《圆明园的毁灭》教学设计1 【教学目标】 1、理解“不可估量、举世闻名、众星拱月、瑰宝、精华……”等词语。 2、有感情地朗读课文,背诵课文。 3、把阅读、感悟、想象结合起来,了解圆明园辉煌的下面是小编为大家整理的2023《圆明园毁灭》教学设计【10篇】【优秀范文】,供大家参考。
《圆明园的毁灭》教学设计1
【教学目标】
1、理解 “不可估量、举世闻名、众星拱月、瑰宝、精华……”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、把阅读、感悟、想象结合起来,了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过,激起热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。
【教学重点】
引导学生读文、感悟、想象,了解圆明园夕日的辉煌和被毁灭的经过,体会课文蕴含的思想感情。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、揭题,板书课题
二、播放“圆明园毁灭”的录像
师解说:在北京的西北郊,我们的国家曾经有过一座美丽辉煌的皇家园林,那就是圆明园。然而,有一把火曾把耻辱烙在每一个*人的脸上,同时在每一个*人的心里烙下深深的仇恨。这把火腾空燃烧的时候,一个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族,一个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪的眼睛的民族,却只能眼睁睁看着这座万园之园化为一片灰烬……
1、圆明园被毁灭了,此时,我们不仅要问:圆明园是被谁毁灭的?是怎样被毁灭的?侵略者是用什么手段毁灭圆明园的?
(让学生提。)
2、从课前收集的材料中,你们还知道哪些关于圆明园被毁灭的情况?
(交流。)
3、那么,课文是怎样描写圆明园被毁灭的情景?请找出来,读一读。
(学生自学。)
4、你读懂了什么?
(解决以上问题、谈学习体会、体会作者思想感情。)
5、朗读指导:
⑴ 应该用怎样的语气朗读这一部分?
(学生谈。)
⑵ 指名读。
⑶ 听录音,谈体会。
⑷ 全班读。
三、过渡,教学“圆明园的辉煌”部分
作者高度评价了圆明园是“园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华”,你从课文的哪些地方可以看出来?当年的圆明园是如何的辉煌?
读课文,把有关的内容找出来,按四人小组讨论。
(学生自由读,再讨论。)
你读懂了什么?
(学生自由发言。)
1、圆明园规模宏大,有众星拱月的布局:
(通过理解“众星拱月”来体会。)
2、景观美丽,有风格各异的建筑:
(通过文中介绍的.园中不同特点的建筑之美和漫步园内的感受,体会圆明园汇聚了天下风光的迷人景色,融合了中外风格的建筑艺术,体会圆明园确实是世界园林奇迹,圆明园确实是“园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华。”)
圆明园中有如此美丽的景观,同学们能不能选择你最感兴趣的一处,展开想象,用优美的语言把它描述出来?
(学生自由想象后发言。)
3、收藏珍贵的文物,是世界上最大的博物馆和艺术馆:
(通过理解“博物馆”和“艺术馆”来体会。)
小结:
⑴ 圆明园的过去是多么的辉煌。
板书:
辉煌的过去。
⑵ 从中你体会到作者怎样的思想感情?
(对祖国灿烂文化的热爱。)
4、朗读指导:
⑴ 应该怎样朗读这一部分?
(学生自由发言,师点拨总结。)
⑵ 听录音朗读。
⑶ 学生分组朗读。
5、课外,同学们还收集到哪些关于圆明园辉煌的图片及文字资料?
6、看到汇聚天下风光的圆明园的迷人景色,你想说些什么呢?
(学生畅所欲言。)
四、再放录像,讨论完成课后问题
过渡:然而,就是这么一个集中反应我国悠久历史、灿烂文化、精湛建筑艺术,在世界园林史上享有崇高地位的“万园之园”却被侵略者残酷毁灭了。此时,我们看到的只是一片废墟。
1、假如此时,你站在圆明园的废墟旁,你想说些什么?
(同桌交流,自由发言。)
2、课文题目是“圆明园的毁灭”,为什么用较大的篇幅写它辉煌的过去?
(引导学生探究理解。)
3、学习第一自然段:
(通过理解“不可估量”体会思想感情。)
五、自由朗读课文,体会思想感情并背诵
《圆明园的毁灭》教学设计2
教学目标:
1、理解课文内容,了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。
2、领悟文章的表达特点,学习与运用整理资料的方法。
3、有感情地朗读课文。背诵课文。
过程与方法:
引导学生把阅读、感悟、想象结合起来,把搜集与整理、运用资料结合起来。
情感态度与价值观:
不忘国耻、增强振兴中华的责任感和使命感,激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。
教法与学法:
运用多媒体课件,把学生带入创设的情境中,引导学生围绕主题进行自主探究。
教学步骤:
一、导入新课
PPT展示*的成就。可以说,今天的*让国人自豪,让世界惊叹。然而,同学们,你们知道吗,在一百多年前的那个年代,西方列强不断入侵我们*,就在1860年的10月18日,在*上空,烟云笼罩,那时正发生着一件让国人耻辱,让世界震惊的事情。孩子们,知道发生了什么事吗?对,圆明园被毁灭了,今天我们要学的这篇课文题目就是“圆明园的毁灭”。伸出手,和老师一起来写课题。大家注意这个毁,上面是一个臼齿的“臼”,下面的“工”最后一笔要变成提。
同学们,毁灭意味着什么?毁灭不是一般的毁坏,一旦毁灭,就再也没有了!也就是说,这座举世闻名的皇家园林就再也不存在了。同学们,齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1、小组合作朗读课文,边读边想:课文都写了些什么?谁能用简洁的语言说说课文主要写了什么?
2、交流:课文主要写了圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。
三、感悟课文
(一)学习第一自然段
看来同学们对文章内容有了初步的了解,我们来看看课文怎样来评价圆明园的毁灭的。请同学们齐读第一自然段。
PPT出示第一自然段。读了这一段,你知道了什么?(板书:不可估量的损失)能讲讲什么叫“不可估量”吗?
师:不可以去计算的损失,可见损失非常大。作者在开篇就在这一句话中用了两个不可估量,让我们感受到圆明园的毁灭给祖国乃至世界文化史上造成的巨大损失。
PPT出示第一段,再齐读。
那么,这究竟是怎样的一座园林,让作者这样说呢?让我们走进昔日的圆明园,却领略一番它的风景,请同学们自读课文的二三四自然段,看看圆明园里都有什么,抓住词句,展开想象,将自己的想象批注在书上并在小组内交流自己想象的景观和自己收集的圆明园的景观。
(二)学习第二、三自然段
交流:圆明园里都有什么?
1、第二段中重点指导理解“众星拱月”众星拱月是什么样子?哪一字表示“环绕”?
那么大家知道吗?如此巧妙的布局,有100多公顷,那是多大啊?见过足球场吗?圆明园相当于640多个足球场那么大。
2、在这座园林里都有什么?抓住你最感兴趣的来和大家讲一讲。
“有金碧辉煌的殿堂,也有玲珑剔透的亭台楼阁;”
能具体说说吗?你见过金碧辉煌吗?(生回答)
同学们,这是一种高大的宏伟的建筑。除了这种建筑,你还看到了什么?
玲珑剔透,说明这个亭台楼阁非常的——精巧。同学们,同样是建筑,但是两种建筑的风格——完全不同。你能用朗读表现出来吗?谁来试一试?
指导朗读:金碧辉煌的殿堂,那是很有气势的,玲珑剔透的亭台楼阁,那是非常精美的,谁再来读?指名读。
师:听老师读读好吗?圆明园中,有金碧辉煌的殿堂,也有玲珑剔透的亭台楼阁;师:还想读吗?
生再读
除了这些建筑,看看圆明园里还有什么?(田园风光)真的有山乡村野吗?你从哪儿知道的?象征着,说明它不是真正的。再读
一个热闹,一个宁静,给人的感觉也迥然不同。……谁能连起来把这句话读一读?
太好了,每种建筑的风格都表现出来了。老师把也字去掉,大家再来试一试。
生读。
有感觉吗?不同风格的景观应有尽有。这就是这个也字的妙处。请大家再来读一读。
这次我们男生和女生发挥各自的优势,男同学读前两种,女同学读后两种。
分男女同学读。我们来试着背一背。不会背的也可以看着屏幕。这些丰富的建筑景观当中,具体都有哪些美景呢?
