人教版二年级上册角的初步认识教案（16篇）人教版二年级上册角的初步认识教案 《角的初步认识》教案 一、教材内容：《角的初步认识》是人教版小学数学二年级上册第38和39页内容。二、教学目标：认知目标：结合生活下面是小编为大家整理的人教版二年级上册角的初步认识教案（16篇）,供大家参考。
篇一：人教版二年级上册角的初步认识教案
《角的初步认识》教案
一、教材内容：《角的初步认识》是人教版小学数学二年级上册第38和39页内容。二、教学目标：认知目标：结合生活情景，能正确指出物体表面或平面图形的角，知道角的各部分名称。能力目标：会用尺子画角，会用不同的方法和材料做出一个角，能初步比较角的大小，从而发展学生的空间观念、想象能力和操作能力。情感目标：体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣，培养学生的动手能力和创新意识。三、教学重点、难点：教学重点：认识角的形状，知道角的各部分名称，会用尺子画角。教学难点：体会角的大小与它两边的长短无关，与它的张口大小有关。四、教具准备：多媒体电脑软件、活动角五、教学过程：（一）创设情境，认识角。
师：同学们，我们之前已经学习很多的平面图形，今天老师也带来一个图形，你知道他的名字吗？（电脑出示）
学生：五角星。师：为什么它的名字叫五角星呢？学生：因为它有五个角。
师：你们太聪明了！因为它有5个角所以它的名字叫五角星。角也是我们数学王国里的一个好朋友，今天就让我们一起来认识一种新的图形——角。
教师边播放课件边总结。板书课题：角的初步认识
师：现在，我们一起来看看这是哪里呢？（这是美丽的校园，小朋友们在操场上进行各种各样的活动。）师：请同学们细心观察，在这美丽的校园里，你能找到哪些角？师：你找到了吗？生：三角板、剪刀、钟面上、球框上、足球场上有角。师：同学们真棒！找到了这么多的角！其实不仅在校园里有角，角在我们的生活中无处不在。师：请同学们找一找你们现在身边有哪些事物上是有角的，在小组里面说一说。（二）实践探究，感知角。1、认识角。（1）师：请同学们摸一摸数学书上的角，你的感觉是怎样的？生：尖尖的，两边是直直的。学习例题1。（多媒体出示例1剪刀、钟面、三角尺）师：在刚才两次的找角活动中，我们找出了剪刀、钟面、三角尺中都
有角。师：现在老师来变个小魔术，把这三个角拿下来（多媒体演示把实物抽象出角）。师：小朋友们仔细观察，这些角都是由什么组成的？生：由2条边组成（由2条线组成）。师：（这2条线叫做角的边）（ppt出边）师：尖尖的地方是2条边相交的点，叫做角的顶点。（ppt出顶点）师：那角是由几个顶点和几条边组成的？（ppt出问、贴角是由1个顶点和2条边组成的）生：角是由1个顶点和2条边组成的。师：角的顶点长得怎样？边长得怎样？生：角的顶点长得尖尖的。边是直直的。（2）练习；判断角。
师小结：刚才同学们认识了角，知道了角是由一个顶点和两条直直的边组成的。现在请你们来判断这些图形哪些是角，哪些不是角？2、学画角
师：同学们真会判断角！那么你们想不想知道角是怎样画出来的？（老师演示画角：先画一个顶点，然后用尺子从顶点出发画一条直直的边，接着改变尺子的方向，再从顶点出发画另一条边）。现在请同学看课件的展示，并总结画角的方法。师：现在同学们来动手画角。引导学生归纳画角的方法，画角时，要
牢记，先画顶点再画边。生堂练后，展示作品。3、角的大小与什么有关，与什么无关。（1）角的大小与两条边的长短无关。
同学们，在刚才你们画角的时候，数学王国里面发生了一件事情，蓝角和红角本来是一对好朋友，它们为了谁大谁小而争吵起来了。你们能帮帮它们吗？
首先，我们来看看它们的样子有什么不同呢？颜色不同，边的长度不同。那究竟谁大谁小。（让学生发表自己的意见。）最后老师揭晓答案：把两个角叠合在一起，你们发现了什么？这种比较角大小的方法叫做“叠合法”我们可以看到红角的边虽然长，但它是和蓝角同样大的。也就是说，角的大小与边的长短没有关系。（2）角的大小与两边张开的大小有关。师：刚才我们发现了角的大小与边的长短无关。那角的大小与什么有关呢？老师这里有一个活动角，它是可以动的。当两边张开得越大的时候，角就越（生答：大）。当两边张开得越小的时候，角就越（生答：小）。师：现在请同学们拿出你们的活动角，跟老师一起把角变大，变小吧。
通过刚才的操作，你们发现了什么？角的大小与什么有关？
生：角的两边张开的大小。
师小结：角的大小与两条边张开的大小有关。两条边张开得越大，角
越大，两条边张开得越小，角越小。（贴板书）
请全部同学读一次。
（三）拓展练习，理解角。师：同学们，我们已经认识了角，看看你们掌握得怎么样？
判断题。
数一数1。
填一填。
数一数2。（四）总结。师：今天你学会了什么？有什么收获？
生1：我认识了角，还知道角是由一个顶点和两条边组成的。
生2：我学会了画角。
生3：我知道角有大有小，角的大小与两条边张开的大小有关。
生4：我知道角的大小与两条边的长短无关。
师:这节课上到这里，下节课我们继续学习角的相关知识。下课！
六、板书设计
角的初步认识
角是由1个顶点和2条边组成的。
边
顶点边
篇二：人教版二年级上册角的初步认识教案
人教版小学数学二年级上册《角的初步认识》教学设计
一、教材分析《角的初步认识》是人教版小学数学二年级上册第三单元第一课时的内容，它是在学生已初步认识长方形、正方形和三角形的基础上教学的。教材第38页的主题图是学生熟悉的校园生活情景，结合生活情景，引导学生观察实物，从实物中抽象出角。
二、教学目标知识与技能目标：使学生初步认识角，知道角的各部分名称及组成；了解角的大小与两条边的长短无关，与两边张开的大小有关，会比较角的大小；学会用直尺画角。过程与方法目标：通过直接观察、动手操作和小组讨论等活动，使学生认识角的组成部分，了解角的大小与两条边之间的关系，掌握画角的方法。情感态度与价值观目标：通过一系列活动培养学生的观察能力、思考能力和动手能力，逐步发展学生的探究意识，帮助学生建立角的空间观念；将角和生活实际紧密联系起来，使学生获得成功体验，感受到生活中处处有数学，提高学习数学的兴趣。
三、教学重难点重点：初步认识角；学会用直尺画角。难点：掌握角的大小和两边的关系。
四、学情分析上学期学生已经认识了长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等图形，对图形有了初步的认识，建立了基本的空间观念。虽然学生在生活中经常接触到角，但是大部分学生对角缺乏系统的认识，在头脑中没有形成正确的表象，所以这就需要引导学生从生活实际中抽象出角来系统地认识角，建立起角的空间观念。
五、教法学法本节课我采用讲授法和谈话法创设生活情境，引导学生初步认识角，又通过直观演示法和引导探究法，启发学生掌握比较角的大小和画角的方法。学生可通过动手操作法和小组讨论法，开展“看一看”“找一找”“做一做”“比一比”“说一说”“画一画”“想一想”等活动，认识角的各部分及组成，学会比较角的大小和画角，建立角的空间观念。
六、教学准备
教具：多媒体课件、两张硬纸条、胶水。学具：两张硬纸条、胶水、铅笔、直尺、纸。
七、教学过程（一）创设情境，复习导入（课件出示教材情景图）看！这是学校课间的情景图，操场上有很多小朋友在玩耍，有的在踢足球、有的在玩双杠。你能在这幅图中找到我们学过的图形吗?学生答（长方形、三角形、圆等）除此之外，老师还发现了一种我们没有学过的图形，时钟上有这个图形，老爷爷的剪刀上也有这个图形，像这样的图形叫做角。现在我们就一起来认识角。（板书课题：角的初步认识）
（二）探究新知1、找一找你还能找到哪些角？请同学们打开课本第38页，将自己找到的角描出来。学生汇报。你们太棒了！同学们找到了这么多的角，现在请你仔细观察，这些角有哪些共同特点呢？学生小组讨论并汇报。生1：我发现它们都有两条线和一个点。生2：我发现这两条线都是直直的，连在一个点上。生3：⋯⋯你们都发现了，角是由一个点和两条直直的线组成的。其实，它们还有自己的名字呢！我们一起来看一看。（课件出示）这个点是角的顶点，直直的线是角的边。请你再仔细观察，一个角有几个顶点？有几条边？学生交流汇报：一个角有1个顶点和2条边。真棒！是的。像这样有1个顶点和2条边的图形叫做角。（板书）2、做一做那你能利用手边的物品制作一个角吗？现在请你拿出准备的两张硬纸条和胶水。如何利用它们制作一个角？我们一起来看一看。（课件播放角的制作方法）你们学会了吗？快自己动手试一试吧！学生动手操作并展示作品。同学们都完成了自己的作品，你们真是太棒了。2、比一比（课件出示晨晨、小豪和小博的作品）它们的角大小各不相同，谁的角最大？请同学们以小组为单位交流讨论。学生交流汇报。同学们的想法大致分为两种：（1）我认为晨晨的角最大，因为它的两条边最长。（2）我觉得小博的角最大，因为它的开口最大。
你同意谁的想法呢？学生自由讨论后发言。引导学生认识：因为晨晨的角两条边虽然很长，但是开口却和小豪的很接近，而小博的角开口明显比他们都大，所以小博的角应该是最大的。师总结：角的大小与两条边的开口有关。角的两边张开的越大，角就越大；两条边张开的越小，角就越小。（板书）刚才我们讨论后发现小博的角最大，那么晨晨和小豪也想请大家帮帮忙，比一比他们的角，谁大？谁小？学生自由发言。由于它们的角大小很接近，无法通过观察得出准确的答案，那么如何比较角的大小？（课件演示比较角大小的方法）我们可以运用重叠的方法比较角的大小。先让两个角的顶点和一条边重合，再观察并比较另一条边的位置。用这种方法比较两个角后发现，它们的另一条边也重合了，所以它们张开的程度相同，我们就可以说晨晨和小豪的角同样大。师总结：虽然晨晨的角两条边比小豪的长，但是它们两个角的大小相同，说明角的大小与角的两条边长短无关，与两条边张开的大小有关。（板书）3、画一画现在，你能在纸上画出一个角吗？学生画角并展示。（课件出示三位同学的作品）这是彤彤、龙龙、小智的作品，他们画的是角吗？画的怎么样？学生评价交流。小智画的角非常规范，彤彤和龙龙却遇到了困难，那么画角时应注意什么呢？我们一起来听一听吧！（课件演示画角的方法）师总结：画角要记住，先画顶点再画边。（板书）
（三）巩固应用，拓展延伸1、练一练完成课本第43页1-5题2、想一想相信同学们都认识了角。老师带来了一个图形，请你找一找，一共有几个角？
学生讨论汇报。生1：我认为一共有2个角。生2：我认为有3个角。因为文文找的2个角合在一起，又组成了一个较大的角，所以应该有3个角。师总结：一共有3个角。一个顶点和不同的两条边组合会形成不同的角。
（四）课堂总结这节课你有哪些收获？学生自由发言。师总结：这节课我们认识了角。角是由1个顶点和2条边组成的。角的大小与两条边张开的大小有关。在画角时，先画角的顶点，再画角的两条边。
八、板书设计
1个顶点
角
角的大小：与角的两条边的长短无关与两条边张开的大小有关
角的两边张开的越大，角就越大；角的两边张开的越小，角就越小。
2条边
画角：先画顶点，再画边。
篇三：人教版二年级上册角的初步认识教案
人教版二年级数学上册角的初步认识教案
《角的初步认识》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第三单元第一节内容。一起看看人教版二年级数学上册角的初步认识教案!欢迎查阅!
