班级管理论文11.班级管理的内涵所谓班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的和要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过下面是小编为大家整理的2023年班级管理论文3篇,供大家参考。
班级管理论文1
1.班级管理的内涵
所谓班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的和要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展②。班级的活动情况、管理质量直接关系到学生的学习质量和效率，体现出了教师的教学效果。教师在进行教学的过程中，运用教学资源、科学的教学方法、教学设备等，调控各要素之间的最佳配合，但是，教师在管理各种资源时，最主要的管理对象是学生，以学生为主体。一直以来，班级管理存在的问题是教师没有认真领会内涵，忽视了学生的内在需求，强迫学生完全服从于教师的权威，学生被动地按照教师要求去学习，缺乏自主性。另一方面，班级的管理制度缺乏灵活性，学生干部的固定导致学生在进入社会环境之后认为干部是荣誉的象征，影响学生的价值观。所以，只有正确理解班级管理的内涵，才能更好地利用系统管理学的理论，对班级进行科学有效地管理。
2.运用系统理论思想确立班级的基本职能
按照系统管理思想，任何一个组织中都应该包括一些基本职能，各种职能之间不是孤立的，按照系统管理思想确立班级管理的基本职能，可以把班级管理系统和其他各系统之间的关系网络看得更加清晰。班级管理的基本职能可以概括为：一是班级管理的组织职能。企业组织的设计是为了获取最大的利益，而班级是一个特殊的组织，所以它的组织设计应该围绕学生的成长环境，为学生构建一个健全的、有效的班级结构环境，这是不同于企业组织的。班级组织中的岗位设置不仅是为了提高班级的管理效率，而且更加倾向于为了发展学生能力提供一个好的*台。那么，班级组织职能的首要目标就是实现学生个体的充分发展，这也同时表现出了系统管理思想中以人为主体的要点。班级目标的设置既要体现出班级目标，也要包含学生个体发展目标;班级目标还应适应外部环境的变化及学生个体之间的差异性，一成不变的班级目标只会使班级的发展停滞不前。所以，班级目标需要在不同时间段里进行审视，看其是否符合个体目标和班级发展，是否适应外部环境变化，应具有灵活性。其次，班级组织职能中要营造民主的管理理念。传统的班级组织主要以命令、服从等方式进行，在系统管理思想指导下，现代的班级管理应当为学生营造一个民主、科学、宽松、团结的班级组织结构。第三，良好的班风是促进学生个体充分发展的精神条件。班风对于一个班集体的发展是无形的，对于学生的成长、情感、行为方式都起到了潜移默化的作用。优良的班风体现了班级成员的精神状态，师生之间相互尊重、同学之间相互信任、优秀的学生不骄不躁、落后的学生态度踏实、每个学生的自主性和创造性都得到尊重，这样一个班集体更有利于学生个体的充分发展。二是班级管理的计划职能。班级计划是班级管理工作的导向，它指导着班级工作的开展，包含了班级工作应该做什么;什么时候去做;交由谁负责;需要达到什么样的要求，简而言之就是班级工作内容的规定和安排。班级计划主要指班主任工作计划，即班主任对一段时间内班级教育、教学工作的一种全面的精心设计与妥善安排。班主任计划的主要内容，应包括全学期或某段时间的班主任工作的目的和意义，采取些什么具体措施来达到这些目的，有哪些全班性的活动，以及活动的时间、地点、人员的落实情况等。在学期开始之初，班主任需要做的是学期计划，计划这一学期课程进展、教学内容、活动安排等;在某段时间班主任应做到具体计划，例如：“让我最感动的同学”、“我想对父母说……”等的班会主题。如此有计划地进行班级活动，才能确保学生发展的有序性、阶段性和规范性。在制定计划时，也要顾及学生个体的差异性，班主任工作计划要体现出学生的主体性，由此，可以引申出学生对自己发展的学习计划③。三是班级管理的教育职能。班级管理的其他职能都是围绕着教育职能进行的，即培养学生的品德;增强学生体质;发展学生动手能力;提升学生的审美能力;锻炼学生的人际交往能力等。班级的教育职能首先体现在知识的传承上，教师是知识的传播者，知识的传授才得以保证中华博大精深的文化的传承。其次，教育职能表现为在知识传承的过程中知识内化于学生自身的价值观和精神世界中。在这个过程中，学生学会了团结、协作、相互尊重、积极进取，而学生世界观、人生观、价值观的形成需要班级教育，还需要班级的规章制度予以辅助。