(园中有许多景物都是仿照各地名胜建造的,如,海宁安澜园,苏州的狮子林,杭州西湖的*湖秋月、雷峰夕照;还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的,如蓬莱瑶台,武陵春色。园中不仅有民族建筑,还有西洋景观。)
师:园中的景物可真多啊,我们来看一看,这些景物中有仿照各地名胜建造的,也有——还有——生接读。师生合作读
圆明园中景物有一百多处,而且一步一景,一景一物,想看看吗?圆明园已经被毁灭了,但老师从影片中为大家截取了一段。同学们,这就是举世闻名的圆明园。
【播放圆明园的视频】教师解说。
看了,你有怎样的感受?这里的景色可以用一个词来形容?
是啊,任何一个词来形容圆明园都不过分,难怪文中最后一句说——圆明园是园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华。
师:在这样的园林中漫步,那是怎样的一种感受啊?同学们,我们读读文中的最后一句。
3、圆明园除了建筑宏伟,还有哪些东西?
想像一下,两千三百多年,该有多少青桐礼器?该有多少名人书画,该有多少奇珍异宝?(数不胜数)难怪作者说:圆明园是当时世界上最大的(博物馆、艺术馆)拿起书,自豪地读一读。生读。
(三)学习第五自然段
同学们,这就是圆明园,这就是号称万园之园的圆明园,这就是被称作东方的凡尔赛宫的圆明园,然而,这一切的一切都被英法联军毁灭了!我们来看一段录像。
【播放录像】
教师解说:1860年10月,英法联军闯入北京……化为灰烬!
此时此刻,你有怎样的感受?愤怒憎恨惋惜
是啊,这么好的东西被毁灭了!带着刚才的感受读读最后一段,看看那一句话最能表达自己的感受?
交流:那一句话最能表达你此刻的心情?
(大火连烧三天,烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华,就这样化成了一片灰烬。)非常可惜,还有别的感受吗?
(我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华,就这样化成了一片灰烬。)为什么要这样读?
(因为圆明园是世界上最大的艺术馆和博物馆,也是多名建筑工人多年劳动的成果。)
你再读一读最后一句话。生读我们的心都在流泪!……你还想读哪一句?
(他们把园里凡是能拿走的东西,统统掠走;拿不动的,就用大车或牲口搬运;实在运不走的,就任意破坏、毁掉。他们把这些东西统统拿走,真是很可惜!)
那是怎样的破坏?生:想怎么破坏就怎么破坏。师:想怎么破坏就怎么破坏。想摔——就摔!师:想砸——就砸!
谁还想读读这句话?点生读再次齐读。
然而这一切都被英法联军的一把大火给毁灭了!……这样的损失能估量吗?
所以作者这样说,齐读:圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失!
随着课文的学习,我们心中会自然涌起对圆明园的惋惜,可能,还应该有一种理性的思考,此时此刻,你最想问什么?
生:清*,怎么会那么无能呢?
师:是啊,清*到哪儿去了呢?同学们,课文的学习暂时就到这里,但我们的思考还没有停止。希望孩子们带着自己的问题走出课堂,通过查阅资料等方式,进一步地了解圆明园。一座圆明园,半部清代史。让我们继续查阅资料并把自己的感受记录下来。
《圆明园的毁灭》教学设计3
【教学目标】
1、认知目标:
⑴学会课文14个生字和带生字的新词。
⑵把阅读、感悟和想象结合起来,在网络环境中,了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。
2、能力目标:
⑴能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
⑵培养学生的归纳抽象能力和网上获取信息、整理、加工信息的能力。
⑶通过人机交互培养学生的自主学习能力和动手操作能力。
⑷培养学生团结协作的精神,训练学生的创新能力,语言表达能力。
3、情感目标:
⑴通过引导学生了解当年圆明园的辉煌景观和毁灭的经过,激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。
⑵在网络环境中,激发学生自主学习的兴趣。
【重点、难点】
《圆明园的毁灭》这篇课文描述了圆明园昔日的辉煌景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象,表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱,对侵略者野蛮行径的无比仇恨,激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。课文用大量的篇幅写它辉煌的过去,用精炼、准确的语言介绍它被毁灭的经过,前后内容一扬一抑,一美一惨,爱恨交织,抒发了强烈的情感。
由于圆明园的辉煌已成为历史的记载,引导学生读文,感悟,想象,在脑海中再现它昔日的辉煌景观是本文的教学重点,也是教学难点。文章题目为《圆明园的毁灭》,而大部分篇幅却是描绘昔日的辉煌,要让学生体会到作者安排材料的匠心,是教学的又一难点。
【教学对象分析】
学生是学习的主体,是意义建构的主动者。学生对新鲜事物注意力持久,并已初步掌握了word基本操作及上网浏览、上网搜索信息、网上交流的能力。同时,从心理学角度上看,他们在一种新的学习环境下,利用一种全新的学习方式,学习的积极性较高,他们善于探索,敢于质疑,敢于创新,因此在网络环境下实施教学对学生真正意义上的建构将起着积极的作用。
当今学生对圆明园知之甚少,为他们提供丰富的信息资源,创设好良好的具有人文的网络环境,可以使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知,从而激发振兴中华的责任感。
【教学策略及教法设计】
1、教学策略一:
创设情境,激*感。充分利用网络技术提供的文字、图片、音频、视频等多种媒体的展示功能,把圆明园的辉煌景观和惨遭毁灭的经过真实地再现在学生面前,使学生有了一种身临其境的感觉,有效地激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。
2、教学策略二:
让学生在图、文、声、像等信息的刺激下整体感知课文,操作鼠标按课文叙述的先后顺序调整三幅图的位置,理清文章脉络,抓住文章的重点内容。利用网络的评价功能统计学生的正确率,直观展示。
3、教学策略三:
提出任务,自主学习,交互学习。在学生初步理解课文之后,提出探究的问题,教师归纳整理,向学生呈现任务,作出必要的说明。学生明确任务和角色,点击相关内容,进行自主探索学习。利用网络技术进行语音交流,文字交流,实现交互学习。在同伴互教,小组讨论等协作学习过程中培养了团结协作的精神、创新的精神。共4页,当前第1页1234
4、教学策略四:
充分利用多媒体网络传输、广播、评价的功能,对探究问题进行反馈交流,让全体学生从中学习到自己没有研究到的学习主题;让学生相互浏览各自利用网络提供的图片资料制作的电子板报,实现资源的共享,达到深刻理解课文内容,激发强烈情感的目的。
【教学过程设计与评析】
一、导语揭题
曾经有一座园林,花了150年的时间才建成,像仙境一般美丽,像阿里巴巴的宝库一样收藏了世界上最珍贵的历史文物,是当时世界上最辉煌最壮丽的园林,它就是圆明园。我满怀希望地来到它的跟前,却看到了──一片废墟。为什么呢?我们一起来学习──圆明园的毁灭。
评:教师以抒情的导语凸显圆明园过去的辉煌,利用情感的强烈反差使学生进入预定的情绪,产生学文的浓厚兴趣。
二、整体感知
1、听录音朗读课文,看录像,边看边听边想:课文按顺序写了哪几个内容?
评:充分利用网络技术提供的文字、图片、音频、视频等多种媒体的展示功能,能够把圆明园的辉煌景观和遭毁灭的经过真实地再现在学生面前,让学生形象感知,融入课文特定的情境之中。
2、学生点击“顺序”,按课文叙述的先后顺序点击鼠标调整三幅图的位置。学生操作完成,教师转播一个同学的作业,让他说说课文依次写了哪三个内容,然后公布全班的正确率,进行评价。
评:学生初步感知课文之后,按课文叙述的先后顺序点击鼠标调整三幅图的位置,理清文章脉络,抓住文章的重点内容。网络的评价功能可以为每个学生提供准确的评价,提高学习积极性。
三、重点探究
1、学生提出需要探究的问题,教师梳理,归纳显示:
⑴圆明园是“园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华”从课文哪些地方可以看出来?
⑵圆明园是怎样被毁灭的?