人教版二年级数学上册角的初步认识教案1教学目标：1、合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部分名称。使学生初步学会画角，感知角有大有小，体验解决问题策略的多样性。2、从实物或平面图形中辨认角，了解数学和日常生活的联系。培养学生初步的观察能力、想象能力和空间观念。3、在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，增强学生学习数学的信心。重点难点：1、知道角的各部分名称，学会用直尺画角。2、引导学生画角，使学生通过直观感知理解角的大小与两边张开的大小程度有关。教学工具：课件教学过程：一、创设情境，导入新课
师：出示教材主题图，你能找出我们学过的平面图形吗指名学生汇报。师：你能从图中找出角吗指名学生汇报，课件闪动角。二、动手操作，探究新知1、认识角及各部分名称(1)出示三角尺，请大家摸一摸三角板，看看有什么发现。(角有尖尖，角的两条边直直的……)(2)谁来把你找到的角指给大家看一看(有学生只摸到角的顶点处)学生小组内讨论并互相指指看。(学生会指着两条边)(3)观察对比，知道角的特征。通过大家的想象和仔细观察，我们得到了许多的角，下面老师请大家再仔细地观察课件的演示，看看这些角都有哪些相同的地方我们把这一点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。想想，每个角都有几个顶点和几条边(一个顶点，两条边)我们指角的时候一定要把角的顶点和边准确的指出来。完成练习：(1)下面的图形，哪些是角哪些不是角
(2)下面的图形是角的打“√”，不是角的打“×”2、比一比，感知角的大小教师演示滑动角，请同学们看老师这里的这个角，角的大小有什么变化(点击课件)学生可以直观地看到，吸管张得越开，角就越大，吸管合得越拢，角就越小。然后通过课件演示比较角的大小的过程，使学生理解角的大小与两边张开的大小有关，与边的长短无关。3、学习画角(1)解决了那么多问题，那你能不能把角画出来呢老师示范画一画，边画边说：先画一个顶点，从顶点起画一条直直的线，再从顶点起向不同的方向画一条直直的线。(2)学生尝试画一画，教师巡视，指导。指明学生说说怎么画的。(3)师：为了让学生能规范正确地操作，请学生思考两个问题：①画角时除了纸和笔还需要什么;强调直尺。②画角时要画些什么，进一步巩固角的特点。(4)用课件演示画角的过程，交流画角的顺序：先画顶点再画边。运用动画的方式进一步强调画角时要用直尺。学生说画法，教师随之板演。学生练习画角，找出一些画得比较好的作品展示，给予充分的肯定。三、巩固练习，拓展应用
1、师：设计了数角的检测练习，进一步巩固对角的认识。接着让学生指一指图中哪里有角。
2、找一找自己身边的物体中哪里有角。学生从自己身边不同的物体表面上找出角，感受到生活中处处都有数学，调动了学生学习的自主性、积极性。
四、课堂总结，内化提升今天这节课，你有哪些收获你还有哪些问题引导学生回顾反思谈收获，从而达到内化于心的效果。人教版二年级数学上册角的初步认识教案2教学目标：1.初步认识角，知道角各部分的名称;会初步比较角的大小;会用尺子画角。2.通过让学生观察、操作____、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生____学习能力和创造意识。并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。3.创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。重点难点：1.初步认识角，知道角各部分的名称;会初步比较角的大小;会用尺子画角。
2.通过让学生观察、操作____、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生____学习能力和创造意识。并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。
教学工具：ppt课件教学过程：一、激趣引入教师：小朋友们仔细想一想，我们学过了哪些平面图形学生：长方形、正方形、三角形、圆形、平行四边形。教师：说得真好!老师这里还有一种平面图形，你知道他的名字吗(电脑出示)学生：五角星。教师：为什么定的名字叫五角星呢学生：因为它有五个角。教师：你太聪明了!我们一起来找一找它的五个角好吗学生：好!教师边播放课件边总结。因为五角星上有5个角所以它的名字叫五角星。角也是我们数学王国里的一个好朋友，今天就让我们一起走进角的世界，来认识一种新的图形——角。
板书课题：角的初步认识二、走进生活——认识角1.认识角教师：有一位小朋友明明，他在自己的教室里寻找角，咱们赶紧去看看吧!仔细观察，这间教室里哪里有角比一比谁的眼睛最亮!学生：逐一汇报。教师：电脑揭示角，并评价。教师：小朋友们真厉害!找到了这么多的角，现在就让我们为这些角揭下美丽的外衣，看看他们到底长的什么样子。(电脑出示角)仔细观察这些角，你发现了什么学生：这些角，都有一些尖尖的点。教师：你是一个特别会观察的孩子，这些角除了都有一个尖尖的点以外，还有什么学生：还有两条直直的线。教师：你更了不起!发现了角除了有一个尖尖的点，还有两条直直的线。2.认识角各部分的名称教师：请看屏幕，通过咱们集体的力量认识了角。知道了角有一个尖尖的点，这个尖尖的点就叫做角的顶点。这两条
直直的线叫做角的两条边。小朋友们仔细看这个角，这个点叫什么
学生：顶点。教师：你真棒!那两条线呢学生：边。教师：太棒了，你能指出这个角的顶点和边吗学生上台指出，教师电脑出示。3.指角(1)指平面图形上的角教师：你们太了不起了，这么快就认识了我们的好朋友角。那咱们一起来看一看，黑板上的这几个平面图形，哪几个平面图形上有角学生：长方形、正方形、三角形。教师：你们同意吗(同意)看来圆形上没有角，咱们先把它请下来好吗(好)你们很会观察，都认为长方形、正方形和三角形上有角，那你能指出这三个图形上的角在哪里吗(能)这三个图形老师都把它们放在你桌子上的小信封里，选择你最喜欢的一个图形，指一指它的角吧!开始行动!教师：谁愿意到前面指给大家看学生上台指出。
篇四：人教版二年级上册角的初步认识教案
人教版二年级上册角的初步认识优秀教案
《角的初步认识》说课稿一、说教材分析我说课的题目是《角的初步认识》，该内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书》二年级上册
形成角的表象——建构角的概念——深化角的认识——巩固角的概念”的教学环节，学生能够在轻松愉快的学习氛围中认识角，做到“做中学，乐中学”。
三、说教学目标根据教材分析和课程标准要求，结合学生的实际情况我将本节课的教学目标定为以下几个：1.通过探究活动初步认识角，知道角的特点及各部分的名称。2.经历从现实中发现角，认识角的过程，建立初步的空间观念，发展形象思维。3．感受角与生活的密切联系，在积极参与、探索角的活动中，获得成功的体验。教学重难点：根据以上分析，我将学生学会初步认识角，知道角的各部分名称作为教学重点。建构角的概念，能从实物或平面图形中辨认角作为教学难点。四、说教法、学法兴趣是最好的老师，为了激发他们学习的兴趣，调动学生积极性，在教学方法上力求通过“活动探究、合作交流”为主的方法，让学生充分活动起来，丰富学生对角的认识，发展空间观念，真正体现“让学生经历将实际抽象成数学模型”这一基本理念。五、说教学过程《课标》指出数学课程的学习，强调学生的数学活动，注重发展学生的空间观念及应用意识。所以在我的教学中鼓励学生自己去提取
有价值的数学信息、发现特点，再自己解决问题，把课堂交还给学生，以此培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，激发学生的学习兴趣。
为了达到我的教学目标，我将教学过程做了如下设计：（一）创设生活情境，导入新课该年龄阶段的学生对与自己生活有关的事情感兴趣，同时又喜欢表达自己的观“老师手里点，以求得到老师和同学的认可。所以我结合他们的生活经验提出问题：拿的是什么？拿掉三角形的一边，剩下的这个图形你们还认识吗？”用这个问题引入角的概念，引发学生的思考，调动学生的学习兴趣，从而进入本堂课的学习。（二）创设活动情境，探究角的概念活动1：找一找、形成角的表象“剪刀、钟表、红领巾上面都藏着角，你能找出来吗？”提出问题，引发学生思考，从而激发他们的求知欲。在这个活动中，学生通过观察实物，找出剪刀、钟表、红领巾上面的角，形成角的表象，为后面的找角奠定了知识基础，建立了新旧知识间的联系。活动2：比一比、说一说，建构角的概念“角到底长什么样呢？仔细观察抽象出来的这些角，它们有哪些相同的地方以及角的特点是什么呢？”通过多种方式的参与体验，引导学生深化对角本质特征的认识，把“生活经验中的角”逐步提升为“数学上的角”。因此，在唤起学生已有经验的基础上，通过动态的过程把这些角抽象出来，学生仔细观察，感知数学上的“角”的形象。
而这些“数学上的角”跟学生“经验中的角”存在一定的差异，也会在他们的心理产生一种认知上的冲突，也正是这种冲突将激励着学生以更高的热情投入到比较与发现中，建构角的概念。
活动3、做一做、练一练，强化角的概念《课标》对本领域教学的建议是应注重借助日常生活中的例子，培养学生的空间观念。在这个活动中学生通过“指角，找角”体会身边到处都有角的存在，通过“做角”体会角的形成过程，通过“摸角”感受角的特点。总之，通过大量的操作活动，学生之间相互交流想法，体会探究方法的多样化，进一步强化角的概念。（三）创设运用情境，巩固角的概念通过大量的分层练习，学生能够更好的掌握和运用角的概念。把所学知识运用到实践之中，提高了学生运用知识解决问题的能力，充分体现了《课程标准》中把知识转化为技能，达到学以致用的目的。（四）创设问题情境，延伸、结课“孩子们，通过本节课的学习你都有哪些收获呢？”“一个长方形剪去一角，还剩几个角，剪去两个呢？”进一步引导学生思考，把课堂延伸到课外，使学生变“学数学”为“用数学”。在整个教学过程中，我将充分关注学生的学习过程，对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。六、说板书设计板书设计是教师的“微型教案”，是一种高浓缩的提炼艺术，是提高数学课堂教学质量的有力措施之一。优秀的板书设计，增强课堂
教学的吸引力、培养学生的分析能力、概括能力，帮助学生把握重点，理清思路，从而提高课堂教学效果。为此，我设计了如下的板书：
总之，我通过创设“生活情景、活动情景、运用情景、问题情景”等教学情境，引导学生经历“发现问题、提出问题、解决问题”的过程，充分发挥学生的主体地位，让学生在“玩中学，做中学”，让“知识课堂”走进“生活课堂”，让学生在不断的思考与合作中提升能力！
三角的初步认识教材分析角的认识是在学生直观认识了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上学习的。这部分内容是学生今后进一步学习角的重要基础,也是培养学生空间观念的重要内容之一。首先教材呈现了一幅校园生活的情景图。图中有正在做操和踢足球的学生,还有拿三角尺的老师和修剪花木的老爷爷,这些情景都与角有关。教材把这些角都用色线标示出来,由此引出角,让学生了解到角就在我们的生活中。教学时,出示情景图后,可以让学生观察并说说都看到了什么,然后标出一些物体上的角。然后从三种实物(剪刀、钟面、三角尺)中抽取出角(锐角、钝角、直角),让学生从熟悉的生活实例中来认识角。在此基础上介绍角的各部分名称,说明角的特征。最后让学生通过一些活动来进一步感知角,如用两根硬纸条做成活动的角(能转成大小不同的角),用纸折成大小不同的角等。教材通过引导学生观察国旗、椅子和双杠上的角,说明这些都是
篇五：人教版二年级上册角的初步认识教案
人教版二年级数学上册3《角的初步认识》教案(共4课时)
第三单元：单元教学计划单元教学内容：角的初步认识单元教材分析：本单元主要教学角和直角、锐角、钝角的初步认识，这些内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。本单元教材在编排上有2个特点：1、结合生活情景认识角和直角、锐角、钝角。