再次，班级的教育职能对学生的成长起到了监督和激励的作用，它监督学生不断改善自我，激励学生能力的拓展，因此，班级管理的教育职能的实现过程是提升和塑造学生精神世界的过程。四是班级管理的控制职能。该职能就是指随时检查班级计划是否顺利进行，班级管理过程中是否有偏差行为的出现，以保证班级管理目标的实现。班级控制职能主要是指对学生偏差行为的矫正。学生的偏差行为包括学生在道德、情感、行为、心理方面，具体表现为：酗酒、吸毒、早恋、偷窃、消极、厌学等。对学生的偏差行为的控制应做到预防偏差行为的发生，控制偏差行为正在发生以及对偏差行为的补救和教导。预防偏差行为可以在班级计划中强调是非对错，对学生进行思想动员，另外，教师可以为学生营造良好的学习环境，形成优良的班风，让学生的思想、情感、行为等在积极向上的文化环境中得到潜移默化的影响，保证学生向正确的方向发展。对于正在发生的偏差行为，教师应进行引导，并给予监督，善于观察和发现学生的偏差行为，进行及时纠正。然而，对于已经发生的偏差行为，教师应了解学生偏差行为发生的原因和动机，耐心教导，并与家长进行沟通，关心学生，与学生做朋友，才能逐渐使学生远离错误的轨道④。总之，班级管理的组织、计划、教育和控制职能是相互联系的，每个职能之间不是孤立存在的，四个职能的相互促进才能保证班级管理既在系统整体上得到保证，又促进了学生个体的充分发展。
3.从系统管理学角度实施班级管理
系统管理学将组织看作是一个系统，影响组织的内部因素和外部因素都是一个有机的整体，也就是说，运用系统的观点组织和协调各个要素之间的关系，从而保证组织更加有效地运转。从班级管理的角度而言，就要一方面保证每个学生自由全面的发展，在个体发展过程中凝结力量，形成整体优势;另一方面，通过学校、家庭、社会等外部因素的力量，加强班级内部与外部的沟通和协调，将班级管理社会化，实现班级最优化发展。
3.1影响班级管理的内部要素
一个完整的班集体是由班主任、教师、学生组成的，而学生处于主体地位，那么，学生就是影响班级管理最核心的内部要素。传统的班级管理是典型的金字塔式管理，班主任高高在上，固定的班干部、小组长等，最底层的就是大多数学生，这种管理模式不利于学生积极性的发挥，也不利于班主任从根本上了解学生的内心世界。所以，只有当班级管理给予学生充分的自*，鼓励学生参与管理，才能逐渐形成良好的班级凝聚力和班风，使影响班级管理的内部要素能够变成推动班级发展的有利因素。这种民主管理方式，可以培养学生的自我约束能力，引导他们自我管理、自我教育。陶行知也曾谈到过自治管理的好处：“第一，学生自治可以为修身伦理的实验;第二，学生自治能适应学生之需要;第三，学生自治能辅助风纪之进步;第四，学生自治能促进学生经验发展。”⑤由此一来，学生既是班级的参与者，又是班级的管理者，二者之间角色的相互渗透，激发学生的主人翁意识，培养了学生的责任感，学生可以在参与管理的过程中找到适合自己的位置。班级成员的相互合作和尊重，推进了班级的进步，也增强了班级的凝聚力，最重要的是唤醒学生的责任意识。目前，学生缺乏社会责任感，是教育所面临的一大突出问题，学生对于与自己无关的事情漠不关心，面对问题选择逃避，缺乏同情心和上进心，这些都是缺乏社会责任感的表现。那么，在班级管理过程中，从青少年时起就需要开始培养学生的责任意识，从微观层面上讲，责任意识的增强是最终形成班级精神文化的内核;从宏观层面上讲，在学生将来踏入社会以后，在这个大家庭中发挥自己的光和热。
3.2影响班级管理的外部因素
从内部要素来看，班级是一个封闭的系统，但是从影响班级管理的外部因素看来，班级更是一个开放的系统。班级是学校的一个基本单位，在社会环境中也占有一席之地，在这个开放的系统中，学校校长、教务处等要为班级的发展创造良好的风气和硬件环境;家长与班主任之间的紧密联系是为了帮助教师更客观全面的了解学生的学习、生活动态;社会力量对于学校是一种监督，同时是在监督学生直接学习的场所———班级，引导班级工作走向社会化。这些外部力量有一个共同的目标，就是促进学生个体的充分发展。因此，班主任要重视班级组织与学校、家长、社会之间地信息渠道的畅通和及时地沟通了解，实现班级管理封闭与开放的有机结合⑥。总之，班级管理在系统管理思想的指导下，它是一个有机的整体，各个要素之间相互联系，班级管理改革的理想状态是班级的人本管理。班级人本管理的实现需要认清班级管理的组织、计划、教育、控制四个职能，并且鼓励学生的自主管理，将班级封闭和开放状态有机统一，推进班级管理走向一个以人为主体的高效系统模式!
