下面是小编为大家整理的二年级语文:我要是葫芦教学案例与反思 小学语文教学案例与反思,供大家参考。
小学语文新课程标准教材
语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学校:
年级:
任课教师:
语文教案 / 小学语文 / 小学二年级语文教案
编订:XX文讯教育机构
《我要的是葫芦》教学案例与反思
教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容,培养学生的阅读能力、交流能力,学习语文是为了更好的学习和工作,为了满足人类发展和实现自我价值的需要,本教学设计资料适用于小学二年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。
《我要的是葫芦》是人教版第三册第四单元的一篇课文。这一单元的主题是让学生学会怎样看问题、想问题。而这是一篇寓言性质、趣味地介绍植物自然生长规律的课文。文本短小精悍,语言活泼生动,人物形象鲜明,深受孩子们的喜爱。在对这篇课文进行模块规划时,我们团队将阶段训练目标、本课的教学要求以及学生的学习实际状况有机整合起来。
一、识字
通过一年多的学习,教师通过每课的教学,已经自然地渗透,及时整理归纳出一定的识字方法,如编儿歌、猜谜语、形象记忆、与生活相联系,通过字形结构,通过偏旁部首的加一加、减一减、换一换,形声字记字法等。学生对于识字掌握了一定的方法。但我校低年级科组采取的多是集中识字、归类识字的方法,对于随文识字,存在的一定的疑惑,因此,针对这一疑惑,本次的模块规划,在识字方法上,大胆地对随文识字展开了研究。
(1)何为随文识字
随文识字是指在老师的引导下,学生积极主动地参与到具体的语文环境中识字,由字到
词,再由词到特定的语句,甚至再将语句纳入到一段文字中去理解。随文识字是从文入手,学生面对的生字都不是孤立的,也就是有一定的语文环境。随文识字最大的特点是“字不离词,词不离句,句不离文。”它包括随文正音、随文记字形、随文解义三个方面。《我要的是葫芦》这篇课文要求掌握6个生字,会8个生字,其中难点字“哇”是既要求会认,也要求会写的生字,该课生字较少,且相对集中于第一自然段,因此采用了随文识字的方法。
(2)随文识字的应用
本课的教学设计,紧围绕随文识字的特点来展开识字教学。如教学“藤”字时,先正其音:根据课文内容,先抽出一组短语“细长的葫芦藤雪白的葫芦花可爱的小葫芦”,让生认读,从中借机认读“藤”字;再学其形,请细心地孩子想想办法,用什么方法记住这个字;最后解其义,根据二年级学生的认知特点,先用直观的图片让学生有一个直观的认知,再通过拓展,拓展到平常生活当中还见过哪些“藤”从而来帮助学生了解“藤”,认识“藤”。如此一来,经过正音、记形、解义,相信“藤”将在学生的心里重要发芽。
在教“藤”字时,先在一组词语中认读学习“藤”字,再放回到文本中品读,也真正做到了随文识字的“字不离词,词不离句,句不离文。”
二、写字
本课要求写的8个字“言、每、治、棵、挂、哇、怪、慢”,其中两个独体字“言、每”,