角和直角与实际生活有密切的联系，周围许多物体上都有角。教材从学生熟悉的校园生活情景引出角和直角，并从观察实物中抽象出所学的角和直角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发起探索数学的兴趣。2、通过实际操作活动，帮助学生认识角和直角、锐角、钝角。
数学具有高度的抽象性，小学生缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直接的经验，才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则。教材根据儿童学习的这一特点，通过实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作等，来帮助学生学习几何知识。单元教学要求：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步
学会用尺画角。2、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画
直角。
3、认识锐角和钝角。会用三角板上的直角进行比较
单元教学重点、难点：认识角和直角、锐角、钝角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角和直角、锐角、钝角。单元课时安排：约2课时
第一课时角的初步认识
[设计意图]：练习融趣味性、创造性于一体。学生在练习、创作的过程中丰富了对角的认识，更重要的是激发了学生大胆的想象，在活动中体会并感受到几何图形的美。四、回顾全课，总结提高今天的这堂课你知道了什么？学会了什么？以后我们要仔细观察，生活中有许多的数学知识。教学反思：
第二课时直角的初步认识教学内容：
课本P40、41，例3、例4及练习八中相应的练习。教学目标：
结合生活情境及操作活动，学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。教学重点：
学生初步认识并会判断直角。教学难点：
会用三角板判断直角和画直角。教学过程：一、创设情境，引入新课
（出示活动角）这是什么图形？角的大小与什么有关系？教师演示转动成直角，问：你们见过这样的角吗？这种角就是直角。
[设计意图]：通过旧知的复习引发学生认识直角的兴趣。二、合作探索，学习新知1、教学例3。（1）、你还在哪些地方见过这种角？把你发现的这种角说给小组的同学听听。
学生小组交流发现。汇报发现。（2）、教师板书画一个直角。学生观察教师画的角。（3）、你能制作一个直角吗？想一想你准备怎样制作，做好后在小组内交流认识你制作的直角。
学生思考制作直角的方法并制作，在小组内交流认识直角。（4）、教师指名汇报制作直角的方法。并根据学生的汇报决定是否介绍用一张纸折出一个直角：先将这张纸上下对折，再沿着折痕对折就可以得到一个直角。2、教学例4（1）、你有什么方法可以验证一个角是不是直角的方法呢？把你的方法说给小组的同学听一听。
小组讨论交流验证一个角是不是直角的方法。（2）、学生汇报，并验证方法：在我们的三角板上有一个是直角。要知道一个角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。现在请你指出三角板上的直角。
学生观察三角板并指出三角板上的直角。（3）、请你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？
学生分别用三角板上的直角比一比周围的角中哪些是直角。并汇报。3、画直角（1）、你还能用三角板上的直角干什么？
回忆一下上节课我们是如何画角的，然后请你用三角板上的直角画一个直角。画好后给小组的同学说说你是怎样画的。
学生回忆画角的方法，思考直角的画法再画出直角，交流画直角的方法。（2）、指名板演画直角并说说画法。
画直角的时候要注意什么问题？引导学生归纳总结直角的画法。
[设计意图]：通过对学生生活中的物品的观察，以及制作直角等活动，使学生充
分认识直角的特点，加深学生对直角的理解。让学生判断直角、画直角等小组活动，学生进一步认识直角，会正确判断直角。并通过复习角的画法引发学生思考直角的画法及得出画法、正确画直角。三、学习效果测评1、完成第41页的做一做第1题。
你能找出我们身边的直角吗？找到并验证后说给小组的同学听一听。学生分小组寻找直角并交流。2、完成第41页的做一做第2题。教师指导学生独立完成。指名汇报并要求说出是怎样画的。学生独立画直角并思考是如何画的。并汇报说明画法。[设计意图]：通过寻找生活中的直角以及画直角等练习，让学生体会到直角就在我们的身边。四、课堂总结这节课我们学习了什么知识？教师引导学生梳理知识。你有什么收获？
教学反思：
第三课时锐角和钝角
教学内容：教科书第41页的内容。教学目标：1、认识锐角和钝角，并理解与直角的关系。2、在认识理解的基础上，能够动手折叠或正确的画出锐角和钝角。3、围绕生活，通过比赛的方式，巩固理解锐角和钝角。教具准备：三角尺，纸张学具准备：学生三角尺，纸张教学过程：一、引导入课，复习旧知。1、复习内容。引导学生回忆关于角的知识。出示角。根据图例回答这是一个（角）角是怎么组成？请你在图上填出“边”“顶点”“边”出示直角。这是一个什么？（直角）除了这些，你还知道了哪些知识？小组讨论汇报2、比较两个角的大小。两组：一组是移动后完全重合，即相等；一组是移动后不能完全重合，即不等。（第二组可请学生指出哪个角大，哪个角小）3、比较锐角和钝角的大小（注意，此处不揭示出两个角的概念，只当作两个普通的角出现）。采用借助直角的方法完成比较。[设计意图]通过对角的回忆，调动学生发挥认知能力，在学生已有知识经验基础上开展本课的学习。二、自主探究，导入新知的学习。1、出示上海杨浦大桥的情境图，请大家认真观察，在这幅图中，你们能找出角吗？指一指它在什么地方？2、采用回忆的方式，进一步的加深对新知的认识理解。并进行板书。
篇六：人教版二年级上册角的初步认识教案
主题名称角的初步认识
课时数第一课时
课型新授课
《角的初步认识》是人教版小数数学二年级上册第
教三单元第一课时内容。属于“空间与图形”，本节课
材是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础
分上教学的。通过这部分内容的教学，使学生初步认识角，
析
了解角，为后续学习角的其他知识奠定基础。
学生对本节课的知识已经有了一定的生活经验。但
学
他们的认识大多停留在“一个物体的边沿，或是转角的
情
地方，就是角。”而这些就是学生已有的知识经验，也
分
是本课的学习起点。同时低年级学生特定的年龄决定了
析
他们认识事物具有以形象思维为主这一特点，因此，这
节课中使学生形成角的正确表象，是教学重点。
1.结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道教角的各部分名称，初步学会用尺画角。
学
2.在数学活动中，丰富学生对角的直观认识，培养学生
目的空间观念。
标
3.通过一系列数学实践活动，初步培养学生的观察能力、
归纳能力及动手实践的能力，积累活动经验。
教学重点初步认识角，知道角的各部分名称，会用直尺画角。
教学难点知道角的大小与两条边张开的程度有关。
教学方法直观演示法，活动探究法
课程资源角的实物图片
教学准备PPT、活动角。
教学内容与过程
教学环节
教师活动
学生活动设计意图
环节一师：师：同学们在一年级时学习了几种平学生边观
教师
创设情境，面图形，现在它们被遮住了中间部分，察边思考
有意引导学生对之
导入新课。你们还能认出来吗？（由平面图形上找到图片前几何图
（用时5的角来猜出图形，引出角的课题）
中的图形
形知识的回顾，感受
分）环节二观察交流，探究新知。
板书课题：角的初步认识。师：出示例1图，能从图中找到角吗？指出来（师指导指角的方法）。师：看看这3个角，长的一模一样吗？
学习指角的方法
知识间的联系，并为下一步的知识迁移做好铺垫。
（用时25但它们都是角，说明它们有——相同
分）
点。
从学生的
原有知识师：师：观察，这些角有什么相同的地方。汇报发现。入手，找准
把想到的和同学说说（小组交流）。
知识的切
师：随学生汇报标注第一个角的顶点
入点，经历数学知识
和边。请你们指出其他两个角的顶点
的抽象过
和边。
程，感受知在主题图识的现实
师：是不是所有的角都有这样的特征中找到不性，激发起
学生探究
呢？出示单元主题图，找找角。
同的角。数学的兴
师：去情境图，看看这些角具有刚才
趣。
说的特征吗？
说出原因
小结：角就是由一个顶点和两条边组
成的图形。
环节三从实践中认识了解角。（用时8分）
环节四画角
（用时8分）
生动手创
1、创造角。
造角。汇
师：你们手中有这么多的工具，能用报。
它们来创造出一个角吗？
2、感受角的顶点和边的特点。
①用折出来的角的顶点扎手背，你有
什么感受？
动手操作
②摸一摸角的两条边，你有什么感实际感受
受？③拿两个学生折出的角，你们看看这比较
两个角一样大吗？哪个大？看来角也
是有大有小的。
3、知道角的大小与两边张开的大小有
关。
动手操作
拿你搭出的角，变大些，再大些，思考回答
你是怎样让角变大的？变小些，再小
些，你是怎样让角变小的？你们想想，
角的大小与什么有关系?
板书：两边张开的大小。
4、学习比较角的大小的方法。搭好活动角放桌面上，同桌比一比较回答
比，谁的角大？你们怎么比的？
随学生汇报，小结比较方法：可
以看出来的就直接判断了。不能一眼
看出来的用叠合的方法比较（角的顶
点与顶点重合，一条边与一条边重合，
看另一条边，在外面的角就大）。
1、学方法。师：老师也想创造一个角，行吗？
生观察方
分三个层次，进而形成角的正确表象。一是创造角。在这一教学过程中，通过摸一摸环节，进一步感受角的表象特征。二是比较角的大小。进而巩固学生所形成的这一表象。三是师画角。通过师画角，将角的几何形状抽象在黑板上，使学生真正形成角的正确表象。进一步加深了学生对角的几何形状的认识，最终形成了角的正确表象。整个教学过程，遵循了从感知--表象这一认知规律，较轻松的突破了教学难点。
师画角（先画一个顶点，从顶点出发，法
向不同方向画两条笔直的线，就是一
环节五
个角）。
2、你要画出比我的大的角。3、在比较学生画的角与老师画的角的
生画角。
大小时巩固角的大小与两边张开的大比较角的
小有关，与边的长短无关。
大小
巩固练习1、找错。（用时8分）2、书上练习。环节六全课总结（用时2分）这节课研究角，你有什么收获？
练习回顾体验
加深学生的学习体验。
板
角的初步认识
书
角是由1个顶点2条边组成的。
设
计
环节五全课总结
教
《角的初步认识》这部分内容是在学生直观认识了长方形、
正方形、三角形等平面图形的基础上学习的，是低年级学生对几
学
何平面图形由感性到理性的一种认识飞跃，是学生今后进一步学
反
习角和其它几何图形的必要基础，也是培养学生空间观念的重要
思
内容之一。教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开
始，经历从具体情境中抽象出平面图形的过程,逐步抽象出角的
几何图形，初步体会:“角在图形上”。本课的教学重点是能正
确找出生活中的角和平面图形中的角，知道角的各部分名称。教
学难点是让学生了解角的大小和什么有关。在生活中，由于学生
已经具备了有关角的感性经验，所以联系生活实际开展教学有助
于他们更好地学习。教学时，我结合学生已有的知识背景，从常
见的物体出发，多组织学生进行一些活动，丰富学生对角的认识。
我让学生结合生活情景认识角，建立角的正确表象，知道角的各
预
1.到生活中寻找角
部分名称，学会比较角的大小，进一步体会数学与生活的联系。
习
培2.复养学习生图的形观知察识思维能力，动手操作能力，发展学生的空间观念。
任
创1.设填生空动。活泼的生活情境，激发学生积极参与数学学习活动的兴
趣
务
（1）一个角有(
)条边，
(
)个顶点。
（2）画角时先画(
),再画
课(
)。
后（3）三角形有(
)个角,正方形有(
)
作个角。
业2.判断。
篇七：人教版二年级上册角的初步认识教案
如果教师丌想方法使学生达到情绪高昂和智力振奋的内心状态就急亍传授知识那么这种知识只能使人产生冷漠的态度而丌动情感的脑力劳动就会带来疲倦
人教版二年级上册《角的初步认识》教学设计
【小编寄语】查字典数学网小编给大家整理了人教版二年级上册《角的初步认识》教学设计，希望能给大家带来帮助!
