徐翠娟
【摘 要】物理是一门以实验为基础的学科，这也就决定了在物理的教学中教具起着举足轻重的作用。但有时实验室器材不够完全，甚至一些学校不具备做实验的条件。为了更好的完成教学目标，使抽象的知识形象化，突破教学的难点，我们就需要自制教具辅助教学。
【关键词】自制教具;兴趣;创新能力
随着现代社会的发展，教学设备在不断完善，很多学校已经具备了学生实验的条件。但在实际的教学中，实验室的器材始终满足不了教学的需求。而物理作为一门以实验为基础的学科，实验教学是学生直接了解物理基本规律的重要方法，需要多种实验器材辅助教学。但实验器材的研发是一个复杂而漫长的过程，对于学生的知识需求和教材的更新来说较为滞后。
在教学实践中，这就需要我们自制教具来应对这种需要和教材的更新，从而有效的完成教学任务。
一、自制教具能够激发学生学习的兴趣
成长阶段的孩子有着很强的好奇心，实验室对学生的吸引力超过教室，但部分学生依然不能参与实验过程，因为这些实验器材对他们来说是陌生的，甚至是有部分孩子不知道这是要做什么的，和生活有什么联系。
自制教具对学生来说比较熟悉，更加亲切，把自制教具带到课堂上更能激发学生的兴趣。例如，我们用纸箱和白纸做一个有窗户的小屋，白纸当窗帘，用吹风机对着小屋吹风，演示“流体中，流速越大的位置压强越小”。学生看到实验器材瞬间就会产生疑问“老师要用它来做什么呢？”。通过演示实验学生从清晰的现象中看到白纸向着有风的一侧飘，进而加强对“在流体中，流速越大的位置压强越小。”的记忆和理解，从而提高听课效率。而且用学生自制的教具进行实验，能够增强学生学习的信心。
二、自制教具有助于突破教学难点
有些知识与学生的初始认知相违背，这些知识反复讲，學生反复错。在这些知识的讲授中用自制教具增加一些实验，有助于学生对知识的理解和记忆。例如通过实验探究学生能够记住滑动摩擦力的影响因素，但变换题目和实验情景，学生就出错了，经常出现的一道题，弹簧测力计固定在墙壁上，水平拉住一个物体，物体放在一个长木板上，匀速拉动长木板，测力计的示数为F，若加速拉动长木板则测力计的示数将如何变化？这一类问题难倒了很多学生。其实我们可以就地取材作为教具演示一下实验过程，进而讲解弹簧测力计示数不变的原因，学生就更容易理解了。再如液体中哪些的物体不受浮力，我们可以找一个矿泉水瓶把瓶底剪掉，瓶口朝下，把乒乓球放到里面，并向里面加水，学生看到乒乓球在水底，堵住瓶口，乒乓球浮起来了。再如“电磁铁”磁性强弱的探究，在讲台上做演示实验，或者播放视频学生没有亲身体验，对实验过程就缺乏认知，可以让孩子们自制电磁铁，安排小组实验，能够有效的提高学生对实验的认知过程。这样的例子还有很多，但就这么一个简单的自制教具，配合讲解和学生动手实验，难点就突破了。
三、自制教具使抽象的知识形象化
利用自制教具把抽象的自然规律，知识点，演示为直观的现象，学生看得见甚至是摸得着，这样缩短了讲授的时间，提高了课堂的效率。例如摩擦力方向是与相对运动（或相对运动趋势的）的方向相反，而不是与物体运动的方向相反，这是一个很难突破的知识点，也是一个重点。如此抽象的问题怎么解决呢？我们用一个长木板和一个废牙刷就可以，把牙刷毛轻压放在木板上，拉动木板观察牙刷毛形变的方向。这样一个自制教具就把问题解决了。
四、自制教具能够提高教师的教科研能力
教学实践中，教师根据教学需要不断研制自制教具，从而提高自身素质。在教具的研究过程中，我们不断总结归纳，可以提自身的逻辑思维能力和条理性。在物理的教学中，我们总结自制教具如何取材，适合用自制教具进行的实验类别，学生自制实验器材，自制教具与实验是教具的配合教学等等。
自制教具辅助教学，提高教师的教学能力，在自制教具的研究探索中，教师的教科研能力也在不断的提高。所谓教学相长，在教学实践中，通过师生自制教具的制作，增强的学生的学习能力和理论与实践相结合的能力，同时也拓展了老师的视野，发散了教学思维。自制教具具有其取材的方便性和实用性，自制教具的完善要要不断进行，以适应教学的需要。
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