葡萄沟教学内容分析12篇葡萄沟教学内容分析 《葡萄沟》教材解析 课文主要介绍了新疆吐鲁番的葡萄沟是个好地方，那里出产水果，其中葡萄品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干下面是小编为大家整理的葡萄沟教学内容分析12篇,供大家参考。
篇一：葡萄沟教学内容分析
《葡萄沟》教材解析
课文主要介绍了新疆吐鲁番的葡萄沟是个好地方，那里出产水果，其中葡萄品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名。课文共4个自然段。第一自然段介绍葡萄沟的地理位置，按照时间顺序写了从初夏到秋天葡萄沟出产的各种水果，最后落在“最喜爱的葡萄”上，突出本文叙述的中心，自然引出下文。第二自然段主要讲葡萄沟的葡萄品种很多。第一句讲葡萄的生长环境；第二句讲葡萄枝叶茂盛；第三句讲成熟后的葡萄五光十色；第四句写维吾尔族老乡热情好客。前三句按照从种到收的时间顺序，描写了葡萄沟美丽的景象：用比喻形象描写葡萄枝叶的茂盛；列举不同的颜色，表现葡萄品种多样。第四句点出这里不仅景色美，人也美。第三自然段主要讲怎么制作葡萄干。第一句承接第二自然段，转入对葡萄干加工制作的说明。第二句讲阴房修建的位置、样子。第三句讲葡萄干的制作原理。第四句讲葡萄干的特点及有名的原因。第四自然段只有一句话，是对全文的概括：“葡萄沟真是个好地方。”抒发了作者对葡萄沟的赞美之情。课文有两幅插图和课文的第二、三自然段相对应。第一幅插图是人们喜获丰收的景象；第二幅插图是维吾尔族老乡在硕果累累的葡萄架下热情地招待客人，
对应“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够”这一句。
篇二：葡萄沟教学内容分析
大部分学生能体会到葡萄沟的五光十色的葡萄并且特别想吃那里的葡萄也能体会到那儿的维吾尔族老乡热情好客从那达到本课的情感目标欣赏我国不同地方的风土人情赞赏祖国不同地方的美丽风景进而热爱自己家乡的美并渴望着把自己家乡的特产和美丽介绍给外地游客
《葡萄沟》教学设计
一、教学目标：1、通过创设情境，让他们在情感的世界里深深地感到：葡萄沟真是个好地方。激发他们热爱伟大祖国的思想感情。2、运用多种方法感悟“茂密”、“五光十色”“热情好客”等重点词语和句子。3、激发学生的想象，让他们在感悟中、口语交际中训练语言、发展思维。二、教学重难点：1、采用多种方法体会葡萄枝叶的茂密，葡萄的多和美，维吾尔族老乡的热情好客，从而理解“葡萄沟真是个好地方”。2、初步了解阴房的样子及葡萄干的制作过程。三、教学准备：课件。四、教学过程：一、导入课题、自主设疑
1、听说新疆的吐鲁番有个好地方，想去吗？（生述）现在，老师要再带领大家一起去参观一个与日月潭一样美丽的地方，你们知道这是哪里吗？（看图生述）葡萄沟这个地方可真美呀！大家喜欢“葡萄沟”吗？（生述）师揭示并板书课题：葡萄沟。
2、质疑：你都想知道关于葡萄沟的哪些信息呢？预设：葡萄沟
在哪里？（出示幻灯片，找一找葡萄沟）那你们知道这个地方为什么要叫“葡萄沟”吗？
二、学习课文（一）学习第一自然段（课件出示内容）1、指名朗读第一自然段。2、教师：葡萄沟在什么地方？葡萄沟出产什么？出产哪些水果？（课件出示）人们最喜欢的是什么？（课件出示葡萄）3、教师：看着这么多的水果，你在想什么？（葡萄沟真好！我真想吃！我真想去葡萄沟。）4、引读：这么好的地方，大家该用什么语气读？（喜爱、快乐、高兴、向往……）5、小结：葡萄沟出产这么多水果，我们不得不说：葡萄沟是个?（二）学习第二自然段。（课件出示内容）1、自由朗读第二自然段。2、师：数一数这段话有几句？（4）看看哪句话是写夏天的？哪句话是写秋天的？3、师：葡萄种在哪儿？（出示课件）这是什么？（山坡、读）这又是什么（梯田、读）4、师：葡萄长的怎么样？（茂密）。怎样才是“茂密的枝叶”？一片叶子是茂密吗？两片呢？三片？怎样才是茂密呢？5、师：这是怎样的叶子？（茂密的叶子。出示）茂密的叶子向四面展开像什么？（凉棚）怎样的凉棚？（绿色的凉棚。出示）为什
么说是绿色的凉棚？就只有一个凉棚吗？从哪个词看出？（一个个）6、师：老师查过资料，夏天那里的气温最高达49度，想象新疆
的小朋友可在“凉棚”下干什么？老人呢？7、师：到了秋季，葡萄怎样地挂在葡萄架下？（一大串一大串
地）一大串一大串是不是只有两串？8、师：这么多的葡萄都有什么颜色？（课件出示:让学生认识红
的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。）9、师：这么多的颜色，可以用什么词语来形容？（五光十色）10、理解“五光十色”。（有很多种颜色）11、师：既然有这么多种颜色，我们也可以用这个词语来形容。
（出示“五颜六色”）课文为什么不说“五颜六色”，而说“五光十色”呢？（重点理解“光”）
12、师：这里的葡萄长得又大又多、颜色鲜艳、水灵灵的，像什么呀？（课件：像珍珠、像玛瑙(nǎo)、像宝石、像明珠、、、、、、）看到这样的葡萄，你想到什么？（葡萄沟的葡萄长得真好！葡萄沟真是个好地方！我真想吃。）
13、师：那里的人们对客人怎样？（热情好客板书）（课件出示句子：要是这时候你到葡萄沟去、、、、、、、让你吃个够。）你从句子中的哪些词语可以看出老乡们热情好客？（准会、最甜、吃个够。）
14、小结：你们看，葡萄沟不但葡萄长得好，人也热情好客，所以，我们不得不说，葡萄沟是个好地方！
(三)、学习第三自然段
1、自由读第三自然段。2、师：吐鲁番每年产葡萄1200多万斤，这么多的葡萄，老乡们是这样处理的？（出示句子）3、师：阴房是怎么样的呢？画出描写阴房的句子。（出示句子）4、师：你知道阴房有什么作用吗？（制作葡萄干板书）5、师：现在我们看看那里葡萄干是怎样制成的的？（课件出示）6、师：这里生产的葡萄干有什么特点？“色鲜味甜”。（板书）7、师小结：葡萄干这么好吃，世界各地的游客想学着葡萄沟的制作方法做葡萄干，可他们都没有这样的地理环境，都没有成功，所以葡萄沟的葡萄干在全世界都是独一无二的。（四）学习第四自然段1、大家学了课文，你认为葡萄沟是个好地方吗？为什么？2、齐读最后一自然段。三、总结课文：葡萄沟盛产水果，葡萄五光十色，葡萄干颜色鲜、味道甜，老乡热情好客，千言万语化作一句话:葡萄沟真是一个好地方！四、拓展1、通过本节课的学习，自己最大收获是什么？2、同学们这次参观游览，可以说大饱眼福，大饱口福。就要离开葡萄沟了，难道你就没有什么话要说？（动动笔，把对葡萄沟之行的感受写下来。）
五、作业
你能设计一则广告，帮助葡萄沟宣传葡萄吗？
板书设计：
葡萄沟
葡萄
五光十色
老乡
热情好客
葡萄干
色鲜味甜
真是一个好地方！
《葡萄沟》学情分析
二年级孩子已经已经具备一定的识字能力和思维能力，班级大部分学生都逐渐形成了良好的学习习惯，明确自己的学习目的，能够端正学习态度，对学习较为感兴趣、有信心。学习充满热情，能够运用自己的学习方法活学活用。字、词、句方面，多数学生能够根据拼音正确书写字词，能够听读识字、看拼音识字，并进行课文阅读和课文理解。对于根据上下文猜字方面，学生还有待加强。在词语方面，学生已能够正确地读写词语，给词语分类，并选择其中一个或几个词来写一句话。能够熟练地背诵课文，根据课文内容填空。能够写出相同
偏旁的字，或给字换偏旁，对形近字进行比较，并分析、组词。另外，
学生能够把排列错误的句子整理通顺,但学生上课注意力还很难完全
集中，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要。此外，随着
自主意识和合作意识的增强，使得他们更喜欢用自己的方式学，喜欢
大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，在教
学中我充分为他们提供展示才能的机会，让孩子在读、说、思中提升
自己。
《葡萄沟》效果分析
通过这节课的学习，所有同学基本掌握了本课的生字生词，特别是难读的“热情好客”，经过多种形式的朗读，领读，比较读才掌握住；课文的学习，在熟读课文的基础上，我让学生自学找找课文的中心句，初步感受葡萄沟是个好地方。在初步感知后，又引导学生思考：为什么说葡萄沟是个好地方呢？并让学生充分朗读，感受“好地方。大部分学生能体会到葡萄沟的五光十色的葡萄，并且特别想吃那里的葡萄，也能体会到那儿的维吾尔族老乡热情好客，从那达到本课的情感目标，欣赏我国不同地方的风土人情，赞赏祖国不同地方的美丽风景，进而热爱自己家乡的美，并渴望着把自己家乡的特产和美丽介绍给外地游客。运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑，在课上让学生欣赏各种颜色的葡萄图片，体会葡萄的多和美。通过欣赏各个地方水果丰收的场景让学生仿佛身临其境，好像去葡萄沟游览了一番，从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情。
《葡萄沟》教学反思
《葡萄沟》是部编版小学语文第三册中的一篇课文。本文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本课重点围绕"葡萄沟真是个好地方"展开学习的，使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。
在熟读课文的基础上，我让学生自学找找课文的中心句，初步感受葡萄沟是个好地方。在初步感知后，又引导学生思考：为什么说葡萄沟是个好地方呢？并让学生充分朗读，感受“好地方。围绕总结句“葡萄沟真是个好地方展开了三个方面的内容：葡萄沟盛产水果；葡萄沟葡萄多，景色美丽；维吾尔族老乡非常热情好客。
本文的教学中我着重抓重点句子，引导学生充分朗读。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。通过朗读，感受葡萄沟水果之多，景色之美，老乡之好客，从而体会到葡萄沟真是个好地方。
运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑，在课上让学生欣赏各种颜色的葡萄图片，体会葡萄的多和美。通过欣赏各个地方水果丰收的场景让学生仿佛身临其境，好像去葡萄沟游览了一番，从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情。
另外在文本的赏析中，一个重点段落中的重点词汇“五光十色引起了我的注意。如果把握好的话，学生的情感将被充分调动。“五光十色除了颜色多，还写出了这些葡萄很有光泽，甚至可以联想到这些晶莹剔透的葡萄在阳光的照耀下如珍珠般闪闪发光。通过该词的学习孩子们对葡萄的美感受更深了。
本课的遗憾之处是：文本解析的不够透彻。在本堂课中，老师说的太多，以致学生留给学生自主合作的时间少了一点，在以后教学中，要多留时间给学生，激发学生的展示热情。
另外在以后的教学中，要更加注重教学设计的合理性，力求问题设计的简洁。让课堂教学思路能够更加清晰明了，问题设计更有层次性，和启发性。
《葡萄沟》教材分析
课文主要介绍了葡萄沟是个好地方。那里出产水果，其中葡萄最
惹人喜爱。葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名。
全文共四个自然段。第一自然段讲葡萄沟在什么地方，那里出产什么水果，哪种水果最惹人喜爱。第二自然段先讲葡萄种在山坡的梯田上，长得枝繁叶茂，硕果累累。再讲到了秋天葡萄五光十色，美丽极了。最后讲那里的老乡待客热情。第三自然段先讲收下来的葡萄运到阴房，接着讲阴房的样子，再讲葡萄干的制成，最后讲葡萄干颜色鲜，味道甜的特点。第四自然段赞美“葡萄沟真是个好地方”，概括全文。
课文有两幅插图和课文的一、二自然段相对应。学习本课生字新词，有感情地朗读课文，理解“葡萄沟真是个好地方”是本课的教学重点。
《葡萄沟》观评课
杨兴宝老师：
课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个方面的内容：葡萄沟盛产水果；葡萄沟葡萄多，景色美丽，维吾尔族老乡非常热情好客；葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名。张老师整堂课结构严谨，思路清晰。学习方法多样，课堂纪律好，学生学习积极性高，气氛活跃。听课者犹如品尝一道菜般，色、香、味俱全。
王翠华老师：
《葡萄沟》是一篇文质兼美的课文，语言生动优美，词汇丰富，是训练朗读的好教材，在课堂教学中尊重学生的独特体验至关重要。张老师在这节课的教学中特别注重读的重要性，以读代讲，采用多种形式的读，抓住关键词语让学生品读、体会，让学生在读中整体感知，在读中发出感悟，在读中激发情感，较好地达到了教学目标。
朱万双老师：
上课伊始，张老师以带领孩子们去新疆这个“好地方”去旅游为线，引出课题，此环节干脆利索，不拖沓。随后，围绕“葡萄沟真是个好地方”这句话组织教学，让学生讨论：为什么说葡萄沟真是个好地方?又如：葡萄怎么样？你从哪里体会到的？这样顺学而导，学生自然能更好地体会葡萄沟盛产水果、葡萄味甜色美、老乡热情好客等吸引人之处。又以葡萄沟真是个好地方来总结全文，让学生真正体会到葡萄沟就是个好地方。
孙建翠老师：
课堂上，张老师运用多媒体和实物图片的方式把静止的文字还原为生动可感的画面，增强了学生的直观感受。课件把葡萄沟水果的多和葡萄颜色多、一个个凉棚的美通过画面展示出来了。能引导学生通过比较，体会、积累一些优美词句，如“一大串一大串”“五光十色”等。
李燕燕老师：
教师课堂语言富于童趣，感染力强；教师善于营造愉快、和谐的课堂学习氛围，教学过程中能保持学生学习的兴奋点，创造高效的课
堂学习。建议：提问后给学生思考的时间不够充分；写字教学可再加强就
整堂课而言，张老师的课给人的感觉放得很开，又收得很好！
《葡萄沟》评测练习
一、看拼音写词语。
jìjiébǎoliútiánmìdāqiáozúɡòushānɡōu
（）（）（）（）（）（
）
màomìnénɡɡòuxìnɡhuāliúshénmìqiè
（
）（
）（
）（
）（
）
二、填空。
1、葡萄沟的葡萄种在山坡的_________上。_________的枝叶向四面_________，就像搭起了一个个_____________。2、葡萄沟的葡萄数量很多，__________________地挂在绿叶底下。葡萄的颜色也很多，有_________、_________、紫的、暗红的、淡绿的，______________，美丽极了。3、葡萄沟的人，是一群_______________的维吾尔族老乡。葡萄干是在_________里制成的，颜色______，味道______，非常有名。
4、说葡萄沟真是个好地方，是因为那里不仅有______________________________，还有__________________________________。
《葡萄沟》课标分析
新课标指出：“阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。”如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。因此对于本教材，我设计的指导思想是：以学生的思维为中心，从课文的整体入手，教师用充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情，通过品词赏句来体会文章蕴涵的情感，让学生美美地朗读，从而产生对葡萄沟的喜爱，甚至到依依不舍。珍视学生独特的感受、体验和理解。一句话，让语文焕发生命活力。
篇三：葡萄沟教学内容分析
《葡萄沟》课标分析
一、从转变学生的学习方式入手，实施创新教育“先学后教，以学定教”是我本课的设计理念，要培养学生思维创新能力，就必须让
学生参与实践活动中，让学生在实践活动中学会探究思维，形成符合个性特征的学习方式，所以本课我十分重视教学活动中学生主体的参与性，强调让学生在参与中启动思维机制，并通过以引导为主的教学活动培养学生“掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文”。二、拓展学生的文化视野，激发学生热爱祖国语文的思想情感。语文新课标要求：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。”“应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维。还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。”所以在本课的教学中，教师还鼓励学生多读书，读好书，在读书中多识字，让学生在读中产生对祖国各地风情的向往，通过读书多了解祖国的大好风光，拓宽学生的文化视野。
《葡萄沟》学情分析
本课的教学对象是二年级的学生。针对二年级学生的年龄和学习特点，在教学中，教师注重培养学生的学习积累习惯、切实培养了学生的语文素养。在写字教学中，教师在引导学生学会观察的基础上，充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯和写字态度。在阅读教学中，教师把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子，在读中感悟，在读中理解，不但让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟，还要让他们在读中产生对祖国各地风情的向往。最后，教师还鼓励学生多读书，读好书，在读书中多识字，多了解祖国的大好风光，提高学生的理解能力和积累习惯。
语文自主学习记录
班级：二年级
姓名：
12、葡萄沟
自学记录
课文我读了（）遍，评价一下自己的读书成果：
1.正确2.流利3.有感情
会读以下词语，并在文中划出以下词语：新疆维吾尔自治区、吐鲁番、葡萄沟、蜜桃、茂密、梯田、紫色、碉堡、搭凉棚、钉钉子、吃个够
把本课要求写的生字写一写，难写、易错的生字多写几遍。
课堂收获
本文中有些词不好理解，比如茂密、五光十色等，查查相关资料，了解一下。1、课文中用一句话评价了葡萄沟，你能找出来吗？
2、葡萄沟好在什么地方，从课文中找一找，用自己的话说一说。
《葡萄沟》教材分析
课文第一段告诉我们，葡萄沟在新疆吐鲁番，那是个盛产水果的地方。读完课文，也许我们都会产生一种冲动，想去一趟葡萄沟，亲眼看看那五光十色的葡萄，亲口尝尝那甜甜的葡萄，见识一下葡萄干是怎么制成的。如果有这样的愿望，就可以让学生通过地图了解一下葡萄沟的地理位置，设想一下我们去葡萄沟的路线，还可以结合课文讨论一下我们什么时候去最好。学生有了主动学习的热情，再进一步读课文，一定会有更多的感触和发现。
葡萄沟一定是以葡萄多而得名。葡萄种得多，在山坡的梯田上，“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”；葡萄结得多，“一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了”；葡萄收获得多，“有的运到城市去，有的运到阴房里制成葡萄干”。葡萄沟的葡萄好，葡萄干也好，“颜色鲜，味道甜”。
如果你真的到了葡萄沟，见到那一眼望不到边的葡萄园，触摸到那一串串沉甸甸的“五光十色”的葡萄，吃够了热情的维吾尔老乡摘下的最甜的葡萄，然后走进山坡上的阴房，随意地品尝那些已经变成和正在变成的葡萄干，你一定会发自内心地感叹：“葡萄沟真是个好地方!”
葡萄沟是个好地方，不仅因为那里有最好的葡萄，更因为那里有勤劳勇敢、热情好客的维吾尔族老乡。读这篇课文，不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟，还要让他们在读中产生对祖国各地风情的向往，增强对少数民族人民的热爱之情。
《葡萄沟》效果分析
1、课前学生做到了熟读课文，自主识字，为本课节约了很多时间，大多数生字在课下学生就认识的差不多了，课堂上不用老师过多的做强调。
2、课堂上识字环节利用多种形式帮助学生识字，例如：用识字儿歌区分形近字，利用小口诀区分形近字，用手势、动作帮助学生记住多音字的读音，游戏识字、图文结合识字等等，学生对识字环节非常感兴趣，识字效果也比较理想。
3、写字环节引导学生自己先自己观察生字的结构和在田字格里的占位，培养学生写字之前先观察的习惯，并且引导学生养成好的书写习惯和态度，要认认真真、静下心来写字。
4、朗读环节主要指导第二自然段，通过创设情境引导学生体会葡萄沟夏天的炎热，进而体会钻进“茂密枝叶的大凉棚“中的舒服、凉快，将这种感情带入到文中，进行朗读。然
后通过欣赏图片、教师范读、配乐朗读的方式引导学生读出葡萄的美，让学生通过朗读对葡萄沟的物产和景色有所感悟，还要让他们在读中产生对祖国各地风情的向往。5、教师还鼓励学生多读书，读好书，在读书中多识字，多了解祖国的大好风光，提高学生的理解能力和积累习惯。
《葡萄沟》课后反思
从各位老师的观课报告中让我重新从整体性反思这节课：1、不够自信。其实上课前，教案我已经看了不下二十遍，自己在脑海里也过了不下五遍，可是一到了上课，还是总习惯性的站在教案所在的角落里，很少走到孩子中间去，生怕自己会漏了哪个环节或者哪个地方忘记怎么过渡和衔接，所以总在角落里寻找自己的安全感，其实这个问题在上学期齐校长听我预约课的时候已经发现了，可到现在我还没有丝毫进步，因此导致我的学生在课堂上发言不够积极，教室后半部分的学生很容易游离于课堂之外，为了解决这个问题，在周二讲完课后，这几天的语文课上，我有意识的提醒自己走到孩子中间，不总是固守于一个角落，孩子们的表现让我出乎意料，许多之前从来不举手的孩子，这几天特别积极。2、不够相信孩子。因为不够相信孩子的学习能力，所以在设计课堂时，就是以自己引导为主，课堂上需要引导，需要老师说话的地方太多，导致孩子展示和学习的时间就少了，课堂上很多问题不是学生自主提出来的，而是老师认为学生那里不会，就设计哪一部分的讲解，比如“茂密”一词的讲解，这不适合现在“生本”的理念，在以后的课堂中，我要改变自己的教学理念，更加相信孩子的能力，课堂设计也要贯彻以学生为主进行预设课堂，做到真正的学生为主，教师为辅，落实高效生本课堂的理念。3、评价语鼓励性不强。对二年级的孩子来说，自己的要求有点趋于完美，导致课堂上听到孩子们的回答，评价时总是习惯性的点出缺点，而不是大肆的鼓励他们，其实这也是导致孩子们在我课堂上不积极的一个原因，每一个孩子都需要鼓励，二年级的小孩子更是越鼓励更有利于他们思维的发散，以后我要针对这一点有意识的改变自己评价孩子的方法。发现问题的目的在于解决问题，在之后的教学中，我一定会努力改掉自己课堂上的一些习惯性的问题，争取自己的课堂能实打实的为孩子带来一点知识和快乐。
篇四：葡萄沟教学内容分析
《葡萄沟》教学设计(第一课时)
【教材分析】课文主要介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个好地方，那里出产
水果，其中葡萄品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名，增强对祖国的热爱之情。【教学目标】
1.能从整体字形上正确认读“沟、产”等15个生字，读准多音字“好、干、分”，在观察分析、教师范写的基础上，能按笔顺规则，正确整洁地书写“份、坡”等10个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解葡萄沟好在哪里。3.领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往之情。【教学重难点】重点：正确认读、理解本课生字词，有感情地朗读课文。难点：注意字的间架结构，感受汉字的形体美。【教学准备】课件【教学过程】一、听写旧知，导入新课1.听写复习旧知，听写《日月潭》中词语：名胜、中央、展现、披上。指生上黑板书写，学生纠错，改正。2.导入
课件展示中国地图，列举本单元去过的中国的黄山、日月潭等，了解葡萄沟距离我们3000公里，坐火车需要一天半的知识后，引入今天要去的《葡萄沟》一课。
板书课题：葡萄沟（边板书边指导学生写字要认真工整。指导“葡萄”连读和两字内部“甫、缶”的不同。）二、三读课文，整体感知
1．教师范读课文。（一读）要求：学生小声跟读。如果我读得好，读完后，你们就给我鼓鼓掌，并且要读的比老师更好。如果老师读错了，马上给老师指出来，看谁的耳朵最尖。2．学生自由读文。（二读）要求：读时保持正确的读书姿势，读准字音，读通句子。读一遍就坐好。3．检查读书情况。（三读）要求：指名读课文。注意朗读语气，及时正音，遇到读不熟练的地方全班再齐读一遍。重点引读几处，让学生在朗读中体会语言文字运用之妙。（1）第一段中让指名读的学生再次领读“新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟，那里出产水果”一句，了解葡萄沟的地理位置。（2）第二段中奖励指名读的学生再领着大家读一读“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够”一句，体会老乡的热情好客和葡萄的香甜。
（3）第三段中引导学生再齐读一遍“这里生产的葡萄干颜色鲜，
味道甜，非常有名”一句，把葡萄干的有名再次深入学生内心。
三、识字学词，闯关赢门票
情境引读：同学们，葡萄沟真是个好地方，你们想不想去，想去
要先过了老师的生字关，才能赢得去葡萄沟的门票，要不要试一试，
闯闯关？
1．课件出示带生字带拼音的词语，学生自由读、齐读。
过渡：快看呀，每个生字宝宝都带来了一个好朋友，不知道你能
读准它们吗？先试着自己读一读，再齐读。
屏幕出示：
zhīliúdā
lì
gān
枝叶留着搭起利用葡萄干
dànshōu
gòuwèichéngshì
淡绿收下能够味道城市
fènlídìngchǎn
hào
月份香梨钉着出产热情好客
2.去掉拼音后开火车读词语（对每个学生的读做出相应评价）。
3.趣味识字——猜谜、表演等方式认识单个生字。
过渡：现在，调皮的生字宝宝和朋友们捉迷藏，躲到了苹果树上，
咱们想个法子把它们摘下来，好不好？每摘一个字读两遍。
（1）“句＋多”是什么字？（够）
（2）“木＋支”是什么字？（枝）
（3）左手钉子，右手斧子表演认识“钉”的两个读音。（4）认识“好、干、分”三个多音字，并通过选择读音来巩固。4.生字组新词再认读。四、区分结构，五步写字法1.猜字谜过渡：认识了这么多的生字宝宝，大家一定累了，老师给大家猜个字谜吧！看看谜底是哪字？（生趣味十足，纷纷举手。）2.课件出示字谜：土下埋藏一匕首。——土+丿+匕=老。3.出示本课生字，区分字的结构。份坡枝起客老收城市利这是本课要求会写的生字，谁来给他们分分类？
半包围结构：起、老上下结构：客、市左右结构：份、坡、枝、收、城、利4.写字。过渡：这些生字宝宝这么可爱，同学们想不想和它们做最好的朋友？一起来写一写它们吧！教师引导学生观察并边示范边指导笔顺。重点指导练写“老、市、城、利”四个字，在课后的田字格里描写一遍，再写一遍。时刻提醒学生注意坐姿和执笔姿势。（1）学习写字“老”，注意长横从横中线起笔，略向上斜，长撇斜穿田字格中心写舒展。
（2）学习写字“市”，点横在竖中线上端，长竖为悬针竖写在竖中线上。
（3）学习写字“城”，左窄右宽，“成”的第二笔撇伸向“土”下，斜钩从竖中线右侧高处起笔向右下格舒展后出钩。
（4）学习写字“利”，左宽右窄，“禾”横笔从横中线起笔，略向上斜收于竖中线，注意点的位置写的美观。
（5）运用同样方法将其余生字写一描一。（6）教师展示学生书写并评价。（7）将自己不满意的再后面空格处再写一遍。五、总结
今天，同学们今天掌握了许多生字词，收获满满，恭喜大家赢得了葡萄沟的门票！
板书设计：
葡萄沟
学情分析
二年级学生已经有主动识字、写字的愿望，所以在第一课时，要
培养学生独立识字能力，激发对学生识字兴趣。识字也是低年级教学的首要任务,学生热爱在生活中开开心心识字，把知识的传授与游戏融为一体,使机械呆板的教学内容变得生动活泼，孩子们轻松融入到学习中,学习自主性被得到充分体现,潜能也尽情得到开发。鉴于部分学生识字效率低，所以课上会及时带领学生回头复习，让学生对生字牢固掌握。这些障碍，需要教师加以重视。
在写字教学上，每课找出几个字和学生一同分析写法，做到占格、笔顺的正确规范，及时对学生写字进行指导。强调孩子的书写，对每次优秀作业进行及时表扬。扎扎实实从小学生的识字特点出发，进行的有效的学习。
效果分析
我在教学《葡萄沟》的第一课时时，充分运用了本县教研推行的“五步十环”教学模式，特别是对媒体资源进行有效、合理地运用之后，使课堂教学大放异彩。
首先，在回顾上节课内容时，让学生通过听写来复习上节课字词，达到巩固上节课内容的作用。其次在导入本课时，充分运用地图，让孩子通过地理位置来了解葡萄沟。接着在初读本课课文后，学习本课生字时，我通过激发学生学习兴趣入手，以“赢取葡萄沟门票”为线展生字的学习；通过带拼音读、去掉拼音读、摘苹果、给多音字选择正确读音、再让学生和生字宝宝的新朋友互相认识等环节，让学生对
本课的生字学的扎实牢固。最后以一个谜语过渡到下一个环节，给本
课会写的生字分结构，在每个结构中找一个来范写教学。
总之，我在教学的各个环节，都注重培养学生的生字学习能力，
提高语文素养，使学生在本节课有所收获，在各方面的能都有所提高，
取得了满意的效果。
教材分析
《葡萄沟》是部编人教版语文教材二年级上册第11课。文章主
要介绍了葡萄沟是个好地方，那里出产水果，其中葡萄最惹人喜爱。
葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名。
全文共四个自然段。第一自然段讲葡萄沟在什么地方，那里出产
什么水果，哪种水果最惹人喜爱。第二自然段先讲葡萄种在山坡的梯
田上，长得枝繁叶茂，硕果累累。再讲到了秋天葡萄五光十色，美丽
极了。最后讲那里的老乡待客热情。第三自然段先讲收下来的葡萄运
到阴房，接着讲阴房的样子，再讲葡萄干的制成，最后讲葡萄干颜色
鲜，味道甜的特点。第四自然段赞美“葡萄沟真是个好地方”，概括
全文。
评测练习
一、猜字谜：土下埋藏一匕首。
（土+丿+匕=老）二、这是本课要求会写的生字，谁来给他们分分类？
份坡枝起客老收城市利半包围结构：起、老上下结构：客、市左右结构：份、坡、枝、收、城、利
三、学写生字
《葡萄沟》第一课时课后反思
在《葡萄沟》这篇课文的教学中，运用我县推行的“五步十环教学法”，将本课分为两课时来教学，我的教学内容为第一课时。
《葡萄沟》这一课主要介绍了新疆吐鲁番的葡萄沟，那里出产水果，尤其是葡萄最受人们的喜爱，那里的葡萄干也很有名。
在没学习之前，新疆对于学生们来说是既遥远又陌生，同时又充满着好奇和向往。所以，在上课之初，由复习旧知，听写《日月潭》中词语导入后，课件展示中国地图，列举本单元去过的中国的黄山、
日月潭等，了解葡萄沟距离我们3000公里，坐火车需要一天半的知识后，引入《葡萄沟》一课。带领学生边板书边指导学生写字要认真工整。指导“葡萄”连读和两字内部“甫、缶”的不同。学生在这一过程中能够紧跟老师，充分理解。
在学生读懂课文的过程中，如果能抓住关键词句，对帮助学生理解整篇课文内容，体会作者的情感有很大的帮助，是一种耗时少、收效大的做法。所以，在阅读课文时，先教师范读课文，再学生自由读，最后检查读书情况，通过三读课文来阅读。每一段中重点引读几处，让学生在朗读中体会语言文字运用之妙。第一段中让指名读的学生再次领读“新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟，那里出产水果”一句，了解葡萄沟的地理位置。第二段中奖励指名读的学生再领着大家读一读“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够”一句，体会老乡的热情好客和葡萄的香甜。第三段中引导学生再齐读一遍“这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名”一句，把葡萄干的有名再次深入学生内心。
引入学习生字环节，课件出示带生字带拼音的词语齐读，去掉拼音后开火车读词语并对每个学生的读做出相应评价。再通过加一加、猜谜、表演等方式认识单个生字，最后生字组新词再认读。整个识字过程充分激发了学生兴趣，提高学生识字的积极性，让学生能够充分感受到语文识字的乐趣。
最后，由“老”字的谜语引入五步写字法，教师引导学生区分本课生字结构，引导学生观察并示范指导笔顺。重点指导练写“老、市、
城、利”四个字，在课后的田字格里描写一遍，再写一遍。时刻提醒学生注意坐姿和执笔姿势，运用同样方法将其余生字写一描一，教师展示学生书写并评价。将自己不满意的在后面空格处再写一遍。在这个环节，学生能够认真观察字的间架结构，认真书写描红，也能够达到学得会、写得好的标准，在最后展示时，学生之间可以达到互相进步的效果。
本课的遗憾之处是：在一些问题的设置上对学生的回答情况考虑的还是不太全面，应该再设置一些提示性的词语或者图片，让学生更容易理解问题，找到答案。在课堂中应提倡小组合作学习，师生互动，或者生生互动，让学生之间互相交流学习，从而培养学生学习能力，提高语文素养。
课标分析
依据《新课标》和对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力，过程和方法，情感德育价值观，三个维度，我将本课的教学目标确定为以下几点：
1、知识与能力目标：能从整体字形上正确认读“沟、产”等15个生字，读准多音字“好、干、分”，在观察分析、教师范写的基础上，能按笔顺规则，正确整洁地书写“份、坡”等10个字。
2、过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解葡萄沟好在哪里。
3、情感、态度、价值观目标：领略葡萄沟的风土人情，产生对
葡萄沟的向往之情。教学重点：正确认读、理解本课生字词，有感情地朗读课文。教学难点：注意字的间架结构，感受汉字的形体美。课堂伊始，回顾上节课内容，让学生通过听写来复习上节课字词，
达到巩固上节课内容的作用。其次在导入本课时，充分运用地图，让孩子通过地理位置来了解葡萄沟。接着在初读本课课文，扎实读好课文后，学习本课生字，通过激发学生学习兴趣入手，以“赢取葡萄沟门票”为线展开生字的学习；通过带拼音读、去掉拼音读、摘苹果、给多音字选择正确读音、再让学生和生字宝宝的新朋友互相认识等环节，让学生对本课的生字学的扎实牢固。最后以一个谜语过渡到下一个环节，给本课会写的生字分结构，在每个小组中找一个来范写教学。