教学内容：人教版小学数学二年级上册第三单元39—43页
教学目的：1.通过复习角的初步认识，使学生进一步认识角，并能正确画角。2.结合生活情境，使学生认识直角，会用三角板判断直角。3.在认识角的过程中，让学生体会数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣，发展数学思维。教学过程：一、创设情境，复习导入。现在是哪一个季节?(秋季)秋天是收获的季节，小松鼠想到山上摘松果吃，可刚出门，就遇到了一群小客人，它们都说自己是角，这下可把小松鼠难住了，它想请教大家，角是什么样的?谁愿意帮助它?(生：角的两边是直直的;角是尖尖的)师：小松鼠还是不明白，谁能画一个给它看看?(生上黑板画)你是怎么画的?(生：过一点向不同的方向画2条直线)
第1页
谁能把角各部分的名称也告诉它?生说，师在生刚画的角上标出。
小松鼠还想知道直角是怎么画的?(生画)你是怎么画的?(过一点先画一条直线，它和三角板的直角边对齐，再过这个点沿三角板的另一条直角边画一个线，最后要画上直角符号)
【设计意图：苏霍姆林斯基曾说过：如果教师不想方法使学生达到情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。兴趣是最好的老师，它是学生主动学习、积极思维，勇于探索的强大内驱力。在课堂上只有为学生营造一种宽松与充满活力的氛围，学生才能变得鲜活起来，才能学的轻松愉快。课堂伊始从向小松鼠介绍角而进入复习，使枯燥无味的数学知识变得有趣味性。】
二、回顾整理，建构网络通过大家的介绍小松鼠知道了(师板书：)角(直角)的组成、画法，它们都属于角的初步知识(板书课题)角的初步认识学生讨论:角与直角是一回事吗?生归纳得出:直角一定是角，但角不一定是直角.【设计意图：让学生对复习的数学知识进行回顾、整理、梳理成知识网络，并初步内化为良好的认识知识结构，学会
第2页
复习的方法】三、重点复习，强化提高1.有了大家的介绍，小松鼠高高兴兴地接待了客人，你想
去看看它的表现吗?出示(1)(2)(1)下面的图形，哪些是直角?那些不是角?(2)下面哪几个图形是直角?师：这是小松鼠的答案，你有不同的意见吗?为什么?(生
略)怎么判断一个角是不是直角?(生略)你对小松鼠的表现满意吗?你有什么话想对它说?【设计意图：通过“你对小松鼠的答案有不同意见吗?”
的提问，使学生担当了一个倾听者和一个思考者的角色，学生学习的积极性被带动起来，接着提问：“你对小松鼠的表现满意吗?有什么话想对它说?”引起学生思考、反思，教育小松鼠的同时也对学生进行了良好学习习惯的培养】
听了大家的话，小松鼠心服口服，它想邀请大家一起去摘松果，你们愿意吗?好，那我们出发吧!
出示(3)(4)一条大河挡住了去路，做对了就让过去，既然大家都是朋友，谁愿意上?
(3)下面的图形各有几个角?(4)下面的图形中各有几个直角?(生边说边标出)
第3页
大家表现很好，我们继续出发。3.刚到树下，一条大蛇出现了，怕吗?咱们用手势对付它，可以吗?(一只手打“√”，“×”用两只手)出示(5)：(5)小法官。①长方形和正方形都有4个直角。()②角的边画的越长，角就越大。()③三角板上的直角和黑板上的直角同样大。()4.在大家的帮助下，小松鼠终于摘到了松果，可是一只老虎挡在了路上，我们有信心战胜它吗?出示(6)：(6)下面的图形中各有几个角?(生边说边标出)有了大家的帮助，小松鼠终于品尝到了美味的松果，帮助别人你快乐吗?(帮助别人就是帮助自己)请大家接受最后的考验吧.四、自主简评，完善提高。(可用测试纸呈现)考一考1.下面的图形，哪个是角?请在角的后面打“√”2.画一个直角3.下面的图形中有()角，()个直角?4.一张长方形纸剪去一个角，还剩()角.自我评价园：
第4页
(师批改，或集体订正)这节课你有什么收获?你表现的怎么样?【评析：通过学生自我检评、自我鉴定，自我反思，进一步完善所学知识的认知结构。】
第5页
篇八：人教版二年级上册角的初步认识教案
人教版二年级上册数学教案-角的初步认识
《角的初步认识》教学设计教学目标：
1．结合生活情境和操作活动，初步认识角，知道角各部分的名称，初步学会用尺子画角。2．经历折一折、画一画等过程，丰富学生对角的直观认识，培养初步的空间观念。3．通过观察比较、动手操作等活动，培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。目标解析：
本课教学目标的定位是基于学生已初步认识了长方形、正方形、三角形和平行四边形等平面图形，对生活中的角已有初步的感知。从学生熟悉的生活情境中感知角，从观察比较、动手操作等活动中初步认识角、学会用尺子画角，体会数学的应用价值。
教学重点：初步认识角。教学难点：初步学会用尺子画角。教学准备：课件、尺子，学生每人1张圆形纸片、2条硬纸条和一个按钮等。教学过程：一、创设情境，导入新课（一）课件呈现主题图“美丽的校园”1.仔细观察你在“美丽的校园”里看到了什么？2.你能找出我们学过的平面图形吗？（二）揭示课题大家都善于用数学的眼光观察校园，其实，这里面还藏着很多的“角”，今天我们就一起来认识角。（板书课题）
【设计意图：课伊始，抓住学生的好奇心，从学生熟悉的生活情境中引入，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。同时，找平面图形这一环节，既复习了学生已有的相关知识，又为新课铺垫。】二、动手操作，探究新知（一）指一指，初步感知角。
1．学生小组合作，在主题图中指出角。2．汇报交流时课件呈现有色线标示出角。（二）描一描，认识角各部分的名称。
1.从主题图中提取教学素材，课件出示例1（先不出示红线）：2．让学生仔细观察，分别找出角并在图上描画出来。3．从实物中抽象出角。4.比较观察：这些角有什么相同之处？5．交流归纳：角是由一个顶点和两条边组成的。（图文结合板书）（三）折一折，初步感知角的大小。1.动手操作：用圆形纸片折角。2.同桌合作：比一比谁折的角大？你是怎么比的？（重叠）（四）做一做，探索角的大小与什么有关。1.动手做一个活动角。2.用活动角做“变大变小”游戏。3.引导发现：角的大小与边的长短无关，而与两边张开的大小程度有关。（五）画一画（例2），初步学会用尺子画角。1．小组合作，尝试画角。2.师生交流，完善画法。3.教师范画，小结画法。从一个点起，用尺子向不同的方向画两条笔直的线，就画成一个角。【设计意图：创设“指一指、描一描、折一折、做一做和画一画”等丰富多彩的学习活动，使学生经历数学知识抽象的过程，也使角的形成具
体化、动态化，加深对角的直观体验，进一步认识角，进而使学生体验探索的乐趣和成功的喜悦。】三、巩固练习，拓展应用
（一）教材第43页练习八第2题。1.课件出示：下面的图形哪些是角，哪些不是角？2.学生独立判断，师生交流时强调判断的依据。3.在图上标上角各部分的名称。（二）教材第43页练习八第3题。课件出示题目，判断这些平面图形中有多少个角。（三）教材第39页“做一做”第1题。1.说一说周围哪些物体的表面上有角。2.把你找到的角画出来。（四）用角组成自己喜欢的图案。四、课堂小结（一）这节课你有哪些收获呢？（二）你还有什么问题吗？【设计意图：通过归纳总结、谈收获让学生享受学习成功的快乐，同时让学生带着问题下课，培养学生勤于思考的好习惯。】
篇九：人教版二年级上册角的初步认识教案
角的初步认识
教学内容义务教育课程标准实验教科书人教版《数学》二年级上册第三单元第38-39页例
1-例2.设计思路教学目标
知识与技能：结合生活情境，使学生初步认识角，能够识记和理解各部分名称，会用不同的方法画角和比较角的大小。
过程与方法：通过观察，操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。
情感、态度、价值观：通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，感悟生活与数学的密切联系，激发学习数学的兴趣。教法与学法
教法：尝试指导法。学法：动手实践，自主探究。教学重点、难点重点：根据角的特征辩认角。难点：角的大小与边的长短没有关系。教具准备课件、三角板、图钉、硬纸条、剪刀等。学具准备三角板、硬纸条、图钉、长方形纸。教学过程一、魔术表演，激趣引入师：同学们看到老师课件上的是什么字？（学生读出是“角的初步认识”）请你们猜一猜我们这节课将要学什么？生：可能与角有关。师：老师今天给同学们表演一个小魔术，同学们请看屏幕。（出示课件）二、引导发现，活动探究师：先让我们看看生活中的角吧！（课件出示）（课件出示主题图)下课了，我们的校园真热闹，操场上更是生机勃勃，看看他们都在做什么？你发现了什么？生1：老师拿的三角板。生2：老爷爷修剪花木用的剪刀。生3：小朋友做操时伸的直直的双臂。
1
生4：我了现球门上有角……师：同学们观察得真仔细啊！有的我都没有发现。是啊，角在我们的生活当中无处不在，这节课我们就一起来认识这位“新朋友”。（板书：角的初步认识）三、自主探索、感悟新知1．找生活中的角师：其实我们的身边还有很多角，仔细观察一下我们的教室，你发现周围哪些物体表面也藏有角？把你找到的角指给同桌看一看.（生活动)师：谁愿意把你找到的角与大家一起分享？生：黑板上、桌子上、数学书上、窗户上……师：你们真是生活中的有心人！角在我们的生活中真是太广泛了，只要你们用数学的眼光去观察，就能发现更多的角。【设计意图：让学生从生活中发现角、认识角并从实例中抽象出角的图形，建立角的表象，体会到生活中处处有数学的思想，获得用数学的体验。】2．摸角（认识数学中的角）师：请同学们拿出三角板，先摸一摸再看一看角是怎样的？生1：角的前面尖尖的，旁边直直的。生2：它是由两条直线组成。师：嗯，观察得很仔细，现在请同学们用角尖尖的地方在手心扎一下，看看手心上留下了什么？生：一个小圆点。师：它是角的一个组成部分，数学家给它起了个名字叫“顶点”，课件出示小圆点，这就是一个角了吗？生：不是，还有两条直直的线。（演示）师：这两条直直的线，数学家也给它起了个名字叫“边”。这就是数学王国中的“角”，让我们给刚才这些实物脱掉美丽的外衣，就变成这样。（课件隐去实物图出现几个大小不同的角）请仔细观察，这些角有什么相同的地方？生：他们都有一个顶点两条边。师：也就是说角是由一个顶点两条边组成的。3．画角师：刚才我们已经认识了角的特征，你们会画角吗？课件出示画角儿歌。学生齐读：小小角，真简单。一个顶点两条边。画角时，要牢记，先画顶点再画边。师用电子白板演示画角，并把边延长，说明：角的大小与边的长短无关。（板书）然后转动一条边，使角的口张大：说明：角的大小与角的张开程度有关。（板书）师：请拿出三角板，按刚才的方法画一个自己喜欢的角。师：从一点起，用直尺向不同的方向画两条直线，就构成了一个角。学生在自己的练习本上画角，教师巡视。
2
找几个有代表性的角，让学生把画好的角用投影展示一下，让生评价。四、知识巩固，课堂闯关。（课件）
师：孩子们，你们老师给你们带来了礼品盒，礼品盒子里有什么？这些礼物是奖给顺利过关的孩子的，请愿书跟我一起进入数学游乐园。（课件礼物）
第一关：慧眼识角课件出示：判断下面图哪些是角？哪些不是角？为什么？
让学生辨认并说理由第二关：猜一猜下面的两个角，哪个角大，哪个角小。第三关：我会数数一数：下面图形中各有几个角？第四关：巧手做角师：小组合作，用我们玲巧的小手，拿出准备好的物品开始折角做角吧！做好以后再比一比谁的角大谁的角小？（生活动并玩角）【设计意图：练习融趣味性、创造性于一体。通过实践活动，使学生亲历探究的过程，激发了学生的想象力，培养他们的动手操作能力和思维能力。】五、课堂小结：今天的这节课你知道了什么？学会了什么？小结：我们认识了角，还知道1、一个角由一个顶点和两条边组成；2、角的大小只与张开程度有关，与边的长短无关。作业设计：老师留一项作业，在我们放学回家的路上、在家里，无论走到哪儿，都用我们明亮的眼睛，找一找生活中的角都在哪儿？并且把我们今天所学的知识讲给自己的爸爸妈妈听，为我们的数学日记提供素材。板书设计：
3
边
顶点边
角的初步认识一个角由一个顶点和两条边组成角的大小只与角的张开程度有关，与边的长短无关
4
篇十：人教版二年级上册角的初步认识教案
《角的初步认识》教案
教学目标：一、情感态度与价值观1.使数学与生活紧密相联，生活中处处都渗透着数学知识。2.积极参与、探索角的活动中，获得成功的体验。二、过程与方法1.本课从学生比较熟悉的钟面、剪刀、折扇等实物图形引入，通过观察，对角有一个感性的认识，感受数学来源于生活。2.整堂课由学生用眼观察，动手操作，动口交流的学习活动串起来，让学生在活动中自己在大脑中形成角的表象。三、知识与技能1.初步认识角，知道角的各部分名称。2.会初步比较角的大小;学会用尺子画角。教学重点、难点：1.认识角。2.从直观感知中抽象出角的图形和正确的画角。教学资源课件三角板制作活动角的材料圆形的纸教学活动1一、导入新课今天，老师给同学们带来了几位我们的老朋友，一起来看大屏幕，如果你认出了它们，就大声地喊出它们的名字好吗?(课件出示长方形、正方形、三角形)其实在这些图形中还藏着我们的一位新朋友，它也是一种图形，它叫“角”，这节课，就让我们一起来认识角。教学活动2二、观察实践、探究新知:1、找角:角在我们的生活中是非常重要的，日常生活中有许多地方有角，许多物体表面也藏有角，你能找到吗?谁愿意把你找到的角指给大家看看或者说给大家听听?