评:这是“任务驱动”环节,教师对学生提出的问题进行归纳整理,向学生呈现任务,作出必要的说明。
2、学生自主选择自己感兴趣的一个问题,点击有关内容认真阅读,结合问题找出相关的语句,把它们复制,粘贴到网上论坛。继续就不明白的问题在论坛上或通过耳麦跟同学、老师自由交流。
评:学生明确任务和角色,点击相关内容,进行自主探索学习。利用网络技术进行语音交流,文字交流,实现交互学习。在同伴互教,小组讨论等协作学习过程中培养了团结协作和创新的精神。
3、交流反馈,相机指导有感情地朗读。
评:充分利用多媒体网络传输、广播、评价的功能,对探究问题进行反馈交流,让全体学生从中学习到自己没有研究到的学习主题,实现资源的共享。通过交流,使学生的语言表达能力得到充分的发展。
四、总结延伸
1、制作电子版报:学生从图片库里找出一幅最适合表达自己感受的图片,把它复制,粘贴在word上,并在图片下方输入自己学了课文之后的感受。
学生完成作品,浏览其他同学的作品,教师调阅几位同学的作品,请他们分别解说,抒*感。
评:让学生利用网络提供的图片资料制作电子板报,使积蓄的情感得到抒发。又在网络环境中实现资源共享,交流评价。
2、教师总结,教育延伸。
五、布置作业
关于圆明园的资料还有很多,大家可以自主上网查询,并参与有关是否重建圆明园的讨论。共4页,当前第2页1234
【完整课评析】
由于经验与知识背景的缺少,小学生探究性学习的开展需要教师为其提供足够的支持,才能使这种学习真正绽开花朵,凝结果实。《圆明园的毁灭》一课的教学印证了这一道理。
一、积极地引导,保证学生的探究学习科学展开
在课堂里,提出有意义的有针对性的问题是学生探究活动的前提,但是它们不能是深不可测的,教师在引导识别这些问题上起着关键的作用。教师应当帮助学生,使他们研究的问题更为集中深入。《圆明园的毁灭》一课教学中,学生提出的“为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华?为什么圆明园会被毁灭?”等探究问题明显过大,在有限的课堂时间里很难完成。于是,教师把它们整理归纳为:“圆明园是园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华,从课文哪些地方可以看出来?圆明园是怎样被毁灭的?”从而把学生导向科学的探究领域,使学生能够体验到又丰富又有价值的调查研究结果。这个过程其实就是对学生进行任务导引的第一阶段。学生明确任务之后,教师还得作出必要的说明。学生必须掌握基本知识和步骤,这些知识和步骤必须是便于检索和利用的,必须适合学生的发展水*。这样,学生的自主探究活动才能真正展开。
二、运用现代技术,为学生的探究学习提供充足的必需材料
除了课文,教师应该充分利用网络技术提供的文字、图片、音频、视频等多种媒体的展示功能、传播功能,让学生进入情境,在丰富的信息刺激下,顺利完成探究活动。《圆明园的毁灭》一课教学中,由于圆明园的辉煌已成为历史的记载,当今学生对圆明园知之甚少,为他们提供丰富的信息资源,创设良好的具有人文的网络环境,可以使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知,从而激发振兴中华的责任感。于是,教师特地为学生建立了圆明园的网页,有“名园概貌”、“名园风光”、“名园收藏”、“名园浩劫”、“名园论坛”等,为学生提供了大量的文字背景资料、图片资料、录像资料,化抽象为直观,把历史重新展现在学生的眼前,为学生的探究活动提供了充足的必需材料,促使探究结果顺利完成。
三、加强学生之间的合作与交流,使探究学习更为深入
通过自主探索,学生对获取的大量信息进行鉴别、处理,对探求的问题有了自己的认识。教师要继续引导学生进行协作探究,以达到对问题的共识,使探究活动往纵深发展。协作探究是生生、师生、生组、组组之间的互动,学生是协作的主体,教师只是协作的组织者、观察者,可以参与交互,但只是辅导或辅助人员。《圆明园的毁灭》一课教学中,教师为学生开辟了网上论坛,学生可以以文字输入或耳麦交流的方式展开热烈而大胆的探讨,提出自己的疑问,并寻求答案。由于学生身处网络环境下超文本技术创造的有声有色有形的动态多维立体情境,学生思维十分活跃,大胆设疑,积极求证。如电脑屏幕上一下子出现了许多问题:“热闹的买卖街是什么样子的?真的在做买卖吗?为什么说漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜?为什么侵略者能够在圆明园内胡作非为?”……学生纷纷点击视频资料来满足各种各样好奇的疑问,又将问题解决的答案发送到班级网络上。紧接着,教师充分利用多媒体网络传输、广播、评价的功能,对探究问题进行反馈交流,让全体学生从中学习到自己没有研究到的学习主题,实现资源的共享。通过交流,探究的问题得到最终的解决。共4页,当前第3页1234
第二课时,教师又提出这样一个问题:圆明园的毁灭是整个人类社会的损失,这一损失能挽回吗?学生通过酝酿,提出重建圆明园的设想。如何重建?新建的圆明园如何整体布局?景物景观如何布局?失窃的珍贵文物在哪里?如何要回?等等。根据学生的兴趣,教师将学生分为三组协作探究。由于学生兴趣高,小组讨论热烈,形成多种设计方案。如第一组同学们的总体布局就设计了三种方案,第二组同学们的景物景观布置新颖别致,还将兵马俑、埃菲尔铁塔等国内外著名景观都搬进了圆明园,第三组同学们在老师制作的网页上找到了许多珍宝的去处,对如何收回珍宝这一问题提出了许多有价值的方案。
好风凭借力,助你上青云。有了教师积极的介入、指导与支持,学生必将在探究性的学习中更快、更好地发展。
《圆明园的毁灭》教学设计4
【设计思想】
课文语言简洁,结构严谨,构思颇具匠心。前后内容紧密联系,一扬一抑,一美一惨,爱恨交织。圆明园的辉煌已成为历史的记载,因为介绍的内容都已经消失,无法再现,教学时,要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字,并展开想象,使学生对当年圆明园辉煌景观有个大致的了解,可以凭借插图,也可以通过收集有关圆明园的文字、图片、音像资料,使学生对圆明园有更多、更形象的了解,从而激发学生振兴中华的责任感。老师还可以紧扣语言文字适当补充一些内容帮助学生理解课文。本课教学设计力求促进学生和谐、主动地发展,体现“五主”原则,即以教师为主导,以学生为主体,以训练为主线,以教材为主源,以学生素质提高为主旨的原则。牢固树立主体意识,训练意识,创新意识。
【素质教育目标】
1、知识与技能:
⑴了解圆明园的辉煌和它的毁灭,提高学生的阅读、感悟、想像能力和收集、处理信息的能力。
⑵有感情地朗读课文,背诵课文。
2、过程与方法:
经历材料收集、自主阅读、合作探究、朗读感悟等过程,引导学生扎扎实实理解语文文字,并展开想像,多读、多想、多体会,分清文章的主次,体会文章所表达的思想感情,领悟作者的表达方法。
3、情感态度与价值观:
祖国文化的灿烂悠久,增强自豪感;了解屈辱的历史,激发不忘不了耻、振兴中华的责任感和使命感。
【教学重点】
1、通过理解语言文字,想象圆明园原来的样子。
2、了解圆明园是怎样被毁灭的,激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。
【教学难点】
1、引导学生读文、感悟、想象,在脑海中再现它昔日的景观。
2、体会到作者安排材料的匠心。
【教学准备】
圆明园园景的幻灯片。
【教学过程】
一、板书课题,直奔主题
1、同学们让我们一起来写《圆明园的毁灭》。
2、学生读课题。
3、读了题目,你们想了解些什么。
4、学生围绕课题质疑。
5、师生共同梳疑(抓住学生提出的牵涉到文章主要内容的问题)如:
圆明园是怎样的一座园林?它是怎样被毁灭的?是谁把圆明园毁灭的?