课堂上，我逐步带领学生学习生字、掌握字词、练习书写，让学生在学习生字的过程中体会到乐趣，培养学生认真书写的习惯。
篇五：葡萄沟教学内容分析
2读贯穿整个教学过程在教学中先要求学生把课文读正确流利然后带着问题自主读课文接着有感情地朗读读出不同的语调感受有个人读小组赛读同桌读师生合作读等多种形式读的层次由浅入深效果很好
《葡萄沟》教学设计15篇
《葡萄沟》教学设计1
《葡萄沟》是小学语文第四册第三组中的一篇文章，这一组教材是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。
一、教学要求：1、知识点教授：学会本课8个生字和由这些字组成的词语，理解课文内容，认识葡萄沟真是个好地方及好在什么地方。2、技能运用：利用多媒体教具进行优化教学，使学生主动、快乐地参与到课堂中来，培养学生听、想、说、写的综合能力；练习有感情地朗读课文，并背诵课文第二段。3、激发情感：通过阅读、理解课文，及正确流利、有感情地朗诵，增强学生对葡萄沟的向往及对祖国大好河山的热爱。二、教学重点、难点：理解为什么说葡萄沟是个好地方。三、教学流程：1、歌曲导入播放歌曲《吐鲁番的葡萄熟了》。师：“听过这首歌吗？知道吐鲁番吗？”出示地图，找出新疆、吐鲁番和葡萄沟的位置，并让学生大声读出这三个地方的名字。师：“谁还能把这三个词连起来说一句话？”（既认清了地理位置，又认读了生词，还进行了语言文字训练）2、初读课文，整体感知课文内容。3、播放课文教学录像带，激发学生情感。a、师：“看完了录象，你最想说什么？”生自由谈感受（充分尊重学生的个性体验）b、“老师把大家的发言总结为一句话：葡萄沟真是个好地方。”指导学生读出喜爱、赞叹的语气。c、师：“有个好消息告诉大家。”出示“要是秋天你到葡萄沟去……让你吃个够”一段话，师范读。d、创设不同的情境，指导学生分别面对小伙伴、老师和听课老师时不同的读法。4、检查生字认读情况。你想吃葡萄吗？如果你能清楚、正确地读出来，老师就奖励你一串葡萄！（根据低年级学生年龄特点，采用生动有趣的方式认字，尽量避免枯燥、单调）5、细读课文，感悟重点a、在自己最喜欢的地方做上记号，想一想为什么喜欢，然后读一读，把你的感受通过你的朗读表达出来。b、重点指导朗读第二自然段，启发学生分析发现其写法。c、出示几种水果的图片，有意识指导学生写法迁移。（如有时间，让学生进行仿说话练习）6、品尝葡萄干，说它的来历此环节设计目的是让孩子们在品尝劳动果实之时，能用自己的话复述文章第
三自然段内容，进行口语交际训练，体会劳动果实来之不易。7、提供拓展阅读材料，师生共读。师：“文章写得很美，可是它不是最美的，最美的文章在你手上，老师相信，
如果有一天你去了仙境一般的葡萄沟，肯定会写出更好的文章！”8、实践活动话说新疆搜集有关新疆的资料：新疆的人，新疆的物产，新疆的自然风光和新疆的风
俗习惯。教学反思：《葡萄沟》是一篇老教材，在新的课程改革标准之下，如何能做到老课新上，
上出新意？这是从接到做课任务后一直困绕在我脑海里的问题。在我最初的设计中，力图想体现以下几点：
1、创设良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛对于低年级孩子来说，良好的师生关系是激发他们学习兴趣，促进主体积极参与的重要前提保证。所以在课堂上，教师要用儿童化的语言，以商量的语气，以平等的身份和孩子们共同学习，创造民主、宽松和谐的课堂氛围。2、创造性的安排教学方式学生是语文学习的主人，教师在教学组织的过程中，要根据学生在课堂上的表现适时适当地采用教学手段。3、正确把握语文教学的特点，以读为本4、充分发挥评价的激励作用，以评代讲5、重视课上读写的结合，着力于语文素养的整体提高然而，课堂教学是一门遗憾的艺术。课后，认真回顾整个教学过程，感到课堂上仍存在几点不足：1、好文章要三读：初读读通——细读读懂——品读读美。应该放手让学生自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”遗憾的是我没有很好地让学生的读书，达到第三种境界，稍显粗糙、匆忙了点。2、在课堂上没有更充分地面对全体。为了使更多的学生在课堂上读、说、写等能力都得到不同程度的提高，在课上应注意学生小组中的合作学习，使学生更多的时间在小组内有读书的机会，交流感受的机会，而这也是新课标中所倡导的。此外，在把握课堂机制上，课堂每一环节再紧凑方面尚需努力。我还觉得每个人的课都应有自己的特色，只要结合自己班级学生的特点，充分调动学生学习的情绪，让学生在充满激情的活动中学习，去领悟知识的真谛，这就是一节成功的课。一句话，让语文焕发生命活力。也许给了孩子感悟这个支点，孩子就能撬起语文这个地球。感谢学校有关领导和同事对我的支持帮助，也敬请各位不吝赐教，每一句诚恳的建议都会让我受益非浅。愿我们共同进步。《葡萄沟》教学设计2
一、激趣导入。1、同学们，今天杜老师想带同学们去一个美丽的地方旅游，你们愿意去吗？
2、那好，请同学们上车，做好。游客们请注意，开往新疆吐鲁番的客车正高速行驶在公路上，今天我们要去的地方是新疆有名的葡萄沟。（板书：葡萄沟）请同学们齐读课题。
二、品读感悟。（一）下面我想找四名同学来做我的助手，读一读课文，向大家介绍一下葡萄沟，同时想一想你觉得葡萄沟是一个什么样的地方？（指名读课文）这四名同学都读得非常的流利，而且很有感情。下面谁能回答老师刚才提出的问题？（二）大家说了这么多，老师也觉得葡萄沟是一个好地方。下面请同学们默读课文，说一说课文中哪些地方让你觉得葡萄沟是一个好地方？用“”画出关键词语，并和同桌交流交流。1、你们从哪感受到了葡萄沟真是个好地方？预设一：盛产水果。（1）你是从哪一段了解到葡萄沟盛产水果呢？为什么读这一段让你感受到了葡萄沟真是个好地方呢？（2）都有什么水果快说说？如果能吃吗到这么多水果高兴吗？快用喜欢的语气读读吧！（3）还有那些同学也是从这个地方觉得葡萄沟是个好地方的？“盛产”是什么意思？鞍山盛产什么？这样一个出产这么多水果的地方，一定是个好地方。再有感情地读一读吧。2、其他同学再来说一说，你还从哪些地方感受到了葡萄沟是一个好地方？预设二：葡萄沟美、葡萄美、人好。（1）葡萄沟的葡萄长得特别的好。你从书中哪些句子，词语中感到葡萄长得特别好呢？（2）抓“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”一句体会：为什么读这句话让你感觉它美？“茂密”是什么意思？出示图片看，作者用词多准确呀，一个茂密让我们感受到了它的特点，在你眼里，你觉得它还想象什么？仿说比喻句子。（3）同学们，请你们想一想，在烈日炎炎的夏季，当你们来到葡萄沟，来到这茂密的枝叶搭起的一个个绿色的凉棚下你会有什么感觉？那你能带着这种舒服惬意的感觉读一读这句话吗？评价：你的朗读让我一下子就感觉到阵阵凉爽的微风向我迎面而来！你的朗读让老师仿佛置身在这凉棚下面，真是太惬意了。让我们一起带着这样清凉的感受读一读这一句话吧！（4）谁能来说一说还能从哪些词语、句子中感到葡萄长得又多又好呢？为什么读这句让你感觉它长得好？（5）“一大串一大串”是什么意思？快看看书图。读读这个词。（6）抓“有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的……”体会。同学们请看，课件出示各种颜色的葡萄红的像——……练习说比喻句。（7）这就是葡萄沟里的葡萄，当你看到这么美丽的葡萄时，你会有什么样的心情啊？那就用你的朗读来赞美这些葡萄的美丽吧！你的朗读让老师体会到了你对这些美丽葡萄的喜爱，谁还想读一读？听了你的朗读，那晶莹剔透的葡萄好像呈现在我的眼前，真是让人垂涎三尺啊！还有谁
愿意读一读？（8）有这么美丽的葡萄，葡萄沟真是个好地方。这句话中还有个词概括了
葡萄的颜色之多，谁找到了？课件出示五光十色的葡萄图片你还知道哪些形容颜色多的词语？那么把五光十色换成五颜六色好吗？师：
为什么不好呢？看来用词的准确能使表达的意思更生动。课下咱们快把这些好词积累起来吧。
（9）说的真棒。请你接着往下看，你还知道了什么？你怎么看出来的？同学们，如果你们现在就是维吾尔族老乡，而老师我就是游客，用你们的朗读让我感受到你们的热情好客吧！评价：你这个老乡不怎么热情啊！哪个老乡愿意招待我？恩，你这个老乡真热情。谁还愿意来读一读？3、这么多好还不止呢，你们谁知道它还有什么好？（1）把它们酿成葡萄酒。用它们制作罐头。晒成葡萄干。同学们说得好极了，老乡们把剩余大量的葡萄制成了葡萄干。葡萄干是怎样制成的？（2）出示图片（3）你回答的很好，那用这种方式制成的葡萄干到底有什么特点呢？在文中找一找，用横线画一画。（4）颜色鲜，味道甜。（课件出示葡萄干）葡萄沟的葡萄长得这样好，品种又这样多，已让人垂涎欲滴，葡萄干又是这样的色鲜味甜，又有这么多的用处，更是让人垂涎三尺。因此书上说它是——（非常有名）4、游览了这么多，你们说，葡萄沟到底是个怎样的地方？三、升华情感。1、同学们，葡萄沟在哪？你还知道葡萄沟或新疆有什么好看、好吃、好玩的吗？如果此时你去哪，你最想做的事情是什么？2、同学们，其实在我们美丽富饶的土地上，像新疆吐鲁番的葡萄沟，只不过是众多瑰宝中的一个，希望同学们以后有机会亲自去看看，感受一下祖国的塞北江南。（播放新疆好地方）播放音乐《葡萄沟》教学设计3
教学目标：1、有感情地朗读课文，在朗读中体会葡萄沟的美好，激发学生热爱祖国的情感。2、通过学习课文，了解葡萄沟是盛产水果的好地方。教学重点：有感情地朗读课文，在朗读中体会葡萄沟的美好，激发学生的爱国情感。教学难点：通过看图、学文，了解葡萄沟的葡萄色鲜味甜的原因。课前准备：课件、录音设计意图：
《葡萄沟》这篇课文向学生展示了新疆吐鲁番葡萄沟的特点，激发了学生热爱祖国的情感。
教学时，以读为主，让学生读中悟，悟中读。在反复的朗读、品读中感受葡萄沟葡萄的特点。葡萄沟不仅葡萄好，其他水果也非常好，主要通过学生自己朗读，找句子体会“葡萄沟盛产水果。”这样，让琅琅的读书声代替烦琐的讲解，把学生学习的主动权还给了学生。
教学过程一、揭示课题1、谈话同学们，你们爱吃葡萄吗？吃时感觉味道怎么样？对，我和同学们有一样的感觉，葡萄酸中带甜，非常好吃。那么，你们知道我们国家，哪儿生产的葡萄又多又好吗？（设计意图：谈话式的导入使学生对葡萄产生了兴趣。）2、揭题、读题葡萄沟3、了解葡萄沟的地理位置课件显示：看，我们的祖国幅员辽阔，物产丰富，在她的西北部有一块神奇而美丽的地方，那就是新疆，葡萄沟就在新疆的吐鲁番盆地，今天，我们就到葡萄沟去走一走，看一看。让我们响亮地再把课题读一遍好吗？二、初读感知1、葡萄沟是个怎样的地方呢？（设计意图：总体感知课文内容。）自由朗读课文，读后说说葡萄沟是个怎样的地方。2、在我们的课本上，有一句话直接告诉我们葡萄沟是个怎样的地方了，你找到了吗？快速默读课文，在文中用曲线划出来。3、指读、齐读中心句：葡萄沟真是个好地方。4、通过刚才的朗读，你觉得葡萄沟好在什么地方？学生各抒己见在你们刚才所说的中间，你觉得什么最好，最诱人？引出葡萄三、精读感悟1、我也觉得葡萄沟的葡萄最吸引人，文中哪一句话直接为我们介绍了葡萄沟的葡萄呢？迅速浏览课文，把这句话用横线划出来好吗？（设计意图：直奔中心，了解葡萄沟葡萄的特点。）2、指读描写葡萄的那句话。3、课件出示描写葡萄的那句话。（设计意图：让直观的图使学生感受葡萄的特点，从而读好句子。）到了秋季，葡萄一大串一大串挂满枝头，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。4、自由朗读这句话，边读边想，葡萄沟的葡萄有什么特点。（1）葡萄的颜色特别多，表示颜色多的有哪些词，（五颜六色、五光十色、五彩缤纷、色彩斑斓、色色俱全）这么多表示颜色的词，为什么作者用了一个五光十色呢？光从哪儿来的呢？（2）想象：在阳光的照射下，光线映在了葡萄上，各种葡萄反射出来的光，交织在一起，色彩鲜艳，五光十色。雨过天晴，葡萄上的小水滴在阳光的照射下，闪闪发光。清晨，残留在葡萄上的小露珠在朝阳的照射下，闪闪发光。
（3）同学们说得真好，使人眼前仿佛看到了五光十色的葡萄，成熟的葡萄那么美，红的像玛瑙，白的像珍珠，绿的像翡翠，每一个都水灵灵的，在阳光的照射下五光十色，美丽极了，你能把这种美读出来吗？
（4）指读、齐读。（5）葡萄沟的葡萄不仅美，而且还“一大串一大串”的，从这个“一大串一大串”你体会到了什么呢？（葡萄又大又多）（6）葡萄那么大，那么多，（看图），你能通过你的朗读让大家感受到葡萄的这一特点吗？《葡萄沟》教学设计4
学习目标1.识记11个生字，会写12个字。运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。2.正确、流利、有感情地朗读课文理解课文内容，领略葡萄沟的风土人情，知道它好在什么地方。3.产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。学习重点：知道葡萄沟为什么是个好地方。学习难点：理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法，并读好长句。课前准备：葡萄沟的课文录像、多媒体或图出示中国行政区分布图、新疆政区图和葡萄沟系列、浓郁新疆风情的乐曲，课文插图和贴图。教学过程一、创设情境，激情导入1.猜谜：弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃。水晶铃，密层层，有的紫来有的青。直到认识“葡萄”。我国的许多地方都出产葡萄，但是产量最多、吃起来最甜的，要数我们新疆葡萄沟出产的葡萄。出示：疆：读准后鼻音播放一段有着浓郁新疆风情的乐曲，出示中国行政区分布图，让学生找一找新疆、吐鲁番的位置。二、揭示目标：1.认识.11个生字，会写12个字。2.读文，所说葡萄沟是个什么样的地方？葡萄是怎样制成葡萄干的？三、学生自学生字学法提示：1.认真读读课文，遇到生字词和难读的句子多读几遍。想一想用什么方法记住它。交流检测：（一）汇报识字情况。（1）查地图识字：疆、鲁、番、维、吾（2）以旧带新识字：难谁—维语—吾（3）利用形声字特点识字：堡沟（4）形近字对比识字：密—蜜（5）编字谜识字：弟弟站在木头边。（二）认读生词搭建茂密凉棚碉堡阴房吐鲁番葡萄沟钉木板蜜桃采摘杏子钉子留下新疆不够四季
维吾尔族热情好客指名读开火车读（三）巩固识字（1）同桌互相猜字（2）编号找字《葡萄沟》教学设计5
【教材分析】这篇课文介绍了新疆吐鲁番葡萄沟的丰富特产，重点是让学生知道葡萄沟为什么是个好地方，课文的中心赞美葡萄沟，重点是让学生知道葡萄沟好在什么地方。本文蕴含了深厚的人情美，是一篇审美教育和情感教育的好教材。【学情分析】１、小学生活泼好动，好奇心强，课堂上适度地“动”起来，有助于激发他们的情感。２、小学生以形象性、直观性思维为主，对色彩鲜明，具体形象的材料感兴趣,３、由于学生的生活经验少及地域限制，难以理解文中对事物及人情的描写。４、学生的学习经验积累较少，在阅读理解、查找资料等方面还需借助老师的引导。【教学策略】１、本文内容与现实生活相距甚远，所以在新课引入，体会情节，对重点词句的理解时，我采用情境式教学法，充分调动学生的各种感官，感受葡萄沟的美。２、坚持以“读”为本，采取听读、领读、自读、齐读、指名读等形式，做到熟读精思，读出形象，读出情感，达到增强理解、积累语言的目的。３、充分开发教学资源，打破课本文本的束缚，拓宽学生的视野，培养学生搜集、处理信息和进行语言实践的能力。【教学目标】１、知识与技能：有感情地朗读课文，练习口头说话，理解葡萄沟美在哪里。２、过程与方法：知道葡萄干的制作过程，自己动手感悟颜色的差异性，提高审美情趣，３、情感、态度、价值观：感受维吾尔族老乡的热情好客，学习和人热情相处。并使学生从中受到热爱祖国、与各民族人民团结友爱的思想教育。【课前准备】音响设备、纸做的葡萄、水彩笔、搭满葡萄的挂图、各种颜色的真葡萄、新疆产的葡萄干、课件等，师生共同查找有关新疆风情的资料和图片。【教学模式】自主、合作、交流。【教学流程】一、导入新课１、播放音乐《咱们新疆好地方》。师：我知道同学们都十分喜爱音乐，现在让我们放松一下，先听听音乐，想一想这是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以随音乐做动作。
２、课前交流、启发谈话：
这是什么地方的歌曲？你对那里了解多少呢？说一说你是怎样知道的？
３、指导书写，感知课题：
⑴出示课题：让我们随着刚才轻盈、欢快的歌曲一起走进葡萄沟。（板书课题）
⑴读写课题。二、初读课文，感知内容
１、自读课文，把课文读准确、读通顺。
２、听课文录音，在书上划出赞美葡萄沟的句子。
３、检查交流。
三、深入学习，研读悟情
１、学习并感悟葡萄沟的“水果多”：⑴自由读课文第一自然段，想一想，葡萄沟为什么是个好地方？⑴指名读。⑴老师领读：葡萄沟在什么地方？葡萄沟出产什么？出产些什么水果？最喜爱的是什么？
⑴指导有感情朗读。２、学习并品味葡萄沟的“葡萄美”：⑴自由读第二自然段，思考：从这段中你感受到葡萄沟好在什么地方？⑴先请同桌互相说，再指名说。⑴指导有感情朗读相关句子和词语。如：（一个个、一大串一大串、五光十色）
⑴理解“五光十色”：①请在书上把描写颜色的词语用“──”勾出来。②用画笔把葡萄涂上自己喜爱的颜色，涂好后把它挂在“凉棚”上（指着黑板上的挂图）比一比，看谁先涂好。
③练习用“五光十色”说一句话。３、学习并感受葡萄沟的“人热情”：⑴说一说：热情好客的老乡是怎样做的？
⑴讨论：假如你是一位游客，热情的老乡会对你怎么说？
⑴引伸：你家中来了客人你是怎样招待的呢？
４、学习并体味葡萄沟的“葡萄干甜”：⑴尝一尝：葡萄干是什么味道？
⑴看一看：小伙伴自由组成“参观团”，参观葡萄干的制成过程。（课件演示）
⑴说一说：葡萄干的制作过程，用上“先、接着、再、后”等词语。①小伙伴合作互相说。②代表汇报。
③指导有感情地朗读，读出葡萄干的甜。四、回归整体，升华情感１、总结课文：葡萄沟真是个好地方，这里水果多，葡萄美，人热情，葡萄干是那么有名。我相信同学们会有各自的感受，请你们用自己的话夸一夸葡萄沟吧！，希望你们努力学习，今后去开发建设新疆，建设我们的西部。使新缰成为祖国西部一支美丽的民族之花。２、激情：师生齐唱歌曲《五十六个民族五十六朵花》。五、延伸课外，拓展实践１、结合课文和有关资料，为葡萄沟设计导游词。２、用你查阅与搜集到的与少数民族风情相关的资料和图片办一期组报。【板书设计】葡萄沟水果多葡萄干甜是个好地方葡萄美《葡萄沟》教学设计6
一、教学目标:1．知识与能力：识记11个生字，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。2．过程与方法：通过虚拟的情境理解课文让孩子在葡萄沟游览一番，通过理解词句，进行口语交际感到葡萄沟是个好地方。二、教学重点：学会本课会认得生字，理解葡萄沟是个好地方。三、教学难点：准确理解文中重点词句体会蕴含的情感。四、教学准备：1.一张中国地图。2.介绍吐鲁番葡萄沟的课件或放大的课文插图（内容有：①秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，美丽极了。②维吾尔族的姑娘。③人们把收下来的葡萄送到阴房里制成葡萄干。④维吾尔族老乡摘下最甜的葡萄热情招待客人。）3.音乐新疆是个好地方五、教学过程：（一）谜语导入新课1、课件谜面引出葡萄2、我知道我们中国有个地方盛产葡萄最多、味道最甜你们知道是哪吗？今天我们就一起去了解葡萄沟。（板书课题）（二）初读课文，初步感知1、打开课文细读课文，边读边画出本课生字，把自己不认识的字多读几遍想办法认识它。2、检查初读情况。我们刚才在读课文的过程中，同学们一定发现了不少新朋友吧（课件出示本课生字），我们一起认识一下好吗？（说说部首、用字组词）
你有什么好办法记住它们吗？（换偏旁、编字谜、形声字……）我们把这些生字放进词语里，我来考考大家！（读词语。指名读、开火车读、
齐读等形式）
3在图画中理解词语如：梯田维吾尔族碉堡（三）品读课文，感悟体验
1、学习第一自然段⑴再读课文了解葡萄沟的位置，教师课件出示地图⑴这里盛产什么，体会这里是个盛产水果的好地方⑴葡萄沟的水果真丰富啊！让我们来夸一夸葡萄沟吧！（指黑板提示）——齐读：葡萄沟真是个好地方。2、学习第二自然段⑴葡萄沟最著名的当然是葡萄了，那么老师就带你们去葡萄园参观一下，好不好？说去就去，快把书打开。葡萄沟到了，看，葡萄种在哪儿？（学生读文后，
出示图理解“山坡、梯田”）⑴赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长得怎样？（出示图
理解“茂密”）。⑴这山坡上茂密的葡萄架就像什么？(教师用手势表演让大家感悟出是“凉
棚”)难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）赶快钻进去感觉如何？（出示图理解凉棚）
⑴快抬头看，在茂密的枝叶里你发现了什么？指名读书上的句子。划一划。你从这句话里读懂了什么？（出示图理解五光十色）（板书：五光十色）出
示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同，（教师引导学生在词语中的“光”中发现）指导用“五光十色”说话。指导朗读。
⑴小结：这里的葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。
⑴葡萄沟里的葡萄不但很多、很美，连老乡也非常好客，大家把这句话找出来划下来，我们请一个同学来读。
⑴读得真不错，假如你是一位游客，热情的老乡会对你怎么说（汉族小朋友们，你们真可爱啊。“维吾尔”就是团结合作的意思。我们新疆除了维吾尔族，还有哈萨克、回族、汉族。五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家
嘛。）会怎么做？
⑴葡萄沟葡萄五光十色，老乡热情好客，我们来夸夸他们吧！3、学习第三自然段⑴多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，想想阴房是什么样？（课件出示阴房图片，指导学生观察）新疆老乡还有个问题要考考你们：葡萄干是怎么
制成的？（在书中划出相关语句，齐读。再用自己的话说一说）
⑴这里生产的葡萄干究竟怎么样呢？看，课件展示（板书：色鲜味甜）⑴这里的葡萄干色鲜味甜，我们带着又鲜又甜的感觉一起读第三自然段。4、总结全文，理清思路孩子们刚才我们游览了葡萄沟，感受到老乡的热情，即将离开这里了，你想
对老乡说的什么（葡萄沟景美、葡萄甜、葡萄干有名、人热情好客让我们齐读
最后一自然段，板书葡萄沟是个好地方）
5、拓展延伸，升华感情1、葡萄沟水果多、葡萄甜，人热情真是个好地方。老乡知道我们要走了还要送给我们一首歌你们听（新疆是个好地方）
2、葡萄沟是个好地方，老师觉得我们家乡也是个好地方，课下搜集我们这的风景、特产的资料，我们也来夸夸我们的家乡吧！
教学反思在教案设计中，我从情感、交际、感悟三方面去体现新大纲要求，实现教学目标。因此，在整堂课中，我始终充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。让学生在老师创设的情境中学习全篇课文：1）先让学生自读课文,去葡萄沟里看看，整体感知葡萄沟是个怎样的地方，通过各种方法是记生字。2）通过老师的感情范读第二段，带学生入情入境，去葡萄沟里细细地看个够。3）接着，引导学生抓住重点段进行感情朗读，在葡萄园里真切感受对葡萄的喜爱之情，并再创情境通过表演让学生感受维吾尔族老乡的热情好客，体会到葡萄沟的物美情更美。4）在课文快结束时，说说此时此刻你最想说什么。使学生的情感受到升华：“因为这儿的水果多；因为这儿的葡萄美；因为这儿的葡萄干色鲜味美，更因为这儿的维吾尔族老乡热情好客。所以我们说葡萄沟真是个好地方。”从而解决了本课学习的重点。整节课，学生在不知不觉中在葡萄沟里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄沟真是个好地方。自然流露出对葡萄沟的喜爱之情。2、交际。交际是新世纪人们生存与发展的本领。语文的性质之一就是“重要的交际工具”。让学生当一回热情好客的维吾尔族老乡，并介绍葡萄干的制作方法等在整体感悟课文中进行想象、说话练习。3、感悟。根据低年级的学生特点，采用演示、表演节目、朗读、比较，即看、读、听、想、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境……感受到葡萄沟真是个好地方，激发学生对葡萄沟的喜爱。在教学中我非常重视“以读品文，读中感悟”。让学生在读的过程中来感受葡萄沟真是个好地方。1）从读入手，认真品味文章的语言美、情感美。要品味文章的语言美，要从朗读开始，因为朗读是感知的主要方式，朗读可把无声的文字变成有声的语言。一开始我让学生自读全文对课文进行整体感受，让学生说说自己对葡萄沟的印象，学生在此过程中自然感受到葡萄沟是个好地方，紧接着让学生读第二段葡萄园部分，结合图片理解“一大串一大串、五光十色、”等词让学生展开想象，并通过反复地读使学生去感受葡萄成熟时的美；当讲到句子“如果……准会让你吃个够。”时，提问：你们从哪儿体会到了“热情好客”？学生从“准”“摘”“最甜”“吃个够”等词很自然体会到了葡萄沟人的人情美。2）从读入手，品味文章的思想美。思想是作品的灵魂。通过读“凉棚、一大串一大串、五光十色、热情好客”等词不仅使学生享受到字词的美妙，感受到葡萄沟的景美；通过读，让学生感受到葡萄沟的人比葡萄更美，让学生的心灵感受到了人情的美，思想得以升华。不足之处：1、虽然全篇课文围绕一个问题“葡萄沟究竟是个怎样的地方”来学习，但在创设情境的过程中，问题显得有点细碎。2、在表演中，虽然能达到预期的效果，让学生感受到维吾尔族老乡的热情好客，但若能多让几个孩子参与表演，气氛会更热烈些。
3、本应体现葡萄沟是个好地方，但在最后的高潮没有达到共鸣，小结没有做好。
4、缺少评价，评价是最好的课堂润滑剂，以后要学会运用。《葡萄沟》教学设计7
教学目标：1、会认11个生字，会写12个字。2、通过虚拟的情境，让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。练习正确、流利、有感情地朗读课文，3、自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。教学重点：学习本课生字新词，有感情地朗读课文，感悟“葡萄沟真是个好地方”。课前准备：生字卡片、多媒体课件、师生搜集新疆吐鲁番的相关资料。课时安排：两课时。教学过程：第一课时一、趣谜引入。1．出示谜语：“弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃密层层，有的紫来有的青。”这是什么？（葡萄）2．在我国有一个盛产葡萄的地方。你们知道是哪里吗？（板书课题：葡萄沟）葡萄沟在我国新疆的吐鲁番。（出示地图，指给学生看）相机学习生字“沟”。二、初读识字。1．学生自读课文，注意读准多音字的读音，带生字的句子多读几遍。2．小组利用生字卡互相检查生字，交流识字方法。同时提醒多音字的读法：葡萄干（ɡān）钉（dìnɡ）着好（hào）客水分（fèn）3．交流识字方法，说说自己是怎样记字的，全班推荐好的识字方法。4．利用课件，采用开火车、抽读、齐读等多种形式认读生字词。5．再读课文，说说葡萄沟给你留下了什么印象？（葡萄沟真是个好地方）6．再次默读文，讨论：从哪里看出葡萄沟是个好地方？并进行简单批画。三、品读课文一、二自然段。（一）语段一：1．从“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了”看出葡萄沟是个好地方。2．课件出示语段一，引导学生多种形式练习朗读，感受葡萄沟真是个好地方。（二）语段二：1．从课文二自然段也可以看出葡萄沟真是个好地方。2．课件出示课文二自然段，重点抓住描写“夏季枝繁叶茂”“秋季葡萄美丽”和“老乡热情好客”等语句进行感悟。（1）教师用手势表演让学生感悟什么是“凉棚”，利用课件和朗读让学生读文辨析“一个个”和“一个”的区别。
（2）多媒体课件演示秋季的葡萄，引导学生比较“五光十色”和“五颜六色”的区别，并用“五光十色”练习说话。
（3）抓住“准会”“吃个够”等词语师生共同表演老乡招待的场面，感悟维吾尔族老乡的热情好客。
（4）五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家。多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧。（学生进入情境朗读课文）
（三）就要离开葡萄沟了，你有什么话要说？新疆老乡要我们留言，现在请
同学们签名留言。
小结：葡萄沟夏季枝繁叶茂，秋季葡萄诱人，老乡又非常热情好客。千言万
语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（学生再读这句话）
四、写字。
学写“吾、季、留、杏、蜜、密”六个字。1．教师引导学生发现规律。“双胞胎”：蜜—密（形似）；同结构：吾、季、留、杏、密、蜜（上下结构）
2．学生自己练习书写，教师相机进行重点指导。蜜、密：第一笔“点”起笔要高，写在竖中线上；中间的“必”字尽量写扁，一撇不能漏掉。
3．小组内互相评价打等级。五、作业。
1．在括号里填上合适的词。（）的枝叶（）的葡萄（）的凉棚（）的老乡
（）的葡萄干（）的沙果
2．回家向爸爸妈妈介绍葡萄沟的葡萄。第二课时
一、复习引入。
1．认读生字词。2．通过上节课的学习，我们已经知道葡萄沟真是个好地主，从哪里可以看出葡萄沟是个好地方呢？
3．还可以从课文的哪些地方看出葡萄沟真是个好地方呢？二、品读课文三四自然段。
1．从“这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。”可以看出葡萄沟是个好地方。
2．课件出示语段，并进行朗读指导。（读出鲜甜的感觉）3．颜色鲜味道甜的葡萄干是怎么制成的呢？请生细读三自然段。（1）读一读，提出不懂的地主。（2）画一画，阴房是怎样的？理解“阴房”和“碉堡”。（3）请生上台当新疆小导游，介绍一下葡萄干的制作。4．葡萄沟景美人美，葡萄干风味独特，我们情不自禁地说：葡萄沟真是个好地方！（学生饱含深情地齐读第四自然段）
三、拓展。
1．学生结合搜集的资料谈谈你还了解葡萄沟哪些地方？2．小组合作设计一则广告，宣传葡萄沟的葡萄。3．介绍自己家乡的特产，引导学生搜集一些介绍自己家乡情况的资料。（风景、特产、人物、生产、建筑成就等）
四、写字。
学写“坡、搭、摘、钉、沟、够”其他六个字。1．学生观察发现规律：沟—够（音近）同偏旁：搭—摘；坡、搭、摘、钉、沟、够（左右结构）。2．教师重点指导：够──右边的“多”字中，两个“夕”要上下排列，提醒学生不能写成左右关排。摘：再次强调右边的同字框里是“古”。3．开展“小小书法家”擂台赛。课后反思：《新课标》中指出“要珍视学生独特的感受，体验和理解；面对学生的独特的感受有时我们常会理解成不着边际，其实从某个角度来说，这是学生创新精的表现。如在理解“金碧辉煌”这个词时，我这样引导学生的：“读了这个词，你有什么感受？你眼前仿佛像看到了什么？”有的说：“我觉得天安门城楼像金子做成的。”另一个学生：“我觉得天安门城楼金光闪闪的，像撒了一层金粉。”在智慧的问题面前，孩子们的精彩的答案就呈现了，独特的发言使课堂也变得流光溢彩。课堂上，教师应鼓励学生的求异思维，只有这样，孩子的思维的火花，才会尽情绽放，学生在获得知识的同时，也培养了创新思维，造就创新精神。本科教学依然强化了积累运用，总结课文的总分总结构，做小导游介绍家园乌鲁木齐的美丽夜景。《葡萄沟》教学设计8
教学目标1.会认12生字，会写12个生字。2.正确、流利、有感情的朗读课文，感悟课文内容。3.感受葡萄沟是一个好地方，向往新疆，向往葡萄沟。教学重点1.生字的教学2.感受葡萄沟是个好地方。教学难点1.生字“摘”的记忆与书写。2.葡萄干是怎样做成的。教具准备1.一张地图中国地图。2.多媒体课件或吐鲁番葡萄沟的录像带3.少量的葡萄干教学过程第一课时一、猜谜导入1.猜谜：弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃，密层层，有的紫来有的青。2.出示中国地图：在我国新疆吐鲁番有个盛产葡萄的地方，这就是葡萄沟。板书课题，齐读课题。二、初读课文1.自读课文，要读准每个字音，不认识的字自己想办法解决。2.出示本课生字：自己会的可以不读，不会的请教一下别人，多读几遍。
3.指名领读。同位互教互读。开火车读。4.指导写“摘”“搭”（1）看看这两个字，看你发现了什么？（2）写字的时候，你想提醒大家注意什么？（3）师范写，生书空。（4）生自己书写两个，师生共评。评后再写一个，找找自己的进步。5.再读课文，要读通句子。把自己认为不好读的多读几遍。三、细读课文，感受葡萄沟是个好地方
（一）学习第一自然段
1.指名读。2.读了课文你知道了什么？3.根据学生的回答，相机指导朗读。如：葡萄沟的水果那么多，你能通过读让别人感受到吗？同时利用手势引导学生把写水果名字的词语读的一高一低，显
得抑扬顿挫。
（二）学习第二自然段
过渡语：读了“到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。”你有什么疑问吗？生质疑引入第二段的学习。
1.自读2.指名读3.指导读“葡萄种在山坡的梯田上，……绿色的凉棚。”（1）听了你的读，我知道了“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个绿色的凉棚。”重点强调一个。引起学生的争议：一个、一个个的不同。（2）谁能通过读让人感受到凉棚多？重读“茂密”“一个个”（3）师情景描述：在很热很热的夏天里，火辣辣的太阳照在身上，一丝风也没有，你有什么感觉？“热”“难受”这时你来到了这一个个绿色的凉棚下，你又有什么感觉？“凉快”“就像吃了冰糕一样”“谁来读出这种感觉”指名读，同位互读。4.过渡语：葡萄的枝叶这么茂密，葡萄怎么样呢？（1）默读课文，用“──”画出写葡萄的句子。（2）指名读（3）你觉得这里的葡萄怎么样？自由说。（4）看多媒体课件：（五光十色的葡萄）（5）说说你现在的感觉，体会“五光十色”的意思。（6）听了你们说的那么好，老师真想读一读。师范读。（7）说一说你听出什么来了？通过学生的评价，渗透读的方法。如重读“一大串，一大串”“五光十色”“美丽极了”、把表示颜色的词读得一个高，一个低，等。（8）生自读。（9）指名读。（10）评价后，同位互读再互评。5.过渡语：葡萄这样的诱人，真想吃个饱。那里的老乡愿意吗？你从哪里看出来的？