角真是无处不在，只要小朋友善于观察，你就能发现更多数学知识。(多媒体演示:剪刀上的角、钟面上的角、红领巾上的角)
2、摸角:找到了这么多角，想不想动手摸一摸，选择你身边的一个角，摸摸看，有什么感觉?
3、画角:教师示范画角，边画边讲解怎么画角并介绍角的各部分名称。之后要求学生画角，展览评议。4、折角:用课前准备的圆形的纸折出角。之后，同桌互相指指哪是顶点，哪是边。最后在全班展示交流。5、想角:闭上眼睛再来想想角，角是怎样的?角的形状，动口说一说。之后，课件演示。教学活动3三、拓展练习设计了一组闯关练习:第一关:判断哪些图形是角，为什么?第二关:用两张纸条和一个图钉做一个活动角讨论:1、活动角有什么特点?2、角的大小与什么有关?汇报得出:角的两边张口越大，角越大。角的两边张口越小，角越小。课件出示结论。第三关:比较下面两个三角形中三个角的大小,你发现了什么?让学生拿他的小三角板和老师的大三角板比。得出结论:角的大小与两边的长短无关。教学活动4四、课堂小结1、咱们这节课认识的新朋友是什么?如果你就是角，面对这么多同学，你会如何向大家介绍一下自己呢?我这里也有一个角在作自我介绍呢，一起来看看。2、最后，请大家欣赏一组图片，(课件展示)这些都是人们发挥聪明才智建造出来的，在这些图片中，我们都可以发现角，这些优美的角，可以美化我们的生活环境，愿我们大家也能用自己学到的知识来美化我们的生活。
篇十一：人教版二年级上册角的初步认识教案
P> 大小练习回顾体验角的初步认识这部分内容是在学生直观认识了长方形正方形三角形等平面图形的基础上学习的是低年级学生对几何平面图形由感性到理性的一种认识飞跃是学生今后进一步学习角和其它几何图形的必要基础也是培养学生空间观念的重要内容之一主题名称角的初步认识
课时数第一课时
课型新授课
《角的初步认识》是人教版小数数学二年级上册第
教三单元第一课时内容。属于“空间与图形”，本节课
材是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础
分上教学的。通过这部分内容的教学，使学生初步认识角，
析
了解角，为后续学习角的其他知识奠定基础。
学生对本节课的知识已经有了一定的生活经验。但
学
他们的认识大多停留在“一个物体的边沿，或是转角的
情
地方，就是角。”而这些就是学生已有的知识经验，也
分
是本课的学习起点。同时低年级学生特定的年龄决定了
析
他们认识事物具有以形象思维为主这一特点，因此，这
节课中使学生形成角的正确表象，是教学重点。
1.结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道教角的各部分名称，初步学会用尺画角。
学
2.在数学活动中，丰富学生对角的直观认识，培养学生
目的空间观念。
标
3.通过一系列数学实践活动，初步培养学生的观察能力、
归纳能力及动手实践的能力，积累活动经验。
教学重点初步认识角，知道角的各部分名称，会用直尺画角。
教学难点知道角的大小与两条边张开的程度有关。
教学方法直观演示法，活动探究法
课程资源角的实物图片
教学准备PPT、活动角。
教学内容与过程
教学环节
教师活动
学生活动设计意图
环节一师：师：同学们在一年级时学习了几种平学生边观
教师
创设情境，面图形，现在它们被遮住了中间部分，察边思考
有意引导学生对之
导入新课。你们还能认出来吗？（由平面图形上找到图片前几何图
（用时5的角来猜出图形，引出角的课题）
中的图形
形知识的回顾，感受
分）环节二观察交流，探究新知。
板书课题：角的初步认识。师：出示例1图，能从图中找到角吗？指出来（师指导指角的方法）。师：看看这3个角，长的一模一样吗？
学习指角的方法
知识间的联系，并为下一步的知识迁移做好铺垫。
（用时25但它们都是角，说明它们有——相同
分）
点。
从学生的
原有知识师：师：观察，这些角有什么相同的地方。汇报发现。入手，找准
把想到的和同学说说（小组交流）。
知识的切
师：随学生汇报标注第一个角的顶点
入点，经历数学知识
和边。请你们指出其他两个角的顶点
的抽象过
和边。
程，感受知在主题图识的现实
师：是不是所有的角都有这样的特征中找到不性，激发起
学生探究
呢？出示单元主题图，找找角。
同的角。数学的兴
师：去情境图，看看这些角具有刚才
趣。
说的特征吗？
说出原因
小结：角就是由一个顶点和两条边组
成的图形。
环节三从实践中认识了解角。（用时8分）
环节四画角
（用时8分）
生动手创
1、创造角。
造角。汇
师：你们手中有这么多的工具，能用报。
它们来创造出一个角吗？
2、感受角的顶点和边的特点。
①用折出来的角的顶点扎手背，你有
什么感受？
动手操作
②摸一摸角的两条边，你有什么感实际感受
受？③拿两个学生折出的角，你们看看这比较
两个角一样大吗？哪个大？看来角也
是有大有小的。
3、知道角的大小与两边张开的大小有
关。
动手操作
拿你搭出的角，变大些，再大些，思考回答
你是怎样让角变大的？变小些，再小
些，你是怎样让角变小的？你们想想，
角的大小与什么有关系?
板书：两边张开的大小。
4、学习比较角的大小的方法。搭好活动角放桌面上，同桌比一比较回答
比，谁的角大？你们怎么比的？
随学生汇报，小结比较方法：可
以看出来的就直接判断了。不能一眼
看出来的用叠合的方法比较（角的顶
点与顶点重合，一条边与一条边重合，
看另一条边，在外面的角就大）。
1、学方法。师：老师也想创造一个角，行吗？
生观察方
分三个层次，进而形成角的正确表象。一是创造角。在这一教学过程中，通过摸一摸环节，进一步感受角的表象特征。二是比较角的大小。进而巩固学生所形成的这一表象。三是师画角。通过师画角，将角的几何形状抽象在黑板上，使学生真正形成角的正确表象。进一步加深了学生对角的几何形状的认识，最终形成了角的正确表象。整个教学过程，遵循了从感知--表象这一认知规律，较轻松的突破了教学难点。
师画角（先画一个顶点，从顶点出发，法
向不同方向画两条笔直的线，就是一
环节五
个角）。
2、你要画出比我的大的角。3、在比较学生画的角与老师画的角的
生画角。
大小时巩固角的大小与两边张开的大比较角的
小有关，与边的长短无关。
大小
巩固练习1、找错。（用时8分）2、书上练习。环节六全课总结（用时2分）这节课研究角，你有什么收获？
练习回顾体验
加深学生的学习体验。
板
角的初步认识
书
角是由1个顶点2条边组成的。
设
计
环节五全课总结
教
《角的初步认识》这部分内容是在学生直观认识了长方形、
正方形、三角形等平面图形的基础上学习的，是低年级学生对几
学
何平面图形由感性到理性的一种认识飞跃，是学生今后进一步学
反
习角和其它几何图形的必要基础，也是培养学生空间观念的重要
思
内容之一。教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开
始，经历从具体情境中抽象出平面图形的过程,逐步抽象出角的
几何图形，初步体会:“角在图形上”。本课的教学重点是能正
确找出生活中的角和平面图形中的角，知道角的各部分名称。教
学难点是让学生了解角的大小和什么有关。在生活中，由于学生
已经具备了有关角的感性经验，所以联系生活实际开展教学有助
于他们更好地学习。教学时，我结合学生已有的知识背景，从常
见的物体出发，多组织学生进行一些活动，丰富学生对角的认识。
我让学生结合生活情景认识角，建立角的正确表象，知道角的各
预
1.到生活中寻找角
部分名称，学会比较角的大小，进一步体会数学与生活的联系。
习
培2.复养学习生图的形观知察识思维能力，动手操作能力，发展学生的空间观念。
任
创1.设填生空动。活泼的生活情境，激发学生积极参与数学学习活动的兴
趣
务
（1）一个角有(
)条边，
(
)个顶点。
（2）画角时先画(
),再画
课(
)。
后（3）三角形有(
)个角,正方形有(
)
作个角。
业2.判断。
⑴边越长,角就越大。
（）
⑵角的大小与边的长短无关。(
)
⑶一个角只有两条边,一个顶点。
(
)
3.画出一个角，并标出它的各部分名称。
篇十二：人教版二年级上册角的初步认识教案
P> 人教版小学二年级数学上册《角的初步认识》教案人教版《义务教育课程标准实验教科书。数学》二年级上册第39页例1、例2及相关练习
1、帮助学生初步建立平面图形——角的正确表象，知道角各部分的名称。
2、指导学生学会用直尺画角。3、在具体的情境中让学生感受到角是有大小的。4、引导学生注意从数学的角度去关注生活中的问题。初步建立角的正确表象。在具体的情境中让学生感受到角是有大有小的。课件、小棒、直尺、活动角等。1、回忆再现学过的几何图形
小朋友们，我们已经学过了很多图形，你会辩证吗？（课件依次出现：长方形、正方形、圆形、三角形）
2、试摆小棒引入新课
你会用小棒摆三角形吗？桌上有3根小棒，看谁能最快地摆出一个三角形。
请大家在摆好的图形里任意地拿走一根小棒，然后看看桌上的这个图形，有谁认识它？
今天我们一起来认识一个新的平面图形——角。
1、学生寻找身边物体表面上的角。
请同学们仔细地找一找，看看身边哪些物体的表面有角，先说给同桌听听，再举手说给全班同学听。（让学生说）
2、教师示范指角方法，让学生初步感知角的几何形状。
大家刚才找到的角究竟是物体表面上的哪一部分呢？这就需要我们注意指角的方法。
老师也找到一个角（出示一块三角板），它有许多的角，老师指的其中的一个，请认真看老师是怎么指的（教师示范，学生模仿）。
在我们数学中的角，它又会是什么样子的，大家想知道吗？
1、描角想角，体验角的抽象过程。
刚才我们在三角板上找到了角，现在老师就把这部分在黑板上描了出来。（教师描出三角板其中一个角）
现在老师把三角板移开以后，留在黑板上的会是一个什么样子的图形呢？（移开三角板）像这样的图形，就是我们数学中的角。
2、课件演示，形成角的正确表象。
在日常生活中，我们看到许多物体表面上某一部分形状是一个角。比如：房子的顶部，__，剪刀张开的这部分形状是一个角，钟面上时针和分针组成的图形也是一个角。（课件演示实物的角到数学的角的抽象过程）。
1、观察对比，知道角的特征。
通过大家的想象和仔细观察，我们得到了许多的角，下面，老师请大家再仔细地观察课件的演示，看看这些角都有哪些相同的地方？
我们把这一点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。想想，每个角都有几个顶点和几条边？（一个顶点，两条边）谁来指指黑板上这个角的顶点和边？我们指角的时候一定要把角的顶点和边准确的指出来。完成练习：（1）下面的图形，哪些是角？哪些不是角？（2）下面的图形是角的打“√”，不是角的打“×”2、学习画角，强化角的特性。我们已经知道角是个怎样的图形，为了更好地认识它，我们还需要学会把它画出来。