二、初读课文,整体感知
1、学生带着问题快速阅读课文。
2、小组讨论,相互交流:
四个人为一小组,由小组长进行组织,争取小组成员共同参与讨论。
3、师生共议,全班交流。
三、细读课文,达成共识
学习第二自然段:
1、课件出示圆明园的*面图,用不同的颜色标示出三园及周围的小园,弄清三园的大概方位及小园的分布情况。
2、抓住“众星拱月”形象感受圆明园的宏伟。
3、老师范读,学生充分想象,看看在你头脑中的圆明园是什么样的。老师读时要把学生带入情境。
4、根据想像动手画一画圆明园“众星拱月”似的布局。
5、学生交流自己想象到的圆明园的美景。
6、感情朗读第二自然段。读出圆明园梦幻般的美。
学习第三、四自然段:
1、课件出示园林中的瑰宝和精华,把学生带入创设的情境中。
2、引导他们把最感兴趣的景观具体并表达出来。
3、此时,当你了解了圆明园的灿烂文化和辉煌景观之后,你对它产生了什么样的情感?
4、感情朗读课文,语气从容、自然,语气宜缓娓娓道来。通过引读、品读、想象读,把学生带入一百多年前的圆明园之中。
学习第五自然段:
1、学生默读第五自然段,结合本段,谈谈英法联军是怎样毁灭圆明园的?
2、采用换词法、删词法,引导学生抓住“闯进、凡是、统统、实在、任意”等词语谈理解。
3、学生看录像。
4、看完录像后,组织说话练习:“假如此时你正在圆明园的废墟旁,你想说些什么?”
5、带着历史的悲愤,朗读中体现痛惜、仇恨之情,突出“闯进、统统、凡是、任意”等关键词要读重音。
四、集思广益,突破难点
1、组织讨论:
课文的二、三、四自然段介绍了圆明园以前的辉煌景观。请同学们想一想:课文题目是“圆明园的毁灭”,可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去?
(鼓励学生大胆发表自己的阅读感受,珍视独特的阅读体验。通过谈感想,领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失。)
2、联系当时的背景,谈谈侵略者为什么胆敢如此为非作歹?
五、总结全文,升华情感
1、总结:
这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭,表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。
2、指名有感情地朗读全文。
【教学反思】
一、引导学生进行个性化阅读,张扬个性
“一千个读者,就有一千个哈姆雷特。”《语文课程标准》中也特意指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍惜学生独特的感受、体验和理解。”“对于学生的独特感受和体验应加以鼓励”教者在课堂教学中这一理念显得尤为突出。学生通过用自己喜欢的方式,自由阅读课文,使课堂充满生机,畅所欲言,无疑学生的个性得以张扬!
二、创设和谐宽松的学习空间,*等对话
语文教学应在师生*等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。语文教学应致力于激发学生的学习兴趣,为学生创设良好的学习情境,鼓励学生选择自己的学习方式进行学习。教者在教学中始终在引领学生,用语言、神情与学生进行心与心的交流。因而在一个和谐宽松的学习空间里,学生学得舒心、学得轻松也学有所乐。比如:“假如此时你正在圆明园的废墟旁,你想说些什么?”“读了题目,你们想了解些什么?”诸如此类的充满人性化的语言,使学生一下拉近了与老师的距离,在一个和谐宽松的学习空间里,老师与学生*等地对话,共同投入到课堂学习中去。
总之,语文课堂教学的真正主人是学生,教师只是学习活动的组织者和引导者。我们应该创造性地理解和使用文本教材,用《新课程标准》的理念来武装头脑,采用灵活多变扎实有效的教学策略,才能引导学生在求知的过程中,真正学会学习!
《圆明园的毁灭》教学设计5
教学目标:
1.认识6个生字,会写14个生字;能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。
3.理解课文内容,了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过,激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。
4.领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。
教学重点:
让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史,激发爱国之情。
教学难点:
一、圆明园的辉煌已成为历史的记载,引导学生读文、感悟、想象,在脑海中再现它昔日辉煌景观,感受祖国的灿烂文化。
二、文章的题目为《圆明园的毁灭》,而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌,要让学生体会到作者安排材料的匠心,是教学的又一难点。
课时安排:
2课时
课前准备:
1.课前搜集圆明园的相关资料.
2.影片《火烧圆明园》片段以及相关课件。
教学过程:
第一课时
一、构建话题,激*感。
1.同学们,雨果曾说过:“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。如果不能亲眼目睹圆明园,人们就在梦中看到它。”
圆明园因何有如此的美赞?我们引以为荣的圆明园又经历了些什么呢?今天我们就来学习21课《圆明园的毁灭》了解圆明园的昨天与今天。
[以雨果对圆明园的盛赞,引发学生的阅读欲望。]
2.板书课题,齐读课题。
3、人们梦中的圆明园昔日究竟是怎样的辉煌?它是怎样毁灭的呢?请同学们放声朗读课文,走进圆明园,了解圆明园。
二.初读课文,自学生字新词
1.自由读课文,读准生字的读音,把课文读通顺。
[从整体入手,初步感知课文内容,培养学生阅读的概括能力。]
(学生读书、思考,教师与个别学生交流。)
2.读后交流,在交流中正音,学习生字。
a.认读生字与写字。
(教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形。如“玲珑剔透”中“剔”读tī;“掠走”中的“掠”读“lüè;要注意“损”“宋”是*舌音,“侵”、“烬”是前鼻音,“统”的右边与“流”的右边不一样,不要多写一竖,可采用形近字比较等方法,指导写好“剔”、“瑶”、“侵”、“瑰”等字形较复杂的生字。“侵”要注意中间不可多写一竖。)
b.体会词语的含义。
不可估量:“估量”是推算、计算的意思。“不可估量”这个词语说明圆明园的毁灭损失巨大,无法计算。
众星拱月:圆明园的主园有圆明园、万春园、长春园。除三园外,还有许多小园。“拱”,环绕。“众星拱月”,无数星星环绕着月亮,比喻许多东西围绕着一个中心。“许多小园……众星拱月般地环绕在圆明园周围”描绘出了圆明园的总体格局。
金碧辉煌:形容建筑物异常华丽,光彩夺目。
玲珑剔透:“玲珑”,精致灵巧;“剔透”,剔除多余的部分,使透空明晰。“玲珑剔透”,形容器物小巧玲珑,精致奇妙。
西洋景观:“西洋”,泛指欧、美各国。在长春园内,有一个景点叫“西洋楼”。这是一座西式宫殿建筑,建设风格为巴鲁克(洛特)式,楼房石柱的柱头柱身皆仿罗马式,庭院中的松柏树模拟欧洲几何图案修剪,围墙和道路铺装以及石雕陈设小品等也都是西洋式。第五句“园中不仅有民族建筑,还有西洋景观”中所说的“西洋景观”指的就是“西洋楼”。这座西式宫殿建筑,占地面积达100多亩。
三.细读课文,了解圆明园的建筑风格。
1.默读课文,边读边想,通过读书,你对圆明园有了哪些了解?
2、读后交流,在交流中深入感悟课文。
⑴针对第二自然段
①圆明园在北京西北郊,是一座举世闻名的皇家园林。“举世闻名”指什么?
(在全世界都非常有名,这里指圆明园在世界园林史上享有盛名。 )
②结合学生回答,flash课件演示:
(它由圆明园、万春园和长春园组成,所以也叫圆明三园。此外,还有许多小园,课件标示出三园及周围的小园,弄清三园的大概方位及小园的分布情况,进而理解“众星拱月”的意思,分辨哪是“月”,哪是“星”。)
⑵针对第三自然段的内容
①你知道课文的哪个自然段写了这举世闻名的宏伟建筑?
(指名读第三自然段)
②圆明园的哪些建筑给你留下了及其深刻的印象?
请同学们自己潜心读一读,边读边想象画面。
③与你的同桌交流一下你的感受。
[学生静心涵咏文本想象画面后生生交流,有助于对文本的理解,加深体验。]
④请同学谈一谈,被誉为“万园之园”的圆明园在你脑海中是什么样子的?(引导学生结合课文内容来谈,感悟重点语句。)
a、课件出示:圆明园中,有 的殿堂,也有 的亭台楼阁;有象征着 的“买卖街”,也有象征着 的山乡村野。
请仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”说一句话。
b、园中不仅有民族建筑,还有西洋景观。
①代表我们民族特色的建筑课文中列举了哪些?
②课文中没有介绍的景观还有很多,你知道有哪些吗?