班级管理论文2
班主任作为学生集体的组织者，各种关系的协调者，对一个班的健康成长起着举足轻重的作用。那么，要建立一个健全的班集体，使其巨大的教育力量得以充分的发挥，班主任拿什么去导航呢?我认为，除了班规，必无它途。
一、班规对班级管理的作用
如何去培养他们学习的自觉性，提高学生的品德素质呢?这还真得仔细琢磨琢磨。学校虽有《小学生守则》和《小学生日常行为规范》来要求他们，可这一阶段的学生正处于多变的年龄，思想品质尚未成型，再加之特殊的地域性，使得他们无法管住自己。因此，建立一套符合本班实际，又确能调动﹑教育学生，体现班级特点的形象化、具体化的班级管理制度，非常必要。班规属道德范畴，它是一种道德感知，作用于道德行为，是学生在集体中行事的准绳。学生良好品质和习惯的形成，是班级、社会规范个体的结果，也是学生内外因相互作用的产物。没有班规，学生出现违纪行为，教师一顿训斥，或者请进办公室“说清楚”。久而久之，就会造成一种不良现象：学生怕老师，恨老师，当面一套，背后一套，即使学生间大战在即，也不跟老师说。所以，建立一套针对本班实际、切实可行的班级管理规则非常重要。
二、班规的制定
俗话说“没有规矩不成方圆”。一个班要管理好，就必须制定出一些行之有效的班级管理制度。制度的建立来自于实际，又回到实际中去接受检验。制定前班主任要在同学们中广泛征集，并协同班干部制定，然后交全体同学讨论、修改、补充，形成富有特色的“班规”。班规既然是班级之“规”，就必然是大家应共同遵守的，应体现出本班特色和教师的教育艺术。一套好的班规要“切实可行”，且“行之有效”，并能很好地促进教学。但要达成这样的班规绝非易事，必须把前戏做足。在制定班规前，班主任要认真调查、了解学生，分析学生，对学生的共同特征和个性差异，要熟记于心，才能在班级管理过程中发挥关键作用，在班规制定中“有的放矢”。制定班规应掌握一个原则：决不能出现班规一出笼学生大气都不敢出的现象，如若那样，必将适得其反。那种贴于墙上的班规也不科学。制定班规应坚决去掉那些“这不准、那不准”字眼，而变为对学生的量化管理，即对学生实行操行评分制，对迟到、早退、旷课这类现象，一次扣一定分数，每周结算一次。无此现象的学生适量加分，或加或扣的分数等级在制定班规时全班民主讨论，每个学生应充分发言，据实理论。
三、班规的执行
班规建立之后，关键看执行。教师一定要率先垂范，起带头作用。古人说：“其身正，不令而从，其身不正，虽令不从。”著名教育家加里宁也说过：“教师仿佛每天蹲在一面镜子里，外面有几百双精敏的、善于窥视教师优缺点的孩子的眼睛在不断监视你。”这就要求我们教师在日常生活中注意自己的一言一行，严格要求自己，时时处处事事为学生树立榜样。
1.赏罚分明，一视同仁。班规执行中，一定要赏罚分明，违纪就应扣分，品德好就应加分，所有的加分扣分均由学生去执行，并指定班干部具体负责，班规的操作分要与品德与生活、品德与社会科目的考试分挂钩，学期末综合评定。这样，既能培养班干部的综合能力，又能使班级常规管理自然化、顺序化。但学生的好与差、进步与落后，既要有档次之分，又不能悬殊太大。这样，学生才能互相攀比，轻松愉快地学习。“比、学、赶、帮、超”现象才能蔚然成风，促进学生的全面发展。班规由集体制定，大家应共同遵守，特别是班主任应带好头，违反了规定应主动要求扣分，学期末结算。这样，班主任不只是班级的权力者，也是品德的楷模，是学生快乐地接受奖惩的动力。
2.灵活管理，分类施爱。班规是死的，人是活的，在具体执行中应尽量做到合情合理，关爱每一位学生，用爱浇灌每一个学生的心田才能有效地发挥它的作用。班规的制订目的在于搞好教育，学生违反了班规，执行者不能简单地扣分了事，要清楚扣分不是目的，而仅是一种手段。学生的缺点最好让学生自己说，应尽量做到民主，营造一种良好的学习氛围，给学生学习、生活创造一个宽松的环境。