想想，画角的时候，要画什么？
请大家翻开书第39页看看例题2是怎么说的，想想例2那句话的意思是让我们画角的时候要先画什么？再画什么？想好的，可以自己试着画一个角。
刚才同学们都画好了，现在老师也想画个角，但老师想请全班的同学一起来帮老师画好这个角，愿意吗？
（1）先画什么？再画什么？
（2）用什么工具才能画好角的边？从哪里开始画？
（3）另一边怎么画？谁来帮老师摆尺子？
（先画顶点,再从顶点出发,画出角的两条边）
看完老师和大家画的这个角，如果觉得刚才自己在画角的过程中有什么不满意的同学，现在可以再画一个。
1、演示角从小到大，感受角的大小。
教师演示滑动角，做一个锐角，请同学们看老师这里的这个角，请同学摆一个跟老师这个角差不多的，你会摆吗？（点击课件）
再演示滑动角，做一个直角，再让学生摆直角。（点击课件，出示直角）。
再演示滑动角，做一个钝角，让学生摆。（点击课件）。
刚才我们造出了三个角，它们都有一个顶点和两条边，谁发现这三个角有什么不同呢？（有大有小）
你们觉得哪个角最大，哪个角最小？说说你们的理由。
总结：一号角最小，说明角的两条边张开得小；三号角最大，说明角的两条边张开得大。原来角是有大有小的。
2、师生操作活动角，进一步感受角的大小。
学生用活动角造角：
（1）任意造出一个角。
（2）按要求造角：老师造出一个这么大的角，你们要造一个比老师这个角要小的角。
（3）同桌互相玩玩。3、摆角指角，深化角的认识。请每个同学都拿出两根小棒，摆出一个有角的图形，然后在图形中找到角，并指出每个角的顶点和边。现在请大家回想一下，我们都学习有关角的哪些知识？今天这节课大家表现都非常好，老师想用一个“√”来评价大家的表现，这个符号里有角吗？其实角就在我们身边。
内容仅供参考
篇十三：人教版二年级上册角的初步认识教案
P> 设计意图设计意图设计意图使学生在头脑里形成角的画法使学生在头脑里形成角的画法使学生在头脑里形成角的画法又让学生观察画法又让学生观察画法又让学生观察画法学生动手画角学生动手画角学生动手画角再板书演示画角这一系列的教学活动再板书演示画角这一系列的教学活动再板书演示画角这一系列的教学活动即强化了角的即强化了角的即强化了角的画法也通过实际的操作掌握角的画法画法也通过实际的操作掌握角的画法画法也通过实际的操作掌握角的画法教师也得到了及时反馈教师也得到了及时反馈教师也得到了及时反馈突出突出突出了教学的重点培养学生的空间思维能力《角的初步认识》
前进小学赵应娥教学目标：1、通过观察实物初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角，比较角的大小。2、通过折角、画角等实际操作培养学生动手操作能力。3、通过从实物抽象数学知识的过程，获得成功的体验，促使学生形成继续探索数学的决心。教学重点：认识角的部分名称和角的画法。教学难点：1、会用尺子画角的图形。2、能在情境图中找角。教学过程：一、创设情境教师出示三角板问：“认识它吗“？（生：”三角板“）师：“为什么叫三角板“？（生：“因为它有三个角。”师：“谁来指一指叫在哪儿”？(生指)板书课题：角师：关于“角”你都知道些什么？（学生说一说对角的自我认识，对于学生说的教师不要给与过多的评价，教师也借此获取学生的对新知的理解能力和范围）
出示：
正方形
长方形
提问：你认识这两个图形吗？提问：正方形和长方形有角吗？指出来
师：生活中你在哪个地方见过“角”？（学生举例）师：你们已经对“角”有了一定的认识了，实际上在“角”的身上还有好多秘密呢，这节课我们就一块来探索“角”的秘密。（补充完课题）[设计意图]根据学生有一定的生活经验，先让学生自己来说一说心中的角的样子，然后通过认识生活中得角，让学生感受角就存在于生活中。、二、探究新知：1、（认识实物中的角）师：（1）出示剪刀、吸管、正方体等实物教具，引导学生从实物中抽象出角。（2）观察课本38页图，找校园生活情境图中的角。
（3）联系自己身边的生活环境，找出什么地方有角。可小组交流［设计意图］让学生运用感官来了解角的外形。2、折一折（1）教师示范折角。
（2）学生动手折角，教师巡视指导。
（3）检查折角情况。3、师：出示自己折的角，学生拿自己折的角。让学生与教师一块用手指感觉一些角的边、角有什么特点。引导学生这个尖尖的叫角的顶点。平平的叫角的边。观察角有几条边、几个顶点？小结：一个角有一个顶点两条边，以后我们见到有一个顶点两条边的图形就可以认定这个图形是角。［设计意图］在折角摸角的活动上，学生对角有了认识，通过折角摸角使学生在头脑里抽象出角的图形，培养学生的观察能力及动手操作的能力。3、摆一摆，做一做。拿出一根硬纸条，在桌子上摆角，然后用图钉和两个硬纸条做角。（教师巡视指导）表扬做得好的同学。［设计意图］摆角和做角就更进一步地把角的形象化，把感性认识升华到理性，这一后循序渐进的原则，使学生从动手中发展思维，同时做角也发展了学生的创造思维。
（三）角的画法我们知道了什么样的图形是角，那我们怎样来画角呢？（先让学生自己考虑一下，全班交流画法。学生可能说不准确，教师进行适当的肯定）1、教师在黑板上演示画角。（边画边说画法，以口诀的形式出现，学生很容易就能记住）2、学生动手在练习本上画角。（教师巡视，以便及时发现问题）3、指生到黑板上来画角。4、总结画角的方法。［设计意图］使学生在头脑里形成角的画法，又让学生观察画法，学生动手画角，再板书演示画角这一系列的教学活动，即强化了角的画法也通过实际的操作掌握角的画法，教师也得到了及时反馈，突出了教学的重点，培养学生的空间思维能力。（四）比较角的大小1、师生共同操作活动角。问：角有什么变化？怎样变化的？
2、比较黑板上几个角的大小。（学生自己先想办法，全班交流，只要方法合理教师都给于肯定）3、课件出示比较两个角的大小。（演示）学生一致认为第二个角大时，教师用课件来给学生演示。4、小结：角的大小与边的长短无关与边张开的大小有关。［设计意图］先让学生来判断这两个角的大小，学生产生错误，然后通过媒体的演示及教师的示范来告诉学生角的大小与边的长短是没有关系的，这是本节课知识的一个深化，同时也突破教学难点。三、方法应用见课件四、疏理知识，总结升华通过本节课同学们交到了一个什么样的朋友？你对他有多少的了解？［设计意图］对本节课的学习作一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，掌握角的初步知识，为以后的学习打好基础。五、课堂检测课堂检测A1、下面的图形，哪些是角？是角的有▲标出来。
2、
1、
开动你的脑筋
想一想，给你一个点和2条直线你能组成一个什么图形？分别有几个角？
答案：1、第一个和第三个画▲2、第一个图形里面有3个角；第二个图形里面有7个角；第三个图形里面有8个角。
1个角
7个角
课堂检测B1、看谁找得多？
说一说周围哪些物体身上的表面上有角。2、动手画一画
你能用直尺画出一个角吗？并且表明它个部分的名称。3、考考你的眼力
说一说这个图形有几个角？
篇十四：人教版二年级上册角的初步认识教案
P> 人教版二年级数学上册角的初步认识教案范文人教版二年级数学上册角的初步认识教案最新范文1
设计意图：教学实践告诉我们，教学的成败，学生的学习效果如何，在很大程度上取决于学生的参与程度。教师的全部劳动，归根到底就是为了学生的主动学习。因此，激发学生的参与意识，让学习成为学生发自内心的需要，让课堂成为学生获取知识的乐园是我们每位教师应努力的方向。还有对学生的评价，包罗万象，既有对学习方法的评价，又有对学习情感的评价，也有对自己的鞭策鼓励。这样的评价，教师只需适当点拨、启发，便能让学生在被他人肯定的同时得到极大的满足感，增强学生主动参与探究的自信心，从而把主动探究学习作为自己学习生活中的第一乐趣。这节课我在设计上注重这两点，来设计和展开教学。
教学要求在知道两数特殊关系的基础上，使学生学会用不同的方法求两个数的最大公约数，培养学生的观察能力。
教学重点掌握求两个数的最大公约数的方法。
教学难点正确、熟练地求出两种特殊情况的最大公约数。
教学过程
一、创设情境
1、思考并回答：①什么是公约数，什么是最大公约数?②什么是互质数?质数与互质数有什么区别?(回答后做练习十四的第5题)
2、求30和70的最大公约数?
3、说说下面每组中的两个数有什么关系?
7和218和15
二、揭示课题
我们已经学会求两个数的最大公约数，这节课我们继续学习求这两种特殊情况的最大公约数(板书课题)
三、探索研究
1.教学例3
(1)求出下列几组数的最大公约数：7和218和1542和1417和19
(2)观察结果：通过求这几组数的最大公约数，你发现了什么?
(3)归纳方法：先让学生讲，再指导学生看教材第69页的结论。
(4)尝试练习。
做教材第69页的“做一做”，学生独立做后由学生讲评，集体订正。
四、课堂实践
1.做练习十四的第7题，学生独立观察看哪几组数是第一种特殊情况，哪几组数是第二种特殊情况，再解答出来。
2.做练习十四的第6题，先让学生独立作出判断后再让学生讲明判断的理由。
3.做练习十四的第9题，学生口答集体订正。
五、课堂小结
学生小结今天学习的内容、方法。
六、课堂作业
1、做练习十四的第8、10、11题。
2、有兴趣、有余力的同学可做练习十四的第13-题和思考题。
课后反思：有的数学问题比较复杂，光靠个人的学习，在短时间内达不到好的效果时，教学时，我让学生前后桌组成四人小组，小组中搭配上、中、下三类学生，由一位优等生任组长，组织组内同学讨论如下问题：(1)、一个数的约数与这个数的质因数有什么联系?
(2)、两个数的公约数与这两个数公有的质因数有什么联系?
(3)、怎样求两个数的最大公约数?
我们知道“最大公约数”一课最难理解的就是其算理，我也尝试过多种不同的教学组织形式，但无论是老师讲解还是学生看书，给学生的感觉大多是：太难懂了，算了吧!这时，何不让学生讨论讨论，让他们把自己的想法在组内说说?俗话说：三个臭皮匠顶一个诸葛亮。这样，不仅保证了全班同学的全员参与，使每位同学都有了发表自己见解的机会;而且通过小组之间的交流、启发、讨论、总结，学生的思路被打开了，想法在逐步完善着，学生个人对最大公约数算理的理解都会有不同幅度的提升;学生的归纳、推理、判断等能力也在这里得到提高;学生的合作意
识，团结协作的精神也在不断增强;当自己的意见被采纳时，学生也在尽情地享受着交流成功的乐趣。如果学生能把学习当成一件“美差”去做，这不正是我们最想看到的吗?