(同学们可以展示课前搜集的有关资料和图片。)
[交流课前搜集的资料和图片,既有助于调动学生主动参与的积极性,又培养了学生运用资料的能力。]
③指名读圆明园的景物,脑海里想象着画面。
c、当我们走进这样宏伟、这样精美的圆明园心中怎能不发出这样的赞叹——学生齐读:
漫步园中,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜;流连其间仿佛置身在幻想的境界里。
指名读这一句,相机鼓励有个性地读。
3.引导学生朗读第3自然段,读出欣赏、自豪、赞美之情。
四、置留问题,布置作业
1.人们梦中的圆明园只有这些宏伟而精美的建筑吗?不!远远不止这些,下节课我们将继续走进圆明园,欣赏我们的圆明园。
2.抄写自己感受最深的句子,练习背诵。
第二课时
一、复习引入。
1.通过上节课的学习,请在圆明园前填一个词。
( )的圆明园
预设词语:举世闻名 、金碧辉煌、诗情画意、建筑雄伟
3.过渡:园中不仅有民族建筑,还有西洋景观。“漫步园内,有如……”
(教师引读,学生齐读。)
二、深入领悟圆明园的历史文物。
1.指名读第4自然段,读出自豪与惊叹。
2、“最珍贵的历史文物”指哪些文物?
(上自先秦时代的青铜礼器,下至唐、宋、元、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。)
3、圆明园中的文物到底有多么珍贵,他们究竟有着怎样的价值?请大家读一读阅读材料。
课件:(出示图片、文字):
圆明园是世界上最雄伟、精美的皇家园林。园内珍藏着不计其数的孤本秘籍,名人字画,金银珠宝,青铜礼器,古玩陶瓷,价值根本难以估算。仅原圆明园内海晏堂前喷水台上的4个生肖铜首,2000年的国际市场拍卖价就高达9000多万人民币。
4、这些价值连城的“圆明园”中的文化瑰宝飘零在世界各地的还有很多很多。你知道哪些可以说一说。
5、这些名人字画,这些奇珍异宝曾经就在我们的圆明园啊!所以,它又是世界上最大的博物馆、艺术馆。
[感悟语言,拓展文本,激发学生对圆明园文化的热爱。]
三.研读“毁灭”,激荡情感。
1.引导:这“万园之园”的圆明园,为何只能出现在人们的梦中呢?
请同学们读一读课文的第五自然段。
2、读了这段文字,你是怎样的心情?
(愤慨、痛恨、痛惜……)
3、请读一读让你感觉到愤慨、痛恨、痛惜的语句,读出你的感情。
重点感悟:
a、课件出示:
他们把园内凡是能拿走的东西,统统掠走;拿不动的,就用大车或牲口搬运;实在运不走的,就任意破坏、毁掉。
①同学们,这些加点的词语能不能去掉?为什么?
(不能,这些加点的词语更能体现侵略者的贪婪、残暴、无耻。)
②请大家带着你对这些残暴的侵略者的愤恨读一读这句话。
b、大火连烧三天,烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华,就这样化成了一片灰烬。
学生练读,教师范读 ,学生跟读。
(“大火连烧三天,烟云笼罩了整个北京城。”读出悲怆;“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华,”语气是高昂的;“一片灰烬”放慢速度,体会那种痛惜之情。)
[品悟语言,以情促读,以读激情。]
4、同学们,圆明园中化为灰烬的是什么?
(建筑艺术的精华,文化艺术的瑰宝,中华民族的尊严。)
这一切都在熊熊燃烧了三天的大火中化为灰烬。
过渡:圆明园就这样化为灰烬,就这样不再真真切切地出现在我们的视野中,就这样只能浮现在我们的梦中。圆明园的毁灭仅仅是我们炎黄子孙的损失吗?
(圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失!)
四、体味“不可估量”的损失。
1.指名读第一自然段。
2.课件:
圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失!
同学们,你们怎么理解这句话?
(圆明园的毁灭损失巨大,无法估计。不仅是*文化史上的的损失,也是世界文化史上惨重的损失。)
3、这一句话,连用了两个“不可估量”,你们的内心是怎样的滋味?
(痛惜、痛恨、悲哀)
4、指名读,齐读。
五、回忆课文,感悟写法。
这篇文章题目为《圆明园的毁灭》,而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌,你觉得这样写合适吗?
(这样写可谓匠心独运,课文大量篇幅描绘圆明园昔日的辉煌,让我们更加热爱圆明园,以圆明园为骄傲。可就是这个我们引以为豪的圆明园却被英法联军,肆意掠夺,践踏,更能激发我们对侵略者的痛恨,对祖国的爱。
六、激荡情感,课堂练写。
1、同学们,老师这有电影《火烧圆明园》的一个片段,请你面对着这熊熊燃烧的大火,写出自己的话。
写的时候可以用上课文中一些词语:
举世闻名 金碧辉煌 玲珑剔透 不可估量
宏伟建筑 奇珍异宝 瑰宝 精华 灰烬
2、 播放《火烧圆明园》大火熊熊燃烧的情景,学生练写。
[利用积累的词语,扣人心扉的画面,激荡灵魂,练习写话,让学生直抒胸臆,提升学生的表达能力。]
七、激发学生不忘国耻,振兴中华。
1、交流写话内容。
2、教师总结:
面对帝国主义曾经的欺凌,面对风雨中圆明园的.断垣残壁,振兴中华、自强不息,我们责无旁贷!
板书设计:
21、圆明园的毁灭
宏伟建筑 ……不仅……还有……
举世闻名 化为灰烬
珍贵文物 名人字画 奇珍异宝
《圆明园的毁灭》教学设计6
【教学目的】
1、学习课文,了解圆明园的辉煌,圆明园的毁灭及其带来的损失,增强学生的民族责任感。
2、体会文章的思想感情,并体会作者是怎样围绕这一重点进行写作的。
3、有感情地朗读课文,背诵课文。
【重难点、关键】
通过学习,想象当年圆明园的辉煌景观,了解它毁灭的经过,激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
【教学过程】
一、谈话引入,检查学生课前资料的收集情况
同学们,有谁去过圆明园吗?老师布置大家查阅有关圆明园的资料,请你们向大家作个介绍。
板书:
圆明园
1、学生介绍有关圆明园的资料。
2、师出示有关圆明园风光图:
(出示多媒体课件。)
老师给大家带来了许多圆明园的美景,让我们一起来欣赏欣赏。
刚才,老师听到大家不住地发出了赞叹声,是啊,圆明园这么美丽,真不愧称之为“万园之园”!
可是有一天,却有人将它毁于一旦,使它成为了一片废墟!
(充满****。)
介绍完后,将题目补充完整。
师:看到这个题目,你想知道些什么?
如:圆明园毁灭以前是什么样的?圆明园是怎样被毁灭的?圆明园现在是什么样的?
二、整体感知,提出问题
1、学生自由读课文,注意读准字音,思考课文写了哪几方面的内容?你又产生哪些新问题?
2、教师引导,提炼问题:
(多媒体课件出示问题。)
⑴为什么圆明园的毁灭是祖国文化史上,及世界文化史上不可估量的损失?
⑵圆明园原来是什么样子的?从哪可以看出圆明园是“园林艺术的瑰宝”?“建筑艺术的精华”?
⑶圆明园被毁灭的经过是怎样的?
⑷课文题目是“圆明园的毁灭”,可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去?
⑸从这篇文章中,你体会到了什么?