（1）指名说（2）歌词里说“五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家，赶快端起书来，让我们夸一夸维吾尔族的老乡吧！（齐读：要是这时候……吃个够。）6.引导背诵
（1）师范背，生闭眼想象。（2）说一说，你想到了什么？总结老师背得快又好的窍门：边背边想象画面。
（3）生自由练背。（4）指名背。（5）会背的一起背。（三）学习第三、四自然段
过渡语：昨天去串门，见邻居家的小姑娘在吃葡萄干，我问：你知道葡萄干
是怎样制成的吗？她想了想说：“是太阳晒成的。”同学们，你们说对吗？先不要急着回答，大声读读课文第三段吧。
1.生自读2.指名说3.看课件，进一步了解葡萄干的制作过程。4.品尝葡萄干，感受它的味道。5.齐读：葡萄沟真是个好地方。（四）通读全文，整体感悟葡萄沟是个好地方。
（五）拓展练习
1.填空。书上的课后题。2.选做题（1）小组合作设计一则广告，宣传葡萄沟的葡萄或葡萄干（2）收集家乡的风景、特产、人物等，介绍自己的家乡。（3）画一画五光十色的葡萄，办个图画展。（4）写一写本课的优美词句，丰富自己的积累。第二课时
一、练习背诵全文
过渡：通过上节课的学习，我们知道了葡萄沟真是个好地方，小朋友，让我
们再来练习朗读，在读中来表达我们对葡萄沟的喜爱，熟练后练习背诵吧。
1.生自由练习。2.小组内试着背一背3.指名背诵。（允许有差异，有的背全文，有的背一段。）二、指导写字
1.（出示课件：要求学会的12个字：吾季留杏密蜜坡搭摘钉沟够）大家看，这是本课要求书写的12个字。谁能读读？
2.每位小朋友读读。3.睁大你们的眼睛，看看这些要写的字中有什么规律？（前6个是上下结构的字，后6个是左右结构的字）。4.嗬，真厉害。一下子就看出来了。谁能说说写上下和左右结构的字应该注意什么？上下结构的字每个部分都要写得扁一点；左右结构的字每个部分要写的
瘦长一些。
5.上下结构的字中，你认为有长得相像的吗？密和蜜相像。你有什么好方法记住他们？（蜜蜂是昆虫，所以蜜下面是个虫字底，茂密，一般是山上的树木很
密，所以下面是个山字底……）6.师范写密和蜜，边写边提示：注意，中间的卧钩不要写成了竖弯钩。请大
家写写这两个字。展示一生写的字，评价写的怎么样？
7.请大家再看看，写其他的几个字应该注意什么？和同位商量商量。8.请大家把剩下的几个字各写两遍。三、检查作业1.检查填空题到了（秋季），葡萄一大串一大串地挂在（绿叶）底下，有（红）的、（白）的、紫的，（暗红）的、（淡绿）的，（五光十色），美丽极了。2.分组展示选择做的作业。板书设计：葡萄沟葡萄五光十色老乡热情好客是个好地方葡萄干色鲜味美《葡萄沟》教学设计9
教学目标：1、认识文中11个生字，会正确书写生字“搭”、“摘”。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受葡萄沟是个好地方。3、产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。教学重点:有感情地朗读课文，感受葡萄沟是个好地方。教学难点：产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。教学准备：卡片课件教学过程：一、谈话导入1、小朋友们，你们爱吃水果吗？喜欢哪些水果？今天，我们要去一个盛产水果的地方看一看，那就是（生读题：葡萄沟）教学生字“沟”2、你知道葡萄沟在什么地方吗？（指名学生回答，教师适当补充）二、初读课文，整体感知过渡：葡萄沟是个怎样的地方呢?让我们一起走进课文，去看一看。1、学生自由朗读。课件出示自读要求：读准字音，读通句子，难度的地方多读几遍2、检查字词2、检查重点教学多音字“钉”，形近字“密”和“蜜”。3、读了之后，葡萄沟给你留下了什么印象?文中也用了一句话来概括，找一找。（葡萄沟真是个好地方）三、再读课文，感受“好地方”（一）学习课文第一自然段过渡：为什么说葡萄沟是个好地方呢？请同学们自己读读课文的第一自然段，去找一找。句子：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。1、你读懂了什么？（水果多）2、了解顿号的读法、用法，朗读训练。2、读着读着，又发现了什么？（了解按时间顺序来写）
（二）学习课文第二自然段过渡：葡萄沟是个好地方，仅仅是因为水果多吗？请同学们自由的朗读课文的第二自然段，把喜欢的句子多读几遍。1、学生自由朗读课文第二自然段2、在这段话中，你有不理解的词语吗？（理解梯田）3、交流喜欢的句子句子一：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。（1）读了之后，你明白了什么？葡萄种得多（一个个）枝叶密，景色美（2）朗读练习句子二：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。（1）读了之后，你知道了什么？葡萄美（颜色多，五光十色，美丽极了）葡萄多（一大串一大串）（2）朗读练习句子三：要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。（1）这句话，你能理解吗？理解：准会吃个够最甜（把最甜的留给远方陌生的客人）（2）朗读感受（3）说话训练：这些热情维吾尔族老乡，摘下最甜的葡萄，会说些什么呢？四、课堂小结五、写字指导1、出示生字“搭”、“摘”，引导学生观察。2、教师范写，学生书空。3、学生写字，教师巡回指导。六、课外延伸（机动）欣赏新疆的美丽图片，了解新疆的风土人情。板书设计：葡萄沟水果丰富葡萄多、美好地方老乡热情好客《葡萄沟》教学设计10
教学要求１、正确，流利、有感情地朗读课文。２、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方，增强对祖国的热爱之情。教学准备多媒体课件、新疆帽。教学过程一、谈话，导人课题同学们，今天老师要领你们去一个地方，猜猜是哪儿？
（板书“葡萄沟”）听说呀，葡萄沟是个好地方。（出示“好地方”）但只是听说，耳听为虚，眼见才能为实。想去吗？今天老师就和同学们一起去葡萄沟玩一玩。但得有个条件，你得对葡萄沟有一些了解，那么，现在就请你端起书，放声读课文。二、细读课文，指导朗读１、发现葡萄沟：我们刚才读了一遍课文，对葡萄沟有了一定的了解。咱们大家谈谈总的印象：葡萄沟在──新疆的吐鲁番。下面我们来看看吐鲁番的地理位置（出示课件）。在新疆维吾尔自治区，这个地方出产──？五月有──？七八月有──？到了九十月份，人们最喜爱吃的是──？既然这样，老师就领着同学们先到葡萄沟去参观参观诱人的水果（出示课件）。指导学生朗读第一段，要读出对葡萄沟的喜爱。２、游览葡萄沟：同学们，成熟了的葡萄园又是什么样的？想不想去看看？好，马上就要出发。我们就必须把书端起来。现在就到葡萄沟了，同学们，快快看一看：葡萄种在哪儿？（山坡的梯田上）老师在黑板上画一条弧线代表山坡，再画几条曲线代表梯田。让学生根据间笔画了解“山坡的梯田”。快快登上山坡，看看葡萄沟的葡萄长得怎样？根据学生的回答，老师着重讲解以下几个地方：茂密：老师在黑板上简笔画葡萄的藤蔓，然后画一片叶子，问学生：一片叶子茂密吗？又画四片叶子，问：这是茂密吗？怎样才是茂密呢？请学生上台与老师一同画，直到学生说不画了为止。这时，老师问：现在看叶子，给我们感觉叶子怎么样？（茂密）这茂密的枝叶向四面展开像什么？凉棚：在这山坡的梯田上有好多好多个这样的凉棚。现在你想钻到哪个凉棚下就去吧，想进哪个就进吧，你有什么感觉？根据学生的回答，让学生带着自己的感受去读这句话，并请同学点评。真正让学生感受那种天然的凉爽与舒服。五光十色：课文中的“五光十色”是指葡萄很多种颜色，表示颜色很多也可以用“五颜六色”，课文为什么要用“五光十色”？教师用课件展示葡萄的光泽度。热情好客：教师可以用“与学生一起跳新疆舞”的形式来表现当时那种氛围。游戏：老师戴上新疆的头饰，让学生来称呼老师（鼓励学生有各种不同的称呼，但得与“新疆”有关的）；然后给学生带上新疆的头饰扮导游，向同学们介绍。３、品尝葡萄：同学们，从山坡下来，葡萄这么美，老乡们这么热情好客，还要领你们到阴房里看一看，想去吗？葡萄干是怎么制成的？用课件展示阴房的构造以及制葡萄干的简单原理。制成的葡萄干什么样的？先在课文中找相应的句子，在用实物展示。４、品尝葡萄干：发给同学们葡萄干，让学生品，品后再把各自的感受说出来。５、赞葡萄沟：
同学们，这次到葡萄沟的旅行真是让我们大饱了眼福，也大饱了口福。但天下没有不散的筵席，就要离开葡萄沟了，有话要说吗？
《葡萄沟》教学设计11
【教学要求】1.使学生知道我国新疆吐鲁番的葡萄沟是盛产水果的好地方，激发他们热爱伟大祖国的思想感情。2.学习理解自然段，抓住自然段的主要内容。【教学重点】第二自然段，在理解各句的基础上，抓住全段的主要内容。【教学难点】第三自然段，帮助学生在理解句子之间关系的基础上，抓住全段的主要内容。【教具准备】录音磁带、录像带和投影【教学过程】一、揭示课题1.谈话：同学们，你们爱吃葡萄吗？吃时感觉味道怎么样？2.引入：对，我和同学们有一样的感觉，葡萄酸中带甜，非常好吃。那么，你们知道我们国家哪儿生产的葡萄最多最好吗？（新疆葡萄沟）3.揭示：(板书)好极了，这节课我们就一起来学习葡萄沟这一课。二、范读课文思考：这篇课文主要讲什么？板书板书：①葡萄沟的葡萄多、好。②葡萄沟是个好地方。过渡语：课文中为什么说葡萄沟是个好地方呢？我们首先来看第一自然段。三、讲读〈一〉第一自然段：1.指名读，其他边听边想：这一段有几句话，每句话是什么意思？2.指定3名同学分句读，说每句话。谁能把这三句话讲的意思用一句话表达出来？第二句总的说葡萄沟出产的水果，第三句具体说有哪些水果。3.默读思考：第二句和第三句有什么关系？4.三句话讲了三层意思，请你联系全文想想：在这一段中，哪句话讲的意思是主要的？（追问）为什么？你能说说这一段主要讲什么吗？师：今后我们在总结自然段的段意时，就要紧紧抓住跟课文内容有紧密联系的句子。（板书）葡萄沟的葡萄。最惹人喜爱5.齐读，注意读出人们喜爱葡萄的心情，突出主要内容。过渡语：葡萄沟葡萄最惹人喜爱，那么，你觉得葡萄沟的葡萄长得怎么样呢？〈二〉第二自然段：1.指名读，其他同学思考：板书：葡萄沟的葡萄长得特别好，（而且结得好多）2.你从书中哪些句子，词语中感到葡萄长得特别好呢？
默读边读边画
生答：“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”〈1〉从“茂密”一词可以看出葡萄的枝叶长得很旺盛，又多又好叶子一个压着一个看不出缝隙，说明叶子长得又多又好。
揭示：这个句子是什么句子，把什么比作什么？说明什么？
〈2〉你还能从这句话中的哪个词看出葡萄长得又多又好呢？生答：从“一个个”中，先比较“一个”和“一个个”书上用了“一个个”，“一个个”比“一个”的`数量要多得多。一棵葡萄就像一个绿色的凉棚，棵棵葡萄都像绿色的凉棚，连成一片，说明
葡萄长得又多又好。
〈3〉问：为什么说“像搭起一一个个绿色的凉棚”？（观察图）生答：因为葡萄是种在山坡上的梯田里，梯田的形状象一级一级的楼梯，一
个台阶上就有一个绿色的凉棚，葡萄长得又多又好，连成了一片，所以说“就像搭起了一个个绿色的凉棚”。
过渡语：葡萄的长势这样喜人，又丰收在望，你们高兴吗？你能把这种高兴
的心情读出来吗？（2～3名）〈4〉指名读（2名）评议（追问）你还能从哪些词语、句子中感到葡萄长得又多又好呢？
生读：“到了秋季，葡萄一大串一大串……五光十色，美丽极了。”板书
a.从“一大串一大串”中可以看出葡萄不仅长得好，而且数量多，获得了大丰收，一串挨着一串地挂在葡萄架上。
（观察图）这是葡萄成熟后的景象，果实累累一大串挨着一大串。
b.从“有……”中看出葡萄的品种很多，结得也多，五光十色，美丽极了。师：从葡萄成熟后的颜色我们可以看出葡萄的品种很多，课文中为什么说“五光十色，美丽极了”？c.五光十色什么意思？色彩鲜艳，形式多样。①读这句话时你有什么样的感觉？（小声读仔细体会）再指名读。②为什么你会觉得它很美？③你能结合书上这个句子和生活中你见到的葡萄说说你对这个词的理解吗？④四人一组讨论。学生发言：在阳光的照射下，光线映在了葡萄上，各种葡萄反射出来的光，
交织在一起，色彩非常鲜艳。
想象：下过雨后，雨滴落在各种葡萄上，在阳光的照射下，闪闪发光……〈5〉同学们说得非常好，使人眼前仿佛看到了那五光十色的葡萄，成熟后的葡萄这样美，你能把这种美读出来吗？
〈6〉指名读（3名），再齐读。（过渡语）是啊，葡萄在阳光的照射下，晶莹剔透，实在是惹人喜爱，更是
让人垂涎欲滴。
〈7〉请你接着往下看，哪儿还写出了葡萄长得又多又好？指名读，说
（“热情好……最甜……吃个够”）抓住“最甜”和“吃个够”，因为葡萄多、好、甜才会让人吃个够，反之，也就不会了。
〈8〉通过朗读，分析老师教你在总结段意时抓住跟课文内容有紧密联系的句子的方法，谁能说说这一段主要告诉我们什么？
葡萄沟的葡萄长得枝叶茂密，结得又多又好。（过渡语）是啊，葡萄沟的葡萄长得枝叶茂密，结得又多又好，再加上热情好客的维吾尔族老乡让我们吃了个够，我们为我们国家有这样的地方而感到高兴自豪，请让我们带着喜悦的心情，读出赞美它的感情。〈9〉齐读〈三〉第三自然段：（过渡语）葡萄获得了大丰收，有这么多这么好的葡萄，人们吃也吃不完，就想尽了各种方法来很好地食用它，你都知道人们都是怎么食用它的吗？（学生发言）同学们说得好极了，葡萄沟的人们也是绞尽脑汁想方设法地来很好地食用它，他们除了同学们所说的外，就把剩余大量的葡萄制成了葡萄干。我们来看课文的第三段（请一名同学读）1.指名读，其他思考：葡萄干是怎样制成的？生答：把成串的葡萄……葡萄干。2.在哪儿制成的？阴房什么样？（看实物）（看录像）3.制成的葡萄干什么样？为什么很有名？（拿出葡萄干）〈1〉观察一下它的颜色怎么样？〈2〉（品尝）味道怎么样？（板书）色鲜味甜有名师：这一段主要讲什么内容呢？老师这儿有三个答案运用我们刚才学习的总结段意的方法来判断。思考：这一节主要要讲什么？（出示小黑板）（改为投影片）每句话讲的什么意思，哪句是主要的？〈1〉介绍阴房的样子。（）〈2〉流动的热空气使葡萄制成葡萄干。（）〈3〉葡萄沟的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。（）方法：①指名读②自由读③判断，说明理由。介绍阴房的样子及葡萄干的制作过程。说明这里的葡萄干色鲜味甜有名。过渡语：葡萄沟的葡萄长得这样好，品种又这样多，已让人垂涎欲滴，葡萄干又是这样的色鲜味甜，又有这么多的用处，更是让人垂涎三尺。你们说，葡萄沟到底是个怎样的地方？〈四〉第四自然段：1.齐读最后一段2.作者在了解了葡萄沟后，饱含对葡萄沟深深的爱意，发出了心中的赞语，请你怀着与作者同样的感情，抒发出你对葡萄沟的赞美之情。3.指定2名读，再齐读。
四、欣赏歌曲葡萄沟的葡萄瓜果甜又甜，葡萄沟是个好地方，整个新疆都是好地方，下面请同学们欣赏歌曲《新疆好》（过渡语）我们不仅从书上了解到了葡萄沟是个好地方，而且从歌中也听到了，同学们喜欢葡萄沟吗？现在，请同学们再次朗读全文，仔细体会。想想：为什么说它是个好地方？五、小结（对照板书）1.生：葡萄沟出产水果，尤其是葡萄长得又多又好，制成的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名，所以说它真是个好地方。2.师：是啊，葡萄沟真是个好地方，将来同学们若是有机会去新疆，一定要去葡萄沟观赏那五光十色的葡萄，亲口品尝那刚制成的味道鲜美的葡萄干。《葡萄沟》教学设计12
教学目标：1、知道新疆吐鲁番的葡萄沟是个物产丰富、景色美丽的好地方，维吾尔族是个热情好客的民族。2、学会本课15个及相关的词语。3、能按“单元学习提示”指导的方法读懂按时间顺序写的段。4、能理解第2自然段中描写葡萄的句子。5、能有感情的朗读课文，背诵课文第2段。教学难点：背诵课文第2段。教学重点：读懂按时间顺序写的一段话。家学课时：3课时教学过程：第一课时目标：１、学会本课生字，理解词语。２、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在哪方面。３、能够正确流利地朗读课文并背诵课文第二段。教学过程：一、导入并板书课题。二、初读课文。１、自由读课文并读准字音。２、分自然段读课文，并思考本文主要讲了什么。三、细读课文。１、学习第一段。自由读课文，并思考：（１）葡萄沟在哪里？那里出产什么水果？（２）这个地方为什么叫葡萄沟？２、学习第二段。指名读课文并思考：
（１）本段共有几句话？哪几句主要讲了葡萄？（２）文中主要介绍了葡萄的什么？（３）文中作者由葡萄联想到了什么？３、学习第三段。（１）本段共有几句话？（２）葡萄干是在什么地方制作的？（３）葡萄是怎样制成葡萄干的？（４）这里出产的葡萄干有什么特点？四、总结课文。葡萄沟好在哪些方面？五、指导学生背诵课文第二段。六、分析字形，指导学生书写。七、课堂作业。（略）第二课时教学过程：一、复习检查上一节课我们学习了课文的生字。下面老师来检查一下，看看小朋友学得怎么样？（开火车读）葡萄新疆茂盛维吾尔族吐鲁番吃个够上一节课我们还学习了课文第一自然段，知道了葡萄沟盛产水果。特别是葡萄，非常有名。今天老师就和小朋友们一起去葡萄沟看一看葡萄是怎么样子的。二、学习新课（一）看录像，自学第2自然段。1、看录像2、自学第2小节，出示要求：（每人发一张）自学要求：（1）先读第2段，数数这段共几句话。（2）说一说从第2句到第4句，是按什么顺序写的？从哪些词可以看出来？请你用"——"划出来。3、检查自学（1）数好了吗？第2自然段共有几句话啊？（2）请你读一读第一句，告诉大家你知道了什么？想看看梯田到底什么样吗？图片出示，这就是梯田。（3）课文是按什么顺序写的？从哪些词可以看出来？这里和我们第一段是一样的，也是按时间的顺序写的。请再读一读第2段，然后同桌讨论一下怎样填写下面这张表格：什么季节什么怎么样（4）出示表格。说说你是怎么填的。什么季节什么怎么样夏季茂密的枝叶向四周展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。秋季葡萄一大串一大串挂在绿叶低下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。（5）、2个季节中，你比较喜欢哪个季节啊？自己读读看。A、夏季，茂密的枝叶向四周展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。指名读，
问：说说你为什么喜欢？再读读看。（茂密的枝叶很多，很美。）看图。还有愿意来读的？为什么把"绿色的凉棚"读得特别重？他读得好吗？读得好的，我们大家就要向他。（学习）。学着着他的样子，来
读一读，好吗？B引：那有谁喜欢秋季的葡萄沟的？先自己来读一读。谁喜欢？指名读。到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、
淡绿的，五光十色，美丽极了。a、自由读。我们来体会一下：（师范读）葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白
的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。b、小朋友，你感受到了什么？学生谈感受。（葡萄很多。）哪个词语看出来？那你能把这句话读好吗？还感受到了什么？（我觉得葡萄沟很美）哪个词语看出来？（五光十色）什么是五光十色？我们查过字典的。谁来告诉大家？c、都有哪些颜色啊？请你用"~~~~"标出写颜色的词语。把你划的读给大家
听听，好吗？指名读。我们大家一起来数一数都有哪写颜色。d、我们来给五光十色换个词，到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，
有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五颜六色，美丽极了。看一看行不行？（行）为什么课文不用五颜六色，而用五光十色呢？读一读看。
e、为什么？他说得对不对呢？老师再带小朋友去葡萄沟看一看。出示各种图片，感受五光十色的美。师范读后，说："瞧，一个个水灵灵的葡萄，在阳光的照耀下，闪闪发光呢！
（行）小朋友，现在你再来读一读这句话，想一想，到底用哪个词好。（不行）小朋友，你喜欢五光十色的葡萄吗？
E、能读给大家听听吗？让大家感觉到，你是真的很喜欢这里的葡萄的。指名读。评议，你觉得喜欢这里的葡萄吗？还有谁喜欢的？男女生比赛读。读得真好啊，我们大家一起美美地读一读，好吗？小朋友把这句话读得真美，那你想不想把它背下来，回家的时候也让爸爸妈妈也感受一下葡萄的美呢？真孝顺啊，先自己试着背背看吧！指名背。
4、引：葡萄真吸引人啊。要是这时候，你到葡萄沟去——出示（热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。）谁来读一读这句话？
（1）你感受到了什么？（很热情）哪里看出来？（"准"、"吃个够"）你来读读看。
你还想到了什么？（真想去吃葡萄）下面老师就请4大组自己准备一下，比一比，哪一大组能够让在坐的每一位老师都听得很想去吃葡萄的。
（2）老乡真热情啊，葡萄沟里的葡萄又这么美，李老师也真想去看一看呢。哪一位老乡愿意为李老师介绍一下你们葡萄沟的葡萄呢？请小朋友先自己准备下，把第2段连起来读一读。看谁把葡萄沟读得最美。
自由读，指名读、评读、齐读。（3）读得真好，这么美的景色、这么美的语言，如果能背过来那就更好了，看谁最能干，先自己准备一下。指名背。真棒啊。下面老师给你们配上音乐，大家尽情美美得背一次吧！齐背。过渡：小朋友，你们吃过新疆吐鲁番的葡萄吗？好吃吗？
老师知道啊。葡萄沟不但葡萄好吃，而且还有很多被制成美味葡萄干呢。（二）学习第3段。1、请小朋友默读一下课文的第3段，告诉大家你读懂了什么？2、上节课，老师请小朋友品尝了一下葡萄干，好吃吗？（好吃）那你知道，这么好吃的葡萄干是怎么制成的？老师带小朋友去看一看。请你仔细观察，荫房是和我们普通的房间有什么不一样的地方？葡萄干又是怎么做成的？看录像。葡萄干是怎么制成的？荫房是怎么样子的？所以只有在葡萄沟这样的房间里才能制出美味可口的葡萄干。小朋友想不想再去看一看这么好吃的葡萄干呢？请小朋友一起把第3段来读一读。3、老师听说，以前有一些外国人来葡萄沟考察，对这种天然晾制葡萄干的办法大为惊奇，于是就到处拜师求教，回去后也学着用这种方法晾制葡萄干，结果都失败了，因为他们那里没有吐鲁番干热多风的独特的自然条件。只有我们中国吐鲁番的葡萄沟才能制作出这么好吃的葡萄干。4、听到这个消息后，你有什么想法吗？（葡萄沟很好。）问：好在哪里？（盛产水果、风景美丽、老乡热情）5、是啊。（指板书）葡萄沟不但盛产很多水果，特别是葡萄在外国也很有名，而且人也很好。这里出产的连葡萄干也很有名，我们说，葡萄沟真是个——好地方！你喜欢葡萄沟吗？让我们来一起夸一夸葡萄沟吧！齐读第4段。过度语：这节课小朋友学得很认真，读地很好，体会地很好。特别是好多平时胆小的小朋友今天也能积极发言了，老师真高兴。下面我们来做个练习，看谁发言最积极，讲地最好。三、巩固练习读句子，学习按时间顺序说一句话。葡萄沟五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。（时间还有多的就写课堂作业）四、总结像这样的用时间顺序写的文章还有很多，我们平时可以在读书是多留意一下这样的文章，都搜集过来，下节课大家一起交流一下，好吗？《葡萄沟》教学设计13
教学目标：1.创设虚拟的情境，孩子们在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。2.辨析多音字“好、分、钉”。3.运用角色朗读、观看录像等形式，在整体感悟课文中进行情感熏陶，使学生更加喜爱葡萄沟这个地方，让课堂活起来。教学过程：1.复习词语师：孩子们，这节课我们继续学习《葡萄沟》。我们先来复习一下上节课学过的生字词，看看你们还认识它们吗？课件2出示课文词语。你们还能读准这些多音字吗？课件32.找关键句
师：同学们学的真棒！下面我们开始学习课文。课文里有一句话是夸葡萄沟的，请同学们打开书43页，在课文中找出这句话，用“──”把它画出来。
师：谁来那你找到的句子读一下。你们呢？和他找的一样吗？课件4句子：葡萄沟真是个好地方。朗读指导（赞美、夸奖）3.好在哪里？师：葡萄沟真是个好地方！那么它好在哪里呢？请同学们带着这个问题读读课文，把相关的语句画出来，也可以把你的想法写在你画的句子的旁边。师：我看见同学们都在认真的写写画画，我知道很多同学都有话想说了。谁先来说说你是从哪里感受到葡萄沟是个好地方的？课件5第一段的水果的句子。（1）生：我是从第一段知道葡萄沟是个好地方的。师：为什么？生：因为这里告诉我们葡萄沟出产的水果很多。板书：水果多有哪些水果呢？看课件6水果图片师：葡萄沟真是个瓜果飘香的好地方，那么课文是按什么顺序来描写这些水果的？（时间顺序）这样按时间顺序去写，就可以让大家明白在葡萄沟什么时候出产什么水果。朗读：看着这些诱人的水果，你们喜欢吗？那就快来读读这句话，读出你们的喜爱。师：既然葡萄沟的水果多，为什么不叫水果沟呀？师：哪一段写葡萄了？（第2自然段）（2）生：我是从第二段中的一句话看出葡萄沟是个好地方的。课件9句子：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。师：为什么从这句话看出葡萄沟是个好地方？生：因为这里告诉我们葡萄很美丽。板书：葡萄美师：请同学们也来读读这句话，边读边用“──”划出表示颜色的词，画出来后再把这些词语读一读。师：（指名说词语）这么多颜色，课文用了一个词语来形容它，你能把它找出来吗？生：（齐）五光十色。课件10比较句子：五光十色五颜六色让我们一起去看看这些五光十色的葡萄吧。课件11出示各种颜色的葡萄图片和句子，师：在阳光的照射下，一串串葡萄，红的像宝石，白的像玉，紫的像水晶，暗红的像玛瑙，淡绿的像翡翠，真是五光十色，美丽极了。这么美的葡萄，大家愿意用你们的读来展示给听课的老师吗？师：你真勇敢！敢于第一个尝试。师：其实，只要带着你的情感去读，你就是最棒的。如果你是热情奔放的性格，可以这样读------------,如果你的性格是内向的，可以这样读--------下面谁来再读一下。（3）我是从第三段知道葡萄沟是个好地方的。因为这里告诉我们葡萄干很
鲜很甜非常有名。师：请你把描写葡萄干的这句话读出来。师：吃过葡萄干吗？现在想不想吃？学生品尝。师：怎么样？生：颜色鲜，味道甜，非常有名。板书：色鲜味甜（4）课件7凉棚图片句子“茂密的枝叶向四周展开，就像搭起了一个个绿
色的凉棚”生：因为从“一个个”可以看出那里种了很多葡萄树，而且它告诉我们葡萄的
叶子长得很茂密，就像绿色的凉棚，我觉得很美，所以我从这里知道葡萄沟是个好地方。
师：如果在烈日炎炎的夏天，我们走进这个绿色的凉棚下，你有什么感觉？带着感觉读这句话。
（5）葡萄沟的葡萄又多又美，你们知道吗？葡萄沟的人更美！请你再读一读第二段，把这句话找出来。
课件10生：要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。板书：老乡热情好客
从哪些词语看出老乡的热情好客？3.总结师：学了这一课，你们有什么收获？课件15看板书：葡萄沟出产的水果──（生：多），葡萄──（生：又多又美），那里的老乡──（生：热情好客），生产的葡萄干──（生：颜色鲜，味道甜，非常有名），所以说，葡萄沟真是个──（生：好地方）！板书：好地方师：同学们，此时，你最大的愿望是什么？生：“我真想去葡萄沟玩个够！”4.拓展其实，在我们清徐也有一个和葡萄沟相媲美的地方，你们知道是哪里吗？对，葡峰山庄。有去过的吗？没去过的没有关系。今天回去呀，大家去搜集一些葡峰山庄的图片或者资料，了解一下葡峰山庄，下一节课，老师将带领大家仿照这一课按照时间的顺序来写一写我们家乡的葡萄。板书设计：水果多葡萄沟葡萄五光十色好地方老乡热情好客葡萄干色鲜味甜《葡萄沟》教学反思今天我执教的是二年级下册的《葡萄沟》，这一课以浅显易懂的语言介绍了葡萄沟水果多、绿色的凉棚、又多又美的葡萄、色鲜味甜的葡萄干和热情好客的维吾尔族老乡，读后让人感到葡萄沟景美人更美，确实是个好地方。这一课是老课，如何使老课上出新的味道。我课前钻研了教材，观看了窦桂梅老师的录像，就像窦老师说的，教学是一门遗憾的艺术，只有遗憾，才会进步。于是，我大胆地进行了这次设计。因为以前孩子们都是由老师牵着走，这次我要学生带着我一起走。在教学过程中，我抓住“为什么说葡萄沟是个好地方”这一核心问题，采用了新课标所倡导的自主、合作、探究的学习方式：１.读一读、找一找。（让学生找出文中夸葡萄沟的句子）２.带着问题再读一读、划一划。
（让学生带着“你从什么地方感受到葡萄沟是个好地方”这一问题再读课文在读书的过程中，要求学生用笔划一划、圈一圈，还可以写出这句话的感想。从效果看，少数学生能写出感想，但是，这只是开始，只要慢慢引导他，我相信这个能力孩子们会提高的。）
３.说一说。在学生谈到一点时，我提醒大家要有大的收。最后得出结论：从葡萄沟出产的水果多、葡萄又多又美、老乡热情好客、葡萄色鲜味甜又有名，感受到葡萄沟真是个好地方。在这节课上，班上的每个孩子都积极地参与到课堂活动中来，在师生互动的过程中，引导孩子们边读书边思考，抓住重点词句来深入理解课文内容。如“葡萄一大串一大串挂在绿叶底下”一句，学生能结合图片，充分体会“一大串一大串”的意思，并且抓住“五光十色”一词想象出葡萄真是又多又美。这篇课文语句优美，是朗读的好材料，我的设计初衷是想引导学生通过不同方式的朗读去感悟课文去体会葡萄沟的“好”，在引导方面做得还自我感觉挺好，但是评价语言跟不上，这也是我一直以来的一个弱点。写字是低段语文的一个教学环节，但是我左考虑右考虑，怕时间拖延，所以就放在了第一课时，舍掉了这一环节。当然，《葡萄沟》这一课肯定还有很多需要改进的地方，我真诚地希望大家给我提出宝贵的建议，谢谢！《葡萄沟》教学设计14
教学目标：1.能有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往之情。2.能联系上下文理解“五光十色”等词语的意思；能够将句子说具体说完整。3.能了解葡萄沟的葡萄品种多和葡萄干是怎么制成的。教学重点：1.能联系上下文理解“五光十色”等词语的意思。2.能了解葡萄沟的葡萄品种多和葡萄干是怎么制成的。教学难点：1.能够将句子说具体说完整。2.领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往之情。一、复习导入。1.师：通过上节课的学习，我们知道新疆吐鲁番有个盛产葡萄的地方，它是哪里呀？请大家伸出小手和老师一起板书课题，齐读。这些词语你们还认识吗？谁能带着大家读一读？a.指名领读（评：声音洪亮，字正腔圆/声音再洪亮点，再读，有进步）b.开火车读（评：这列火车开得最稳第三节车厢最棒）c.齐读会更棒！（评：字词已经难不到大家了）2.现在我们来回忆课文第一自然段,（课件出示第一段话）谁愿意说说介绍了什么？（水果多）都有哪些水果？3.难怪作者说葡萄沟真是个好地方。二、新授你还能从哪些地方感受到葡萄沟是一个好地方？（课件出示自学要求）请同学们自由朗读第2、3自然段，用横线画出关键词语，并和同桌交流交流。师：哪位同学愿意第一个来分享你是从哪里感受到葡萄沟是个好地方的？
1.茂密的枝叶“茂密的枝叶向四周展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”这句话知道葡萄沟是个好地方的。师：你从这句话中读懂了什么？从哪个词可以看出来？（理解茂密，）师：为什么把茂密的枝叶比作绿色的凉棚？指生答哦，枝繁叶茂，阳光进不来，感觉很凉快，所以把茂密的枝叶比作绿色的凉棚。请你也用上“像”来说一个比喻句。师：为什么比作一个个绿色的凉棚呢？一个个说明了什么？师：如果你在这样的凉棚下走会是什么样的感觉呢？（凉爽，舒服）师：那就请你带着这样的感觉去读一读。（评：听了你的朗读，老师仿佛走进了这样的凉棚下。好一个绿色的凉棚！）这么茂密的枝叶，难怪作者说葡萄沟是一个好地方。过渡：现在我们透过茂密的枝叶，去看看葡萄长得怎么样吧2.到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。（出示课件）师：（你从这句话读懂了什么？①葡萄多师：从哪里看出葡萄多？（一大串一大串）师：你能来读一读吗？（找三名学生读）评（又大又多的葡萄，谁还想这样读？听了你的朗读，老师好像看到了一大串一大串的葡萄。这就叫读书，抓住关键词来读。葡萄可真多啊）师：你读懂了什么？②颜色多都有哪些颜色呢？出示图片，你看到了那些颜色？师：这么多颜色，说明了什么？（举例说明了葡萄颜色多，种类多）该怎么读呢？（读出节奏感，有高低起伏的变化）课文用了一个词语来形容颜色多，你能把它找出来吗？什么是五光十色？请看大屏幕（出示葡萄图片）。请你来说还有哪个词能表示颜色多？（五颜六色）这两个词都表示颜色多，有什么区别？（预设：“五颜六色”表示颜色多。“五光十色”不仅指颜色多，而且富有光泽，表明葡萄的品质好。）（对比五光十色五颜六色）师：是呀，葡萄就像珠宝、彩灯一样会发光、发亮，所以，作者选择“五光十色”，用“五光十色，美丽极了”来说明这些葡萄的特点。师：像作者用有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的举例说明葡萄颜色多、种类多，用“五光十色，美丽极了”归纳总结葡萄的特点。写得多好呀，今后在我们的写作中也要学习这种把句子写具体的方法。大家敢不敢来挑战一下？师：你们也成了小作家了，太了不起了。让我们现在再回到葡萄沟看看这五光十色的葡萄吧！请你美美地把这句话读一读吧。师：谁愿意先来试试？生一：（师：你真勇敢！敢于第一个尝试。谁来评评她读得怎么样？生二：师：好，请你也读一下。师：大家觉得他读得好吗？