人教版二年级数学上册角的初步认识教案最新范文2
[教学内容]
教科书第26页的例题，第27页想想做做的习题
[教材简析]
教材先通过学生合作搭积木，感知不同立体图形的实物，再从这些不同的立体图形实物中区分出长方体、正方体、圆柱和球，引导学生认识相应的图形与名称，初步感知这些形体的主要特征。
想想做做主要通过对图形的识别和联系生活中的物体，进一步认识长方体、正方体、圆柱和球。其中第1题通过实物和图形的连线，加深对不同形体的认识，并通过举例得到进一步巩固;第2题通过分、数不同物体的个数，进一步认识每一类形体的特征;第3题结合旧知进行练习，本节课的教学重点是通过学生的实践探索、合作交流，感知每类形体的特征，再抽象出相应的立体图形，知道各自的名称。教学难点是联系生活加深对各形体特征的认识，培养学生初步的空间观念
[教学目标]
1通过搭一搭、分一分、看一看、摸一摸，从实物抽象出图形，对长方体、正方体、圆柱和球有一定的感性认识，知道这些形体的名称和特征，能识别这些形体
2感知平面与曲面，发展初步的观察能力和空间观念，感受数学的美和数学思想方法。
3培养与人合作的意识，发展初步的实践能力，感受数学与现实生活的密切联系
[教学过程]
一、激趣导入
出示一组建筑物的图片：故宫、赵州桥、东方明珠电视塔、凯旋门、世贸大厦。
讲述：这些壮观美丽的建筑都是设计师和建筑工人的杰作，看看都有些什么形状。
你们羡慕吗想不想也造一幢我们来做一回小小建筑师，造一幢你喜欢的房子，好吗[评：通过引导学生鉴赏生活中一些美丽的建筑，激发学生的创造欲望，初步感受到数学与生活的密切联系。]
二、动手探索，体会领悟
1、搭积木
讲述：取出你们的积木，小组合作搭一搭。注意哪些容易搭牢，哪些不容易搭牢。
小组完成后推荐一个展示作品，并说说用了怎样的积木块拼搭的。
2、分一分
讲述：我们的小设计师真棒!如果老师请你把这些积木分分类，你打算怎样分呢小组合作分一分。
学生合作探索，边分边把自己的想法跟同学交流。
提问：小朋友把它们分成了几类说说为什么这样分呢。
学生交流分的结果及想法，逐步达成共识，分成四类。
3、识形体
引导：我们来看一看、摸一摸这些积木，(一起感知长方体)我们把这一类形体叫做长方体，(出示立体图形)请你拿出长方体的积木。
学生认识长方体的名称和图形，取出相应的积木。
引导：你想给另外的几类积木分别取个名称吗。
学生大胆猜想并认识正方体、圆柱、球。
讲述：闭上眼睛在脑子里画一画这四个图形。现在老师说一个名称，请你拿一个积木，行吗。
学生动手拿一拿、比一比，然后在小组里相互试一试。
教师检查学生交流的情况。
[评：采用小组合作的形式，调动学生多种感官积极参与生动、直观的数学活动。在搭一搭、分一分、认一认、摸一摸的实践活动中经历直观认识简单几何形体
的过程，感受四种形体的主要特征，培养学生初步的空间观念。在做中学，在玩中学，学生感受到了学习的快乐，欣赏了数学的美。]
4小结
今天我们一起玩了积木，你能告诉大家你从积木中得到了什么新知识吗顺着学生的回答得出课题认物体，并渗透美育。
三、巩固认识，应用拓展
1、想想做做第1题
讲述：南瓜博士觉得小朋友非常聪明，给我们带来了一道题，就是书上想想做做的第1题，请你帮它们找朋友，连一连。另外，南瓜博士还提了一个问题：你还能在生活中找到它们的朋友吗。
学生完成后再交流，联系自己的所见所闻举出各种形体的实物，比比谁说得好
讲述：看来，积木有不同的形状，我们周围的好多物体都是它们的朋友呢!如果你是一个有心人，会有更多的发现
2、想想做做第2题
讲述：这儿有一堆积木，看看都有些什么形状(教师根据学生回答逐步出示表格)请同桌合作，找一找、数一数分别有几个，填在书上。
同桌一起完成，交流时教师演示分类，学生一起统计验证。
3、想想做做第3题
讲述：看了这一排积木，你有什么想法
学生独立完成，小组内互相检查、交流，统计一下正确的人数。
4、议一议。
如果再让大家搭一幢房子，你比较愿意选择哪些形体的积木为什么呢。
学生结合形体的特征、外观等各抒己见
[评：联系生活实际，让学生连线、举例、分类、统计，进一步加深对四种形体特征的认识，从而初步建立各类形体的清晰表象。同时，运用激励性的语言，充分调动学生的学习积极性、主动性。]
四、总结评价
今天大家的设计非常棒!将来肯定会是个好建筑师。请你谈谈这节课又知道了什么新知识，增加了什么新本领，好吗学生交流懂得的知识和自己的心得
[评：让学生自己总结，可以培养学生的'反思意识，让学生交流可以及时反馈，同时也给学生提供表现的机会，享受成功的喜悦。]
[总评]
这堂课充分体现了以学生为本的理念。教师在遵循儿童认知规律的基础上，注重数学与生活的联系，创设情境，设计丰富多彩的实践活动，充分调动学生的多种感官，积极、主动地经历对简单的几何形体的认识过程，使学生初步感知长方体、正方体、圆柱和球的特征。动手实践、自主探索、合作交流成为学生学习的主要方式。
人教版二年级数学上册角的初步认识教案最新范文3
教学内容：p27倒数的认识，练习六全部习题。
教材简析：这个内容是在分数乘法计算的基础上进行教学的。主要是为后面学习分数除法作准备的。本节课的教学重点是注意突出倒数是表示两个数之间的关系，它们具有互相依存的特点。
教学要求：使学生认识倒数的概念，掌握求倒数的方法，能比较熟练地求一个数的倒数。
教学过程：
一、用汉字作比喻引入
1、师指出：我国汉字结构优美，有上下、左右结构，如果把杏字上下一颠倒成了什么字?呆把吴字一颠倒呢?(吞)一个数也可以倒过来变为另一个数，比如3/4倒过来呢?(4/3)1/7倒过来呢?(7/1也就是7)这叫做倒数，随即板书课题。
2、提一个开放性的问题：看到这个课题，你们想到了什么?
(学生各抒己见)
师生共同确定本节课的目标研究倒数的意义、方法和用处。
二、新知探索：
1、研究倒数的意义
师：请大家看书p27第3行的结语：乘积等于1的两个数叫做互为倒数。
学生自学后，问：有没有疑问?师引导学生说出：倒数是对两个数来说的，它们是互相依存的。必须说，一个数是另一个数的倒数，而不能孤立地说某一个数是倒数。2、学生自主举例，推敲方法：(1)师：下面，请大家各自举例加以说明。(2)学生先独立思考，再交流。(a、以真分数为例;如：5/8的倒数是8/5真分数的倒数是假分数。)(b、以假分数为例;8/5的倒数是5/8假分数的倒数是真分数。)(c、以带分数为例;带分数的倒数是真分数。)(d、以小数为例;分两种情况：纯小数和带小数，纯小数相当于真分数，带小数相当于假分数)(e、以整数为例;整数相当于分母是1的假分数)学生举例的过程同时将如何寻找倒数的方法也融入其中。3、讨论0、1的情况：1的倒数是1。0没有倒数。要求学生说出想的过程(因为1与1相乘得1，所以1的倒数是1。0和任何数相乘都得0，不可能是1，所以0没有倒数。)4、总结方法：(除了0以外)你认为怎样可以很快求出一个数的倒数?(只要把这个数的分子、分母调换位置)看看书上是这样写的吗?(让学生体会到一种成就感，自己说的居然和书上的意思一样)三、反馈巩固：1、完成练一练。学生独立完成后，集体订正。重点问：8的倒数是几?2、练习六5(判断)3、补充判断：a、a是自然数，a的倒数是1/a。人教版二年级数学上册角的初步认识教案最新范文4
教学目标：
1.复习大数的读写及用四舍五入法将大数按要求凑整。
2.掌握用去尾法和进一法将大数按要求凑整。
3、能根据生活实际的需求将一个数用合适的方法凑整。
教学重点：
掌握去尾法和进一法的凑整方法。
教学难点：
三种凑整方法的区别，体会四舍五入是最常见的凑整方法。
教学过程：
一、引领探究
1.复习读写和四舍五入法我国是世界上人口最多的国家，人口问题一直受到广泛的关注，新中国成立以来，我国共进行了5次人口普查，这就是我国近五十年人口增长统计图!观察这张统计图，你能读懂相关的信息吗?
①复习大数的读写读出1953—20--年全国人口数这些数都比较大，读这些数时，你有什么好办法吗?(四位分级)写出1953—20--年上海人口数
②用四舍五入法凑整在我们的实际生活中，表示上海总人口、全国总人口的数量时做不到很精确，这时就需要用凑整的方法取一个近似数，你学过哪些凑整的方法?将上海人口数凑整到整万数。
2.揭题：在现实生活中，除了四舍五入法，还可以根据实际情况选择不同的凑整方法，这节课我们就继续来研究关于“大数与凑整”的知识。(出示课题)
二、自主探究
(一)探究一：去尾法
1.出示：小胖和小胖妈妈去商店买衣服，正好赶上商场服装优惠促销，小胖发现原先的价格都变成了相邻的整十数。
自学提问
(1)用“四舍五入”法行吗?为什么?
(2)原价198元的套装优惠后的价格是多少?(3)这种凑整的方法叫什么?(提问分星级+独立思考+求助讨论)2.小结：不管尾数是多少，全部舍去用“0”来占位，这样的凑整方法我们叫“去尾法”。3.跟进练习：制定其余服装的优惠价格。(二)探究二：进一法1.出示：妈妈带小胖去服装店买T-SHIRT，小胖的身高是143cm,可是商店里的T-SHIRT只有140cm和150cm两种尺寸。自学提问(1)小胖应该买哪种尺寸的T-SHIRT?为什么?(2)像这样的凑整方法叫什么?(3)与我们刚才学的“去尾法”有什么不一样呢?2.讨论汇报。3.小结：不管尾数是多少，去掉尾数向前进一位，这样的凑整方法我们叫“进一法”。(三)探究三1.练习：学生当场编题将按下列要求凑整。四舍五入法去尾法进一法2.比较这三种凑整方法有什么共同点和不同点?3.小结：这些都是数凑整的方法，不同的是，“四舍五入”法是需要看尾数最高位上数的大小，而另两种方法是无需看尾数的大小，直接“进一”或“去尾”的。三、感悟探究(一)基础练1.下面用哪种方法凑整更合适?(1)小亚有480分的积分，每200分可以换一个奖品，最多能换几个奖品?
(2)某商店有85根雪糕需要装盒冷藏，每个盒子只能装10根，至少需要几个盒子?
(3)小明体重35kg，一部电梯的载重为1000kg，这部电梯最多能乘像小明这样体重的小朋友多少人?