三、小组合作,选择问题
给学生充分的学习自主性,选择一个最感兴趣的问题进行探究。
1、学生自读课文,先用自己喜欢的方法去解决问题。
2、独立阅读后,再将自己的意见拿到学习小组进行交流,研究,讨论,最后得出小组同学的共同意见。
3、全班交流,各小组将自己的意见拿到班级进行交流,互补互学。
(学生汇报时,老师用多媒体课件出示相关课文内容。)
四、站在圆明园的废墟旁,你想说些什么
五、实践活动
1、关于要不要重修圆明园,有几种不同的意见,你的意见呢?和同学们讨论讨论,说说你的理由和主张,到网上发表。
(网址:圆明园遗址公园)
2、通过各种信息渠道(如:看书、上网等),了解我国的、本省市的历史名胜古迹被保护情况,写一份调查报告,全班交流,并做保护历史名胜古迹的宣传员。
《圆明园的毁灭》教学设计7
一、教学目标
知识与能力:
1.认识六个生字,会写十四个生字;能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵第三、四自然段。
3.理解课文内容,了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。
4.领悟文章的表达特点。
过程与方法:
以读为本,引导学生通过阅读、感悟、想象,追忆辉煌。创设强烈的对比,引发学生心灵的震撼。
情感态度与价值观:
引导学生在阅读中得到“形象的感悟、情境的感染、心灵的感动,从而使语文的熏陶感染作用得到充分发挥”。
二、教学重难点
教学重点:
理解课文内容,了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。
教学难点:
领悟文章的表达特点。
三、教学策略
1.恰当引入课外资料,帮助学生理解文章内容,感受圆明园昔日的辉煌。
2.创设情境,引导学生入情入境的读,激*感,引发心灵的震撼。
3.设置拓展学生思维的问题,培养学生思维的广度与深度。
4.引导学生关注文本表达的特点,边读边积累。
四、教学过程
(一)谈话导入,揭示课题
同学们,在北京,有一座历史悠久的皇家园林,曾经被称为“万园之园”,如今却只剩下残垣断壁。它就是圆明园。它曾经有着怎样的光辉历史,又是如何被毁灭的?让我们走进课文,齐读课题。
【教学意图】通过谈话引入课题,激发学生的兴趣。
(二)整体感知,把握内容
1.初读课文,学习课文生字词。
2.检查学生字词情况。(出示课件:读准字词和句子)
3.文章的题目是《圆明园的毁灭》,课文的哪部分写的是这个内容?(第五自然段)其他几个自然段又写了什么呢?请你默读课文,尝试给课文分段并概括段意。
4.作者在开篇就对圆明园的毁灭表达了自己的感受,出示课文第一自然段文字,请你们读一读,你读出了什么?
预设:学生可能从以下角度来表达。
(1)对“不可估量”的字面意思的表述。
(2)对“祖国文化史”和对“世界文化史”递进的理解。
(3)对作者表达的情感的初步感悟。
5.作者开篇就这样表达了自己的感受,他为什么这样说呢?就让我们回到一百四十六年前,走进圆明园。
【设计意图】整体感知课文内容,初步关注课文第一自然段文字表达的作用。
(三)感悟语言,再现辉煌
1.作者在文中是怎样评价这座皇家园林的?读一读,体会情感:自豪、赞叹、欣赏……
指名回答,教师出示句子:
(1)圆明园是一座举世闻名的皇家园林。
(2)圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
(3)圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
2.同学们,你们读懂这三句话的意思了吗?为什么作者要这样评价这座园林,看来还需要我们深入阅读课文,边读边展开想象,饱览其中的辉煌。
出示:默读二、三、四自然段,文中都介绍了圆明园的哪些辉煌景象,结合查阅的资料,展开想象,谈谈自己的感受。
3.学生交流。
第二自然段:关注“众星拱月”,体会圆明园的规模宏大及布局。
第三自然段:
(1)关注“有……也有……”的句式及相关内容,结合资料,展开想象。
小结:宏伟与精致并存,热闹与宁静同在,现实与幻想和谐交融,集东西方建筑特点于一园。对比描述使我们真切地感受到圆明园的建筑风格多样,包罗万象。
【设计意图】激活学生的形象思维,培养孩子读文字想象画面的能力,让学生在读文中受到感染。
(2)整合内容,感受景观各异,读出感受。
这一园之中的景观有气派的,也有小巧的,有热闹的,也有恬静的;有仿造的,也有想象的;有民族的,也有西洋的。
(3)关注段尾,学习表达。
圆明园的美景是写不尽、道不完的。再读课文,作者是怎样把这些景物一一向我们介绍的呢?
小结:作者先将圆明园多样的建筑风格用“有……也有”这样的句式对比着一一介绍出来,然后又表达了自己的感受,让人在不禁感慨圆明园辉煌美丽的同时也读起来觉得条理清晰,朗朗上口。
(4)补充填空,练习背诵。
让我们再读这段话,并尝试着将这段中有特色的词句记下来。
【设计意图】品析词句,积累语言,培养语感,充分感受语言文字的魅力。
第四自然段:
(1)体会年代久远。清朝时代往上走,到先秦时代,估计一下,是多少年?
二千四百年的历史,会有多少名人字画和奇珍异宝,用个成语来形容──(数不胜数、应有尽有、琳琅满目、美不胜收)所以圆明园被称为世界上最大的博物馆、艺术馆。
(2)体会文物珍贵。
资料补充:在2000年4月,北京保利集团以将近4000万港元将当年海宴堂门前的水池内的12只生肖铜像中的虎首、牛首、猴首买回,使他们重又回到了祖国的怀抱。
这都是同学们找到的图片资料。(出示图片)这是价值连城的青铜礼器;这是明代四才子之一的文徵明的书画作品;这是造型精美的奇珍异宝……每一件文物都价值连城呀!不愧是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
(3)从同学们的眼神中看到了你们的激动,用朗读表达你的"感受吧!
【设计意图】感悟中积累情感。
4.提升认识,升华情感。
圆明园中的这些园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华都是谁创造的呢?(都是源于古代劳动人民的创造)
小结:看来,圆明园里的不仅是瑰宝,更凝聚着古代劳动人民的智慧、心血,它体现了中华乃至世界历代的文化。
5.再次出示三句话,读出骄傲自豪之情。
(1)圆明园是一座举世闻名的皇家园林。
(2)圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
(3)圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
(四)再现毁灭,体会耻辱
1.看有关圆明园被毁的视频,了解历史。
2.填空,关注文字,谈体会。(侵略者的贪婪、野蛮、残酷)
他们把园内( )能拿走的东西,( )掠走;拿不动的,就用大车祸大牲口搬运;( )运不走的,就( )破坏、毁掉。
3.至此,随着连烧三天的大火,圆明园所拥有的一切,现在都“没有了”──
4.师生对读,表达情感。(愤怒、惋惜)
【设计意图】在强烈反差中激*感。
(五)感悟写法,升华情感
1.重读第一自然段,谈感受。
(1)创设情境:举世闻名的皇家园林没有了,园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华没有了,世界上最大的博物馆、艺术馆没有了,更令人痛惜的是,中华乃至世界的历代人民的智慧的结晶也随着这大火彻底毁灭了。
(2)出示:圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界的文化史上不可估量的损失。
此时,你的心情是什么样的?你想说些什么?
2.课文题目为《圆明园的毁灭》,而作者为什么用大量篇幅描写圆明园昔日的辉煌。
圆明园昔日的辉煌是无法比拟的,毁灭的损失是无法估量的。辉煌与毁灭的对比,激发了我们不忘国耻,振兴中华的情感。圆明园的大火早已熄灭,可是我们思考的脚步不能停止。希望同学们能走向课外,去进一步了解这段历史并将自己的思考与大家探讨。
【设计意图】回归整体,体会表情达意的作用,感悟表达的效果。
(六)布置作业
1.有感情地朗读你最感兴趣的语句。
2.继续了解有关圆明园的历史资料,开展课外阅读。
《圆明园的毁灭》教学设计8
教学目标
1、会认“珑、剔”等8个生字,会写“毁、拱”等12个生字。掌握“毁灭、众星拱月”等词语。
2、有感情地朗读课文,把握课文内容。理解重点句子的含义。学习与运用整理资料的方法。
3、理解课文内容,了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过,激发热爱祖国文化,仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。
教学重点
1、会认“珑、剔”等8个生字,会写“毁、郊”等12个生字。掌握“毁灭、众星拱月”等词语。
2、 有感情地朗读课文,把握课文内容。理解重点句子的含义。学习与运用整理资料的方法。
教学难点
理解课文内容,了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过,激发热爱祖国文化,仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。
第一课时
教学目标
1、会认“珑、剔”等8个生字,会写“毁、拱”等12个生字。掌握“毁灭、众星拱月”等词语。
2、有感情地朗读课文,把握课文内容。理解重点句子的含义。
教具准备
课件。
教学过程:
一、导入新课。
同学们,雨果曾经说过:“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。如果不能目睹圆明园,人们就在梦中看到它。”
圆明园为何受到如此的赞美?我们引以为傲的圆明园又经历了些什么,竟然变成了如今的废墟?今天,我们就来学习《圆明园的毁灭》这篇文章,了解圆明园曾经的辉煌和遭受的苦难。
板书:圆明园的毁灭
二、读文识字。
1、自读课文,画出不认识的生字、词语。
2、查阅工具书,理解生字,词语。教师随机指导。
3、小组内交流,运用词语造句,借以理解。
三、整体感知。(出示课件2)
1、默读课文,边读边想:通过阅读,你对圆明园有了哪些了解?
