汪静姝，冯明驰，马婧华
（1.重庆理工大学，重庆 400054；
2.重庆邮电大学，重庆 400065）
工程教育专业认证是教育部大力推进的我国教育改革的趋势，可以有效提高工程教育质量，满足社会对工程人才的相关需求[1]。持续改进贯穿工程教育专业认证的全过程，是工程教育专业认证的三大核心理念之一，也是提高工程教育人才培养质量的重要保障[2-3]。工程教育专业认证中的持续改进没有固定的办法，学校要针对各个专业的不同特点设计不同的持续改进方法[4-5]。为了满足工程教育专业认证的工作要求、不断提升机械类专业学生解决复杂工程问题的能力、培养具有一定创新精神和可持续发展理念的高素质应用型人才、提高机械类专业毕业生的就业竞争力，本文据此对机械类专业中的机械电气控制及自动化课程的评价和持续改进方法进行了深入的研究与探索。
学校要根据工程认证要求，以内部和外部需求为导向，明确课程的教学目标定位，如图1所示。内部需求取决于教育规律、学校人才培养目标、专业定位以及教师和学生的主观愿望和个体需要。外部需求取决于行业发展和社会需要。本研究采用调研和座谈的方式广泛征求学校行政主管部门、机械电气控制相关企事业单位、学院管理者、校友、教师和学生等利益相关方的意见和建议，再结合工程教育专业认证的标准制订机械电气控制及自动化课程的教学培养目标。目前，机械电气控制及自动化课程的教学培养目标如表1所示。
图1 课程培养目标和教学大纲的制订
表1 机械电气控制及自动化课程的教学培养目标
学校要根据课程教学目标制订有针对性的课程教学大纲。目前，很多课程的教学大纲表述为对知识点的了解、理解和掌握三个层次，主要还停留在知道、领会等低阶层次。学生对知识的应用情况也并不乐观，远没有达到分析、综合、评价等高阶层次。因此，学校要根据确定的课程教学培养目标，明确课程教学大纲中每一项教学内容应达到的认知层次以及对学生学习成果的贡献，然后再明确所采用的教学方法，即教学内容如何有效地对学生的学习成果作出贡献，从而更好地完成教学大纲的设计。
学习效果是工程认证的重要评价指标之一。课程的学习效果评价是对学生的综合能力进行评定。学习效果评价在反映课程教学效果的同时，也能满足工程认证对人才能力的考核。当前课程评价改革方向的侧重点是从结果性评价向过程性评价转变。工程教育专业认证明确的“十二条通用毕业能力要求”包括工程知识、问题分析、设计/开发解决方案、研究、使用现代工具、工程与社会、环境和可持续发展、职业规范、个人和团队、沟通、项目管理和终身学习。面向工程教育专业认证的学习效果评价也是以教学能力的培养为导向的。
原有的部分评价方式主要是将过程性考核和期末考试按照一定的比例计算学生的综合成绩，与课程目标的达成没有关联。经过改进后，原有综合成绩评价的方式仍然保留，但设置了课程目标达成评价。课程目标达成评价能根据各考核环节所占的比重，并结合学生在各考核环节对应课程目标的得分值对每个学生的课程目标达成情况进行评价。与此同时，课程目标达成评价还能通过散点图分析学生在达成各课程目标中的差异情况。
机械电气控制及自动化课程主要培养工程认证规定能力中的工程知识、问题分析、设计/开发解决方案以及使用现代工具四种能力。机械电气控制及自动化课程采用课程考试、三个项目大作业和课堂平日成绩三种方法对学生的学习效果进行评价。课程教学能力目标及学习效果评价方法如表2所示。
表2 课程教学能力目标及学习效果评价方法
三个项目大作业都是针对不同学习阶段知识的一个综合性应用，要求学生分小组完成，以提高学生应用相关知识的能力。目前，采用的三个项目大作业分别为“对照XX型机床的控制系统，完成相应低压元器件的选型”“设计XX型摇臂钻床完整的接触器——继电器控制系统”和“设计XX型摇臂钻床完整的PLC控制系统”。项目大作业能公平、公正地评价学生对当前阶段所学知识的掌握程度和综合应用水平。
学校要根据课程目标对课程教学和考核评价方式进行持续改进。学校要针对分析结果对课程教学大纲进行调整，并针对教学目标的能力培养优化教学内容，提高教学活动的规范性和有效性。
2017级某班的机械电气控制及自动化课程的教学目标达成情况如图2所示。对比该班级所有学生的教学目标达成情况可知：整体教学目标的平均达成情况比较均衡。其中，教学目标4的达成情况良好，说明大部分学生在复杂工程问题的解决过程中能运用现代信息工具进行电气元件的资料查询和筛选应用。教学目标1、2、3的达成度略低，说明部分同学掌握的基础知识较为欠缺，对多种控制方案的把握以及在满足特定指标的硬件系统和软件系统设计方面的能力还比较欠缺。
图2 某班所有学生的课程教学目标达成情况
学校要针对学生存在的问题提出相应的改进措施。教师在课下要加强与学生的沟通交流，从工程实践的角度让学生加深对课程学习内容的理解，提高学生的学习兴趣。与此同时，在课堂教学中，教师要注重结合工程实际或相关科研项目案例，使学生对零碎的设计知识形成系统性的认识。教师可以在课程教学中嵌入电气控制的经典案例和教师的科研项目，根据控制对象的设计要求分析其控制功能实现的可能性。教师要明确设计中的关键问题，提出可能的设计方案并进一步从功能、可靠性、成本、环境等方面进行对比选择，提高学生的工程应用能力。
从局部来看，该班第2号、26号、30号学生的课程教学目标达成情况非常不理想，主要是因为这几位学生课堂听课不专心，作业也没有按时提交，学生对基础知识的掌握不牢固。针对这几位学生，教师指定了同班学习成绩优良的同学进行指导帮扶，同时也请同寝室的学生对其进行帮助及学习监督，以实现针对性帮扶。
本文以工程认证要求为导向，明确了机械电气控制及自动化课程的教学目标和教学大纲，并在此基础上研究了课程学习效果的评价方法。由评价结果可知，机械电气控制及自动化课程还需从整体和局部两个方面对课程教学进行持续改进的研究。专业认证要求的持续改进任重而道远，还需大家共同努力！
猜你喜欢教学大纲电气控制课程目标《计算方法》课程的“面向产出”评价改革实践中学生学习报·教研周报(2022年2期)2022-06-09基于混合式教学模式下课程目标达成度分析高师理科学刊(2020年1期)2020-11-26——上海老年大学教学大纲建设实践探索">以纲为要，创新课程体系建设——上海老年大学教学大纲建设实践探索老年教育(老年大学)(2020年1期)2020-01-02——老年大学教学大纲实践与探索">以人为本 以纲为纲
——老年大学教学大纲实践与探索老年教育(老年大学)(2019年12期)2019-12-17——以《工程制图与识图》为例">互动式教学大纲在本科教学中的实践与探索
——以《工程制图与识图》为例赢未来(2019年33期)2019-12-17PLC控制变频调速电梯电气控制系统分析通信电源技术(2018年5期)2018-08-23对基于PLC技术的电气控制技术的几点探讨电子制作(2018年2期)2018-04-18对基于PLC的电气控制技术应用的几点探讨电子制作(2017年19期)2017-02-02基于PLC技术的电气控制应用分析山东工业技术(2016年15期)2016-12-01历史课程目标及其分类的探索中学历史教学(2015年12期)2015-11-11