师：那我们也学着他的样子美美地把这句话读一遍吧。师：同学们读得真好！这又大又美的葡萄，难怪作者说葡萄沟真是个好地方！3.老乡如果这时候你到葡萄沟去，老乡会怎样招待你呢？课文是怎样说的？出示“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”（学生读书，找句子）生答后出示课件糊涂地问什么叫吃个够？生说原来是这样，这里的人真是热情好客！（板书：老乡热情好客）谁有好办法记住热情好客的客？谁能给他找个好朋友？用热情好客说句话。如此热情好客的老乡，所以说葡萄沟真是个好地方！让我们再一次赞美那里的老乡。（齐读）4.葡萄干过渡：有这么热情的老乡招待我们，好吃的葡萄我们也吃了，可是这么多葡萄吃不完还能做成什么呢？（板书：葡萄干）引读“收下来的葡萄有的运到城市去，有的运到阴房里制成葡萄干。”师：什么是阴房？长什么样子？请你读读课文第三自然段，找一找，用波浪线画出来。哦，原来长这样呀，一起看大屏幕。为什么要修成这个样子？（体现老乡另一个特点：聪明能干）师：那你知道在这样的房子里葡萄干是怎样制成的吗？师：请你用上“首先......然后......最后......”说说葡萄干是怎样制成的。师：好，那你来说一说。师：说得多好呀！我们一起来说说。这样天然晾制的葡萄干究竟怎么样呢？请你用文中的话告诉老师（板书：葡萄干色鲜味甜有名）师：（出示该句：这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。）师：今天，老师就带了新疆的葡萄沟，谁愿意尝一尝？味道怎么样？那你来甜甜地读读这句话吧。你来试试师：那我们一起把这句话甜甜地齐读一遍吧。（全班也高兴地、摇头晃脑地读）有这么香甜的葡萄干，难怪说葡萄沟真是个好地方！（出示课件）三．小结课文：你喜欢葡萄沟吗？请你用这样的句式说说你为什么喜欢葡萄沟。课件出示：因为葡萄沟（），所以我很喜欢葡萄沟。千言万语化作一句话：葡萄沟真是个──（生：好地方）！（师最后贴板书：好地方）四.拓展假如你就是新疆吐鲁番的小朋友，你会向别人怎样推荐葡萄沟吗？《葡萄沟》教学设计15
学习目标：
1、认识11个生字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解新疆，领略葡萄沟的风土人情。3、产生对葡萄沟的向往和对维吴尔族人民的喜爱之情，感受新疆是个好地方。重点：识字，写字。知道新疆是个好地方难点：新疆是个好地方从哪几个方面来表现。第一课时学习目标：1、认识11个生字，会写6个生字。2、正确地朗读课文，初步知道新疆是个好地方。重点：同目标1难点：“维吾尔族”的音“密”与“蜜”的区别学习过程：一、谈话导入：1.谈话：同学们，你们爱吃葡萄吗？吃时感觉味道怎么样？2.引入：对，我和同学们有一样的感觉，葡萄酸中带甜，非常好吃。那么，你们知道我们国家哪儿生产的葡萄最多最好吗？（新疆葡萄沟）3.揭示：(板书课题)那我们就循着歌声和老师一起到新疆吐鲁番的葡萄沟去走一走，看一看，好吗？（教师配乐朗读课文）二、初读课文，检查生字读音：1、听到这里，你想说什么呢？2、是呀，多好的地方啊！你们也想自己读读吗？学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。3、刚才在朗读的过程中，老师发现有几个词令同学们读起来特别困难，你能读准他们吗？出示词语：新疆、吐鲁番、梯田、蜜桃、茂密、维吾尔族、碉堡吃个够3、指名朗读课文，纠正读音。三、学习第一段1、指名读段一，想想这段讲了什么？2、出示中国地图，了解葡萄沟的地理位置。3、读准段一，读顺段一。4、板书水果，读完这段你觉得新疆的水果怎么样？5、填空，背诵段一。四、写字指导：1、观察“密”与“蜜”有什么不同，怎么记住？书空，师范写。2、学生写字。第二课时学习目标：1、会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解新疆，感受新疆是个好地方。重点：知道新疆是个好地方难点：新疆是个好地方从哪几个方面来表现。学习过程：一、复习检查1、上一节课我们学习了课文的生字。下面老师来检查一下，看看小朋友学得怎么样？开火车读。葡萄新疆茂盛维吾尔族吐鲁番吃个够2、上一节课我们还学习了课文第一自然段，知道了葡萄沟盛产水果。特别是葡萄，非常有名。今天老师就和小朋友们一起去葡萄沟看一看葡萄是怎么样子的。二、学习二节1．自读二自然段，数一数第二自然段有几句话，想想第二自然段告诉我们葡萄沟什么好。a．第二自然段有几个句子？b．指名读句。思考这四句话告诉我们葡萄沟什么好？c．回答。（板：葡萄老乡）d．葡萄沟的葡萄好在哪儿呢？（分组读二自然段）e．回答。（板：多美甜）2．从第二自然段哪些地方看出葡萄多，从哪些地方看出葡萄美，从哪些地方看出葡萄甜呢？a．自读第二自然段，并分别用符号勾画。b．分学习小组讨论，说说你们勾画了哪些地方，为什么勾这些地方。c．交流讨论情况：①你们从哪些地方看出葡萄多？<1〉从“茂密”一词可以看出葡萄的枝叶长得很旺盛，又多又好叶子一个压着一个看不出缝隙，说明叶子长得又多又好。揭示：这个句子是什么句子，把什么比作什么？说明什么？〈2〉你还能从这句话中的哪个词看出葡萄长得又多又好呢？比较“一个”和“一个个”的数量。一张葡萄叶就像一个绿色的凉棚，张张葡萄都像绿色的凉棚，连成一片，说明葡萄长得又多又好。过渡语：葡萄的长势这样喜人，又丰收在望，你们高兴吗？你能把这种高兴的心情读出来吗？（2～3名）〈3〉指名读,评议你们从哪些地方看出葡萄美的呢？a.从“一大串一大串”中可以看出葡萄不仅长得好，而且数量多，获得了大丰收，一串挨着一串地挂在葡萄架上。（观察图）这是葡萄成熟后的景象，果实累累一大串挨着一大串。b.从“有……”中看出葡萄的品种很多，结得也多，五光十色，美丽极了。师：从葡萄成熟后的颜色我们可以看出葡萄的品种很多，课文中为什么说“五
光十色，美丽极了”？
c.五光十色什么意思？色彩鲜艳，形式多样。
①读这句话时你有什么样的感觉？（小声读仔细体会）再指名读。
②你能结合书上这个句子和生活中你见到的葡萄说说你对这个词的理解吗？
想象：下过雨后，雨滴落在各种葡萄上，在阳光的照射下，闪闪发光……
〈4〉同学们说得非常好，使人眼前仿佛看到了那五光十色的葡萄，成熟后
的葡萄这样美，你能把这种美读出来吗？
〈5〉指名读（3名），再齐读。
③从哪儿看出葡萄甜呢？
品读第三句话。（“热情好……最甜……吃个够”）
抓住“最甜”和“吃个够”，因为葡萄多、好、甜才会让人吃个够，反之，也就
不会了。
3．葡萄沟的老乡好在哪儿呢？（板：热情好客）
这里的葡萄和老乡给我们留下了深刻的印象。引读二节。
三、葡萄干有名：
1、指导读好第三段，教师适当讲解帮助理解阴房、碉堡、蒸发的意思。
制成的葡萄干什么样？为什么很有名？
（拿出葡萄干）
〈1〉观察一下它的颜色怎么样？
〈2〉（品尝）味道怎么样？（板书）色鲜味甜有名
三、练习
1、葡萄沟的水果（），这里的葡萄（），维吾尔族老乡（
），这
里生产的葡萄干（）。
我多想（）！
自由填空。指名填空。集体填空。
2、让我们齐声赞美葡萄沟吧！（读四节）
3、夸一夸，葡萄沟，当导游。给葡萄沟的葡萄打广告。
板书设计：
水果多
葡萄多美甜
葡萄沟真是个好地方
老乡热情好客
葡萄干鲜甜
教后感：学生读着读着，说自己口水流出来了。他们为葡萄沟的葡萄所折服，
为课文的文字所折服。上课过程中，引导学生去品词，利用葡萄沟美丽的图画，
在读中感受葡萄沟的多、美、甜。但是在品词过程中，学生对词的感悟能力还不
强，他们往往抓句子，而不会品词语，这需要加强朗读指导及日后的训练。
【以下为精品推荐，可删改！】
【推荐一：《教学设计方案四篇》】
教学设计方案篇1
教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）：知识技能目标：1、利用学生熟悉的生活情境，通过动手操作的实践活动，使他们发现间隔数
与植树棵数之间的关系；2、通过小组合作、交流，在理解间隔数与棵数之间规律的基础上解决简单的
植树问题。过程目标：1、使学生经历感知、理解知识的过程，培养学生从实际问题中发现规律，并
应用规律来解决问题的能力；2、渗透数形结合的思想，培养学生借助图形解决问题的意识；3、培养学生的合作意识，养成良好的交流习惯。情感目标：1、通过实践活动激发热爱数学的情感；2、感受日常生活中处处有数学，体验学习成功的喜悦。学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构
等方面进行描述）：通过平时的观察，我发现四年级学生的思维仍以形象思维为主，但抽象逻辑
思维有了初步的发展，具备了一定的分析综合、抽象概括、归类梳理的数学活动经验。但这种能力不是那么强，在学习中很难独立的完成学习任务，但学生的合作意识已经有了很大的提高。能在学习中在教师的引导下积极参与学习，完成学习任务。适当的鼓励是激励学生学习，克服困难的最好方法。在生活经验方面，学生们看到过“道路两旁每隔一定距离会种有树”，但是，在这样的现象中包含哪些数学概念他们是不清楚的，需要教师针对此予以明确；在数学知识方面，他们知道“依此类推”和“除法的意义”，像“100米的小路，每隔5米栽一棵”，他们可以通过计算和画图的方法解决，只是对这些量之间存在的数量关系还有待进一步探究。
教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）：
一、创设情景，激发兴趣1、猜谜导入揭题师：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”（手）师：对，我们都有一双灵巧的手，请你们伸出右手，五指张开，用数学的眼光看一看，你发现了什么？数一数，5个手指之间有几个空格？在数学上，我们把空格叫做间隔，也就是说，5个手指之间有4个间隔？间隔数为4。（师伸出4根手指、3根手指、2根手指）现在有几个间隔？师：生活中“间隔”随处可见，比如，每相邻两棵树之间的距离，也是一个间隔，这节课我们就一起来研究和解决一些简单的、与间隔有关的问题——植树问题。（板书课题：植树问题）【设计意图】以学生熟悉的手为素材，初步感受手指数与间隔数有的关系，使学生感受数学与生活的密切联系，在不知不觉中展开对数学问题的探索，激发探求植树问题的欲望。二、经历探究，发现规律1、激趣引入，启发探究积极性（课件出示）出示江口小学为绿化环境的招聘启事及设计要求招聘启示
学校将进行校园环境美化，特诚聘环境设计师一名。要求设计植树方案一份，择优录取。
江口小学
20xx.6设计要求：在一条长20米的小路一边等距离植树，两端要栽。【设计意图】通过招聘启示让学生设计植树方案的出发点是让所有参与者都能平等的、积极主动的参与到学习的全过程中，在参与中学习和构建新的知识、形成能力。教学设计方案篇2
教学目标：1．能联系课文内容理解息息相关、咫尺等词语，知道课文中引号及某些关联词语的表达作用。2．正确、流利地朗读课文。理解课文内容，了解国际互联网的结构和工作原理，感悟、体会其奇妙之处。3．认识国际互联网和我们息息相关，激发学生爱科学、用科学的兴趣和情感。重点和难点：了解国际互联网的结构和工作原理，感悟、体会其奇妙之处。教学过程：一、古诗激趣，导入新课1、古诗导入，同学们喜欢诗吗？让我们来对诗吧！（出示：海内存知己，答：天涯若比邻。）还记得这是谁的诗吗？（唐朝诗人王勃）谁能说说这句诗的意思？（四海之内，如果我们是知心朋友的话，那即使你远在天涯我也会觉得你就在我的身边。）2、过渡：其实，王勃所说的天涯若比邻，只是他对友人的一种劝慰，是一种美好、善良的愿望，实际上在当时是不可能真正做到天涯若比邻。然而随着历史在进步，科技在发展，21世纪的我们却真真切切地感受到（出示）虽然对方远在天涯，但是却让人感觉近在咫尺。3、理解句义：读句，交流你有什么发现？交流要点：反义词天涯、咫尺（理解）；转折关联词如果后半句再强调一下，意思就更明确了。4、揭示课题：同学们，那到底是什么东西那么奇妙，能让远在天涯的人觉得近在咫尺呢？板书：奇妙的国际互联网指导朗读：你想了解国际互联网吗？你想到网上去漫游吗？那就让我们再次读读课题，读出你的好奇，读出你的向往。二、品读课文，整体感知，解决疑问（一）体验感悟，解决问题一：国际互联网是什么样子的？1、引导质疑：读了课题，你最想了解的是什么？（点出神奇）2、让我们带着疑问来读读课文，了解文章是怎样介绍这神奇的互联网的。3、轻读课文，找出国际互联网样子的神奇？（相机出示片段）读了这段话，国际互联网给你最直接的感觉是什么？用一个字概括呢？板
书：大（1）自由读一读想一想：可以从哪些地方体会到国际互联网的大？在有关
词语的下面加上小圆点。（2）指导朗读：国际互联网看不见，摸不着，团团包住整个地球，是多么
神奇啊！你能通过自己的朗读表现出来吗？（3）这里的网大网线都用了引号，你知道这是为什么吗？（表示特殊含义
需要强调），4、至此，我们对国际互联网的结构有了大致的了解。下面就让我们来填一
填。填空：这里的网不是一般的网，而是指（国际互联网）；这里的线也不是指
普通的棉线丝线，这些线有的是看得见的（电缆）、（光缆），也有的是看不见的（无线电波）。
（二）品读文本找出国际互联网工作速度的神奇1、了解互联网的结构，那么，他的奇妙还表现在什么地方呢？出示：这些线上飞速流动着文字、图像、声音，它们能够在几秒钟内跨过万水千山，传到世界各地的电脑上。（1）自由读一读这段文字，你觉得国际互联网奇妙在什么地方？用一个字概括呢？（快）（2）再读这句话，可以从哪些地方体会到它传播信息的快捷呢？请在有关词语的下面加上小圆点。（3）交流，媒体映示关键词语。2、为了使读者相信国际互联网传递信息之快捷，课文举了一个怎样的例子来说明？（补充北京寄一封信到悉尼的时间）学生交流后出示文字，媒体映示北京发一封信到悉尼的快捷。3、指导朗读：利用国际互联网邮递信件，其速度之快，在过去真是令人难以想象的。国际互联网真奇妙啊！谁能把这种奇妙通过朗读传达给听众？过渡：国际互联网的奇妙还远不止这些呢？学生回答4、、我们还可以在网上和亲朋好友通电话，电脑里不仅能传来对方的声音，还能显现他的形象。虽然对方远在天涯，却让人感觉近在咫尺。（1）从中你又能体会到国际互联网奇妙在什么地方？（2）出示：电脑里不仅能传来对方的声音，还能显现他的形象。电脑里不仅能显现他的形象，还能传来对方的声音。A．能否作这样的改动？为什么？（点拨：传来对方的声音和显现他的形象哪一个更能说明国际互联网的奇妙？）B．不仅还这个关联词，后者表达的意思比前者更进一层。5、想象一下，当你坐在电脑前，在网上和亲朋好友通电话，对方虽然跟你远隔天涯，却让你感觉近在咫尺，那是多么奇妙的一种情形啊！因此，课文中说（出示：国际互联网似乎把一个庞大的地球都缩小了，我们现在生活的世界真像一个地球村。）（1）地球表面积达5.1亿平方千米，但课文中却把它说成是地球村，你是怎么理解的？（2）国际互联网使我们地球人如同生活在一个村子里，这让人感到多么奇妙呀！（三）创设情境，解决问题三：国际互联网与我们人类有什么关系？
1、过渡：既然国际互联网如此奇妙，还是让我们到互联网上看看吧，看看我们可以在网上获得什么呢？
（1）．默读第三自然段，你觉得它奇妙在哪里呢？把你的感受用一两个词写在旁边。
（2）．交流：a如果用一句话来概括，你会选哪一句？齐读这一句就是本节中心句
B如果用一个词来概括，你会选哪一个？（无所不有）理解c如果用一个字来概括呢？你会用哪个词？板书：多3．国际互联网到底有哪些用途呢？（1）学生朗读，（2）比较一下，你认为这几个可以中，哪一个最为神奇？你是怎么知道的？（媒体映示甚至）（3）甚至，表示的是一种递进的关系。让我们通过朗读把这种关系表达出来。（4）朗读第三自然段：第一句齐读，前四个可以分别由四个小组同学朗读，甚至可以全体同学一起朗读。（5）国际互联网就这几方面的用途吗？课文中用什么告诉我们还有许多用途？（）（6）你知道国际互联网还有哪些用途吗？请用可以句式说一说国际互联网还真是无所不能了，怪不得这篇课文的题目就叫（齐读）。（7）当然还有很多功能有待于同学们去开发，网络的潜力是无穷无尽的，也许在不久的将来在你们中间也会出现举世瞩目的彼尔盖茨。4、国际互联网给我们的学习、工作、生活、娱乐带来了极大的方便，可以这样说，国际互联网和我们有了（引读第四自然段）四、总结全文，拓展延伸。1．学了这一课，用一句话谈谈你的收获？2．是啊，网络构成了一个新的大千世界，包罗万象。有人说，互联网有百利而无一害，可也有人不这么认为。你们是怎么看待的呢？以国际互联网不是有百利而无一害的为中心句，学习文章的三、四自然段的说明方法写一写。然后当堂交流：教学设计方案篇3
【教学设想】《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力、充满童心和好奇心的散文。作者带着满怀的好心情，走进山林，探访“山中的众朋友”──古桥、树林、山泉……经过作者动情的叙述，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。正是在与“朋友们”互诉心声之中，作者营造了一个如诗如画的童话世界，真切表达了对大自然的热爱之情。所以本文教学应定位在理解课文的基础上品味语言，以陶治学生心灵，使学生得到美的教育和生活观的教育。【学习目标】１、有感情地朗读全文，整体感知内容。２、品味重点语句，理清思路，了解文章的新奇的构思。３、展开想象，感受作者情感，体味文章表达的思想感情。
４、联系现实反思人与自然、人与环境的关系。【教学重点】品析优美的语言，体味新奇浪漫的想象美。【教学难点】揣摩作者的写作意图，体会文章的写作技巧。【课时安排】一课时。【教学方法】朗读法、研讨法、情境法。【教学过程】一、创设情境，导入新课同学们，当你们长居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。（投影：题目、作者）二、整体感知，交流探讨播放配乐朗读《山中访友》，学生听读，提示学生注意生字读音，并思考下列问题：１、谁能说说作者去山中拜访了哪些朋友呢？学生讨论后明确：作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是：古桥──树林──山泉──小溪──白云──瀑布──悬崖──云雀──石头──落叶──小花──阵雨──老柏树──蚂蚁──归鸟。２、作者都是怎样称呼它们的？明确：古桥──老朋友树林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂瀑布──大哥悬崖──爷爷云雀──弟弟蚂蚁──小弟弟３、从这些称呼中可看出，文章表达了“我”怎样的感情？讨论后归纳：字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。４、作者为什么把“进山看景”说成是“山中访友”？讨论后明确：作者构思新奇，想像丰富，充满童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访友”，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？５、作者是那么地热爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，跟他走进山中，去会晤他山中的众朋友，请同学们快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，说说你为什么喜欢它？用“我喜欢，是因为”的句式说一句话。学生可能有以下回答：（学生回答时可展示相应画面）⑴喜欢白云大嫂。作者把白云的纯洁比喻成白衣天使，使人感到生动亲切，并且作者运用拟人的手法写出了白云用自己的身躯为天空增添活力，使人仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位热情的大嫂，有无私奉献的秉性。
⑴喜欢瀑布大哥。他是雄浑的男高音，纯粹的歌唱家，不拉赞助，不收门票，天生的金嗓子，从古唱到今，不知疲倦，不求回报，他这种无私奉献的精神与现代社会上一些走穴的歌星，形成鲜明的对比。
⑴喜欢老桥。老桥的特点在于一个“老”字，它像慈祥的老爷爷，无言地唱着历史的歌。世间万物在转瞬间都是千变万化的，惟有它仍矗立在滚滚流水上，散发着古老而坚韧的气息，世间的一切都改变不了它那庄严的姿态，岁月使它渐渐衰老，不再富有往日的活力，可它总是永远保持同一种姿态去默默地为人们服务，在它身上洋溢着一种让人钦佩的坚韧与豁达。
⑴喜欢悬崖爷爷。因为悬崖爷爷虽然没有花仙子们美丽，没有溪流妹妹清澈，但他那种无杂念的心境深深印在人的脑海里，他是那么的高大，充满着智慧，他使我们明白了做人要如悬崖一样，永远保持平和良好的心态。
６、通过上面的讨论，我们可以从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？
讨论后明确：作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友──鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活；……三、品味语言，想象情境１、这篇散文景美，情美，语言更美，可谓美妙绝伦，行云流水。请自由朗读，勾画你最喜欢的句子，细心品味，说说它好在哪里？（提示学生可从词语的选择、修辞手法、人称变换、写作手法等角度去品味。）学生可能有以下回答：⑴我喜欢“那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？你累了？”因为这段对古桥的描写中，人称由第三人称变成了第二人称。用第二人称，好象面对面地与古桥交谈、倾诉，使得作者所表达的感情更亲切、更自然、更强烈。⑴我喜欢“走进这片树林，每一棵树都是我的知己，向我打着手势……我闭上眼睛，我真的变成了一株树……被鸟儿衔向远山远水。”因为这一段运用了想象的表现手法，作者将自己想象成一棵树，与整个树林融为一体，与自然界融为一体，表达了作者对大自然的热爱之情。⑴我喜欢“忽然下起了雷阵雨，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个喝醉了酒的诗人在云头朗诵，又感动人又有些吓人。赶快跑到一棵老柏树下，慈祥的老柏树立即撑起了大伞……我们有缘分，也做了一回患难兄弟。”因为这一段运用了拟人、比喻、反问等修辞方法，具体、生动、形象，感情强烈。⑴我喜欢“走出门，就与含着露水和栀子花气息的好风撞个满怀。早晨，好清爽！心里的感觉好清爽！”因为这一段中的“撞”字形象生动的写出了清晨一出家门就有香风扑面的感受。同时，又运用了拟人、反复的修辞方法，生动的写出了“我”出家门时愉快的心情。２、这样一篇美文，你们认为应怎样读？学生讨论后明确：带着好心情，心里想着美好的画面，读得轻一些，美一些。（学生有感情地朗读有关句段，要求学生在读中进一步体会情感。）３、随优美的音乐，欣赏美丽的画面，让我们以深情的语调朗读这篇美文，进入作者所描述的如诗如画的童话世界中。（播放配乐画面文字）
四、总结拓展，探索实践作者“带着满怀的好心情”，走进了山林，探访了“山中的众朋友”，与他们互诉心声，互致问候，最后“带回了满怀的好心情，好记忆。”节假日，同学们也可以像作者一样，不骑车，不带礼物，哼着小曲儿，不过为了安全，可以邀几个同伴，来一次真正的精神之旅，回归自然，假日──我们出发吧──走进大自然，与山川草木对话，与花鸟虫鱼对话，到自然中放飞心灵，你生活中就多了一个朋友。拿起笔，介绍你所看到的一个朋友吧。【板书设计】古桥──老朋友树林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹山中访友白云──大嫂热爱大自然（带着满怀的好心情）瀑布──大哥爱护大自然悬崖──爷爷带回了满怀的好心情）云雀──弟弟蚂蚁──小弟弟…………首尾呼应教学设计方案篇4
《养花》设计理念：教学不是简单的传承，不是外在的告诉。教学只有与学生当下的生活与成长发生意义关联，才能被学生所认同，所喜爱，才能对学生的心灵有所触动，让学生在获得学科知识的同时，获得精神的引领。阅读教学中，教师应努力架构起教材与学生现实生活的联系，并引导学生与课文进行多层次对话，让学生在经历“疑问”、“体验”、“发现”等过程中获得“知识技能”、“思维方法”、“情感态度价值观”的同步发展。《养花》是一篇优美的散文，文章记叙了作者养花的一些情况和感受，说明养花是一种既须劳动又长见识的事情，流露出对花草的热爱。全文文风质朴，显示了作者高超的驾驭语言文字的能力。知识与能力：1、学会4个生字，有感情朗读课文，2、有感情地朗读课文，体会否定句和反问句的表达效果。３、揣磨文章的表达顺序，体会作者从养花中得到的乐趣。过程与方法：1、在读中理解句子的含义，体会文章思想感情。2、结合精彩句段，发现文章表达方式。情感态度与价值观：培养学生热爱生活，健康向上的思想感情。教学重点：学习借助批注与文本对话的方法和揣磨文章的表达顺序，理解课文内容；体会作者从养花中得到的乐趣。教学难点：体会句子表达的`含义。教学过程：
一、课前谈话，引入本课1．师生问好，以姓名导入，激发学生兴趣。2同学们，花草能装点自然，美化生活。花儿为我们的生活增添了缤纷的色彩，给了我们丰富而敏锐的感受。自古以来，诗人作家写花的很多，不同的诗人和作家对花的感觉也不一样。今天，我们学习《养花》，看看老舍先生对养花有哪些独到的感受。板书：23养花。二、介绍老舍、老舍养花本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中，他开始用白话文创作。他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世。在现代文学史上影响很大。还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的光荣称号。关于老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的事。三、检查读文，初知“乐趣”1、认真倾听，是否正确流利。注意字词的读音。2、找一找：老舍先生为什么要养花？他从养花中得到了什么乐趣？3、学习课文第一段，理解内容及本段在全文中的作用。（1）（出示第一句话“我爱花，所以也爱养花。”）读课文，从哪些地方能看出作者爱养花？（学生自由读课文：只要开花，作者就高兴，而不是只喜欢好看的花；作者在小院子里种满了花草。）（2）从课文中找出一句话作为本段的段意。（我把养花当作生活中的一种乐趣。）问：这句话向我们解释了作者为什么要养花。从全文来看，本段起到了什么作用？（全文的总述）4、理解课文第七段，并了解其在全文中的作用。（1）有感情地朗读第七段，想一想，本段在全文中起什么作用？（全文的总结）（2）养花的乐趣表现在哪几个方面？老舍先生觉得养花给他带来了哪些乐趣。5、读着老舍爷爷这段感受，你们有什么疑问吗？（喜、笑、有果实，这些都堪称乐趣，为什么劳动累得腰酸腿疼也是乐趣？甚至是“忧”、“泪”也被视为养花的乐趣呢？）6自读思考：那么老舍爷爷向我们讲述了养花过程中的哪些事呢？每件事中你又体会到了什么？请同学们仔细读读课文，选择自己最感兴趣的段落作重点研究。四、深入品读课文，体会情感。采取一人发言，其他人补充及教师点拨的形式。预设：着重理解以下内容：（l）“花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴”，“小院子里一到夏天满是花草”。（可以体会出作者爱花，确实把养花当成了生活中的一种乐趣，表达了作者热爱生活的情感。）
（2）作者养的花没有奇花异草，只养些好种易活的自己会奋斗的花草。（这句话中“自己会奋斗”是拟人的修辞手法，指有些花草不怎么选择天气，不怎么需要养花技术，就能自己生长。作者爱花，养花，不是为了研究和试验，而只把养
花当作生活中的乐趣。所以作者“只养些好种易活的自己会奋斗的花。”）（3）作者养花，不是对花“置之不理”，而是天天照管它们，像好朋友似地
关心它们。（从中可以看出作者对花有感情。作者在照管花的过程中，摸出了一
些规律，增长了知识，从中得到了乐趣。）
（4）“不是乱吹，这就是知识呀！”（这是作者学会养花后的自豪之情的流露，这就是乐趣。）
（5）如此循环，让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。（“如此循环”指“像这样循环”。指作者工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再出去??这句话是说养花付出的劳动可以使脑力劳动和体力劳动得到调节，对身体和精神
都有好处，比吃药效果还要好。在辛苦中了解了劳动的意义，得到了乐趣。表达
了作者热爱劳动的感情。）
这里有两点值得进一步探讨。
a．作者为什么说得感谢它们？（因为养花，作者的脑力劳动和体力劳动得到了调节，消除了久坐或久站带来的腿部不适，代替了吃药，自然身体好，心里
更高兴，这就是“有益身心”的意思。）b．作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花劳累
吗？为什么？
（作者不但没有抱怨养花的劳累，反而从辛苦中体会到了乐趣。“这多么有意思呀！”这就是作者劳累后的感受，这是苦中有乐，是劳动带来的快乐。）
（6）、投影出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？a．让学生不改变意思，换一种说法：（不劳动，连棵花也养不活，这是真理。）b．这句话说明什么道理？（劳动可以创造一切；幸福生活是劳动创造出来的；人活着，就应该劳动。）
c．补充空白，强化感觉。师：a、老舍在劳动中发现了真理，其实我们还可以从他的文中发现不少真理，继续读下去，你也会发现不少真理的。
不劳动，就（），这也是真理。
b、你的生活中也有不少真理，联系你的生活说说：不劳动，就（），这也是真理。
指导有感情地朗读第4自然段。（7）作者养花能得到别人的赞赏，并与朋友分享劳动果实，心里自然特别喜欢。这也是养花给作者带来的乐趣。
（8）菊秧遭灾，不怪暴雨，也不抱怨邻家，只是自己默默承受。说明作者宽厚待人。当花受到摧残时，养花的人难免忧伤，这说明作者对花产生了特殊的
感情，伤心中表现了作者爱花、惜花之情。
（9）从小猫上房看出了院子里的花草很多。菊秧有“三百棵”，“砸死三十多种、一百多棵”。还养着昙花??说明：老舍养的花不仅数量多、而且品种多。“送牛奶的同志进门就夸‘好香’，”这些都说明老舍的花养得很好。对养花充满了乐趣。
（10）养花的乐趣，归结起来就是：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识。作者从养花中得到这些乐趣。正说
明作者爱劳动、爱生活。）教师引导学生感情朗读此段并随机板书：有喜有忧有笑有泪有花有果有香有色热爱劳动热爱生活即须劳动又长见识五、回顾全篇，拓展延伸1、小结：作者通过养花，掌握了养花的门道，在他眼里，花草就像孩子一
样需要呵护，这足以看出他对自然界中一切生命的热爱。走近自然，珍惜自然，关爱自然，与自然和谐相处，这正是我们所提倡的。
2、向生活延展。a结合自身实际，谈谈你对养花的新认识。b、从《养花》中，你对老舍有什么了解？（热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。）【推荐二：《关于教学设计方案模板集锦6篇》】教学设计方案篇1
教学目标：1、观察图画，初步感知汉字的形体美，产生对祖国文字的喜爱之情。2、借助拼音读准字音，图文对照，感知字形，了解字义，体会象形字的特点。3、认识20个生字，能正确书写中10个生字。掌握L（竖折）、丁（横折钩）、J（竖钩）、＞（横撇）、（竖折折钩）5种基本笔画。4、学习正确朗读短文，在朗读中体会也的用法。教学准备：教师：1、准备本课的生字卡片，教学挂图，有条件的准备与文中自然景象相关的音乐片断、录像带。2、准备田字格黑板。学生：观察日、月、山、水、炎、树木、庄稼、画画马、牛、羊，了解有关的知识。教学时间：2课时教学步骤：一、处用音乐、录像或图片创造美的环境，感受自然景物的美开课时，教师通过放录像或配乐看图片，让学生看圆圆的太阳光芒四射；弯弯的月亮如一只金色的小船，飘飘荡荡；小溪水哗哗地响着，时进还跃出一条条活蹦乱跳的小鱼。此情境的创设，使这些概念更具体、形象、生动，加强了学生对日、月、山、水、火等事物的感性认识，充分感受其美的形象。如果没有条件，可采取让学生画一画见过的日、月、山、水、火的情景，并把图上的内容讲给大家听的形式。二、掌握字形，理清字理，感悟汉字的形体美教师可以有重点地指导学生观察一两个字，通过对比观察，找出每幅图上的具体事物与象形字的相似之处，引导学生借助象形字记忆生字字形，体会汉字的形体美。如：教学山时，引导学生从图到字观察，山字是三座高峰并峙的角形。象形的山字三个角变成了三条竖线，中间一条最长，两边的两条稍短，虽然山字的象形性大为减弱，但仍保存了角形字所概括的、山高高耸立的美。通过山与山的比
较，体会到如让三条竖线一样长，那山的高耸的气势就不能表现出来。三、利用规律，自主学习，发现美1、学生自己观察其余字的变化，体会字形与字义。2、小组交流学习，记忆生字的字形，欣赏汉字的美。四、大胆想象，表现美1、学生借助汉语拼音自读句子。熟读课文，了解句子意思，提出不懂的问
题。如水火不相让的让是什么意思，师生共同讨论。2、在理解的基础上，指导朗读，在读中联系生活实际，对日、月、山、水、
火进行生动形象的理解。五、自主识字与写字1、用竞赛或游戏的方法，激励学生自主识字。2、认识4种新的基本笔画。3、教师范写日、水两个字，让学生知道怎样利用田字格写字，并体会几种
基本笔画的运笔方法。4、学生写字，教师巡回指导，纠正学生的执笔、写字姿势。写字要在课内
给足时间，不求数量过多，但求质量高。教学设计方案篇2