2、小组交流,在交流中感悟课文。
(1)针对第2自然段。
①圆明园在北京西北郊,是一座举世闻名的皇家园林。“举世闻名”是什么意思?这个词说明了什么?
板书:举世闻名
举世闻名,在世界上都非常有名。这个词说明了圆明园是一座在世界园林史上享有盛名的皇家园林。
②它由圆明园、万春园和长春园组成,所以也叫圆明三园。此外……众星拱月般环绕在圆明园周围。
弄清楚圆明园的地理位置和分布情况,进一步理解“众星拱月”的意思,分清哪里是“月”,哪里是“星”。
(2)针对第3自然段。
细读第3自然段,在网上搜集资料,了解圆明园的建筑风格。
板书:建筑风格
①圆明园中哪些建筑给你留下了深刻的印象?边读边想象画面。(出示课件4)
A总写:
板书:……有……也有……有……也有……
B举例
板书:如,海宁的……,苏州的……,杭州的……
②园中不仅有民族特色的建筑,还有西洋景观。(出示课件6)
代表我们民族特色的建筑,课文列举了哪些?
课文中没有介绍的景观还有很多,你知道哪些?
师总结:圆明园的建筑风格可以说是多种多样。不仅有民族建筑,还有西洋景观,不仅有金碧辉煌的殿堂,还有山乡村野。
当我们走进这样宏伟、精美的圆明园,心中怎能不发出这样的赞叹:漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜,流连期间,仿佛置身在幻想的境界里。
板书:美----赞叹
(3)引导学生朗读课文,体会作者的欣赏、赞美、自豪之情。
四、布置作业。(出示课件7)
1、在网上搜集关于圆明园的资料,了解历史。
2、继续阅读课文,把握文章的中心思想。
第二课时
教学目标
1、继续把握课文内容,感受作者的情感变化。
2、了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过,激发热爱祖国文化,仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。
教具准备
课件
教学过程:
一、复习导入。
通过上节课的学习,请在圆明园前面填一个词。
________的圆明园
(出示课件11)
(举世闻名 金碧辉煌 诗情画意 建筑雄伟 万园之园……)
二、深入领悟。(出示课件12)
1、指名读第4自然段,读出自豪与惊叹之情。
2、这个自然段的结构是怎样的?好处是什么?
生总结:这个自然段运用了总分的结构,第一句既是过渡句,又总领了全段。这样使段落结构清楚,让人一目了然。
3、“最珍贵的历史文物”有哪些?
板书:历史文化---珍贵
上自先秦时代的青铜礼器,下至唐宋元明清历代的名人书画和各种奇珍异宝。联系上下文,注意表示时间的词语,说说你的感受。
运用时间顺序,点明圆明园收藏之丰富,同时也说明宝物之贵重,其价值不可估量。
4、圆明园中的文物到底有多么珍贵,它们究竟有着怎样的价值?请大家看一下资料:(出示课件13)
其价值难以估量。仅圆明园内海晏堂前喷水台上的4个生肖铜首,20xx年的国际市场拍卖价就高达9000多万元人民币。
5、这些价值连城的“圆明园”中的文化瑰宝飘零在世界各地的还有很多,你知道哪些?可以说一说。
6、这些名人字画,这些奇珍异宝就曾经在我们的圆明园中。所以,它又是世界上最大的博物馆、艺术馆。
三、研读“毁灭”。(出示课件14)
1、这“万园之园”的圆明园,为何只能出现在人们的梦里呢?请同学们阅读第5自然段。
2、 联系上下文,注意表示时间的词语,说说你的感受。
第5自然段中出现的时间是1860年10月6日和10月18日、19日。10月6日讲述英法联军抢劫圆明园;10月18日、19日写侵略者火烧圆明园。这两个时间点揭示了侵略者所犯罪行,令人发指。
3、有感情地读一读让你感到愤慨、痛恨、痛惜的句子。
重点感悟:(出示课件15)
(1)他们把园内凡是能拿走的东西,统统掠走;拿不动的,就用大车或牲口搬运;实在运不走的,就任意破坏、毁掉。
加点的词语体现出了什么?
板书:侵略者的贪婪、残暴、无耻
(2)大火连烧了三天,烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华,就这样化成了一片灰烬。(出示课件16)
①思考:圆明园中化成灰烬的是什么?
(建筑艺术的精华 文化艺术的瑰宝 中华民族的尊严)
②圆明园就这样在三天的大火中化为灰烬,就这样不再真真切切地出现在我们的视野中,就这样只能浮现在我们的梦中。圆明园的毁灭仅仅是我们华夏儿女的损失吗?
四、品读体味(出示课件17)
1、指名读第1自然段
圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失!
(1)说说你对这句话的理解。
板书:圆明园的损失巨大,无法估量
(2)这一句中连用了两个“不可估量”,你们的内心是怎样的感受?
板书:痛惜、痛恨、悲哀
五、感悟写法(出示课件18)
这篇文章题为《圆明园的毁灭》,而大量的篇幅却是描写昔日的辉煌,你觉得这样写合适吗?
(这样写可以说是匠心独运。课文以大量的篇幅描绘圆明园昔日的辉煌,让我们更加热爱圆明园,以圆明园为骄傲。而就是这个我们引以为傲的皇家园林被英法联军肆意掠夺、践踏,这更能激起我们对侵略者的痛恨,对祖国的热爱。)
六、小结。
面对帝国主义的欺凌,面对风雨中圆明园的断壁残垣,振兴中华,自强不息,我们责无旁贷。
七、作业布置。
1、完成课后练习。
2、预习《木笛》这一课。
板书设计:
略
教学反思:
1、在这篇文章的教学中,我通过抓重点句子的方法来引导学生把握课文内容。在此基础上,我通过让学生用不同方式的阅读,来体会作者的思想感情,从而激发学生对侵略者的恨、对祖国的热爱,以及振兴中华的责任感和使命感。
2、在教学中,我充分发挥学生的积极主动性,在我的引导下,学生们通过自学来解决生字词、来把握课文的内容。同学们又通过合作探究的方式进行了整合,达到了较好的效果。
3、 美中不足的是在学生课堂展示收集的资料的过程中,我的引导有不到位的地方,对部分应该深化的内容,没有深化到位。
《圆明园的毁灭》教学设计9
【教学目标】
1、理解 “不可估量、举世闻名、众星拱月、瑰宝、精华……”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、把阅读、感悟、想象结合起来,了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过,激起热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。
【教学重点】
引导学生读文、感悟、想象,了解圆明园夕日的辉煌和被毁灭的经过,体会课文蕴含的思想感情。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、揭题,板书课题
二、播放“圆明园毁灭”的录像
师解说:在北京的西北郊,我们的国家曾经有过一座美丽辉煌的皇家园林,那就是圆明园。然而,有一把火曾把耻辱烙在每一个*人的脸上,同时在每一个*人的心里烙下深深的仇恨。这把火腾空燃烧的时候,一个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族,一个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪的眼睛的民族,却只能眼睁睁看着这座万园之园化为一片灰烬……
1、圆明园被毁灭了,此时,我们不仅要问:圆明园是被谁毁灭的?是怎样被毁灭的?侵略者是用什么手段毁灭圆明园的?
(让学生提。)
2、从课前收集的材料中,你们还知道哪些关于圆明园被毁灭的情况?
(交流。)
3、那么,课文是怎样描写圆明园被毁灭的情景?请找出来,读一读。
(学生自学。)
4、你读懂了什么?
(解决以上问题、谈学习体会、体会作者思想感情。)
5、朗读指导:
⑴ 应该用怎样的语气朗读这一部分?
(学生谈。)
⑵ 指名读。
⑶ 听录音,谈体会。
⑷ 全班读。
三、过渡,教学“圆明园的辉煌”部分
作者高度评价了圆明园是“园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华”,你从课文的哪些地方可以看出来?当年的圆明园是如何的辉煌?
读课文,把有关的内容找出来,按四人小组讨论。
(学生自由读,再讨论。)
你读懂了什么?