著名教育家夏丏尊说过：“教育如同池塘里的水一样，池塘里没有水不能称之为池塘，同样，教育没有爱也不能称之为教育”。在班级管理中，爱是基础，是班规顺畅执行的润滑剂。在日常工作中，要坚持“偏爱”后进生、“博爱”中等生、“严爱”优等生这一原则。后进生不太受同学们待见，易自暴自弃，需要老师耐心地“偏爱”，中等生群体有比较稳定的心理状态，表现一般，希望老师重视他们，但又害怕抛头露面，班主任尤其要充分调动他们的积极因素，始终如一地尊重、理解、信任、支持他们。优等生，谁都爱他们，是班上的佼佼者。他们的缺点容易被忽视，掩盖，也易被原谅、袒护。对这类学生，要坚决不宠他们，更不迁就他们。时时提醒他们"做学问得先做人"，做一个正直的人，热情的人，向上的人。
在教育中，班主任要注重教育艺术，该糊涂时就糊涂，该严格时就严格，该宽容时就宽容，该放手时就放手。知己知彼，百战不殆。不要盲目地认为制定班规时已经做到了民主，是全班同学共同制定的，执行时按部就班就行了。
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班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作，班主任不但要教好所任教的学科，还要培养一个健康向上的班集体，使每个学生德、智、体、美、劳等方面都得到充分发展，形成良好的个性品质。不付出艰辛的劳动和辛苦的汗水是不会收获的。在班级管理的道路上，我也是从懵懵懂懂、跌跌撞撞走过来的，现在我不敢说我是成熟的、成功的，但是我想说承担班主任管理工作，让我学会了淡定，学会了从容。在此，我想和大家分享一下我的心得和体会。
一、增强管理意识
1、健全班级的规章制度，依章"治"班。俗话说"无规矩不成方圆"、我们班有学生31人，学生素质参差不齐，纪律松懈。尤其是班里的几位降级学生，不仅成绩倒数，而且品质恶劣，无视校纪校规，一切以"我"为中心，给班风带来了不良影响。如果任其发展，这些学生就会形成一种无视纪律的自由意识，而且还会对其他同学造成负面影响。这时老师一定要率先垂范，起领导带头作用。事事做到亲力亲为，用环境去感染他们。以小组为单位，制定规章制度，比如纪律小组制定班级的纪律细则，然后拿到班级讨论通过，这样他们会考虑到自身的问题进行制定。其实比你给他们下的命令更有实际性。就像栗生力组，在制定规则时，有一条就是到专用室上课时，不准乱动与学习无关的物品，这就是我们班主任所不了解的，他们确能想到。
2、做到事事做总结。无论是取得了成绩还是以失败告终，有活动就有总结，学生自己要总结，班主任要总结，使学生总结经验，吸取教训，明辨是非，积累宝贵财富。
二、捕捉全班学生闪光点
捕捉闪光点。金无足赤，人无完人，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。这是班主任工作至关重要的一环。在办公室里和同事闲聊时，对于学习不好的学生，我们就将他贬得一文不值。其实他可能除了学习不好外，还有很多优点，只是我们不想去挖掘。这样对待他们你认为公*吗？抓住契机，鼓励上进。从心理学的角度看：一个人只要体验一次成功的快乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。因此，要适时的引导学生了解自己的长处和短处，扬长避短，增强学习的信心。班级中一直处于后进生的范泓壮，数学成绩就是30分左右，我对他可以说没报太大的希望了。可就在上半学期我上数学公开课时，我所提出的问题，全班就他沿着老师的引导回答出了所要的规律，我抓住这个契机，在全班同学面前进行鼓励，说他其实非常聪明，成绩虽然不很理想，但我相信，经过努力，他的学习成绩一定会有飞跃。事实也证明了这一点，期末考试中，数学取得了56分的好成绩，有的人一定会说，就考这么点分还好啊。我们要让他自己和自己比。这样你才能发现他们的进步。捕捉闪光点，抓住契机，鼓励上进，有助于树立学生的自信心。