【教学目标】1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2、感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。3、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。【教学重点】感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美。【教学课时】一课时。【教学过程】一、导入新课1、上节课，我们跟随着作者，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的那种亲切的感情。今天，就让我们随着这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧!2、板书课题：山雨。二、初步感知课文1、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。2、解决课文中出现的词语，划出优美的句子。3、这篇文章是按什么顺序写的?简单地说一说课文的主要内容，给课文分段。(雨起、雨中、雨后。)4、作者为我们描绘了这样一幅多姿多彩的山林雨景，在这里他观察到了什么?又倾听到了什么呢?找到有关的句子划下来。三、精读感悟1、他观察到了什么?又倾听到了什么呢?(先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。)2、我们先随着作者去感悟山雨的音韵美。找出写山雨声音的句子，读一读，划出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情。
⑴沙啦啦，沙啦啦──⑴像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，由远而近，由远而近……(将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。)⑴雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。(作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。)⑴飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。(作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。)3、山雨动听的音乐带给我们无限的遐想，而它的绿更是难以忘却的美。读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么?⑴在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。(这里实写雨的色彩──绿，给人清新的感觉。)⑴这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。(这是作者对雨色的想象。)4、有感情的朗读。四、小结作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向我们展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。教学设计方案篇3
初中体育教学案例——全国中学生广播体操由于初一新生入学广播操《放飞理想》和《舞动青春》的教学就成了这学期的首要教学内容，广播操《放飞理想》无论从教来讲还是从学习来说都是一项枯燥乏味的工作。所以，圆满完成广播操《放飞理想》教学的前提就是如何激发学生的学习兴趣、提高学生的学习积极性。下面仅以我的一节体育课的教学过程来说明我是如何进行广播操《放飞理想》教学的。一、准备部分在这部分里我主要采用激发兴趣导入的方法来提高学生的学习兴趣，给我的课堂升温，具体的方法就是让学生分级进行趣味游戏，并以此达到热身的目的。因为初中一年级的学生是比较“稚嫩”、孩子气还很重，适当采用游戏的方法进行教学可以大大提高学生的学习积极性。二、基本部分因为广播操《放飞理想》有硬性的教学要求，注定了其在教学过程中要严格按照书面要求进行教学，所以除了尽量使用诙谐幽默的语言外，我依然采用了传统的完整示范—分解示范、讲解教学—完整教学的模式，但是在教学过程中，我没有过分的强调“教”，而是“教”与“学”并重。在动作传授完以后，我让同学之间分组练习、讨论，互相纠错，以此培养学生自评、互评的能力，并让动作完成好的学生进行示范领做，以此来激发学生的学习动力和培养学生敢于表现自己的能力。因为我们的学生在上课之前都已经分组，在教学过程中，我利用学生相互攀比的心理，让他们分组比赛，看哪组同学做的规范，在学生的练习过程中，我全程指导及时发现错误动作，在错误动作未成型之前就把它纠正过来。三、结束部分
结束部分比较简单，只是一些课堂的常规，让学生总结点评一下这节课的收获，表扬做得好的学生，鼓励还有待于进一步提高的学生，让其在课后加强练习。
通过这节课的教学，我发现自己不仅教学经验比较欠缺，在管理学生方面也不能达到完美的要求。广播操《放飞理想》的教学内容基本完成，教学效果比较理想，但是在难度较大的教学教程中，总是有个别的学生调皮捣蛋，在处理问题学生的时候，我基本都采用了微笑处理，效果不是理想。这方面有待进一步改善和加强，应该在熟悉和了解学生的基础上采用区别对待方法，根据不同学生的个性有针对性的进行教育。
教学设计方案篇4
学习目标①认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字冠率。②有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。③学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。④感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。课前准备实物投影，有关田园风光的图片、文字。A案第一课时●导入课题，揭示课题同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活吗？今天，老师将和你们一起走进乡下人家，去感受乡村生活的美好。●自由读文，整体感知①自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。②同桌互读课文，并交流生字新词的读音。教师重点指导巢字的音和形；冠率的音、形、义。③指名分段读文，教师指导朗读重点句子。想一想，乡村生活给了你怎样的感受？④组内互读课文，交流个人感受。⑤仔细观察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。●教师小结，再现全文乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！●写写生字，记记新词cháoshìmìtǎng1.归（）装（）（）食（）若2.第二课时●复习导入通过学习，我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣。能否将你最喜欢的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品味美。●品味语言
①组内品读，交流感受。②全班交流，指导朗读。a.几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（拟人化的手法使人感觉生动、自然）
b.青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（对比的手法使人感觉别致生
动、亲切可爱）
c.从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。（运用拟人化的
手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面）
教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。
③体味语言，感情朗读。将自己感受最深的内容试着有感情地朗读。
④体会课文最后一自然段，进一步深化主题。a.自由朗读这一自然段，怎样理解这句话？b.同桌交流。c.全班交流。●积累语言①有感情地朗读全文，边读边想画面。②仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。③认真抄写或默写你喜欢的部分。●阅读链接①自由朗读《在天晴了的时候》。②想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。③全班交流。④有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。●布置综合性学习任务B案第一课时
●看图引题①出示课文插图，观察并思考：图上画的'是什么样的生活？哪些风景给你留下了较深的印象？试着说一说。
②今天，通过课文学习，老师将和你们一同走进这充满生机的田园生活。●看图读文①自学生字新词，同桌交流，教师指导。②边看图边读文，注意读准字音，读通句子。③再读课文，边读边想画面，然后说说你有什么感受？a.乡村生活洋溢着浓郁的生活气息。b.乡村生活自然亲切、优美恬静。c.乡村生活不论什么时候、不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。思考：作者是怎样描写这浓郁的乡村生活的？抓住了哪些生活的场景？
④默读课文，自由学习，画出自己不理解的地方。⑤小组合作交流。⑥全班交流，教师指导解疑。
●教师吟诗小结是啊！乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，不信你听！屏幕出示：长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱甜蜜，最美乡下人家。●学生整体感知你认为教师自创的这首小诗怎么样？你有什么感受？发表一下你的感受吧！①可以像老师这样吟诗。②可以试着读读课文。③可以作为导游向大家介绍乡下人家。第二课时●回顾课文①我们已经感受了乡下人家生活的恬静、自然、亲切，谁能把自己的感受通过读课文，展示给大家听。●指名读文，交流欣赏。●精读课文①自由朗读课文：你认为课文描写的哪一处乡村风景最美，画出来，反复读，并联系课文说说自己的理由。②小组合作交流。③全班交流，教师指导朗读并对语言文字进行训练，体会写法。如：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。如果将探出头来换成长出来，会是什么感觉？试着读一读，并体会一下，这样写有什么好处？●品味语言①有感情地读一读你划分出的段落，边读边想象画面。②有感情地朗读全文。●积累语言把你认为写得最美、最生动的句子抄下来，并试着背诵。●拓展语言①自由朗读《在天晴了的时候》。②想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的？说说你的感受。③全班交流。④有感情地朗读，背诵自己喜欢的诗句。●布置综合性学习内容教学设计方案篇5
教学要求1。写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。
2。正确认读十二个生字。3。借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。4。了解课文内容，培养学生孝敬父母、尊敬长辈的品质。教材分析孝敬父母、尊敬长辈是我们中华民族的传统美德。乌鸦反哺的故事流传几百年了，小乌鸦对妈妈的体贴、孝敬，感动着成千上万的人。现在的孩子独生子女较多，从父母长辈那里得到的关爱多，而自己对父母的回报较少。有许多孩子甚至不懂得去尊敬父母，理解、体贴长辈。《小乌鸦和妈妈》以平实的语言告诉孩子一个朴素的道理：关爱父母、关爱长辈应该成为每一个人的天性。《小乌鸦爱妈妈》教学建议一、读课文，初步了解课文内容请会唱《小乌鸦，爱妈妈》的学生给大家演唱。教师范读课文或播放朗诵录音，学生在听读的基础上自读课文，做到读通顺、读流利，画出不认识的生字词。边读边思考：课文写了一件什么事？哪些地方最让你难忘？二、采取学生喜欢的多种方式理解课文1。同桌互相倾听对方朗读课文，然后相互帮助和指导。说说同学读的哪些地方值得自己学习，还有哪些地方自己读得比较好，再互相说说自己朗读时的体会。2。同学间互相讲一讲这个故事，同桌或小组同学互相补充，然后推举一名同学在全班讲故事。同学互相评议：他们哪些地方讲得好？还有哪些地方需要改进？在朗读或讲故事的过程中，教师要注意倾听和观察，了解学生对课文的哪些地方理解较好，还有哪些地方在理解上有困难，要抓住时机及时指导。学生可能会对有些词汇不太了解，要通过做动作、联系上下文猜测、教师讲解等方式让学生理解。3。以小组为单位表演《小乌鸦和妈妈》的故事。谁来做导演？角色都有哪些？谁来扮演？谁来把课文改编成小剧本？谁来准备道具？谁来布置背景？小组同学间互相商议，共同完成课本剧的创作和表演。然后举行全班汇演，看哪一个小组会成为最佳剧组。最后再在全班产生最佳导演、最佳编剧、最佳美工、最佳化装、最佳女演员、最佳男演员等奖项。根据实际情况尽可能多地设立奖项，以鼓励全体同学参与的积极性，同时要鼓励小组同学间团结合作，共同完成表演任务。三、课外扩展，引向生活1。和爸爸、妈妈一起读。学生带着对课文的理解，课下可以和爸爸、妈妈一起阅读讨论这个故事，然后同学间交流和爸爸、妈妈一起读的体会。2。献上我的一份爱。同学之间交流一下你曾经做过哪些让爸爸、妈妈高兴的事情，商量一下用哪些实际行动向爸爸、妈妈再次献上一份爱。要鼓励学生持之以恒地帮父母做一些力所能及的事情，如做些简单的家务活等；也可以制定父母和孩子间增进感情交流的小计划，如定期召开“家庭民主生活会”，“和爸爸妈妈一起玩儿”等。四、生字的识记与书写1。识记生字的方法如下：（1）比较记忆法：乌——鸟；门——问；自——白。（2）归类记忆法：“鸦——鹊——鸽——鸡——鹅”几个字均与“鸟”有关；“冷
——凉”两个字均有“两点水”（冫），表示两个字的意思与“冰冷”有关；“渴——河——流——江”，带“三点水”的字均与水有关。
（3）字谜记忆法：雪——大雨落在横山上。2。生字书写。“乌”的笔顺同“鸟”字。“力”字要注意笔顺，先写“横折钩”，再写“撇”。“来”的中间一竖要写在田字格的竖中线上整个字才会显得平稳。“口”字的第一笔“竖”要稍向右斜，第二笔“横折”的“折”稍向左斜，整个字才会不呆板。教学设计方案篇6
教学要求：1、理解课文内容，培养热爱大自然的感情。2、有感情朗读课文，背诵你喜欢的语句。教学重点：理解课文内容，培养热爱大自然的感情。教学时间：1课时。教学过程：一、引入你听说过张家界，知道张家界在哪儿吗？知道张家界的武陵源为什么能被联合国列入世界自然遗产名录吗？打开书。二、自学。出示自学要求：1、初读课文，理解下列词语：迥然不同、斑驳、安谧、举世无双、比比皆是、名副其实2、说说作者从哪几方面描写了张家界迷人的景色。3、第三、四、五自然段开头第一句话有什么作用？学生自学，可以四人小组合作学习。三、交流讨论：1、理解下列词语：迥然不同：形容差别很大。斑驳：指一种颜色中夹杂着别种颜色。安谧：指地方安宁。举世无双：全世界没有第二个。比比皆是：形容很多，到处都是。名副其实：名声和实际相符合。2、说说作者从哪几方面描写了张家界迷人的景色。课文从山、水、森林、野生动物这几方面介绍了张家界迷人的景色。3、第三、四、五自然段开头第一句话有什么作用？（有总领下文的作用，是该段的中心句。）四、练习有感情朗读课文。1、自由读课文，把你最喜欢的部分找出来，练习有感情朗读。2、学生自由练。3、指名读给大家听。简单评议。4、有感情齐读课文。五、作业：
1、有感情朗读课文。2、背诵你喜欢的语句。【推荐三：《热门教学设计方案四篇》】教学设计方案篇1
教材分析：《特别的作业》是北师大版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第六主题单元主的一篇主体课文。本单元以“爱护”为主题，教育学生要爱护自然界中的动植物，懂得怎样与自然和睦相处，从而培养环保意识。课文通过学生们完成老师布置的别开生面的作业：找春天，了解了小丽的“特别的作业”——自己亲手画的一幅玉兰花画，告诉大家这样一个道理：任何花草树木都是有生命的，我们应当尊重他们的生命，做自觉爱护花草树木的人。另外，小丽的做法还启示大家，遇事要善于独立思考。学生分析：一年级学生自制力较差，缺乏环保意识，加之语言能力有限，让他们了解“怎样爱护”不算难，但要了解“为什么要爱护”却不容易。但一年级孩子形象思维较强，想象力丰富，好表现，情绪易于激动。因此，教师将生硬的说教安排于一个又一个情境之中，让学生在轻松、有趣的情境中去倾听、理解、表达和交流。教学目标：思想教育目标通过学习课文，进一步了解人与自然怎样进一步和睦相处，增强环保意识。知识要求学会本课要求会认、会写的字，能用学过的识字方法自觉识字。会区分“昨”与“作”的不同，会正确、规范的书写生字。能力要求1、培养学生认字和写字能力。2、培养学生有感情朗读课文的能力。教学重点、难点：重点：认字和写字是本课的教学重点。难点：通过读文体会真实的情感，有感情朗读课文。教具准备：生字卡片多媒体教学流程：一、创境引思，目标定向1、教师：小朋友，从这节课开始，我们一起学习以“爱护”为主题的单元。（板书：爱护）2、齐读单元课题，师“爱护是什么意思？”（喜欢；不弄坏；保护，不破坏。）3、师：说得非常好！你们知道哪些东西需要爱护？（学校、小动物、花草树木……）4、引入课题：小朋友说得真好！生活中值得爱护的事物很多很多，怎样去爱护，这就值得思考了。老师今天介绍一篇好课文给大家，大家一定会明白很多很多……板书：特殊的作业二、鼓励质疑，引发兴趣1、教师：看到课题，你想知道一些什么问题呢？
2、学生回答：A、特别是什么意思？B、“特别的作业”是谁做的？C、“特别的作业”指的是什么？……3、小结：小朋友想知道的可真不少。那我们到课文里去找答案吧！三、自主探究，互动感知
1、自由试读师：开书34页，自己试着读一遍课文，如果遇到不认识的`字怎么办？（问小伙伴和老师、查生字表、联系上下文猜一猜……）2、小组学习。3、多媒体出示生字、词语，学生汇报识字情况。（你认识了哪些字？你是怎样记住它们的？）
4、学生识字。5、师：细心的小朋友，你发现了什么？“带”“代”的读音相同，怎么组词，怎么区分？“昨”“作”两个字的样子、读音相象。昨天——与时间有关，所以是日字旁；作业——人来做作业，所以是单人旁。6、检测识字：春姑娘看到你们学得这么认真，送来了很多礼物。看——识字卡片。（卡片在黑板上组成一幅美丽的春天的图画。）
7、师：小朋友在识字时最喜欢作什么游戏？（开火车、猜字）（猜字游戏：一个学生指字，一个学生猜字是“作”字吗？不是“作”字。是“业”字吗？对、对、对，你猜对了。）
四、交流体验，探究感受
1、教师：小朋友很开心。猜字游戏加深了对生字的认识。生字宝宝回到课文里，我相信小朋友还会认识的。再读课文：这一次要读得流利、有感情，喜欢
用什么方式读就怎么读。读后告诉大家你读懂了什么？
（小组读、个人读、分角色读、同桌读……）2、用不同的形式朗读课文。3、汇报交流：——你读懂了什么？A、我知道什么是特殊的作业，小丽画的画很特别，因为她爱护花草树木。（出示多媒体画面）
B、小丽做得好，我们要向她学习。C、大家都没有想到的，小丽想到了，说明她爱动脑筋。……师：小朋友，课前提出的问题，你们弄明白了吗？（明白了）
五、引伸创造，发展感悟
1、师：小丽的特殊的作业是最好的，我想其他小朋友也并不是故意破坏花草树木，他们在不知不觉中做了错事，以后他们一定会改正的。
小朋友，如果罗老师也布置这样一个作业——把春天带到学校里来，你会有什么特别的表现？
（照出来、唱出来、说出来、画下来……）2、小组活动：准备一下，表现你对春天的热爱。3、小组表演。
4、多媒体：教师展示有关春天的照片、图片。六、创设情境、指导行为1、师：小朋友，你们喜欢游公园吗？下面，老师带你们去看看。（多媒体画面）2、你看到了什么？（小草、小花、树、小动物……）三块木牌子是干什么的？（写广告）写什么呢？（小组讨论。）●小草人人爱，千万不要踩。●小花说：“千万别摘我，我怕疼！”●不要乱给小动物吃东西。●像爱护自己一样爱护花草树木。……3、小结：小朋友真不错！真正懂得了怎样去爱护大自然里的动物和植物。七、板书设计：爱护教学设计方案篇2
【教学目标】1、认识本文六个生字。2、有感情地朗读课文，能分角色把故事的内容演一演。3、了解课文的内容及叙述顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法。【教学重点】引导学生读懂课文，理清文章叙述的顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法。【教学过程】一、谈话导入，揭题解题春秋末期，齐国有个大夫叫晏子。板书：晏子他的真名叫晏婴，那为什么又叫他晏子呢?(想想：古时候，哪些人的称呼中有子?)为什么会有这样的称呼呢?孔子、孟子等都是古代的大学问家，晏婴之所以也称为晏子，肯定有与众不同的地方。今天，我们要学的就是晏子出使楚国的故事。板书：使楚二、初读课文，整体感知1、自由读文，要求：⑴动口、动手、用心朗读。⑴思考课文主要写了什么事?是按什么顺序来写的?2、全班交流，检查自学情况。三、细究重点，突破难点读了课文，大家都知道楚国国势强盛，楚王想侮辱晏子，可最后却不得不尊重晏子，(板书：楚王不得不尊重晏子)这是为什么呢?1、学习课文第三自然段：⑴快速默读这一段，思考、讨论：楚王是怎样侮辱晏子的?晏子又是怎么对付的?找出有关的句子。指名回答，
并板书：
钻墙洞：钻狗洞=访狗国⑴品析晏子应付的话，体会妙处：晏子的话到底妙在什么地方呢?(出示晏子的话。)①指名读晏子的话，想想晏子反驳的话中哪一句最厉害。小组讨论，派代表发言。
②如果晏子想把他的意思表达得更明白些，该怎样说?③为什么晏子不把他的话说得更明白有力些呢?⑴指导朗读：面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择?(出示课件)让我们冷静地来读一读。2、自学四、五自然段：⑴小组合作学习四、五自然段，要求：①反复诵读，理解楚王和晏子话中的含义，不懂的地方用笔划记出来。②根据第一个故事的板书，设计这两个故事的板书写下来。⑴反馈自学情况：①质疑问难。②选择有特色的板书指名上台书写。③表演评价。3、刚才我们认真学习了这三个故事，下面请同学们任选一个故事进行表演，可以是组内合作，也可邀请自己的好朋友一起表演。
4、从语言、动作、感情几方面进行评议。四、课堂总结，学习写法
1、总结课文内容：这节课，我们学习了晏子出使楚国时与楚王进行斗争的三个小故事，仔细琢
磨了晏子反驳楚王的话，领悟了他的话中软中带硬，十分巧妙，终于使楚王搬起
石头砸了自己的脚，不敢不尊重晏子了。那么，你相对晏子说点什么?2、学习了这篇课文，你有什么收获或受到什么启发?引导学生从文章内容与写作特点两方面来谈。
五、课后练习，拓展延伸
1、为了更好地了解晏子，推荐阅读《东周列国志》一书。2、复述故事：如果你是当时晏子使楚的随从，回齐国后，你会怎样向齐王汇报情况?3、齐王得知这件事情后，他会怎么说?齐国的老百姓得知后又会怎么说?4、把下面的句子改写成四个字的词语：⑴大伙儿把袖子举起来，就是一片云。()⑴大伙儿甩一把汗，就是一阵雨。()⑴街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。()⑴撒个谎吧，怕犯了欺骗大王的罪。()【板书设计】
晏子使楚
受到侮辱巧妙反击挫败楚王
钻墙洞钻狗洞=访狗国只好开城门不中用下等人──下等国只好陪着笑
没出息水土不同只好赔不是楚王不敢不尊重晏子了教学设计方案篇3
一、学习目标：1、知识与技能：抓住景物特征，体会运用拟人等修辞方法的表达效果;发挥想象，感受文章蕴含的美。2、过程与方法：阅读作品，品味语言，理解文章内涵;研读讨论，把握写作技巧及作者情感表达方式并加以实践。3、情感态度：融入作品情境中，理解作者对大自然的热爱之情，学会关爱大自然。4、重点：品读优美语言，把握景物特征，体会作者热爱大自然的情感。5、难点：激发学生想象，在品味语言的基础上，把握文章的深刻内涵。6、预习：(1)、反复朗读课文，解决疑难字词。(2)、思考：作者欣赏山中美景为什么说成是“访友”?二、教学过程：1、导语：当你久居城市，远离大自然，你是否有一种被困笼中的感觉呢?想不想到大自然中去放松自己的心情呢?今天就让我们带着满怀的好心情和作者一起走进山中，进行一次美的巡礼。2、检查预习：⑴字词。⑴解题：“访”是一次精神的沐浴和洗涤，“友”把自然人格化，文中的拟人手法的运用皆缘于此。3、文章赏析：就文章中的一位朋友或一幅画面谈谈你喜欢它的理由，或就某一句话谈谈它给你带来的启示。4、技能延伸：请任选一位你喜欢的自然界中的朋友，结合其特点，模仿本文的写作方法进行描写。5、思维拓展：文中“我”与山中“朋友”的关系是和谐的，但现实生活中有些人与自然的关系却是不和谐的。你想对这些漠视自然或破坏自然的人说些什么?教学设计方案篇4
一、谜语1、“老师不说话，肚子学问大；有字不认识，可以请教它。”打一学习用具。2、对，是字典。（板书：字典）3、谁会查字典？谁教你们查的字典？你能告诉老师什么情况下需要查字典吗？（遇到不认识的字，不会写的字，不明白的字义、词义，还有要给生字组词时都可以查字典。）4、查字典有两种方法：一种是部首查字法，一种是音序查字法。要想掌握音序查字法，必须先学好汉语拼音字母表。今天我们就来学习“汉语拼音字母表”。（板书：汉语拼音字母表）齐读。二、学习读法。
1、出示字母表。同学们请看，汉语拼音字母表分为大小写。它的大写字母
特别像英文字母，而小写字母像我们学过的声韵母。谁能按照声韵母的读法读一
下小写字母。
2、范读。其实汉语拼音字母的读法和声韵母的读法是不一样的。它读起来
特别好听，听老师读一遍好吗？
3、找发音特点。有几个字母的读法是和声韵母的读法一致的。（板书：读法
同声韵母音）仔细听，哪几个是一致的？（6个）还有一些字母是发ê（ai）音。
（板书：发ê音），听听是哪几个字母？（14个），还有几个是其它发音的，（板
书：其它发音），看看是谁？（6个）一共26个字母。
4、师领读。指名读。找人领读。小组互读。齐读。
三、学习写法。
1、小写字母与声韵母的写法和占格是一致的，我们都会写。
2、大写字母需要一个个仔细观察才能把它们写好。看，它们的占格有一个
共同的特点，谁发现了？对，大写字母都占上中格。再仔细观察，哪几个字母的
大小写是一致的？（C、K、O、P、S、V、W、X、Z大小写字母的写法是一致的）
写它们时也容易多了，从书中圈出大小写一致的字母。
3、我们来看其它字母的写法。轻轻地拿出汉语拼音本打开，翻到新的一页。
（教写大写字母）
四、复习读法。
【板书设计】
汉语拼音字母表（26个字母）
1、同声韵母发音6个
读法2、发ê音
14个
3、其它发音
6个
篇六：葡萄沟教学内容分析
7如果你真的到了葡萄沟见到那一眼望不到边的葡萄园触摸到那一串串沉甸甸的五光十色的葡萄吃够了热情的维吾尔老乡摘下的最甜的葡萄然后走进山坡上的阴房随意地品尝那些已经变成和正在变成的葡萄干你一定会发自内心地感叹
《葡萄沟》教学设计一、教材分析
这篇课文介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个盛产葡萄的好地方，激发学生热爱祖国的思想感情。
课文分为4个自然段。第1自然段，列举了葡萄沟盛产的水果。第2自然段，介绍了种在梯田里的葡萄成熟前后的迷人景象。第3自然段，介绍未运到城市的葡萄被制成葡萄干，非常有名。第4自然段总结全文。
课文第2自然段是本课语言训练的重点。第1自然段亦可作为按时间顺序连句成段的例子。二、教学目标
1．学会本课14个生字，理解15个新词。2．理解并能听写课文中描写葡萄的句子。3．读懂按时间顺序写的一段话。4．能有感情地朗读课文，背诵第2自然段。5．知道我国新疆吐鲁番葡萄沟是盛产水果的好地方，培养学生热爱祖国的思想感情。三、教学重点与难点教学重点：读懂按时间顺序写的一段活。教学难点：背诵第2自然段。四、教学准备PPT课件
五、教学时间：2课时六、教学过程：一、谈话导入，检查预习。1.师：认识这两个字吗？（葡萄）这是一种水果，喜欢吃吗？能不能加一个字把它变成一个地方，（葡萄）沟，这问题太简单了，对不对？可是沟字是怎样写的呢？写的时候要注意什么？来，和老师一起板书，书空，赶快写两个。看谁写得快、写得好。生练写。2.刚上课我们就学会了沟的写法，相信我们这节课会有更大的收获。一看到课文的题目啊，我就想读，读完了，我还想问？你想不想？3.老师想带大家去葡萄沟看一看，玩一玩，想去吗？葡萄沟在哪啊？找同学上来找一找。请大家看地图，新疆在我国的西北部，那里有个吐鲁番，吐鲁番里面又有一个葡萄沟。4.上车要先检票，看，老师已经给你们买好了车票，等我们和课文中的生字交上朋友，就请大家坐上直达新疆的列车，好吗？上节课，我们已经预习了课文和生字词，谁有自信读的又准又好？指名读，交流识字方法，齐读。5.你们读的真认真，都拿到了票。看这里还有许多多音字,请接着往下读，如果你能区分这四组多音字，还能吃到色鲜味甜的葡萄呢！二、初读课文，巩固字词。1.看！现在我们已经坐上了直达新疆的列车。2.听说这个地方是个好地方，（板书：好地方）耳听为虚，眼见为实，我们要亲自到那里玩一玩，看谁玩得痛快，收获最大。要想去，首先
要对葡萄沟有些了解，课文会告诉你。下面请同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利的朗读，遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。三、再读课文，理解感悟。1、通过刚才的了解，我们知道老人葡萄沟出产水果。师引读：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份人们最喜爱的葡萄成熟了，既然人们最爱吃葡萄，那么老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？我们说去就去！2、葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？谁能把书上的话告诉大家。（学生读文后，理解“山坡、梯田”。）这是什么？山坡，像梯子一样的沿着山坡向上的，我们把它叫做梯田。葡萄种在哪儿？生交流3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）找到快来告诉大家。
（1）让大家一起画图理解“茂密”。是说他叶子长得怎样？并找出来齐读。同学们来看看这是什么？说是茂密的枝叶，一片叶子是茂密吗？两片、三片呢？怎样才是茂密的枝叶？
（2）茂密的枝叶向四边展开，这山坡上茂密的葡萄架就像什么？教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”）老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？书上有一个词（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）现在你愿意钻到哪就钻到哪？赶快钻进去，你感
觉如何？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。）师提示：好舒服，好凉快啊，把你的感受读出来。凉快吗？4、师：葡萄的枝叶长得很茂密，我们快抬头看一看，透过茂密的枝叶你看见葡萄长得怎样？生交流。（1）PPT展示图片：我这有这么多颜色的葡萄，请你说一说，你都看见了什么颜色的葡萄？这么多的葡萄，我们说他是（一大串一大串的）。实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。让孩子到前面认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄。（2）谁能用一个词说说你看到的葡萄？（五光十色）。这里还有一个词，课文怎么不用“五颜六色”呢？好好读读。小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！不光颜色多，长得好，而且在阳光下透着亮，我们就说他是……（五光十色）让我们美美的读一读。告诉大家你的感受，（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）每个人的感受都不同，想怎么读就怎么读，把你的感受读出来。5、听了朗读，我们眼前仿佛出现了五光十色的葡萄，葡萄为什么长得那么好？
师：看，新疆老乡来了！（教师戴上新疆帽，微笑着走来），老乡聪明能干，还有什么特点？还怎样？孩子们，这是你读出来感受到的，
想不想亲自体验老乡们的热情好客的。我是谁？（老师现场表演维吾尔族老乡）（1）小朋友你们好！欢迎你们到葡萄沟来玩儿，汉族小朋友长得真可爱，你们猜猜我是哪个民族的？那你知道“维吾尔”是什么意思吗？（学生知道就让他们介绍，不知道教师就介绍：维吾尔就是联合协作的意思，在我们新疆广阔的土地上还有哈萨克，回族，汉族，这些民族联合协作团结向上。）大家对我们新疆葡萄沟的葡萄印象如何？我们这里怎样？葡萄怎样？用汉语中的词语来说，互称老乡（训练学生口语交际时，有意指黑板的画面，适当鼓励引导学生用上刚才学习的好词佳句）（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃？（鼓励学生联系生活中的体会悟这个词）所以，葡萄沟真是个好地方。（3）我们还有一些葡萄怎么办？生交流。图片显示葡萄干，这是在哪里制成的，生找句子读并总结:色鲜味甜。6、多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，想不想看看阴房是什么样。（发散思维，让学生异想天开）不过。他还有个问题要考你：“葡萄干是怎么制成的？”7、如果你真的到了葡萄沟，见到那一眼望不到边的葡萄园，触摸到那一串串沉甸甸的“五光十色”的葡萄，吃够了热情的维吾尔老乡摘下的最甜的葡萄，然后走进山坡上的阴房，随意地品尝那些已经变成和正在变成的葡萄干，你一定会发自内心地感叹：“葡萄沟真是个好地方!”