(学生自由发言。)
1、圆明园规模宏大,有众星拱月的布局:
(通过理解“众星拱月”来体会。)
2、景观美丽,有风格各异的建筑:
(通过文中介绍的园中不同特点的建筑之美和漫步园内的感受,体会圆明园汇聚了天下风光的迷人景色,融合了中外风格的建筑艺术,体会圆明园确实是世界园林奇迹,圆明园确实是“园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华。”)
圆明园中有如此美丽的景观,同学们能不能选择你最感兴趣的一处,展开想象,用优美的语言把它描述出来?
(学生自由想象后发言。)
3、收藏珍贵的文物,是世界上最大的博物馆和艺术馆:
(通过理解“博物馆”和“艺术馆”来体会。)
小结:
⑴ 圆明园的过去是多么的辉煌。
板书:
辉煌的过去。
⑵ 从中你体会到作者怎样的思想感情?
(对祖国灿烂文化的热爱。)
4、朗读指导:
⑴ 应该怎样朗读这一部分?
(学生自由发言,师点拨总结。)
⑵ 听录音朗读。
⑶ 学生分组朗读。
5、课外,同学们还收集到哪些关于圆明园辉煌的图片及文字资料?
6、看到汇聚天下风光的圆明园的迷人景色,你想说些什么呢?
(学生畅所欲言。)
四、再放录像,讨论完成课后问题
过渡:然而,就是这么一个集中反应我国悠久历史、灿烂文化、精湛建筑艺术,在世界园林史上享有崇高地位的“万园之园”却被侵略者残酷毁灭了。此时,我们看到的只是一片废墟。
1、假如此时,你站在圆明园的废墟旁,你想说些什么?
(同桌交流,自由发言。)
2、课文题目是“圆明园的毁灭”,为什么用较大的篇幅写它辉煌的过去?
(引导学生探究理解。)
3、学习第一自然段:
(通过理解“不可估量”体会思想感情。)
五、自由朗读课文,体会思想感情并背诵
【板书】
21、圆明园的毁灭
众星拱月的布局 掠
辉煌的过去 风格各异的建筑 毁灭 毁
(热爱) 收藏珍贵的文物 (仇恨) 烧
《圆明园的毁灭》教学设计10
在北京的西北郊,有一座举世闻名的皇家园林,它足足建造了151年,动用了千千万万的人力物力,凝聚了千千万万劳动人民的智慧和创造力。它就是——圆明园。让我们一起来呼唤它的名字。
但是,就是这样一座完美无缺、超乎人类想象力的皇家园林却被英法联军这两个强盗给毁灭了。板书:的毁灭 应该怎么读?
指名读,齐读。
过渡:那么,圆明园是怎么毁灭的呢?让我们一起去读读课文吧。
初读
自由读课文,要求:
⑴读准字音,读通课文,遇到难度的地方多读几遍。
⑵想一想:读了课文,你有什么感受?
检查字词:
交流反馈:引导:同学们,被英法联军毁灭的,是一个怎样的圆明园?
板书:举世闻名
过渡:总的来说,这是一座举世闻名的皇家园林。那么它凭什么举世闻名呢?
精读
(一)请同学们默读课文,思考:圆明园凭什么举世闻名?
(二)、交流:凭建筑宏伟 凭文物珍贵
过渡:就让我们一起,走进圆明园,去感受它宏伟的建筑,迷人的风景吧!
(三)、学习第三节
1、这段文字中,描写的景物很多,运用的词汇很丰富,好好地读一读,好好地记一记。
2、同学们读得很认真,老师来检查下你的读书情况。谁来读一读这部分文字?
板块一:风格各异的建筑
1、自己读一读,想一想:你发现了什么?
A、句式对仗工整
B、用了“有……也有……的句式”
C、建筑风格有对比。
引导:如果把金碧辉煌的殿堂比成贵妇人的话,那么玲珑精致的亭台楼阁就是——窈窕淑女,小家碧玉,金枝玉叶。
引导:如果把热闹街市的买卖街看成是繁华都市的话,那么田园风光的山乡村野也是一幅怎样的景象呢?请同学们想象一下,假如你置身在如此美丽的山乡村野中,你看到了什么?听到了什么?闻到了什么?又想到了什么呢?
2、课前老师把这部分文字改了改,请你自己好好读一读,想一想:你更喜欢哪句?
3、是啊,同学们,圆明园的建筑真是风格各异,有金碧辉煌的殿堂,也有玲珑剔透的亭台楼阁,有热闹的买卖街,也有宁静的山乡村野,让我们一起来读读吧。
板块二、仿照名胜 诗情画意
同学们,圆明园的景物除了风格各异,园中还有许多景物都是仿照各地名胜建造的,有——,有——,有——,还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的,有——,有——。
想看看这些景物吗?播放图片,教师旁白。(要求:用眼睛仔细地看图片,用耳朵认真地听老师讲解,看谁能把这些美景全都记下来。)
用“有_____,也有____”句式说话:圆明园中,有_____________,也有________________。
同学们,这么美的景物,你想把它们留在心中吗?就让我们好好地来读一读吧!
板块三、西洋景观
同学们,圆明园中不仅有民族建筑,还有西洋景观。
播放图片,介绍西洋水法。此时此刻,你想说什么?
板块四、作者感叹
1、同学们,面对这些风格各异的建筑,面对这些美轮美奂的名胜古迹,面对这些如诗如画的景致,面对这些雄伟的西洋建筑,所以作者情不自禁地发出感叹:漫步园内——,流连其间——
2、同学们,这么多的美景,我们要慢慢地走,细细地看,久久地回味,漫步园内——,流连其间——。
(四)学习第四节
1、同学们,圆明园不但风景迷人、建筑宏伟,还收藏着最珍贵的历史文物。引读:有上自——,也有下至——
2、你知道圆明园收藏了哪些珍贵文物吗? “初唐四大家”之一的欧阳询的行书作品《仲尼梦奠帖》、张旭的《古诗四帖》、怀素的《论书帖》、宋徽宗的《瑞鹤图》这些作品总估价近20亿元;据资料显示,当时圆明园内收藏的文物超过150万件,这些只是圆明园中的九牛一毛而已。
3、反复读:所以,它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
(五)整合3—4节
1、同学们,读着圆明园就像读着一首精美的小诗,那么美好,那么令人震撼,作为一个*人,我们不禁为拥有如此伟大的工程而骄傲,而热血沸腾。课前老师把3—4小节改编成了一首小诗。让我们一起自豪地来读一读吧。
2、同学们,假如此时此刻,你置身在圆明园中,面对看不完的宏伟建筑,面对数不清的珍贵文物,你最想说什么? 相机板书:骄傲
(六)学习第5节
1、圆明园是一个奇迹,一个伟大的奇迹,但是,这个奇迹已经不复存在了,有一天,两个强盗走进了圆明园,他们一把火把圆明园烧成了一片灰烬。 板书:化成灰烬
2、请同学们闭上眼睛,听老师读第五节,边听边想象当时的画面。我们永远忘不了这一天……
3、听了以后,你的心情如何? 相机板书:悲愤
4、自己好好地读一读,想一想:哪些字词让你难受,让你悲愤不已?
A、凡是,统统掠走:贪婪的丑陋嘴脸,强盗。指导朗读。
B、任意破坏、毁掉的是什么?(奇珍异宝,无价之宝,园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华,举世闻名的皇家园林。) 指导朗读。
C、这一烧,烧毁了什么?(心血,智慧结晶,灿烂文化,自尊)留给我们的又是什么?(仇恨,悲痛,屈辱) 指导朗读。
D、虽然英法联军把圆明园烧成了灰烬,但是他们烧不毁的是?(罪证,振兴中华的决心,他们在历史上留下的污点,这段屈辱的历史和一个民族的觉醒)
同学们,正是英法联军的这把火,从此,没有了,也没有了……(出示课件)
5、是啊,这一切都没有了,这一切都化成了一片灰烬,举世闻名的圆明园被彻底毁灭了。让我们拿起书本,怀着无比沉重的心情,怀着无比悲愤的心情一起来读最后一节。
6、同学们,任何一个*人读了这篇文章,心里肯定有很多话要说,想一想:你想对谁说?给大家2分钟时间,可以自己独立想,也可以同桌合作商量,待会请你来说。
7、总结:同学们说的很好,我最后送大家8个字:勿忘国耻,振兴中华!
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