李航飞，陈世发，杨林，何娜，罗晓莹
（韶关学院 旅游与地理学院，广东 韶关）
党中央、国务院高度重视高校思想政治工作，2017年2月中共中央、国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出了高校“三全育人”的人才培养要求[1]，立德树人是教育的根本任务[2]。高校地理科学专业拥有开展课程思政教育的先天优势，《中国地理》课程思政教育内容丰富，其思政教育功能是其他课程无法比拟的。部分学者已对地理课程（中国地理）的思政建设问题进行了相关探讨[3-8]，论文结合高师院校地理科学专业的特点，分析了《中国地理》课程思政建设的必要性、建设过程中存在的问题、建设的内容和目标，最后从“课内与课外相结合、课堂教学与专题讲座相结合、平时考核与结课考核相结合”三方面提出了建设途径和方法。
（一） 贯彻国家教育改革方针的需要
为了在人才培养过程中做好思想政治教育工作，全面推进高校课程思想政治建设，发挥好高等学校课程的育人作用，提高人才培养的质量，教育部于2020年5月印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，明确指出要根据不同学科专业的特色和优势，深入研究不同专业的育人目标，深度挖掘提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，科学合理拓展专业课程的广度、深度和温度。
（二） 中学地理教学的需要
“师范生”是高师院校人才培养的重要目标。“能够从事中学地理教学，成为一名合格的中学教师”是高等师范学校地理科学专业人才培养的主要目标。“学高为师，身正为范”，对师范生进行思想政治教育要比其他非师范生更显重要。“言传身教”，中小学教师的一言一行都会直接影响到所教学生，教育行为和教育方式关乎民族的发展、国家的未来，关乎民族复兴、伟大中国梦的实现问题，不容半点马虎。大学四年的师范培养及课程思政教育，要紧紧围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个教育的根本问题，要在学生学习专业知识的同时，有效对其进行思想政治教育，二者不可偏废。
（三） 《中国地理》课程特点的需要
《中国地理》课程较为特殊，其不仅是高校地理专业学生必须学习和掌握的一门核心课程，同时也是中学地理课程体系中非常重要的组成部分。《中国地理》课程内容涉及中国疆域、地理区位、在全球的地位、自然地理、人文经济地理及区域发展等诸多内容，课程思政元素非常丰富，不论在高校还是在中学，其思政教育内容与地位是其他学科或课程无法比拟的。
为落实立德树人的根本任务，在教育部的指引下，全国各高校都在推行课程思政教学改革。《中国地理》课程授课教师虽然意识到了课程思政建设在高校人才培养体系中的重要作用，也进行了课程思政教学改革，在课程标准、教学设计、教案中亦体现了课程思政教学目标，但没有真正将课程思政融入到学科教学中，思想政治教育与学科知识教学的结合度较低。同时，对《中国地理》课程思政元素的挖掘还不够充分，很多时候没有深入挖掘《中国地理》课程思政元素，对相应的思政元素也没有进行拓展分析，没有结合国家最新发展战略、没有结合最新时事热点进行课程思想政治教育。高师地理科学专业的就业主方向为中学地理教师，很多教师没有将高校《中国地理》的思政教育与中学相关内容结合起来，甚至有时形成脱节现象。另外，在课程思政教学方法方面，较多采用教师主讲为主，学生被动地接受，没有让学生去思考和讨论，很多时候没有将思政内容自然而然地融入到专业知识的教学过中，导致课堂缺少相应的活力。
根据国家相关文件精神，结合高师院校《中国地理》课程实际情况，提出其课程思政建设内容及目标（表1）。
表1 《中国地理》课程思政建设内容及目标[9]
（一） 课内与课外相结合
课堂是进行《中国地理》课程思政教育的主阵地，任课教师要牢牢把握课堂教学的主动权，在讲授《中国地理》课程专业知识的同时，将思想政治教育以润物细无声的形式深入学生心中。如讲授中国疆域时，要特别强调中国地图的规范性，进行国情教育和爱国主义教育，南海诸岛、钓鱼岛等都要明确在地图上标示出来；
在讲授中国工业所取得成就时，播放中央电视台录制的大国重器，增强学生民族自豪感和对祖国的认同感。除了课堂，野外实习也是高师《中国地理》课程进行思想政治教育的重要场所，如带领学生参观本地特色农业发展情况，引导学生增强服务“三农”意识；
通过参观本地特色传统文化，增强学生“中国特色社会主义的文化自信”。
（二） 课堂教学与专题讲座相结合
对于与思政相关的学科专业知识，在《中国地理》课堂上，可以通过教师讲授，学生讨论等形式进行丰富多彩的思想政治教育。对于时事热点问题如“新冠肺炎疫情”“一带一路”“华为事件”等，可以通过邀请相关专家学者以专题讲座的形式对学生进行思想政治教育，增强学生“中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信”，坚决同有损社会主义形象的不良风气、不良言论进行斗争。坚决维护习近平总书记党中央的核心、全党的核心地位，坚决维护党中央权威和集中统一领导。
（三） 平时考核与结课考核相结合
《中国地理》课程平时的课堂教学、课外实践活动的考核中要体现思政教育，在期末结课考核中亦要体现思政教育，让思政教育贯穿于《中国地理》教学过程的始末，落实于每次的教学活动中，形成堂堂课教师讲思政，学生受思政的教学格局。
总之，《中国地理》课程思想政治元素丰富，在课内、课外教学过程中，要充分挖掘其思政内容，挖掘其育人价值，通过不同的教学途径和方法，发挥其思政育人功能。
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