四、课后拓展作业：1.背诵自己喜欢的段落。
2.A组:夸一夸自己的家乡,并用简短的文字记录下来。B组:介绍自己家乡的一种特产(口头)。《葡萄沟》学情分析
学情分析：新疆对他们来说是既遥远又陌生，同时又充满好奇和向往。孩子
渴望了解那里，对教材中的许多地方充满了好奇。因此要上好这堂课，就一定要在教学方法上多思考，采用一种符合学生的特征、心理接受水平的教学形式来切实解决课文中的重点和难点，可以运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑，以求达到突出点、突破难点，培养培养创造性思维的目标。
《葡萄沟》课后效果分析
《葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。
但是对于我们孩子来说，新疆、吐鲁番、葡萄沟，那是一个遥远而神秘的地方，怎么让孩子走进课文？在课前我就布置孩子们找资料，了解相关的知识。学生的这份初步了解，不仅为课中研讨奠定了基础，而且学生带着探索的头脑走进课堂，更能促进课上的学习。
在解决生字新词，读通课文后，我把教学的目标定在了解决课文
的重点：围绕“葡萄沟是个好地方”这句话展开读书活动。课堂上紧紧围绕学生的问题“为什么说葡萄沟真是个好地方？”而展开讨论探究。这个问题是理解课文的关键，解决了这个问题，也就是理解了文章的脉络。在充分朗读的基础上，学生都能找到“水果多，葡萄美，人们热情好客，葡萄干鲜美”这些句子进行体会理解。
在这个过程中，我努力引导学生试着抓住重点的词句，来深入思考、理解课文内容。如“葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”一句，让学生结合图片，充分体会“一大串一大串”、“五光十色”的意思并想象出葡萄真是又多又好又美。又如“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”引导孩子们从“准会、吃个够”体会老乡热情好客，并引导孩子结合自己的生活经历，理解吃个够的意思。其实，在上课前，每一个环节都是有预设的。但课堂教学中还是出现可很多遗憾之处。例如：在学生学习第二段之后，对于“为什么说葡萄沟真是个好地方？”我就预设到孩子们一定会找课文的第二句，因为那个句子描写的葡萄最美了。孩子的想法与我一样，但是孩子接下来找到的重点词语马上就是“五光十色”，找意思相近的词语“五彩缤纷、五颜六色”，尽管孩子能指出“五光十色”还写出颜色有光亮，因为成熟的葡萄在阳光照耀下闪闪发亮，所以这儿不能换“五彩缤纷。”但是这一环节的的引导是比较花时间的，而且从效果来看，也并不是很理想的。后来与办公室老师交流，受到启发，其实在孩子找到“五
光十色”，或说到五颜六色、五彩缤纷后，就可以引导学生直接从句子中找找，有哪些颜色？再体会葡萄在阳光下的光亮会更自然。
《葡萄沟》教材分析一、教材简说
课文第一段告诉我们，葡萄沟在新疆吐鲁番，那是个盛产水果的地方。读完课文，也许我们都会产生一种冲动，想去一趟葡萄沟，亲眼看看那五光十色的葡萄，亲口尝尝那甜甜的葡萄，见识一下葡萄干是怎么制成的。如果有这样的愿望，就可以让学生通过地图了解一下葡萄沟的地理位置，设想一下我们去葡萄沟的路线，还可以结合课文讨论一下我们什么时候去最好。学生有了主动学习的热情，再进一步读课文，一定会有更多的感触和发现。
葡萄沟一定是以葡萄多而得名。葡萄种得多，在山坡的梯田上，“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”；葡萄结得多，“一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了”；葡萄收获得多，“有的运到城市去，有的运到阴房里制成葡萄干”。葡萄沟的葡萄好，葡萄干也好，“颜色鲜，味道甜”。如果你真的到了葡萄沟，见到那一眼望不到边的葡萄园，触摸到那一串串沉甸甸的“五光十色”的葡萄，吃够了热情的维吾尔老乡摘下的最甜的葡萄，然后走进山坡上的阴房，随意地品尝那些已经变成和正在变成的葡萄干，你一定会发自内心地感叹：“葡萄沟真是个好地方!”
葡萄沟是个好地方，不仅因为那里有最好的葡萄，更因为那里有
勤劳勇敢、热情好客的维吾尔族老乡。读这篇课文，不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟，还要让他们在读中产生对祖国各地风情的向往，增强对少数民族人民的热爱之情。二、学习目标1．会认11个生字，会写12个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。3．产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。三、教学建议（一）识字写字1．识字指导。
识字方法多种多样，确定识字方式可根据生字本身特点，也可根据学生的生活体验、学习基础来确定。不同的识字方法有不同的作用，“以旧带新、形近字对比”侧重识记字形；“联系生活识字”有利于理解字义，便于学生正确用字组词；“编字谜、猜字谜识字”，可增强识字的趣味性……有的生字可几种方法并用。本课生字可采用以下方法引导识字。（1）揭示课题识字：沟（2）查找地图识字：疆、鲁、番、维、吾（3）以旧带新识字：难堆准谁—维语—吾（4）利用形声字特点识字：堡、沟（5）形近字对比识字：密—蜜（6）编字谜、猜字谜识字：多—句（够）；弟弟站在木头边（梯）。
（7）联系生活识字：梯（电梯）、维（维生素）、蜜（蜂蜜）2．写字指导。（1）发现规律。“双胞胎”：蜜—密（形似）沟—够（音近）同偏旁：搭—摘同结构：吾、季、留、杏、密、蜜（上下结构）；坡、搭、摘、钉、沟、够（左右结构）（2）重点指导。蜜、密：第一笔“点”起笔要高，写在竖中线上；中间的“必”字尽量写扁，一撇不能漏掉。够：右边的“多”字中，两个“夕”要上下排列，提醒学生不能写成左右并排。摘：再次强调右边的同字框里是“古”。（二）朗读感悟
本文语言生动优美，词汇丰富，是训练朗读的好教材。内容易理解，不要做琐碎的分析讲解，要设计多种活动引导学生读书。可引导围绕“葡萄沟真是个好地方”这句话展开读书活动。在读中感悟，在读中理解，通过读表达喜爱、赞美之情。具体建议如下。1．集体学习。在地图上找到新疆、吐鲁番、葡萄沟。看看这三个地名之间有什么关系。2．自主学习。出示课文最后一句话，思考：为什么说葡萄沟真是个好地方呢？带着问题自主读书。
3．合作学习。在小组内说说，从哪儿可以看出葡萄沟真是个好地方。4．展示学习。赛读课文，表现出葡萄沟真是个好地方，表达自己喜爱葡萄沟的情感。（三）积累运用
课文中有许多优美的词句，要鼓励学生积累运用。1．是哪些语句使你喜欢上葡萄沟的？找出来读一读。2．完成课后“我会填”的练习。3．看插图说几句话，比比谁用上的词语多（喜爱、茂密、枝叶、五光十色、一大串一大串、热情好客……）。（四）实践活动1．话说新疆。根据自己搜集的资料或者自己了解到的情况，说说你所知道的新疆。可以说新疆的人，新疆的物产，新疆的自然风光和新疆的风俗习惯。有条件的，还可以品尝一下新疆的葡萄干，再写上一两句话。2．借课后练习中学习伙伴的话，引导学生搜集一些介绍自己家乡情况的资料（风景、特产、人物、生产和建设成就等），准备在本组语文园地里展示和交流。四、教学设计举例（一）声像引路，激趣揭题1．录像展示：（1）秋天，葡萄成熟了；（2）维吾尔族的姑娘、小伙子摘收葡萄；（3）人们把收下来的葡萄送到阴房里晾制葡萄干；（4）维吾尔族老乡用葡萄招待客人。
2．揭示课题。（二）自主初读，识记生字1．在课文中圈出带有生字的词语，读准字音。重点指导读好多音字。hǎo（好地方）gàn（干活）fēn（分开）dīng（钉子）hào（好客）gān（葡萄干）fèn（水分）dìng（钉着）2．观察课文插图，说说课文主要向我们介绍了什么。（三）合作细读，整体感悟1．自由朗读，相互质疑。2．小组合作，围绕文章结尾的总结句，引导学生整体感悟课文。（1）提出问题：为什么说葡萄沟真是个好地方？（2）小组合作，根据自己初读课文的体会，说说理由，读读有关的句子或段落。读后由小组成员简单评议。（3）小组合作，分段读课文，读出对葡萄沟赞美的情感。3．图文对照，学习第二自然段。仔细观察课文第二幅插图，再看看课文哪个自然段写的是图上的情景，思考并交流：通过仔细看图，你对哪个词语或句子有了更深的理解？（如，“茂密、五光十色、热情好客”）教师根据学生的发言适当点拨，引导学生在朗读中自发地产生对葡萄沟和维吾尔族人民的喜爱之情。（四）回归整体，体会情感整体读课文，说说你最喜欢葡萄沟的什么。（五）指导书写，巩固要认的字（六）实践活动，赞美家乡
五、资料袋葡萄沟
葡萄沟，位于新疆吐鲁番市东北角，是火焰山西侧的一个峡谷。车进峡谷，只见两山夹峙，中间是草木芳菲的沟壑，宛如一道绿色的画廊。吐鲁番人在谷底筑了鹅卵石和水泥板砌成的河渠，长流不息的河水浇灌着整个葡萄沟。
葡萄沟约七八千米长，是名符其实的“葡萄王国”。别说那田地里连绵不绝的葡萄园，就连宅前屋后、渠旁路边都栽满了葡萄。这里的葡萄品种繁多，有马奶子、红葡萄、黑葡萄、无核白、比夹干、琐琐等。有的色如翡翠，有的艳如玛瑙；有的小似珍珠，有的大似橄榄；有的皮薄汁多味美，有的肉脆汁浓味酸甜。其中的名贵者，莫过于无核白葡萄，简称“无核白”，因其无核白如玉，晶莹透明而得名，葡萄粒小、汁多、味甜。在国际葡萄市场被誉为“绿珍珠”。
阴房在葡萄沟较高的坡地上建的一种特殊的房屋，它的四壁都用土坯叠砌，但在墙上密密匝匝布满气孔。较大的房屋约有两层楼高，远望像个古城堡惹人瞩目；置身跟前，又觉得它像养“蝈蝈”的方形巨笼，十分别致、奇特，这就是晾葡萄干的房子。这种房子，当地维吾尔人称作“群结”，汉语叫作“阴房”。阴房里有许多木架子和木钩。到了葡萄成熟的季节，人们把新鲜葡萄一筐筐地运来，挂在木钩上，整个阴房挂满之后，将门关死，凭着从气孔吹进来的吐鲁番盆地特有的热风烘烤，40天左右，鲜葡萄就变成了葡萄干。这种天然晾制的葡萄
干，颜色呈黄绿半透明状，干韧绵软，蜜甜鲜香。
《葡萄沟》评测练习
一、在下面红色字的正确读音上画“√”。
1．吐鲁番的葡萄很好（hǎohào）吃。
2.维吾尔族老乡热情好（hǎohào）客。
3．葡萄里的水分（fēnfèn）蒸发掉，就成了葡萄干。
4．吐鲁番的葡萄干十分（fēnfèn）有名。
二、比一比，组词。
弟（）各（）皮（）淡（）够（）沟（）
梯（）客（）坡（）毯（）狗（）钩（）
三、在括号里填上合适的词。
（）的枝叶
（
）的葡萄
（）的凉棚
（
）的老乡
（）的葡萄干（
）的沙果
四、按课文内容填空
1．到了（
），葡萄（）挂在（）底下，有（）
的、（）的、（）的、（）的、（）的，（），美丽
极了。
2．葡萄沟的五月有（），七八月有（）、（）、（），
到九十月份，人们最喜爱的（
）成熟了。
五、读一读、想一想、回答问题
葡萄沟（节选）
葡萄种在山坡上。茂密的枝叶（向像）四面展开，就（向像）
搭起了一个个绿色的凉棚。到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底
下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
要是这时你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔老乡，准会摘下最甜的葡
萄，让你吃个够。
1、用“\”划去文中括号里不恰当的字词。
2、将文中画线词语“五光十色”换成“五颜六色”行吗？为什
么？
3、选文描写了葡萄沟，着重写了它的。
《葡萄沟》课后反思
本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”展开学习，使学生通过理
解语言文字，对葡萄沟产生喜爱之情。
在熟读课文的基础上，我让学生自学找找课文的中心句，初步感
受葡萄沟是个好地方。在初步感知后，又引导学生思考：为什么说葡
萄沟是个好地方呢？并让学生充分朗读，感受“好地方”。围绕总结
句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个方面的内容：葡萄沟盛产水果；
葡萄沟葡萄多，景色美丽；维吾尔族老乡非常热情好客。
本文的教学中我着重抓重点句子，引导学生充分朗读。如：“五
月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱
的葡萄成熟了。”“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”通过朗读，感受葡萄沟水果之多，景色之美，老乡之好客，从而体会到葡萄沟真是个好地方。
本课的遗憾之处是：文本解析的不够透彻。在本堂课中，老师说的太多，以致学生留给学生自主合作的时间少了一点，在以后教学中，要多留时间给学生，激发学生的展示热情。
另外在以后的教学中，要更加注重教学设计的合理性，力求问题设计的简洁。让课堂教学思路能够更加清晰明了，问题设计更有层次性，和启发性。
《葡萄沟》课标分析
新课标指出：“阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。”如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。因此对于本教材，我设计的指导思想是：引导学生反复诵读、美读、品读，在读中入情入境、披景悟情，让学生感受到
《葡萄沟》夏天和秋天的景色美丽，体会作者表达情感的方法。二是通过自由朗读、体验性朗读、教师引读等多种方法，对学生进行扎扎实实的朗读训练。教学目标：二、学习目标1．会认11个生字，会写12个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。3．产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。教学重点难点：体会“葡萄沟真是个好地方”。教具准备：多媒体课件、词语卡片
篇七：葡萄沟教学内容分析
因此要上好这堂课就一定要在教学方法上多思考采用一种符合学生的特征心理接受水平的教学形式来切实解决课文中的重点和难点可以运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑以求达到突出点突破难点培养培养创造性思维的目标
《葡萄沟》教学设计一、教材分析
这篇课文介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个盛产葡萄的好地方，激发学生热爱祖国的思想感情。
课文分为4个自然段。第1自然段，列举了葡萄沟盛产的水果。第2自然段，介绍了种在梯田里的葡萄成熟前后的迷人景象。第3自然段，介绍未运到城市的葡萄被制成葡萄干，非常有名。第4自然段总结全文。
课文第2自然段是本课语言训练的重点。第1自然段亦可作为按时间顺序连句成段的例子。二、教学目标
1．学会本课14个生字，理解15个新词。2．理解并能听写课文中描写葡萄的句子。3．读懂按时间顺序写的一段话。4．能有感情地朗读课文，背诵第2自然段。5．知道我国新疆吐鲁番葡萄沟是盛产水果的好地方，培养学生热爱祖国的思想感情。三、教学重点与难点教学重点：读懂按时间顺序写的一段活。教学难点：背诵第2自然段。四、教学准备PPT课件
五、教学时间：2课时六、教学过程：一、谈话导入，检查预习。1.师：认识这两个字吗？（葡萄）这是一种水果，喜欢吃吗？能不能加一个字把它变成一个地方，（葡萄）沟，这问题太简单了，对不对？可是沟字是怎样写的呢？写的时候要注意什么？来，和老师一起板书，书空，赶快写两个。看谁写得快、写得好。生练写。2.刚上课我们就学会了沟的写法，相信我们这节课会有更大的收获。一看到课文的题目啊，我就想读，读完了，我还想问？你想不想？3.老师想带大家去葡萄沟看一看，玩一玩，想去吗？葡萄沟在哪啊？找同学上来找一找。请大家看地图，新疆在我国的西北部，那里有个吐鲁番，吐鲁番里面又有一个葡萄沟。4.上车要先检票，看，老师已经给你们买好了车票，等我们和课文中的生字交上朋友，就请大家坐上直达新疆的列车，好吗？上节课，我们已经预习了课文和生字词，谁有自信读的又准又好？指名读，交流识字方法，齐读。5.你们读的真认真，都拿到了票。看这里还有许多多音字,请接着往下读，如果你能区分这四组多音字，还能吃到色鲜味甜的葡萄呢！二、初读课文，巩固字词。1.看！现在我们已经坐上了直达新疆的列车。2.听说这个地方是个好地方，（板书：好地方）耳听为虚，眼见为实，我们要亲自到那里玩一玩，看谁玩得痛快，收获最大。要想去，首先
要对葡萄沟有些了解，课文会告诉你。下面请同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利的朗读，遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。三、再读课文，理解感悟。1、通过刚才的了解，我们知道老人葡萄沟出产水果。师引读：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份人们最喜爱的葡萄成熟了，既然人们最爱吃葡萄，那么老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？我们说去就去！2、葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？谁能把书上的话告诉大家。（学生读文后，理解“山坡、梯田”。）这是什么？山坡，像梯子一样的沿着山坡向上的，我们把它叫做梯田。葡萄种在哪儿？生交流3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）找到快来告诉大家。
（1）让大家一起画图理解“茂密”。是说他叶子长得怎样？并找出来齐读。同学们来看看这是什么？说是茂密的枝叶，一片叶子是茂密吗？两片、三片呢？怎样才是茂密的枝叶？
（2）茂密的枝叶向四边展开，这山坡上茂密的葡萄架就像什么？教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”）老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？书上有一个词（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）现在你愿意钻到哪就钻到哪？赶快钻进去，你感
觉如何？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。）师提示：好舒服，好凉快啊，把你的感受读出来。凉快吗？4、师：葡萄的枝叶长得很茂密，我们快抬头看一看，透过茂密的枝叶你看见葡萄长得怎样？生交流。（1）PPT展示图片：我这有这么多颜色的葡萄，请你说一说，你都看见了什么颜色的葡萄？这么多的葡萄，我们说他是（一大串一大串的）。实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。让孩子到前面认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄。（2）谁能用一个词说说你看到的葡萄？（五光十色）。这里还有一个词，课文怎么不用“五颜六色”呢？好好读读。小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！不光颜色多，长得好，而且在阳光下透着亮，我们就说他是……（五光十色）让我们美美的读一读。告诉大家你的感受，（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）每个人的感受都不同，想怎么读就怎么读，把你的感受读出来。5、听了朗读，我们眼前仿佛出现了五光十色的葡萄，葡萄为什么长得那么好？
师：看，新疆老乡来了！（教师戴上新疆帽，微笑着走来），老乡聪明能干，还有什么特点？还怎样？孩子们，这是你读出来感受到的，
想不想亲自体验老乡们的热情好客的。我是谁？（老师现场表演维吾尔族老乡）（1）小朋友你们好！欢迎你们到葡萄沟来玩儿，汉族小朋友长得真可爱，你们猜猜我是哪个民族的？那你知道“维吾尔”是什么意思吗？（学生知道就让他们介绍，不知道教师就介绍：维吾尔就是联合协作的意思，在我们新疆广阔的土地上还有哈萨克，回族，汉族，这些民族联合协作团结向上。）大家对我们新疆葡萄沟的葡萄印象如何？我们这里怎样？葡萄怎样？用汉语中的词语来说，互称老乡（训练学生口语交际时，有意指黑板的画面，适当鼓励引导学生用上刚才学习的好词佳句）（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃？（鼓励学生联系生活中的体会悟这个词）所以，葡萄沟真是个好地方。（3）我们还有一些葡萄怎么办？生交流。图片显示葡萄干，这是在哪里制成的，生找句子读并总结:色鲜味甜。6、多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，想不想看看阴房是什么样。（发散思维，让学生异想天开）不过。他还有个问题要考你：“葡萄干是怎么制成的？”7、如果你真的到了葡萄沟，见到那一眼望不到边的葡萄园，触摸到那一串串沉甸甸的“五光十色”的葡萄，吃够了热情的维吾尔老乡摘下的最甜的葡萄，然后走进山坡上的阴房，随意地品尝那些已经变成和正在变成的葡萄干，你一定会发自内心地感叹：“葡萄沟真是个好地方!”
四、课后拓展作业：1.背诵自己喜欢的段落。
2.A组:夸一夸自己的家乡,并用简短的文字记录下来。B组:介绍自己家乡的一种特产(口头)。《葡萄沟》学情分析
学情分析：新疆对他们来说是既遥远又陌生，同时又充满好奇和向往。孩子
渴望了解那里，对教材中的许多地方充满了好奇。因此要上好这堂课，就一定要在教学方法上多思考，采用一种符合学生的特征、心理接受水平的教学形式来切实解决课文中的重点和难点，可以运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑，以求达到突出点、突破难点，培养培养创造性思维的目标。
《葡萄沟》课后效果分析
《葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。
但是对于我们孩子来说，新疆、吐鲁番、葡萄沟，那是一个遥远而神秘的地方，怎么让孩子走进课文？在课前我就布置孩子们找资料，了解相关的知识。学生的这份初步了解，不仅为课中研讨奠定了基础，而且学生带着探索的头脑走进课堂，更能促进课上的学习。
在解决生字新词，读通课文后，我把教学的目标定在了解决课文
的重点：围绕“葡萄沟是个好地方”这句话展开读书活动。课堂上紧紧围绕学生的问题“为什么说葡萄沟真是个好地方？”而展开讨论探究。这个问题是理解课文的关键，解决了这个问题，也就是理解了文章的脉络。在充分朗读的基础上，学生都能找到“水果多，葡萄美，人们热情好客，葡萄干鲜美”这些句子进行体会理解。
在这个过程中，我努力引导学生试着抓住重点的词句，来深入思考、理解课文内容。如“葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”一句，让学生结合图片，充分体会“一大串一大串”、“五光十色”的意思并想象出葡萄真是又多又好又美。又如“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”引导孩子们从“准会、吃个够”体会老乡热情好客，并引导孩子结合自己的生活经历，理解吃个够的意思。其实，在上课前，每一个环节都是有预设的。但课堂教学中还是出现可很多遗憾之处。例如：在学生学习第二段之后，对于“为什么说葡萄沟真是个好地方？”我就预设到孩子们一定会找课文的第二句，因为那个句子描写的葡萄最美了。孩子的想法与我一样，但是孩子接下来找到的重点词语马上就是“五光十色”，找意思相近的词语“五彩缤纷、五颜六色”，尽管孩子能指出“五光十色”还写出颜色有光亮，因为成熟的葡萄在阳光照耀下闪闪发亮，所以这儿不能换“五彩缤纷。”但是这一环节的的引导是比较花时间的，而且从效果来看，也并不是很理想的。后来与办公室老师交流，受到启发，其实在孩子找到“五
光十色”，或说到五颜六色、五彩缤纷后，就可以引导学生直接从句子中找找，有哪些颜色？再体会葡萄在阳光下的光亮会更自然。
《葡萄沟》教材分析一、教材简说
课文第一段告诉我们，葡萄沟在新疆吐鲁番，那是个盛产水果的地方。读完课文，也许我们都会产生一种冲动，想去一趟葡萄沟，亲眼看看那五光十色的葡萄，亲口尝尝那甜甜的葡萄，见识一下葡萄干是怎么制成的。如果有这样的愿望，就可以让学生通过地图了解一下葡萄沟的地理位置，设想一下我们去葡萄沟的路线，还可以结合课文讨论一下我们什么时候去最好。学生有了主动学习的热情，再进一步读课文，一定会有更多的感触和发现。
葡萄沟一定是以葡萄多而得名。葡萄种得多，在山坡的梯田上，“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”；葡萄结得多，“一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了”；葡萄收获得多，“有的运到城市去，有的运到阴房里制成葡萄干”。葡萄沟的葡萄好，葡萄干也好，“颜色鲜，味道甜”。如果你真的到了葡萄沟，见到那一眼望不到边的葡萄园，触摸到那一串串沉甸甸的“五光十色”的葡萄，吃够了热情的维吾尔老乡摘下的最甜的葡萄，然后走进山坡上的阴房，随意地品尝那些已经变成和正在变成的葡萄干，你一定会发自内心地感叹：“葡萄沟真是个好地方!”
