的发展，教师必须重新设置考核方式，加强过程性评价，并且注重考查学生的实践能力，以促使他们提高计算机专业技能。
三、产教融合模式下中职计算机课程体系建设探索
关于产教融合模式的探索我国中职院校已经进行了较为深入的研究，经过不断地探索，中职院校的计算机专业教学水平也越来越高。相关研究人员在研究和探索中总结出了较为有效的计算机专业教学方法，十分适用于我国中职院校的计算机专业教学。这种方法就是产教融合模式下的课程体系，这种模式在很大程度上结合了教学和产业。中职院校可以根据自身的实际情况，开办计算机相关产业，学生能在相关产业链上进行自主实践，也能在实训中提高动手能力，将掌握的理论知识应用在操作中，从而达到提高教学水平的目的。
（一）更新教学理念，及时改变教学观念，重视产教融合
决定中职计算机专业教师的教学行为的主要因素是教学理念。在教学理念的引导下，教师才能有效开展教学活动，从而培养出更多的计算机人才。而要想更好地实现该专业人才培养目标，中职院校的计算机教师必须有自我更新教学理念的意识，并留意社会的发展现状，及时改变教学观念，重视产教融合，并明确其目标，创新教学模式，对授课内容进行进一步优化。从而在实际的授课过程中有重点、有目的地施教。在新的教学理念的指导下，教师会更注重培养学生的计算机应用能力，根据中职学生的特点进行引导。中职学生的文化水平较低，学习理论知识的效率也较低。但他们思维活跃，动手能力强，而且他们正处在青春期，渴望得到外界的认可。根据这一特点，教师要不断变换授课模式，用中职学生喜闻乐见的方式施教，引入趣味性内容，以激发他们的课堂兴趣，增强他们学习的主动性，从而更好地实现产教融合的目标。
（二）建立优秀的计算机师资队伍
对于中职计算机专业产教融合发展而言，扩大该专业教师的队伍意义重大，这在很大程度上决定着产教融合转型的质量，更影响着该专业学生以后的发展。计算机专业技术发展迅速，如果教师只按照课本授课，学生学到的知识都是相对过时的理论知识，会落后于网络时代。因此，必须建立优秀的计算机师资队伍。学校可以从企业聘请相关人才，这样，学生就能接触最先进的知识，从而提高专业能力。另外，中职院校要注重对教师的培訓，促使教师提高综合素养，让他们为学生提供更优质的教学。具体可以制订固定的培训计划，让教师定期外出学习，从而不断提高教学能力。
（三）搭建产教融合发展平台，促进校企的联系与合作
良好的产教融合发展平台能促进校企联系与合作，还能直接让学生到合作企业去实习，从而真正地用所学的专业知识去解决实际问题。这样学生不仅能进一步理解理论知识，而且能不断丰富实践经验。在活动中他们不但能提高动手操作能力，还能提高问题分析能力和问题解决能力，这有助于他们综合素养的进一步提升。另外，在企业中实习时，中职学生能进一步拓宽知识面，能了解最新的专业知识，因而能为以后的发展奠定良好的基础。与此同时，企业也获得了一定的经济效益。
（四）重视实践教学，创办计算机专业产业园
要想更好地发展产教融合模式，中职院校必须高度重视实践教学，并将其纳入教学体系中，使其成为重要的教学组成部分。为更好地解决中职院校实习基地建设不足，以及企业生产人数不足的问题，可以通过创办计算机专业相关产业园来实现中职院校的产教融合。这样能让中职院校跟企业进行更高效的合作，对学生的全面发展意义重大。通过实践平台，计算机专业的中职学生能更好地提升自我，同时能在学校和企业中实现自我发展。中职院校要合理划分理论教学部分跟实践教学部分各自的施教内容，在授课计划中对其进行科学合理的分配。还要加强跟企业的沟通，教师要跟踪实习生在企业中的实习情况，通过了解他们的实习现状和实习过程掌握他们专业能力的发展情况。而企业要跟教师做好沟通，真实反映学生的实际实践情况，让教师了解他们的问题，从而在以后的教学中不断完善，这样才能让整个实践过程更具意义。另外，中职院校要不断加强计算机实验室的建设，这样能为学生的技术研究提供更好的条件，能更好地助力他们专业素养的提升。
（五）构建科学的教学监督管理机制
教师的教学方式直接影响学生的学习效果。中职计算机专业教师的授课模式合理与否直接影响学生专业能力的发展。学生的专业水平对他们以后的发展也有较大影响。因此，必须构建产教融合教学模式，这对学生专业能力的发展以及未来就业中竞争力的提升有极大的促进作用。为此，中职院校要加强对构建科学的教学监督管理机制的重视。可以从企业聘请优秀的计算机人才，这样的人员具备丰富的工作经验，让他们到院校担任兼职教师，这样能让学生直接接触最先进的行业经验，同时能了解该专业的未来发展方向。而中职院校要做好相关监督工作，以保证教师的教学质量。在有效的监督机制下能更好地将理论教学融于实践教学中，让两者进行充分结合，从而让学生更加深入地理解相关理论。从而将其灵活地应用在实践中，增强实践效果。
（六）优化教学评价模式，注重过程性评价
教学评价不仅影响学生的学习态度，更影响他们的学习自信心。因此，为了增强学生对计算机专业课程内容的关注，在产教融合背景下计算机专业教师要不断优化教学评价模式。要注重过程性评价，并将评价的关注点放在评价内容的设计上。可以综合学生在实习中的表现及其学习态度等。同时，将学生对计算机的应用情况纳入相应的考核评价体系中，这样能引起学生对综合能力的关注并使他们提升自我意识，从而促进产教融合教学目标的实现。过程性评价影响学生的学习心理，他们能进一步发现自己的闪光点和不足，对于闪光点他们能继续发扬，对于不足他们能进行有针对性的改正，在自我纠正中，他们能更好地发挥自身优势，从而建立起更强的学习信心。
（七）实行差异化培养，注重激发学生的主体意识
对学生实行差异化培养十分重要，在规范的人才培养模式基础上，要让学生进一步加强对所学专业的理解。在理论教学中，要让学生明确学习的方向。具体可以根据课程设置对他们进行有计划的引导，要明确学习计划，并让计算机专业学生了解学习计划，让他们进行有针对性的学习。企业要不断丰富学生的学科素养，通过专业课题摸索和实例搜集等方式加强能力培养。在跟岗实习阶段，部分学生会表现出较强的学习能力，部分学生会表现出较强的沟通能力。这时，学生的差异性会表现得更为明显。在业务办理等方面，这些综合能力强的同学会表现得十分优异，而那些习惯独立实践，不善沟通的同学，则需要学校和企业及时给予引导，要充分挖掘他们的职场潜力，促使其最大限度地发挥自身优势。
综上所述，产教融合下的人才培养模式是中职院校计算机专业教学改革的必然趋势。中职院校要加强跟企业的合作，积极应对这一挑战。另外，要不断改变教学模式，优化教学方式方法，提升教师团队专业素养，构建新的教学评价体系。这样才能促进中职计算机专业教学水平的提升，让该专业毕业生有更好的职业发展。
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责任编辑：唐丹丹
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