王浩
山东省烟台市芝罘区毓璜顶小学始建于1896年，原属教会学校。校名在战争时期几经更改，1948年烟台第二次解放后，最终定名为毓璜顶小学，1962年被山东省教育厅确定为省属重点小学。现有30个教学班，在校学生1400余人。2022年9月，我到毓璜顶小学挂职学习半年，挂职期间，被毓璜顶小学严谨扎实的工作作风，爱岗敬业、积极进取的工作精神所感染，深受教育和启迪。
一、了解“毓璜文化”，感受“毓璜亮点”
1.先进的教育文化
刚到学校时，陈老师带领我参观了校园，学校巧妙地把校名中的“毓璜”嵌入校园，将校训“毓秀钟灵，璜璞生辉”化为毓璜四景——毓秀松、钟灵池、璜璞亭、生辉廊，成为校内地标式景点。学校积极打造“毓璜文化”，涵养乐于奉献、追求卓越的“毓璜精神”，构建“毓璜课程”，培育“讲诚信”“强体魄”“博才艺”“善思考”“会创造”的“毓璜少年”。学校领导班子始终秉承“教孩子五年 想孩子一生”的育人理念（五四学制），带领教师真抓实干、开拓创新，百年老校焕发了新的活力。
2.整合德育资源，坚持德育一体化发展
多维度开展德育活动，如以“学党史忆往昔”“学国防担使命”等为主题的学习教育类活动；
以“开学第一课”、国庆节、建队节、“毓璜星秀展演”、校园艺术节、体育节等为主题的全员性项目式活动；
以体验为主题的实践探索类活动，学校邀请区人民武装部同志走进校园，学生先观看如何操作冲锋枪，再自己动手给手枪上膛，近距离触摸和感悟国防。学校十分重视优秀传统文化教育，在传统佳节到来之际，通过国旗下讲话、红领巾广播站和主题班会，向学生讲解传统节日的来历、历史背景、文化底蕴等，激发学生的爱国情感。中秋节，学校还分年级组织了实践活动，学生在活动中培养了搜集整理资料的能力，而且亲自动手制作记录表，对中华优秀传统文化有了更深刻的了解。
落实核心素养及学科德育目标。学期初，学校要求教师在制定组内教研计划、个人教学计划时，必须安排学科德育素养和德育一体化的内容，把德育贯穿于对知识的传授中，同时组织小组内按册别学习，根据《中小学学科德育实施指导纲要》中的德育范畴和实施建议，细化每一单元每个知识点所对应的德育目标，落实到备课中。开展“聚焦核心素养，打造融学课堂”教学大比武活动，进一步落实学科知识教学与学生成长的有机结合，形成德育一体化。
3.建设“书香支部+教师队伍发展”党建品牌
学校党支部高度重视党建品牌创建活动，制定了方案，明确了计划和措施。丰富活动载体，营造良好氛围。从学校集中购买图书到个人申请、学校审核统一购买，从自发到自律，党支部形成了“党员充电、阅读进步”的良好氛围。支部提倡“每天读书一小时，每月阅读一本书，每学期撰写一篇心得，每年进行一次交流”。学校每年都组织开展读书活动，在启动仪式上，优秀党员教师向全体师生发出倡议，分校级、班级、个人三个层面展开活动。这一系列活动安排，让师生享受全员读书和展现成果的乐趣，让读书成为一种时尚。
4.构建课程体系，挖掘学生潜能优势
学校以五大素养为统领，站在整体育人的高度设计课程体系，分为毓德课程、毓美课程、毓智课程三大类。比如社区资源课程中，依托毓璜顶公园的园林课程、烟台警备区的国防课程、毓璜顶医院的健康课程等，让学生身临其境地感受学习；
每周的“毓璜星秀”展示了毓璜学子的多才多艺；
综合实践活动课、“777节会课程”各具特色；
34个社团课程丰富多彩；
音体美技能课程以美培元；
仪式课程庄严隆重；
阅读课程海纳百川。“毓璜课程”让每个孩子都能筑梦远行。
5.落实“双减”要求，提升核心素养
规范管理抓“双减”，每次布置作业前，教师之间都会提前商量好作业量，避免过多的作业负担，还会布置探究性作业和实践性作业。在教研会上，校长多次指导教师布置分层作业、弹性作业和个性化作业。多彩延时促“双减”，形成了课后服务“两段式”模式。第一段安排学生体育锻炼，由值班老师组织，带领学生到操场慢跑；
第二段安排一二年级学生自主阅读，三四五年级学生自主作业和自主阅读，教师不讲课只巡视，为学生答疑解惑。
6.青蓝携手，共同成长