葡萄沟是个好地方，不仅因为那里有最好的葡萄，更因为那里有
勤劳勇敢、热情好客的维吾尔族老乡。读这篇课文，不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟，还要让他们在读中产生对祖国各地风情的向往，增强对少数民族人民的热爱之情。二、学习目标1．会认11个生字，会写12个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。3．产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。三、教学建议（一）识字写字1．识字指导。
识字方法多种多样，确定识字方式可根据生字本身特点，也可根据学生的生活体验、学习基础来确定。不同的识字方法有不同的作用，“以旧带新、形近字对比”侧重识记字形；“联系生活识字”有利于理解字义，便于学生正确用字组词；“编字谜、猜字谜识字”，可增强识字的趣味性……有的生字可几种方法并用。本课生字可采用以下方法引导识字。（1）揭示课题识字：沟（2）查找地图识字：疆、鲁、番、维、吾（3）以旧带新识字：难堆准谁—维语—吾（4）利用形声字特点识字：堡、沟（5）形近字对比识字：密—蜜（6）编字谜、猜字谜识字：多—句（够）；弟弟站在木头边（梯）。
（7）联系生活识字：梯（电梯）、维（维生素）、蜜（蜂蜜）2．写字指导。（1）发现规律。“双胞胎”：蜜—密（形似）沟—够（音近）同偏旁：搭—摘同结构：吾、季、留、杏、密、蜜（上下结构）；坡、搭、摘、钉、沟、够（左右结构）（2）重点指导。蜜、密：第一笔“点”起笔要高，写在竖中线上；中间的“必”字尽量写扁，一撇不能漏掉。够：右边的“多”字中，两个“夕”要上下排列，提醒学生不能写成左右并排。摘：再次强调右边的同字框里是“古”。（二）朗读感悟
本文语言生动优美，词汇丰富，是训练朗读的好教材。内容易理解，不要做琐碎的分析讲解，要设计多种活动引导学生读书。可引导围绕“葡萄沟真是个好地方”这句话展开读书活动。在读中感悟，在读中理解，通过读表达喜爱、赞美之情。具体建议如下。1．集体学习。在地图上找到新疆、吐鲁番、葡萄沟。看看这三个地名之间有什么关系。2．自主学习。出示课文最后一句话，思考：为什么说葡萄沟真是个好地方呢？带着问题自主读书。
3．合作学习。在小组内说说，从哪儿可以看出葡萄沟真是个好地方。4．展示学习。赛读课文，表现出葡萄沟真是个好地方，表达自己喜爱葡萄沟的情感。（三）积累运用
课文中有许多优美的词句，要鼓励学生积累运用。1．是哪些语句使你喜欢上葡萄沟的？找出来读一读。2．完成课后“我会填”的练习。3．看插图说几句话，比比谁用上的词语多（喜爱、茂密、枝叶、五光十色、一大串一大串、热情好客……）。（四）实践活动1．话说新疆。根据自己搜集的资料或者自己了解到的情况，说说你所知道的新疆。可以说新疆的人，新疆的物产，新疆的自然风光和新疆的风俗习惯。有条件的，还可以品尝一下新疆的葡萄干，再写上一两句话。2．借课后练习中学习伙伴的话，引导学生搜集一些介绍自己家乡情况的资料（风景、特产、人物、生产和建设成就等），准备在本组语文园地里展示和交流。四、教学设计举例（一）声像引路，激趣揭题1．录像展示：（1）秋天，葡萄成熟了；（2）维吾尔族的姑娘、小伙子摘收葡萄；（3）人们把收下来的葡萄送到阴房里晾制葡萄干；（4）维吾尔族老乡用葡萄招待客人。
2．揭示课题。（二）自主初读，识记生字1．在课文中圈出带有生字的词语，读准字音。重点指导读好多音字。hǎo（好地方）gàn（干活）fēn（分开）dīng（钉子）hào（好客）gān（葡萄干）fèn（水分）dìng（钉着）2．观察课文插图，说说课文主要向我们介绍了什么。（三）合作细读，整体感悟1．自由朗读，相互质疑。2．小组合作，围绕文章结尾的总结句，引导学生整体感悟课文。（1）提出问题：为什么说葡萄沟真是个好地方？（2）小组合作，根据自己初读课文的体会，说说理由，读读有关的句子或段落。读后由小组成员简单评议。（3）小组合作，分段读课文，读出对葡萄沟赞美的情感。3．图文对照，学习第二自然段。仔细观察课文第二幅插图，再看看课文哪个自然段写的是图上的情景，思考并交流：通过仔细看图，你对哪个词语或句子有了更深的理解？（如，“茂密、五光十色、热情好客”）教师根据学生的发言适当点拨，引导学生在朗读中自发地产生对葡萄沟和维吾尔族人民的喜爱之情。（四）回归整体，体会情感整体读课文，说说你最喜欢葡萄沟的什么。（五）指导书写，巩固要认的字（六）实践活动，赞美家乡
五、资料袋葡萄沟
葡萄沟，位于新疆吐鲁番市东北角，是火焰山西侧的一个峡谷。车进峡谷，只见两山夹峙，中间是草木芳菲的沟壑，宛如一道绿色的画廊。吐鲁番人在谷底筑了鹅卵石和水泥板砌成的河渠，长流不息的河水浇灌着整个葡萄沟。
葡萄沟约七八千米长，是名符其实的“葡萄王国”。别说那田地里连绵不绝的葡萄园，就连宅前屋后、渠旁路边都栽满了葡萄。这里的葡萄品种繁多，有马奶子、红葡萄、黑葡萄、无核白、比夹干、琐琐等。有的色如翡翠，有的艳如玛瑙；有的小似珍珠，有的大似橄榄；有的皮薄汁多味美，有的肉脆汁浓味酸甜。其中的名贵者，莫过于无核白葡萄，简称“无核白”，因其无核白如玉，晶莹透明而得名，葡萄粒小、汁多、味甜。在国际葡萄市场被誉为“绿珍珠”。
阴房在葡萄沟较高的坡地上建的一种特殊的房屋，它的四壁都用土坯叠砌，但在墙上密密匝匝布满气孔。较大的房屋约有两层楼高，远望像个古城堡惹人瞩目；置身跟前，又觉得它像养“蝈蝈”的方形巨笼，十分别致、奇特，这就是晾葡萄干的房子。这种房子，当地维吾尔人称作“群结”，汉语叫作“阴房”。阴房里有许多木架子和木钩。到了葡萄成熟的季节，人们把新鲜葡萄一筐筐地运来，挂在木钩上，整个阴房挂满之后，将门关死，凭着从气孔吹进来的吐鲁番盆地特有的热风烘烤，40天左右，鲜葡萄就变成了葡萄干。这种天然晾制的葡萄
干，颜色呈黄绿半透明状，干韧绵软，蜜甜鲜香。
《葡萄沟》评测练习
一、在下面红色字的正确读音上画“√”。
1．吐鲁番的葡萄很好（hǎohào）吃。
2.维吾尔族老乡热情好（hǎohào）客。
3．葡萄里的水分（fēnfèn）蒸发掉，就成了葡萄干。
4．吐鲁番的葡萄干十分（fēnfèn）有名。
二、比一比，组词。
弟（）各（）皮（）淡（）够（）沟（）
梯（）客（）坡（）毯（）狗（）钩（）
三、在括号里填上合适的词。
（）的枝叶
（
）的葡萄
（）的凉棚
（
）的老乡
（）的葡萄干（
）的沙果
四、按课文内容填空
1．到了（
），葡萄（）挂在（）底下，有（）
的、（）的、（）的、（）的、（）的，（），美丽
极了。
2．葡萄沟的五月有（），七八月有（）、（）、（），
到九十月份，人们最喜爱的（
）成熟了。
五、读一读、想一想、回答问题
葡萄沟（节选）
葡萄种在山坡上。茂密的枝叶（向像）四面展开，就（向像）
搭起了一个个绿色的凉棚。到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底
下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
要是这时你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔老乡，准会摘下最甜的葡
萄，让你吃个够。
1、用“\”划去文中括号里不恰当的字词。
2、将文中画线词语“五光十色”换成“五颜六色”行吗？为什
么？
3、选文描写了葡萄沟，着重写了它的。
《葡萄沟》课后反思
本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”展开学习，使学生通过理
解语言文字，对葡萄沟产生喜爱之情。
在熟读课文的基础上，我让学生自学找找课文的中心句，初步感
受葡萄沟是个好地方。在初步感知后，又引导学生思考：为什么说葡
萄沟是个好地方呢？并让学生充分朗读，感受“好地方”。围绕总结
句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个方面的内容：葡萄沟盛产水果；
葡萄沟葡萄多，景色美丽；维吾尔族老乡非常热情好客。
本文的教学中我着重抓重点句子，引导学生充分朗读。如：“五
月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱
的葡萄成熟了。”“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”通过朗读，感受葡萄沟水果之多，景色之美，老乡之好客，从而体会到葡萄沟真是个好地方。
本课的遗憾之处是：文本解析的不够透彻。在本堂课中，老师说的太多，以致学生留给学生自主合作的时间少了一点，在以后教学中，要多留时间给学生，激发学生的展示热情。
另外在以后的教学中，要更加注重教学设计的合理性，力求问题设计的简洁。让课堂教学思路能够更加清晰明了，问题设计更有层次性，和启发性。
《葡萄沟》课标分析
新课标指出：“阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。”如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。因此对于本教材，我设计的指导思想是：引导学生反复诵读、美读、品读，在读中入情入境、披景悟情，让学生感受到
《葡萄沟》夏天和秋天的景色美丽，体会作者表达情感的方法。二是通过自由朗读、体验性朗读、教师引读等多种方法，对学生进行扎扎实实的朗读训练。教学目标：二、学习目标1．会认11个生字，会写12个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。3．产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。教学重点难点：体会“葡萄沟真是个好地方”。教具准备：多媒体课件、词语卡片
篇八：葡萄沟教学内容分析
葡萄沟这篇课文主要介绍了新疆吐鲁番的葡萄沟那里出产水果尤其是葡萄最受人们的喜爱那里的葡萄干也很有名
葡萄沟教学设计及反思
葡萄沟教学设计及反思（精选8篇）《葡萄沟》这篇课文主要介绍了新疆吐鲁番的葡萄沟，那里出产水果，尤其是葡萄最受人们的喜爱，那里的葡萄干也很有名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而展开。葡萄沟教学设计及反思篇1教学目标：1、理解句子的意思，理解课文内容。2、通过创设情境，带领学生游览葡萄沟。知道葡萄沟是生产葡萄的地方，增强学生热爱祖国的思想感情。3、运用采访、角色朗读、节目表演、导游等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练，发展学生的语言教学重点：体会秋季葡萄的景象和维吾尔族老乡的热情好客。教学难点：葡萄怎么制成葡萄干的。教学准备：多媒体课件、大字课文、教学插图教学过程：一、初读课文、整体感知1、听说新疆的吐鲁番有个好地方(板书：好地方)，你们知道是哪里吗?(葡萄沟)你们想不想去玩一玩?下面就请同学们跟老师一边读课文一边欣赏葡萄沟的美景。(读动画课文，感知课文内容。)2、葡萄沟美不美?下面请同学们打开书，自由朗读课文。(思考：想想葡萄沟在哪里，出产什么水果，人们最喜爱的是什么?)二、精读课文、感悟内容1、谁来说说葡萄沟在哪里，出产什么水果，人们最喜爱的是什么?(葡萄沟在新疆的吐鲁番，那里出产水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，到了九十月份还有葡萄。人们最喜爱葡萄。)
看多媒体课件。板书：水果品种多刚才大家回答的问题，第几自然段内容?(第一自然段)九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了，我们一去看看吧。请同学们把书打开，看看课文中哪几个自然段是讲葡萄的?(第二、三自然段)2、教师领读第二自然段。谁来说说葡萄种在哪儿?(山坡的梯田上。出示多媒体)3、这里的葡萄生长的怎么样?(茂密的枝叶向四面展开，像一个个绿色的凉棚。)(1)理解“茂密”“凉棚”(2)“茂密的枝叶向四面展开，像一个个绿色的凉棚。”这是一个什么句式?(比喻句)用什么比喻什么?(3)“一个个绿色的凉棚”说明了凉棚数量怎么样?课文中是指凉棚多吗?(3)炎热的夏天，如果我们钻进葡萄架下，会有怎样的感觉呀?(引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子。引导学生带着感受反复朗读。)4、秋天到了，成熟了的葡萄又是一番怎样的景象呢?(引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点。学生读句后概括回答。)(1)颜色多。(2)出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。(教师引导学生在词语中的“光”中发现)(3)实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。多媒体展示小结：这葡萄串大，数量多，而且五光十色，真是美丽极了!(板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读)5、下面我们要演一个节目，老师扮演新疆老乡，谁愿意到前面表演?看，新疆老乡来了!(教师戴上新疆帽，微笑着走来)(1)小朋友你们好!欢迎你们到葡萄沟来玩儿，你们猜猜我是哪个民族的?刚才你们游览了葡萄沟，觉得我们葡萄沟怎么样呀?(训练学生口
语交际时，有意指黑板的画面，适当鼓励引导学生用上刚才学习的好词佳句)
(2)“我这是我们葡萄沟最甜的葡萄，今天一定要让你们吃个够”演示摘下葡萄给同学们吃。
吃之前，谁来回答我“吃个够”是什么意思?刚才我们表演的是那些内容呀(4)老乡好不好?请你们夸夸老乡好不好?(板书热情好客)你从课文中哪些词语能够感觉到老乡的热情好客?(准会最甜的吃个够)多么美丽的葡萄，多么热情的老乡，让为我们带着赞美的感受读课文，再次品读第二自然。)6、刚才，我们游览了葡萄沟，下面我请同学们结合板书，把“看”到的互相讲讲。三、课堂小结今天我们游览了葡萄沟，那里出产的水果品种非常多。那里的葡萄五光十色，非常美丽，那里的老乡热情好客，葡萄沟是个好地方。四、布置作业1、有感情地朗读课文。2、把葡萄沟介绍给父母听听。【教学反思】新疆对于学生们来说是既遥远又陌生，同时又充满着好奇和向往。孩子渴望了解那里，对教材中的许多地方充满了好奇，他们想知道：“葡萄沟在哪里?”，“梯田是什么样的?”，“阴房是什么样子的?”，“葡萄干是怎样制成的?”……诸多问题不是仅仅依靠教师的解说就能解决的。即使是，那也必将是枯燥和无趣的。在上这节课之前，我首先以谈话导入，询问学生喜欢吃葡萄吗?葡萄吃时味道如何?激起学生学习兴趣。接着出示中国地图，找出葡萄沟在地图上的位置，介绍新疆维吾尔族的资料，拉近学生与文本的距离。我从以下几步实施了课堂教学：1.看图片：通过各种各样的图片，让学生从整体上感受到葡萄沟
水果多、景色美、人热情。2.品读美句：让学生自学课文，从课文描写的语句中了解葡萄沟
好在什么地方?然后再学习葡萄沟好在哪些方面。我引导学生试着抓住重点的词句，来深入思考、理解课文内容。如“葡萄沟五月有杏子、七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份人们最喜爱的葡萄成熟了。”一句，出示葡萄沟水果图片，充分体会“盛产”的意思并想象出葡萄沟水果真是又多又好。
3.读中悟情：前面的每一个步骤的最终目的都是为了让学生感受到葡萄沟的美，激发学生对葡萄沟的热爱之情。我引导学生充分的朗读，读出对葡萄沟的喜爱之情，整个课堂是朗朗的读书声。让学生多朗读，并做到多种形式的朗读，通过朗读理解重点词语，再从读中悟情。
虽然我在备课时动脑筋想了这些教学环节，使我的课堂更加实在。可是对于课堂及时生成的教学点，我却不能够及时捕捉。看来，要让课堂上得扎实，光有预设还不够，还要随着学生，随时生成。这样的功夫，还需要我不断磨练。葡萄沟教学设计及反思篇2
一、指导思想和理论依据《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。”因此对于本教材，我设计的指导思想是：以学生的思维为中心，从课文的整体入手，品词赏句来体会文章蕴涵的情感。珍视学生独特的感受、体验和理解。二、教学背景分析(一)学习内容分析：《葡萄沟》是三年级上册第六单元的一篇课文，本组课文是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。通过这组教材的学习，进一步了解祖国的辽阔、美丽，并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。本课是一篇充满浓郁风土人情的文章，课文“以葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文，展开了四个内容：1.葡萄沟盛产水果。2.葡萄沟景色美丽、独特。3.维吾尔族老乡非常热情好客。4.葡
萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名。本单元的训练重点是延续第五单元的根据上下文和生活实际,理解关键词语的意思,学生已掌握了一定的方法,这单元继续进行训练。
(二)学生情况分析本班学生经过学习，已具备一些初步的识字能力和阅读水平，但自主感悟的能力有待训练，体会语言的表达技巧和体会文章的意境美是学生的一个薄弱环节。另外他们的有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要，此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们能用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，在教学中教师应充分为他们提供施展特长，展示才能的机会。这个年龄段的孩子已经具有一定的阅读能力和理解能力，能按自己的理解来读，按自己的方式来理解。(三)教学方法基于以上分析，我采用了情景创设、组织交流、相机诱导、以读代讲等教法，学法是采用自主学习体验法、交流探究法、思维拓展图文结合想象法、品词赏句法。《新语文课程标准》第三部分标准实施建议中指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”还有这样的教法、学法可以提高品读、感悟和表达语言文字的能力。三、教学目标设计:1、了解葡萄沟是盛产葡萄的好地方，那里的葡萄干非常有名，对葡萄沟产生喜爱之情。2、朗读课文。3、学生能根据上下文和生活实际，理解关键词语的意思。教学重点：理解葡萄沟是个好地方的原因。教学难点：1、理解“五光十色”的意思。
2、了解葡萄干的制作过程。解决教学重难点的策略：1、创设情境策略：主要通过课件，调动学生多种感官，引领学生进入文中所描写的情境。2、以读促悟策略：在教学中通过多种形式朗读，促使学生与文本对话,与作者对话,达到明意、入境的境界。3、抓重点词理解：使用换词法、对比读、结合生活实际展开想象，理解五光十色的意思。教学准备：多媒体课件、葡萄干制作视频资料。四、教学过程设计：(一)整体感知1.谈话：上节课我们学习了《葡萄沟》，同学们搜集了很多有关葡萄沟的图片，我们一起欣赏一下，看完之后说说那里给你留下了什么印象?(播放音乐、出示图片)(注意指导学生围绕葡萄沟说，进行预设)2.学生自由发言，教师相机板书3.这节课我们就和作者一起走进葡萄沟，看看为什么说葡萄沟真是个好地方。【设计意图;学生先回忆课文，整体感知葡萄沟这篇课文给自己留下的印象。再通过葡萄的图片，邀请学生走进葡萄沟，引起学生的兴趣，激发学生的学习积极性。达到教学目标1的对葡萄沟有整体的了解，知道葡萄沟是个好地方，葡萄多、好吃，葡萄有名。】(二)深入理解〈一〉自读体会看有一个自学提示，谁能声音洪亮的读一遍?轻声读课文，从哪些词句中能够体会到葡萄沟是个好地方?用直线画下来想一想自己感受到什么?【课件出示出来】大家再默读默读，看一看这个自学提示有几个，分别是什么?〈二〉重点指导(根据学生发言相机指导)
第一自然段1、师请一个学生自由发言谈体会2、师：读了这段你从什么地方感受到葡萄沟是个好地方?(生自由地说，师相机板书)3、(出示课件：那里盛产水果。五月有杏儿，七、八月有香梨、蜜桃、沙果，到九、十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。)抓住“盛产”、“最”进行理解指导：盛产是什么意思?最喜爱的是什么?(葡萄)4、让我们带着这样的感受再来读一读吧!(师领读)【设计意图：通过学生自读、教师领读课文。了解葡萄沟的位置以及特产，重要的是理解目标1的葡萄沟盛产水果，特别是盛产葡萄的好地方】第二自然段：1.指名读谈体会生读：“到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”①从“一大串一大串”中可以看出葡萄不仅长得好，而且数量多，获得了大丰收，一串挨着一串地挂在葡萄架上。(可对比“一大串一大串”和“一串串”)(观察图)这是葡萄成熟后的景象，果实累累一大串挨着一大串。②从“红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，”中看出葡萄颜色多，说明葡萄数量多，品种很多。③着重理解"五光十色"的意思。(板书：五光十色)A."五光十色"描写葡萄的什么美丽?课文中提到了哪些颜色?形容颜色多的词还有哪些?(五颜六色、五彩缤纷……)(图片)B.在文中，把"五光十色"换成"五颜六色"，行吗?为什么?葡萄沟教学设计及反思篇3教学目标：1.创设虚拟的情境，孩子们在葡萄沟游览一番，在情感的世界里
深深感到：葡萄沟真是个好地方。2.辨析多音字“好、分、钉”。3.运用角色朗读、观看录像等形式，在整体感悟课文中进行情感
熏陶，使学生更加喜爱葡萄沟这个地方，让课堂活起来。教学过程：1.复习词语师：孩子们，这节课我们继续学习《葡萄沟》。我们先来复习一
下上节课学过的生字词，看看你们还认识它们吗？课件2出示课文词语。你们还能读准这些多音字吗？课件32.找关键句师：同学们学的真棒！下面我们开始学习课文。课文里有一句话
是夸葡萄沟的，请同学们打开书43页，在课文中找出这句话，用“──”把它画出来。
师：谁来那你找到的句子读一下。你们呢？和他找的一样吗？课件4句子：葡萄沟真是个好地方。朗读指导（赞美、夸奖）3.好在哪里？师：葡萄沟真是个好地方！那么它好在哪里呢？请同学们带着这个问题读读课文，把相关的语句画出来，也可以把你的想法写在你画的句子的旁边。师：我看见同学们都在认真的写写画画，我知道很多同学都有话想说了。谁先来说说你是从哪里感受到葡萄沟是个好地方的？课件5第一段的水果的句子。（1）生：我是从第一段知道葡萄沟是个好地方的。师：为什么？生：因为这里告诉我们葡萄沟出产的水果很多。板书：水果多有哪些水果呢？看课件6水果图片师：葡萄沟真是个瓜果飘香的好地方，那么课文是按什么顺序来描写这些水果的？
（时间顺序）这样按时间顺序去写，就可以让大家明白在葡萄沟什么时候出产什么水果。
朗读：看着这些诱人的水果，你们喜欢吗？那就快来读读这句话，读出你们的喜爱。
师：既然葡萄沟的水果多，为什么不叫水果沟呀？师：哪一段写葡萄了？（第2自然段）（2）生：我是从第二段中的一句话看出葡萄沟是个好地方的。课件9句子：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。师：为什么从这句话看出葡萄沟是个好地方？生：因为这里告诉我们葡萄很美丽。板书：葡萄美师：请同学们也来读读这句话，边读边用“──”划出表示颜色的词，画出来后再把这些词语读一读。师：（指名说词语）这么多颜色，课文用了一个词语来形容它，你能把它找出来吗？生：（齐）五光十色。课件10比较句子：五光十色五颜六色让我们一起去看看这些五光十色的`葡萄吧。课件11出示各种颜色的葡萄图片和句子，师：在阳光的照射下，一串串葡萄，红的像宝石，白的像玉，紫的像水晶，暗红的像玛瑙，淡绿的像翡翠，真是五光十色，美丽极了。这么美的葡萄，大家愿意用你们的读来展示给听课的老师吗？师：你真勇敢！敢于第一个尝试。师：其实，只要带着你的情感去读，你就是最棒的。如果你是热情奔放的性格，可以这样读……,如果你的性格是内向的，可以这样读……下面谁来再读一下。（3）我是从第三段知道葡萄沟是个好地方的。因为这里告诉我们葡萄干很鲜很甜非常有名。师：请你把描写葡萄干的这句话读出来。
师：吃过葡萄干吗？现在想不想吃？学生品尝。师：怎么样？生：颜色鲜，味道甜，非常有名。板书：色鲜味甜（4）课件7凉棚图片句子“茂密的枝叶向四周展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”生：因为从“一个个”可以看出那里种了很多葡萄树，而且它告诉我们葡萄的叶子长得很茂密，就像绿色的凉棚，我觉得很美，所以我从这里知道葡萄沟是个好地方。师：如果在烈日炎炎的夏天，我们走进这个绿色的凉棚下，你有什么感觉？带着感觉读这句话。（5）葡萄沟的葡萄又多又美，你们知道吗？葡萄沟的人更美！请你再读一读第二段，把这句话找出来。课件10生：要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。板书：老乡热情好客从哪些词语看出老乡的热情好客？3.总结师：学了这一课，你们有什么收获？课件15看板书：葡萄沟出产的水果──（生：多），葡萄──（生：又多又美），那里的老乡──（生：热情好客），生产的葡萄干──（生：颜色鲜，味道甜，非常有名），所以说，葡萄沟真是个──（生：好地方）！板书：好地方师：同学们，此时，你最大的愿望是什么？生：“我真想去葡萄沟玩个够！”4.拓展其实，在我们清徐也有一个和葡萄沟相媲美的地方，你们知道是哪里吗？对，葡峰山庄。有去过的吗？没去过的没有关系。今天回去呀，大家去搜集一些葡峰山庄的图片或者资料，了解一下葡峰山庄，下一节课，老师将带领大家仿照这一课按照时间的顺序来写一写我们家乡的葡萄。板书设计：水果多
葡萄沟葡萄五光十色好地方老乡热情好客葡萄干色鲜味甜《葡萄沟》教学反思今天我执教的是二年级下册的《葡萄沟》，这一课以浅显易懂的语言介绍了葡萄沟水果多、绿色的凉棚、又多又美的葡萄、色鲜味甜的葡萄干和热情好客的维吾尔族老乡，读后让人感到葡萄沟景美人更美，确实是个好地方。这一课是老课，如何使老课上出新的味道。我课前钻研了教材，观看了窦桂梅老师的录像，就像窦老师说的，教学是一门遗憾的艺术，只有遗憾，才会进步。于是，我大胆地进行了这次设计。因为以前孩子们都是由老师牵着走，这次我要学生带着我一起走。在教学过程中，我抓住“为什么说葡萄沟是个好地方”这一核心问题，采用了新课标所倡导的自主、合作、探究的学习方式：１.读一读、找一找。（让学生找出文中夸葡萄沟的句子）２.带着问题再读一读、划一划。（让学生带着“你从什么地方感受到葡萄沟是个好地方”这一问题再读课文在读书的过程中，要求学生用笔划一划、圈一圈，还可以写出这句话的感想。从效果看，少数学生能写出感想，但是，这只是开始，只要慢慢引导他，我相信这个能力孩子们会提高的。）３.说一说。在学生谈到一点时，我提醒大家要有大的收。最后得出结论：从葡萄沟出产的水果多、葡萄又多又美、老乡热情好客、葡萄色鲜味甜又有名，感受到葡萄沟真是个好地方。在这节课上，班上的每个孩子都积极地参与到课堂活动中来，在师生互动的过程中，引导孩子们边读书边思考，抓住重点词句来深入理解课文内容。如“葡萄一大串一大串挂在绿叶底下”一句，学生能结合图片，充分体会“一大串一大串”的意思，并且抓住“五光十色”一词想象出葡萄真是又多又美。
这篇课文语句优美，是朗读的好材料，我的设计初衷是想引导学生通过不同方式的朗读去感悟课文去体会葡萄沟的“好”，在引导方面做得还自我感觉挺好，但是评价语言跟不上，这也是我一直以来的一个弱点。
写字是低段语文的一个教学环节，但是我左考虑右考虑，怕时间拖延，所以就放在了第一课时，舍掉了这一环节。当然，《葡萄沟》这一课肯定还有很多需要改进的地方，我真诚地希望大家给我提出宝贵的建议，谢谢！葡萄沟教学设计及反思篇4
〖学生情况分析〗宁夏地处大西北，我们的学生生活环境跟新疆的地质风貌、气候条件相差不大。灵武历来享有“水果之乡”的美誉，九、十月正是水果丰收、葡萄大量上市的时候。因此葡萄对我们的学生来说再熟悉不过了，但我们的学生大多数生活在城里，对葡萄的生长环境及葡萄干的制做、新疆吐鲁番都非常陌生，这就需要课件来展示、实验来演示，变抽象思维为形象思维，激发学生的学习兴趣。〖教学目标〗1.运用多种识字方法，认字13个，会写10个字。2.了解我国新疆吐鲁番的葡萄沟盛产葡萄的情况以及葡萄干的制作方法，体会作者对葡萄沟的赞美之情，更热爱祖国的山山水水，热爱自己的家乡。3.有感情地朗读课文。〖教学过程〗（一）创境激趣师：观察自己带来的葡萄，小组内尝一尝，然后说说自己的葡萄是什么地方产的、味道怎么样？生甲：我的葡萄是北沙窝林场的，味道很甜。那儿的水果品种很多，味道最美。生乙：我的葡萄是园艺场的，它的品种叫“龙眼”味道甜但皮有点厚。
生丙：我的葡萄是从我家果园摘的，可能是还没有熟透，甜里带点酸味。
师：新疆吐鲁番盛产葡萄，那儿的葡萄是最有名的，刚才同学们品尝到的都是我们本地的葡萄，那你们想不想到吐鲁番去看一看、尝一尝那儿的葡萄？
［本地的葡萄都说好吃，而吐鲁番的葡萄最有名，激起学生马上想知道吐鲁番的葡萄到底怎么样的强烈欲望，把注意力集中到课文上。］
（二）初读课文，整体感知1.自由读课文，同桌互相检查生字读音。2.小组内解决在预习中没有解决的疑难字。3.在解决疑难字的基础上再次通读课文，了解课文内容，同桌之间说说这篇课文主要讲了什么。生甲：这篇课文主要讲了新疆吐鲁番的葡萄非常有名。生乙：这篇课文主要讲了新疆吐鲁番的葡萄美以及葡萄干是怎么制成的。［通过初读课文，了解课文主要内容――葡萄沟的葡萄及葡萄干的制作方法。］（三）细读课文，理解课文内容4.小组内朗读课文。5.每组选出代表在全班，其他同学评。6.针对评读中存在的问题，再次自由读课文。［通过评读，找出朗读中普遍存在的问题，下一遍朗读时避免同样的问题再次出现。］7.说说从哪一段知道吐鲁番盛产葡萄。认真读一读这一段。生甲：我从第一自然段知道吐鲁番盛产葡萄。“新疆有个地方叫葡萄沟”它叫葡萄沟就说明那儿葡萄多。自由读第一自然段。读全文，说说你觉得哪一段写的最美。先小组内交流，再指名说。