三、对学生要爱
有人说：没有爱就没有教育，没有爱就没有责任感。一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教师对学生无比热爱的炽热心灵中。爱是教师教书育人的动力基础。作为班主任应该有更广泛的爱、无私的爱、真诚的爱。要把自己的爱撒向每一位学生，要用火热的爱去熔化冰冻而消沉的心灵，用爱心的温暖去医治心灵的创伤，使每个学生都在爱的阳光下健康成长。我现在任教的班级中，有好几个特殊家庭的学生，其中有一个叫王玉杰的女生，父母离异后，妈妈不知去向，而且家中有多年瘫痪在床的奶奶，两个生活上需要照顾的伯伯，还有一个刚上幼儿园的妹妹，家中的一切都由爸爸一个人来承担。她的每次卫生检查都不合格，周末作业没有一次能按时完成的。每次面对她时，可以说我的内心也不好受，正是享受快乐童年时，却在这样的环境中成长，一切只能归于她的父母太不负责任。所以对于她的表现我已经很满意了。一个没有爱心的班主任，就不会有充满爱的集体。一个没有爱的集体就是一潭死水。"爱的力量是无穷的"，学生在师爱的沐浴下会轻松快乐地学习、生活，教育。即使他们违反了纪律，老师严厉批评时，也要动之以情、晓之以理，更要让他明白：老师是关心你、爱护你的，是为你着想才严格要求……这样，在"严师"面前他就不会产生逆反心理或分歧情绪，而理解了老师的苦心。正是老师的爱才使得这"良药"不苦口、"忠言"不逆耳。精诚所至，金石为开。春天播下师爱的种子，秋天必定结出尊师的硕果。更重要的是，"师爱"如无声的春雨在不知不觉中滋润着孩子们的心灵，实现了爱的迁移，教会了孩子们如何爱别人。
四、做好学生家长的沟通工作
家庭教育在教育中起着举足轻重的作用，所以在*时我非常注重家访。与城里学生家长相比，多数农村家长对待孩子学习不够重视。在他们的观念里，家长所该做的事情就是挣钱供孩子读书，供他们吃喝穿戴，至于孩子学好学坏那是老师的事情。正是由于这种偏激看法的影响，许多孩子在学习上、在行为习惯上，很容易出现一些问题。为了让家长更好的了解学生的学习状况和在校表现，除了每学期必开的家长会，我还抓住任何一次与家长见面的机会进行沟通交流。*时做作业经常是偷工减料，做题时一些开放性的题目常常空着或者是胡乱写上几句就万事大吉，这种状况在周末作业中表现尤为明显（住宿生更为突出）。每次开学回来，我或对其暴风骤雨的批评，或对其和风细雨的劝诫，但效果一直都不明显。为了能够改变这种状况，我先后与其家长通过几次电话，告诉他孩子的周末作业状况，最初家长也只是几句应承话，"在家问他作业写完了吗？他说写完了啊！"后来，我就直接和家长时讲：在学校里老师管孩子是我们责无旁贷的事情，但是在家里家长也必须得尽一定的责任，否则在学校里养成的学习习惯就会遭到破坏。作为家长，即使不能帮孩子检查作业的对错，但最起码得监督到位，保证作业按质按量完成。一次的交流，也许起不到显著的效果，但是此后只要是该生出现类似问题，我总会与家长积极沟通，强调家长监督的重要性，终于在我的近乎"软磨硬泡"的不懈努力下，家长逐渐改变了固有观念，懂得了家长应该"有所为"的道理，而孩子也渐渐能在家完成作业了，而且作业质量也在不断提高。
农村小学班主任工作的内容是比较复杂而繁重的。但是只要你真诚的捧着一颗"爱心"，我想你离成功已经不远了。
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