在隆重的“薪火相传育桃李，师徒结对绘青蓝”师徒结对仪式上，学校领导宣读了师徒双方的职责、权利和义务，提出了具体工作要求。日常教学活动中，师徒双方一起学习新的教育教学理论，相互听课、评课，共同探讨、研究教育教学中遇到的问题，寻找解决的方法，不断改进与完善自身的课堂教学方式，强化提高课堂教学的有效性研究，从而不断提高业务素养。“教学大比武”来临之际，师徒各精心准备一堂课，进行观摩研讨，分管领导全程参与，大家评价课堂教学，指出成功和需改进之处，使青年教师快速成长。
二、创新教育模式，建设“融学课堂”
学校基于核心素养的“融学课堂”建设，坚持以“五育”并举、面向全体、突出全科、关注全程为重要抓手，把学科德育、核心素养和“融学课堂”融会贯通，构建了“学教融合，相融共进”“双向五环”“三维四度”立体式“融学课堂”。由于办学成绩突出，毓璜顶小学在烟台三中分享了《打造“融学课堂”之彩 彰显“核心素养”之魂》的课堂教学改革实践的经验交流，学校也成功承办了“烟台市基于核心素养的课堂教学改革之旅——走进芝罘”现场活动。
“双向五环”课堂教学模式是以学生发展为中心，是激活学生主体，实现多元融合的“融学课堂”教学基本模式。“双向”指参与教学活动的两个主体——学生和教师，在双边活动中相互作用，相互合作，达到教学相长、双赢共好的最优化教学效果。“五环”是指坚持把学生预习与教师导学，学生合作与教师参与，学生探究与教师引领，学生展示与教师激励，学生达标与教师测评融为一体。在教学过程中建立民主、平等、合作的师生关系，构建师生互动、生生互动、师生成为学习共同体的新型融学课堂教学模式。
“三维四度”“融学课堂”双向评价模式，是以学生发展为本，聚焦三维目标，关注课堂教学中教、学、评的一致性，形成并改进教学策略，最终构建深度学习的课堂教学模式，发展学生的核心素养。“三维”是指学习兴趣与态度、学习目标、学习活动；
“四度”指师生目标的达成度、倾听度、学习的参与度、小组合作学习的有效度。双向的目的，以评促教、以评促学。“三维四度”双向评价模式从“以知识为本”走向“以人为本”，更有利于教师把握教与学的“度”，追求本真，走进本质，精心打造“学教融合，相融共进”的“融学课堂”，在课堂中落实学科核心素养。
三、深度解读，重新思考
1.创新特色发展，形成文化品牌
一流的学校不是因为有一流的环境设施，而是因为有一流的教师和一流的文化，形成一种崇尚一流、拒绝平庸、不断超越自我的校园文化。为推动校园文化内涵发展，应着力推进以下四方面工作：坚持德育为首，为成人、成才教育提供最基本的保障；
加强学习和强化，使办学理念内化为广大师生的共识和共同愿望；
深化教学改革更新教育理念，为全面提高教学质量注入源源不断的动力；
营造学术氛围，提倡教师多读书，读好书，鼓励教师进行学术研究，提升科研兴校的办学内涵。
2.建设德育课程，打造学校名片
毓璜顶小学的几门特色德育课程已经成為学校的名片。校园艺术节班级合唱课程，音乐教师充分利用课堂及课余精心选择合唱作品，培养各班小指挥、小伴奏家，让每一位学生都参与，做到天天有歌声、班班有活动、人人会唱歌，把培育和践行社会主义核心价值观融入校园合唱活动的全过程。以“四个一”推进全国青少年校园篮球特色学校创建工作，每班一筐，每人一球，每课一练，每日一操，将篮球运动与学校文化建设融为一体，积极组织开展群体性篮球活动。体育科组还自编了一套趣味盎然的“篮球操”，成为学生在校每日一练的“必修课”，让学生们感受“快乐篮球”。学校开设了非遗类、艺术类、体能类、科学思维类五大类课程，组建了剪纸、面塑、绳结、管乐、轮滑、足球、儿童画、机器人编程等 29个特色社团，保证每个学生都能选择一种自己喜爱的特色课程。其中，剪纸、面塑、绳结、绒绣是非遗项目，学校邀请了民间非遗传承老师到校教学。
3.发扬公平民主，完善管理制度
学校在管理上健全了规章制度， 并且精细化运作，究其特色和精髓， 即把“以人为本，民主管理”的精神贯穿全过程。任何规章制度的产生和制定都以“民主讨论，形成共识”为基础， 不论是对教职工的管理，还是对学生的管理，无一不充满着“民主的火花”， 并且每一制度条文都清晰、具体而不含糊，具有很强的可操作性。
责任编辑 魏文琦
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