(4)某工地有垃圾86吨，一辆卡车每次运8吨，需要几次才能运完?2.178025用“去尾法”凑成整万数是()，用“进一法”凑成整万数是()，它们相差()。由此可见，用“去尾法”凑整，数字总是变()，用“进一法”凑整，数字总是变()。(二)综合练习选择1.按去尾法在万位上凑整得7□8078≈740000,则□中可填()。①1②2③3④42.74590≈75000,它是按()规则凑整成整千数的。①四舍五入或进一法②四舍五入或去尾法③进一法④去尾法(三)即时反馈练习1.书P90、91页最后一题。2.按“进一法”在万位上凑整得8□3068≈830000,则□中可填()。①1②2③3④43.一桶纯净水重19千克(含桶重)，一辆载重2吨的小货车最多可以装多少桶纯净水?20--÷19=105(桶)5(千克)答：最多可以装105桶纯净水。(四)拓展练习1.某个数，经“去尾法”凑整成整千数后为72000，这个数最大为(72999)，最小为(72001)。
2.某个数，经“进一法”凑整成整千数后为72000，这个数最大为(71999)，最小为(71000)。
3.某个数，经“四舍五入法”凑整成整千数后为72000，这个数最大为(72499)，最小为(71500)。
四、本课小结
通过这节课的学习我们掌握了三种不同的凑整方法，在日常生活中我们要根据实际情况选用合适的方法将数进行凑整。
人教版二年级数学上册角的初步认识教案最新范文5
教学目标
1.让学生在观察、画图和交流等活动过程中，认识射线和直线，掌握线段、射线和直线的特点及其联系。了解从一点可以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，并在具体的情境中，体会两点确定一条直线，知道两点间的距离。
2.让学生进一步加深对角的认识，会用符号表示角，知道角的各部分名称及相应的读法。
3.培养学生的空间观念，能应用所学知识描述生活现象。
教学过程
一、感知射线从生活中引入
教师打开激光灯，光线射向教室对面的墙壁上。
提问：在墙上你看到了什么?(一个光点)这个光点是从哪里发出的?
再问：如果把激光灯的发射点和墙上的光点看作两个端点，那么中间的一条光线可以看作什么?
根据学生回答，板书：线段。
提问：线段有什么特点?
学生回答后，让学生根据线段的特点画一条3厘米长的线段。
[评析：用学生熟悉、喜爱的激光灯射出的光线引入，贴近学生的生活。同时，及时将具体的生活实例上升为抽象的数学概念，有机孕伏与复习了线段的特点，为射线的学习打下了基础。]
提问：如果把激光灯射出的红色光线射向天空，你还能找到光线尽头的那个光点吗?(不能)这条光线会怎样?(这条光线会射得很远很远，看不到尽头。)
追问：这条光线还能用线段表示吗?为什么?
讲解：对!我们可以把这样的光线看作是射线。(板书：射线)
出示教材第16页的情景图。
提问：这幅美丽的夜景图中，那五光十色的灯光都可以看作是射线吗?为什么?
谈话：但图上只能看到这些光线的一部分，你准备用什么方法清楚地画出这些射线呢?请大家在自己的练习本上试着画一画。
学生画出的图形可能有：
反馈时引导学生通过交流、比较，明确：射线只有一个端点，可以向一端无限延长。
提问：你还能举出生活中有关射线的例子吗?
[评析：揭示了线段的概念后，通过光线射向天空，射得很远很远，看不到尽头，让学生初步感受无限。同时，让学生在尝试画射线的活动中理解和体会无限延长的含义，感受并理解射线的特点。]
二、认识直线在操作中体会
谈话：想象一下，如果把线段的两端都无限延长，会得到怎样的一条线呢?你会画一画吗?
学生画出的图形可能有：
师生共同评价，并通过讨论明确：直线没有端点，可以向两端无限延长。
讲解：(指学生画出的直线)我们把这样的线叫做直线。(板书：直线)
提问：那你会把一条射线变成一条直线吗?
指名在实物投影上把射线的一端无限延长，得到一条直线。
小结：直线有哪些特点?
[评析：在对射线充分感知的基础上，让学生大胆想象，自己画直线，使学生对直线的认识建立在实际操作和想象的基础上。同时，要求学生将射线变成直线，让学生在具体的活动中体会射线与直线的联系与区别。]
三、形成概念在比较中整理谈话：我们在认识了线段的基础上，又认识了射线和直线，请同学们思考一下：线段、射线、直线有什么相同点和不同点?可以在小组内互相讨论。学生活动后，组织交流。(根据学生回答教师整理线段、射线和直线的相同点和不同点，并板书。)完成想想做做第1题。出示题目。学生口答，并说一说判断的理由。[评析：线段、射线和直线的联系和区别是本节课的重点内容，教师放手让学生将所学知识进行系统整理，使学生在归纳中有效区分三者的不同点和相同点，加深了对射线和直线的认识，形成了合理的知识结构。]四、知识延伸在实践中提炼1.画一画。提问：如果老师要你画一条线段、射线、直线，你会画吗?(学生按要求画图)再问：如果老师要你画一条5厘米长的线段、射线、直线，你会画吗?为什么?谈话：如果老师要你以一个点为端点画一条射线，你会画吗?试一试从这个端点能画几条这样的射线?(学生尝试画图)小结：从一点起能画出无数条射线。谈话：如果老师要你经过一点画一条直线，你会画吗?可以画几条?先想一想，再试一试。小结：经过一个点可以画无数条直线。提问：如果老师要你经过两点画一条直线，你会画吗?可以画几条?学生尝试画图，并组织交流。小结：经过两点只能画一条直线。2.说一说。
谈话：其实两点确定一条直线的例子在生活中用得很多。你能找到这样的例子吗?(学生举例)
[评析：让学生在画线段、射线和直线的交流与实践过程中，既巧妙复习了线段、射线和直线之间的联系，又适时归纳出经过一点可以画出无数条射线，经过一个点可以画无数条直线和经过两点只能画一条直线。同时，将两点确定一条直线的知识及时拓展到在现实生活中，帮助学生体会数学的实际价值。]
3.想一想。
出示下图，谈话：小明从学校回家有A、B、C三条路线可以走，你认为小明选择哪条路回家最近?
谈话：这只是我们凭生活经验得出的结论，如果量一量呢?请同学们动手量一量。
学生反馈测量结果。
谈话：两点间所有连线中线段最短，连结两点的线段的长度就是两点间的距离。
让学生在纸上画两个点，量出它们之间的距离。
[评析：创设具体的生活情境，让学生通过观察、比较、测量、交流，明确两点间所有连线中线段最短，连结两点的线段的长度就是两点间的距离，从而将学生的生活经验上升为数学知识。]
五、角的概念在自学中获取
谈话：通过刚才的学习，我们知道经过一个点可以画无数条射线(指学生画的从一点引出多条线段的图形)，请同学们看这里的图，你能从中找到我们已经认识的图形吗?
谈话：我们在二年级时已经初步认识了角。请大家想一想，关于角我们已经知道了些什么。再打开课本第17页，自学例题，和小组里的同学说一说对于角，你又有什么新的认识。
学生自学后，组织反馈，并通过讨论使学生弄清以下问题：什么是角?角由哪几部分组成?角用怎样的符号来表示?
提问：你能画一个角，并标出角各部分的名称吗?自己试一试。
学生活动后，师生共同评价。
[评析：由经过一点可以画无数条射线巧妙地引入角，形象地突出了角的两条边是射线这一关键，使学生对角的认识在原有的基础上得到了提升。]
六、练习拓展在辨析中提升1.完成想想做做第3题。提问：图中有几条射线，组成了几个角?它们各是什么角?引导学生有序观察、思考，明确锐角比直角小，钝角比直角大。七、回顾反思在生活中延伸总结：通过今天的学习活动，你有什么收获?延伸：在我们的生活中藏着很多数学知识。我们今天学习的内容在生活中也有很多应用，同学们课后可以继续找一找，看一看，并将你的发现与其他同学分享。
篇十五：人教版二年级上册角的初步认识教案
P> 人教版二年级数学上册角的初步认识教案教学内容：教材第38、39页例1、例2及“做一做”和练习八和第1—3题。教学目标：
知识与技能（1）结合生活情境，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。（2）初步学会用直尺画角。过程与方法通过观察、操作等教学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。情感态度与价值观通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，让学生感受到生活中处处有数学。教学重、难点：根据角的特征辨认角。教法与学法：教法：尝试指导法。学法：自主探究法。教学准备：剪刀1把、三角尺1块、白纸1张；直尺、各种形状的实物若干；长方形、正方形、圆形白纸各7张；长条12根；图钉若干。教学步骤：一、生活引入，揭示课题（1）感知生活中的角。①课件展示实物（剪刀、钟面、三角尺）。②找一找以上实物中角分别在哪儿，引导学生将角比画出来。③找一找生活中的角。（2）揭示课题。通过探索，知道了角在生活中随处可见。今天我们就一起去认识角。（板书：角的初步认识）二、实践感知，建立表象（1）画一画，剪一剪。学生自己选择工具画角剪下来。集体交流。
（2）摸一摸，探究角的特点。（3）闭眼想像角的样子。还可以以自己喜欢的方式比画比画。三、活动操作、巩固应用（1）找一找。①明确活动要求：不用眼睛看，在学具盒中摸出一个带角的图
形。②反馈摸出的图形。③分组交流，每个图形的角在哪儿？④用手势反馈。（2）做一做。①交代活动要求。②学生选择喜欢的学习方式开始活动。③组织学生参观作品。④学生质疑，评价。四、总结提升（1）小结：今天我们认识了一位新朋友——角，关于它你了解
多少？（2）延伸：关于角，你还想知道什么？板书设计
角的初步认识
顶点
边边
画法：··
·
课后反思角的认识是低年级学生对几何平面图形由感性认识到理性认识的一种飞跃。因此要重视学生的生活实践经验，要从生活中抽象出角。同时使学生在认识角的过程中，体会教学与生活的密切联系，增强他们的学习兴趣，并且发展教学思维。
篇十六：人教版二年级上册角的初步认识教案
P> 教学内容：《角的初步认识》
人教版数学教科书二年级上册第p38—39。
教学目标：
1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名
称。
2、学会用尺子画角，体会角是有大小的，会比较角的大小。
3、在学生获取知识的同时，培养他们观察、思维和动手操作能力。
教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
教学难点：理解角的大小只与两边叉开的大小有关，于边长的长短无关。
教具学具准备：
课件、三角形、五角星、长方形纸片各一张，三角板，模具等。
教学过程：
一、游戏导入：
师：孩子们你们都认识哪些图形呢？
师：这些都是我们学过的图形，现在老师要和小朋友们一起玩个猜一猜
的游戏。我把这些图形藏起来，只露出一部分，你能猜出它是什么
图形吗？一起来试一试吧！
（玩猜一猜游戏）
二、出示课题：
师：你刚才都是通过什么猜出来他们的？（角）
师：你想认识它吗？（课件板题：角的初步认识）
三、引导探究：
1、找一找生活中的角：
师：在我们的身边，我们的生活当中的许多物体上都有角，请小朋友
们仔细看一看，认真找一找，哪里有角呢？（学生各抒己见，教师不表态）课件展示生活中的一些物品。2、认识角的各部分名称：师：小朋友们真能干！找到了那么多的角，请你们摸一摸你找的角，
有什么感觉呀？他们都长什么样子的。（尖尖的）师：这个尖尖的点，我们就叫做角的顶点。（点课件，出现“顶点”）师：那请你摸摸顶点的两边又有什么感觉呢？（直直的）师：从顶点出来的这两条直直的线，就叫做角的边。（点课件，出现“边”）师：那么一个角有几个顶点？几条边？（拿出模具角）师：你能指出这两个角的顶点和边分别在哪里吗？（实物展示让学生指一指）3、判断角：师：孩子们你们认识了角，那么大家现在判断一下这些是角吗？4、画角：师：刚才我们认识了新朋友——角，你能把它画在纸上吗？课件展示角
的画法，自己在纸上试一试，并在你画的角上，写出顶点和边。（并且要求学生画出不同的角）指名学生画好的角，大家一起点评，生说画法，师示范画角。5、比较角的大小：师：刚才我们学会了画角，现在我们要动手做角（用模具做角）师：你能把你做的角展示给大家看看吗？师：现在听我口令：请把你的角变大，再把它变小师：你们是怎么做到的啊
生1：把角两边拉开生2：角两边变宽了（师总结）师：孩子你说的太好了，那么同桌的两个同学你们俩比较一下谁的角
大，谁的角小呢？（小组汇报比较角大小的方法）师：谁跟老师来比一比（找到特殊的一样大的比较一下）四、总结：师：这节课你有什么收获呀？
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