生甲：我觉得第二段写的最美，读了第二段我的口水都流出来了。生乙：我觉得第二段写的最美，从第二段中我知道了葡萄沟的葡萄美，人热情好客。师：大家同意他的意见吗？全体学生同意。师：既然同学们都说第二自然段写的最美，那咱们就认真读一读，看看这一段写了什么，到底怎么个美法。8.用自己喜欢的方式自由读第二自然段。同桌互说你认为哪些句子写的好，你最喜欢并读给同桌听。9.这一段主要写了什么？生：主要写葡萄。10.请同学们画出描写葡萄颜色的词语，写在卡片上。［从小培养不动笔墨不读书的良好习惯。］11.用视频仪投放部分学生的卡片，并请这些同学领着大家读一读。师：葡萄沟的葡萄有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，各种各样的颜色，所以用了一个什么词来表示？生：五光十色。师：同学们朗读第二段，看谁读的最美，能让老师流出口水来。12.自由朗读、同桌互读、师读（评价）、指名读、齐读。放课件：美丽的葡萄沟［对语言文字的感性理解上升为身临其境的理性理解，激起对葡萄沟的赞美之情，再把这种感情融入到语言文字中，有感情地朗读课文。］13.有感情地朗读课文，试着背一背。［反复朗读，感情充分渗透，积累了优美的词句，在此基础上熟读成诵。］刚刚欣赏了吐鲁番的葡萄，咱们再尝一尝自己带来的葡萄干，说说味道怎么样。生甲：很甜。生乙：味道跟葡萄差不多，虽然水分少了但很软，不像是晒干的。
［通过尝知道葡萄干味道鲜美，为了解葡萄干的制作过程作铺垫。］
师：葡萄是怎么制成葡萄干的呢？请同学们自学第三自然段。14.学习第三自然段。（1）自由读第三自然段，拿出学具（四周钻了很多小孔的纸箱）在小组中说一说葡萄干的制作过程。（2）指名到台前解说。生甲：晾房四周都有孔，是为了通风，就像我们打开窗户屋里就凉快一样。生乙：晾房修在山上，因为山坡上地势高，通风快，水分蒸发快。［通过直观演示、说过程，变抽象思维为形象思维，加深对课文的理解，提高学习兴趣。］15.有感情地朗读全文。（四）综合性学习我是小导游（以导游的身份带着大家到葡萄沟一游，先在小组内活动，再指名到台前表演。）［既提高了学习兴趣、训练了口语交际能力，又巩固了课文内容。］（五）课外延伸师：葡萄沟真是个好地方。我们的家乡灵武自古以来就有“水果之乡”的美誉，现在你们来说说家乡的什么水果最美并试着写一写。生甲：我们家乡的苹果有名，味道甜、品种多。有红元帅、黄元帅、红葵、黄葵、青香蕉、青冠、宁冠、国光，品种不同、味道各异。生乙：我们家乡的长红枣有名，外观漂亮味道甜美，出口国外，受到好评。［综合训练，提高学生运用知识的能力以及综合实践的能力。］〖教学反思〗这篇课文语言优美，是训练朗读的好文章，我在教学中结合语文天地中金钥匙中的内容（朗读指导），在指导学生有感情地朗读课文上下了很大功夫。采用了自由读、评读、师生对读、教师导读、默读、
齐读等多种形式，让学生感到“大声朗读课文，越读越觉得有滋味”。在阅读指导中，抓住重点段――第二自然段来理解，在理解的过程中融入自己的感情，在理解语言文字的基础上放课件，欣赏“美丽的葡萄沟”，使感情从感性上升为理性，有了质的升华，再把这种感情融入到语言文字中有感情地朗读全文效果极佳。在理解重点段时充分挖掘、利用学生的生活经验，把各种葡萄带到课堂中，充分利用课程资源优势，对学生理解课文起到画龙点睛的效果。葡萄干的制作过程是个难点，我要求学生在预习中根据自己的理解制作简易晾房，在理解这一段时分小组演示，结合自己的生活经验解说，变抽象思维为形象思维。尤其“我是小导游”的活动非常成功，“小导游们”还真有点专业味道。在课外延伸活动中，同学们积极发言，说出了本地的特产并向外推销家乡的水果进行了小习作的训练，使情感教育达到了良好的效果。葡萄沟教学设计及反思篇5
教学目标1.会认12生字，会写12个生字。2.正确、流利、有感情的朗读课文，感悟课文内容。3.感受葡萄沟是一个好地方，向往新疆，向往葡萄沟。教学重点1.生字的教学2.感受葡萄沟是个好地方。教学难点1.生字“摘”的记忆与书写。2.葡萄干是怎样做成的。教具准备1.一张地图中国地图。2.多媒体课件或吐鲁番葡萄沟的录像带3.少量的葡萄干教学过程第一课时一、猜谜导入
1.猜谜：弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃，密层层，有的紫来有的青。
2.出示中国地图：在我国新疆吐鲁番有个盛产葡萄的地方，这就是葡萄沟。板书课题，齐读课题。
二、初读课文1.自读课文，要读准每个字音，不认识的字自己想办法解决。2.出示本课生字：自己会的可以不读，不会的请教一下别人，多读几遍。3.指名领读。同位互教互读。开火车读。4.指导写“摘”“搭”（1）看看这两个字，看你发现了什么？（2）写字的时候，你想提醒大家注意什么？（3）师范写，生书空。（4）生自己书写两个，师生共评。评后再写一个，找找自己的进步。5.再读课文，要读通句子。把自己认为不好读的多读几遍。三、细读课文，感受葡萄沟是个好地方（一）学习第一自然段1.指名读。2.读了课文你知道了什么？3.根据学生的回答，相机指导朗读。如：葡萄沟的水果那么多，你能通过读让别人感受到吗？同时利用手势引导学生把写水果名字的词语读的一高一低，显得抑扬顿挫。（二）学习第二自然段过渡语：读了“到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。”你有什么疑问吗？生质疑引入第二段的学习。1.自读2.指名读3.指导读“葡萄种在山坡的梯田上，……绿色的凉棚。”（1）听了你的读，我知道了“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起
了一个绿色的凉棚。”重点强调一个。引起学生的争议：一个、一个个的不同。
（2）谁能通过读让人感受到凉棚多？重读“茂密”“一个个”（3）师情景描述：在很热很热的夏天里，火辣辣的太阳照在身上，一丝风也没有，你有什么感觉？“热”“难受”这时你来到了这一个个绿色的凉棚下，你又有什么感觉？“凉快”“就像吃了冰糕一样”“谁来读出这种感觉”指名读，同位互读。4.过渡语：葡萄的枝叶这么茂密，葡萄怎么样呢？（1）默读课文，用“──”画出写葡萄的句子。（2）指名读（3）你觉得这里的葡萄怎么样？自由说。（4）看多媒体课件：（五光十色的葡萄）（5）说说你现在的感觉，体会“五光十色”的意思。（6）听了你们说的那么好，老师真想读一读。师范读。（7）说一说你听出什么来了？通过学生的评价，渗透读的方法。如重读“一大串，一大串”“五光十色”“美丽极了”、把表示颜色的词读得一个高，一个低，等。（8）生自读。（9）指名读。（10）评价后，同位互读再互评。5.过渡语：葡萄这样的诱人，真想吃个饱。那里的老乡愿意吗？你从哪里看出来的？（1）指名说（2）歌词里说“五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家，赶快端起书来，让我们夸一夸维吾尔族的老乡吧！（齐读：要是这时候……吃个够。）6.引导背诵（1）师范背，生闭眼想象。（2）说一说，你想到了什么？总结老师背得快又好的窍门：边背边想象画面。
（3）生自由练背。（4）指名背。（5）会背的一起背。（三）学习第三、四自然段过渡语：昨天去串门，见邻居家的小姑娘在吃葡萄干，我问：你知道葡萄干是怎样制成的吗？她想了想说：“是太阳晒成的。”同学们，你们说对吗？先不要急着回答，大声读读课文第三段吧。1.生自读2.指名说3.看课件，进一步了解葡萄干的制作过程。4.品尝葡萄干，感受它的味道。5.齐读：葡萄沟真是个好地方。（四）通读全文，整体感悟葡萄沟是个好地方。（五）拓展练习1.填空。书上的课后题。2.选做题（1）小组合作设计一则广告，宣传葡萄沟的葡萄或葡萄干（2）收集家乡的风景、特产、人物等，介绍自己的家乡。（3）画一画五光十色的葡萄，办个图画展。（4）写一写本课的优美词句，丰富自己的积累。第二课时一、练习背诵全文过渡：通过上节课的学习，我们知道了葡萄沟真是个好地方，小朋友，让我们再来练习朗读，在读中来表达我们对葡萄沟的喜爱，熟练后练习背诵吧。1.生自由练习。2.小组内试着背一背3.指名背诵。（允许有差异，有的背全文，有的背一段。）二、指导写字1.（出示课件：要求学会的12个字：吾季留杏密蜜坡搭摘钉沟够）
大家看，这是本课要求书写的12个字。谁能读读？2.每位小朋友读读。3.睁大你们的眼睛，看看这些要写的字中有什么规律？（前6个是
上下结构的字，后6个是左右结构的字）。4.嗬，真厉害。一下子就看出来了。谁能说说写上下和左右结构
的字应该注意什么？上下结构的字每个部分都要写得扁一点；左右结构的字每个部分要写的瘦长一些。
5.上下结构的字中，你认为有长得相像的吗？密和蜜相像。你有什么好方法记住他们？（蜜蜂是昆虫，所以蜜下面是个虫字底，茂密，一般是山上的树木很密，所以下面是个山字底……）
6.师范写密和蜜，边写边提示：注意，中间的卧钩不要写成了竖弯钩。请大家写写这两个字。展示一生写的字，评价写的怎么样？
7.请大家再看看，写其他的几个字应该注意什么？和同位商量商量。
8.请大家把剩下的几个字各写两遍。三、检查作业1.检查填空题到了（秋季），葡萄一大串一大串地挂在（绿叶）底下，有（红）的、（白）的、紫的，（暗红）的、（淡绿）的，（五光十色），美丽极了。2.分组展示选择做的作业。板书设计：葡萄沟葡萄五光十色老乡热情好客是个好地方葡萄干色鲜味美葡萄沟教学设计及反思篇6一、激趣导入。1、同学们，今天杜老师想带同学们去一个美丽的地方旅游，你们愿意去吗？2、那好，请同学们上车，做好。游客们请注意，开往新疆吐鲁番
的客车正高速行驶在公路上，今天我们要去的地方是新疆有名的葡萄沟。（板书：葡萄沟）请同学们齐读课题。
二、品读感悟。（一）下面我想找四名同学来做我的助手，读一读课文，向大家介绍一下葡萄沟，同时想一想你觉得葡萄沟是一个什么样的地方？（指名读课文）这四名同学都读得非常的流利，而且很有感情。下面谁能回答老师刚才提出的问题？（二）大家说了这么多，老师也觉得葡萄沟是一个好地方。下面请同学们默读课文，说一说课文中哪些地方让你觉得葡萄沟是一个好地方？用“”画出关键词语，并和同桌交流交流。1、你们从哪感受到了葡萄沟真是个好地方？预设一：盛产水果。（1）你是从哪一段了解到葡萄沟盛产水果呢？为什么读这一段让你感受到了葡萄沟真是个好地方呢？（2）都有什么水果快说说？如果能吃吗到这么多水果高兴吗？快用喜欢的语气读读吧！（3）还有那些同学也是从这个地方觉得葡萄沟是个好地方的？“盛产”是什么意思？鞍山盛产什么？这样一个出产这么多水果的地方，一定是个好地方。再有感情地读一读吧。2、其他同学再来说一说，你还从哪些地方感受到了葡萄沟是一个好地方？预设二：葡萄沟美、葡萄美、人好。（1）葡萄沟的葡萄长得特别的好。你从书中哪些句子，词语中感到葡萄长得特别好呢？（2）抓“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”一句体会：为什么读这句话让你感觉它美？“茂密”是什么意思？出示图片看，作者用词多准确呀，一个茂密让我们感受到了它的特点，在你眼里，你觉得它还想象什么？仿说比喻句子。
（3）同学们，请你们想一想，在烈日炎炎的夏季，当你们来到葡萄沟，来到这茂密的枝叶搭起的一个个绿色的凉棚下你会有什么感觉？那你能带着这种舒服惬意的感觉读一读这句话吗？
评价：你的朗读让我一下子就感觉到阵阵凉爽的微风向我迎面而来！你的朗读让老师仿佛置身在这凉棚下面，真是太惬意了。让我们一起带着这样清凉的感受读一读这一句话吧！
（4）谁能来说一说还能从哪些词语、句子中感到葡萄长得又多又好呢？为什么读这句让你感觉它长得好？
（5）“一大串一大串”是什么意思？快看看书图。读读这个词。（6）抓“有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的……”体会。同学们请看，课件出示各种颜色的葡萄红的像——……练习说比喻句。（7）这就是葡萄沟里的葡萄，当你看到这么美丽的葡萄时，你会有什么样的心情啊？那就用你的朗读来赞美这些葡萄的美丽吧！你的朗读让老师体会到了你对这些美丽葡萄的喜爱，谁还想读一读？听了你的朗读，那晶莹剔透的葡萄好像呈现在我的眼前，真是让人垂涎三尺啊！还有谁愿意读一读？（8）有这么美丽的葡萄，葡萄沟真是个好地方。这句话中还有个词概括了葡萄的颜色之多，谁找到了？课件出示五光十色的葡萄图片你还知道哪些形容颜色多的词语？那么把五光十色换成五颜六色好吗？师：为什么不好呢？看来用词的准确能使表达的意思更生动。课下咱们快把这些好词积累起来吧。（9）说的真棒。请你接着往下看，你还知道了什么？你怎么看出来的？同学们，如果你们现在就是维吾尔族老乡，而老师我就是游客，用你们的朗读让我感受到你们的热情好客吧！评价：你这个老乡不怎么热情啊！哪个老乡愿意招待我？恩，你这个老乡真热情。谁还愿意来读一读？
3、这么多好还不止呢，你们谁知道它还有什么好？（1）把它们酿成葡萄酒。用它们制作罐头。晒成葡萄干。同学们说得好极了，老乡们把剩余大量的葡萄制成了葡萄干。葡萄干是怎样制成的？（2）出示图片（3）你回答的很好，那用这种方式制成的葡萄干到底有什么特点呢？在文中找一找，用横线画一画。（4）颜色鲜，味道甜。（课件出示葡萄干）葡萄沟的葡萄长得这样好，品种又这样多，已让人垂涎欲滴，葡萄干又是这样的色鲜味甜，又有这么多的用处，更是让人垂涎三尺。因此书上说它是——（非常有名）4、游览了这么多，你们说，葡萄沟到底是个怎样的地方？三、升华情感。1、同学们，葡萄沟在哪？你还知道葡萄沟或新疆有什么好看、好吃、好玩的吗？如果此时你去哪，你最想做的事情是什么？2、同学们，其实在我们美丽富饶的土地上，像新疆吐鲁番的葡萄沟，只不过是众多瑰宝中的一个，希望同学们以后有机会亲自去看看，感受一下祖国的塞北江南。（播放新疆好地方）播放音乐葡萄沟教学设计及反思篇7教学目标：1、有感情地朗读课文，在朗读中体会葡萄沟的美好，激发学生热爱祖国的情感。2、通过学习课文，了解葡萄沟是盛产水果的好地方。教学重点：有感情地朗读课文，在朗读中体会葡萄沟的美好，激发学生的爱国情感。教学难点：通过看图、学文，了解葡萄沟的葡萄色鲜味甜的原因。课前准备：
课件、录音设计意图：《葡萄沟》这篇课文向学生展示了新疆吐鲁番葡萄沟的特点，激发了学生热爱祖国的情感。教学时，以读为主，让学生读中悟，悟中读。在反复的朗读、品读中感受葡萄沟葡萄的特点。葡萄沟不仅葡萄好，其他水果也非常好，主要通过学生自己朗读，找句子体会“葡萄沟盛产水果。”这样，让琅琅的读书声代替烦琐的讲解，把学生学习的主动权还给了学生。教学过程一、揭示课题1、谈话同学们，你们爱吃葡萄吗？吃时感觉味道怎么样？对，我和同学们有一样的感觉，葡萄酸中带甜，非常好吃。那么，你们知道我们国家，哪儿生产的葡萄又多又好吗？（设计意图：谈话式的导入使学生对葡萄产生了兴趣。）2、揭题、读题葡萄沟3、了解葡萄沟的地理位置课件显示：看，我们的祖国幅员辽阔，物产丰富，在她的西北部有一块神奇而美丽的地方，那就是新疆，葡萄沟就在新疆的吐鲁番盆地，今天，我们就到葡萄沟去走一走，看一看。让我们响亮地再把课题读一遍好吗？二、初读感知1、葡萄沟是个怎样的地方呢？（设计意图：总体感知课文内容。）自由朗读课文，读后说说葡萄沟是个怎样的地方。2、在我们的课本上，有一句话直接告诉我们葡萄沟是个怎样的地方了，你找到了吗？快速默读课文，在文中用曲线划出来。3、指读、齐读中心句：葡萄沟真是个好地方。4、通过刚才的朗读，你觉得葡萄沟好在什么地方？学生各抒己见
在你们刚才所说的中间，你觉得什么最好，最诱人？引出葡萄三、精读感悟1、我也觉得葡萄沟的葡萄最吸引人，文中哪一句话直接为我们介绍了葡萄沟的葡萄呢？迅速浏览课文，把这句话用横线划出来好吗？（设计意图：直奔中心，了解葡萄沟葡萄的特点。）2、指读描写葡萄的那句话。3、课件出示描写葡萄的那句话。（设计意图：让直观的图使学生感受葡萄的特点，从而读好句子。）到了秋季，葡萄一大串一大串挂满枝头，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。4、自由朗读这句话，边读边想，葡萄沟的葡萄有什么特点。（1）葡萄的颜色特别多，表示颜色多的有哪些词，（五颜六色、五光十色、五彩缤纷、色彩斑斓、色色俱全）这么多表示颜色的词，为什么作者用了一个五光十色呢？光从哪儿来的呢？（2）想象：在阳光的照射下，光线映在了葡萄上，各种葡萄反射出来的光，交织在一起，色彩鲜艳，五光十色。雨过天晴，葡萄上的小水滴在阳光的照射下，闪闪发光。清晨，残留在葡萄上的小露珠在朝阳的照射下，闪闪发光。（3）同学们说得真好，使人眼前仿佛看到了五光十色的葡萄，成熟的葡萄那么美，红的像玛瑙，白的像珍珠，绿的像翡翠，每一个都水灵灵的，在阳光的照射下五光十色，美丽极了，你能把这种美读出来吗？（4）指读、齐读。（5）葡萄沟的葡萄不仅美，而且还“一大串一大串”的，从这个“一大串一大串”你体会到了什么呢？（葡萄又大又多）（6）葡萄那么大，那么多，（看图），你能通过你的朗读让大家感受到葡萄的这一特点吗？葡萄沟教学设计及反思篇8【教学要求】1.使学生知道我国新疆吐鲁番的葡萄沟是盛产水果的好地方，激
发他们热爱伟大祖国的思想感情。2.学习理解自然段，抓住自然段的主要内容。【教学重点】第二自然段，在理解各句的基础上，抓住全段的主
要内容。【教学难点】第三自然段，帮助学生在理解句子之间关系的基础
上，抓住全段的主要内容。【教具准备】录音磁带、录像带和投影【教学过程】一、揭示课题1.谈话：同学们，你们爱吃葡萄吗？吃时感觉味道怎么样？2.引入：对，我和同学们有一样的感觉，葡萄酸中带甜，非常好
吃。那么，你们知道我们国家哪儿生产的葡萄最多最好吗？（新疆葡
萄沟）3.揭示：(板书)好极了，这节课我们就一起来学习葡萄沟这一课。二、范读课文思考：这篇课文主要讲什么？板书板书：①葡萄沟的葡萄多、好。②葡萄沟是个好地方。过渡语：课文中为什么说葡萄沟是个好地方呢？我们首先来看第一自然段。三、讲读〈一〉第一自然段：1.指名读，其他边听边想：这一段有几句话，每句话是什么意思？2.指定3名同学分句读，说每句话。谁能把这三句话讲的意思用一句话表达出来？第二句总的说葡萄
沟出产的水果，第三句具体说有哪些水果。3.默读思考：第二句和第三句有什么关系？4.三句话讲了三层意思，请你联系全文想想：在这一段中，哪句
话讲的意思是主要的？（追问）为什么？你能说说这一段主要讲什么吗？师：今后我们在总结自然段的段意时，就要紧紧抓住跟课文内容
有紧密联系的句子。（板书）葡萄沟的葡萄。最惹人喜爱5.齐读，注意读出人们喜爱葡萄的心情，突出主要内容。过渡语：葡萄沟葡萄最惹人喜爱，那么，你觉得葡萄沟的葡萄长
得怎么样呢？〈二〉第二自然段：1.指名读，其他同学思考：板书：葡萄沟的葡萄长得特别好，（而且结得好多）2.你从书中哪些句子，词语中感到葡萄长得特别好呢？默读边读边画生答：“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉
棚。”〈1〉从“茂密”一词可以看出葡萄的枝叶长得很旺盛，又多又好
叶子一个压着一个看不出缝隙，说明叶子长得又多又好。揭示：这个句子是什么句子，把什么比作什么？说明什么？〈2〉你还能从这句话中的哪个词看出葡萄长得又多又好呢？生答：从“一个个”中，先比较“一个”和“一个个”书上用了“一个个”，“一个个”比“一个”的数量要多得多。一棵葡萄就像一个绿色的凉棚，棵棵葡萄都像绿色的凉棚，连成
一片，说明葡萄长得又多又好。〈3〉问：为什么说“像搭起一一个个绿色的凉棚”？（观察图）生答：因为葡萄是种在山坡上的梯田里，梯田的形状象一级一级
的楼梯，一个台阶上就有一个绿色的凉棚，葡萄长得又多又好，连成了一片，所以说“就像搭起了一个个绿色的凉棚”。
过渡语：葡萄的长势这样喜人，又丰收在望，你们高兴吗？你能把这种高兴的心情读出来吗？（2～3名）
〈4〉指名读（2名）评议
（追问）你还能从哪些词语、句子中感到葡萄长得又多又好呢？生读：“到了秋季，葡萄一大串一大串……五光十色，美丽极了。”板书a.从“一大串一大串”中可以看出葡萄不仅长得好，而且数量多，获得了大丰收，一串挨着一串地挂在葡萄架上。（观察图）这是葡萄成熟后的景象，果实累累一大串挨着一大串。b.从“有……”中看出葡萄的品种很多，结得也多，五光十色，美丽极了。师：从葡萄成熟后的颜色我们可以看出葡萄的品种很多，课文中为什么说“五光十色，美丽极了”？c.五光十色什么意思？色彩鲜艳，形式多样。①读这句话时你有什么样的感觉？（小声读仔细体会）再指名读。②为什么你会觉得它很美？③你能结合书上这个句子和生活中你见到的葡萄说说你对这个词的理解吗？④四人一组讨论。学生发言：在阳光的照射下，光线映在了葡萄上，各种葡萄反射出来的光，交织在一起，色彩非常鲜艳。想象：下过雨后，雨滴落在各种葡萄上，在阳光的照射下，闪闪发光……〈5〉同学们说得非常好，使人眼前仿佛看到了那五光十色的葡萄，成熟后的葡萄这样美，你能把这种美读出来吗？〈6〉指名读（3名），再齐读。（过渡语）是啊，葡萄在阳光的照射下，晶莹剔透，实在是惹人喜爱，更是让人垂涎欲滴。〈7〉请你接着往下看，哪儿还写出了葡萄长得又多又好？指名读，说（“热情好……最甜……吃个够”）抓住“最甜”和“吃个够”，因为葡萄多、好、甜才会让人吃个够，反之，也就不会了。
〈8〉通过朗读，分析老师教你在总结段意时抓住跟课文内容有紧密联系的句子的方法，谁能说说这一段主要告诉我们什么？
葡萄沟的葡萄长得枝叶茂密，结得又多又好。（过渡语）是啊，葡萄沟的葡萄长得枝叶茂密，结得又多又好，再加上热情好客的维吾尔族老乡让我们吃了个够，我们为我们国家有这样的地方而感到高兴自豪，请让我们带着喜悦的心情，读出赞美它的感情。〈9〉齐读〈三〉第三自然段：（过渡语）葡萄获得了大丰收，有这么多这么好的葡萄，人们吃也吃不完，就想尽了各种方法来很好地食用它，你都知道人们都是怎么食用它的吗？（学生发言）同学们说得好极了，葡萄沟的人们也是绞尽脑汁想方设法地来很好地食用它，他们除了同学们所说的外，就把剩余大量的葡萄制成了葡萄干。我们来看课文的第三段（请一名同学读）1.指名读，其他思考：葡萄干是怎样制成的？生答：把成串的葡萄……葡萄干。2.在哪儿制成的？阴房什么样？（看实物）（看录像）3.制成的葡萄干什么样？为什么很有名？（拿出葡萄干）〈1〉观察一下它的颜色怎么样？〈2〉（品尝）味道怎么样？（板书）色鲜味甜有名师：这一段主要讲什么内容呢？老师这儿有三个答案运用我们刚才学习的总结段意的方法来判断。思考：这一节主要要讲什么？（出示小黑板）（改为投影片）
每句话讲的什么意思，哪句是主要的？〈1〉介绍阴房的样子。（）〈2〉流动的热空气使葡萄制成葡萄干。（）〈3〉葡萄沟的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。（）方法：①指名读②自由读③判断，说明理由。介绍阴房的样子及葡萄干的制作过程。说明这里的葡萄干色鲜味甜有名。过渡语：葡萄沟的葡萄长得这样好，品种又这样多，已让人垂涎欲滴，葡萄干又是这样的色鲜味甜，又有这么多的用处，更是让人垂涎三尺。你们说，葡萄沟到底是个怎样的地方？〈四〉第四自然段：1.齐读最后一段2.作者在了解了葡萄沟后，饱含对葡萄沟深深的爱意，发出了心中的赞语，请你怀着与作者同样的感情，抒发出你对葡萄沟的赞美之情。3.指定2名读，再齐读。四、欣赏歌曲葡萄沟的葡萄瓜果甜又甜，葡萄沟是个好地方，整个新疆都是好地方，下面请同学们欣赏歌曲《新疆好》（过渡语）我们不仅从书上了解到了葡萄沟是个好地方，而且从歌中也听到了，同学们喜欢葡萄沟吗？现在，请同学们再次朗读全文，仔细体会。想想：为什么说它是个好地方？五、小结（对照板书）1.生：葡萄沟出产水果，尤其是葡萄长得又多又好，制成的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名，所以说它真是个好地方。2.师：是啊，葡萄沟真是个好地方，将来同学们若是有机会去新疆，一定要去葡萄沟观赏那五光十色的葡萄，亲口品尝那刚制成的味
道鲜美的葡萄干。下载全文
篇九：葡萄沟教学内容分析
《葡萄沟》课后反思
《葡萄沟》这篇课文主要介绍了新疆吐鲁番的葡萄沟，那里出产水果，尤其是葡萄最受人们的喜爱，那里的葡萄干也很有名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而展开的。新疆对于孩子们来说是既遥远又陌生，同时又充满了好奇和向往。孩子渴望了解那里，对教材中的许多地方充满了好奇，他们想知道：葡萄沟在哪里？梯田是什么样子？阴房是什么样子？葡萄干是怎么制成的等等。诸多问题不是仅仅依靠教师的解说就能解决的，即使是，那也必将是枯燥无味的。
我从以下几步实施了课堂教学：1、看图片：通过各种各样的图片，让学生从整体上感受葡萄沟水
果多、景色美、人热情。2、品读句子：让学生自读课文，从课文描写的语句中了解葡萄沟
好在什么地方？3、读中悟情：前面的每一个步骤的最终目的都是为了让学生感受
葡萄沟的美，激发学生对葡萄沟的热爱之情。我引导学生充分朗读，读出对葡萄沟的喜爱之情，通过朗读理解重点词语。
虽然我在备课时动脑筋想了这些教学环节，使我的课堂更加实在。可是对于课堂及时生成的教学点，我却不能及时捕捉，看来，要让课堂上扎实，光有预设还不够，还要随着学生，随时生成，这样的功夫，还需要我不断磨练。
《葡萄沟》学情分析
学生在以往的学习中，培养了较好的语文学习兴趣，能够运用合
作、讨论等形式展开阅读，初步具有必定的阅读理解能力。教学中要
根据低年级学生实际，挖掘情感因素。采用演示、朗读等方式引导学
生入情入境，自主欣赏，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感
熏陶。
本班学生学习积极性高，活泼可爱，虽然年龄小，但他们爱学，
经过俩年来的学习生活，他们掌握了一定的识字方法，阅读方法，有
一定的学习能力。本节课在老师的点拨引导下，学生们也达到了一定
的学习目标。
《葡萄沟》效果分析
本节课的阅读教学中，让学生理解重点词语是提高教学效果的关键，我先让学生读一读枝繁叶茂的句子，然后又展示了多幅凉棚的图片，以引起学生的注意。这样学生可以主动地把语言和生动的画面联系起来，从而快速准确地了解了词语。由于孩子们平时没怎么见过白色和暗红色的葡萄，无法理解“五光十色”这个词的美，我又利用课件展示不同色彩的葡萄，这样对于理解“五光十色”就轻松了很多，引导了学生主动的学习方式和思考问题的习惯。
课文的学习，通过抓住关键句、关键词，大部分同学能体会到葡萄沟五光十色的葡萄，并且特别想吃那里的葡萄，也能体会到那儿的
维吾尔族老乡热情好客，从而达到本课的情感目标，欣赏我国不同的风土人情，赞赏祖国不同地方的美丽风景，进而热爱自己家乡的美，并渴望着把自己家乡的特产和美丽介绍给外地游客。
《葡萄沟》教材分析
这是一篇介绍我国新疆吐鲁番物产丰富的文章。课文介绍了吐鲁番的水果多、葡萄多、以及热情好客的老乡，给我们展示了一个让你喜欢的葡萄沟。作者通过课文让读者产生了对新疆葡萄沟风情的向往，增强了对少数民族人民的热爱之情。
《葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也非常有名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而展开，使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。
葡萄是孩子们喜欢的水果之一，“爱屋及乌”的情感迁移会激发孩子们对葡萄沟的向往和热爱之情，教学中教师要根据低年级学生实际，挖掘情感因素，多种方式引导学生入情入境，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。
《葡萄沟》测评练习
一、我会选
蜜
密
1、外面乌云（）布，看起来要下雨了。
2、他在品味成功之后的甜（）。
流
留
1、眼泪顺着她的脸颊无声地（）下来。
2、请你（）下你的地址。
二、按照课文内容填空
1、到了（），葡萄（）地挂在（）底下，有（）的、（）的、（）
的、（）的、（）的，（），美丽极了。
2、葡萄沟的五月有（），七八月有（）、（）、（），到了九十月份，
人们最喜爱的（）成熟了。
三、读第二自然段回答问题
1、这一段共有（）句话。
2、第一句写葡萄种在（）上。
3、第二句写葡萄的（）很（）。
4、第三句写葡萄结的（），（），美丽极了。
5、第四句写葡萄沟的（）。
《葡萄沟》观评记录
一、课上老师尽可能让更多的学生参与到发言中来，而不是一节课下来只有几个学生反复发言，老师尊重差异性，尊重多样性，尊重创造性，没有过早地去追求统一的认识和结论。老师重视调动
性格内向的孩子发言，及时捕捉他们想表现的瞬间，即使答得不完整或者错误，也鼓励他们的勇敢。二、老师让学生愿意学，在教学中，对学生因人而异，因材施教。对问题的设计，优等生增加点难度，提高力度；中下等降低了难度，让每个学生能在课堂上饱尝成功的喜悦，建立更多的自信，从而充分调动学生的积极性，提高课堂教学质量，进而掌握知识，增强技能，每个学生能不断进步。三、老师的提问很有实效性，层次性很强，老师每次提问使多数学生尝试到了成功的乐趣，引发了多数学生的思考，所以学生主动学习的兴趣很浓，课堂气氛很活跃，扎实有效的进行了教学。
不足之处：希望老师在以后的教学中多关注不发言的学生，鼓励学生大胆发言，肯定他们的闪光之处。
《葡萄沟》教学设计
一、谜语导入1、教师以猜谜语的形式导出课题，并且板书。同时引导学生练习。
教师注意巡视并纠正书写不正确的学生。2、生字闯关:：认读生字，小老师领读，请同学举手发言说一说
自己是怎样认识生字的，分享同学们好的识字方法。3、齐读、领读本课重点词语。边读边记忆。二、感悟课文
1、请同学们有感情自读课文，并回答：葡萄沟好吗？好在哪里？（1）葡萄沟盛产水果（2）葡萄沟葡萄好吃（3）维吾尔族老乡热情好客（4）葡萄沟的葡萄干有名2、教师向学生展示“凉棚”图片，让学生感悟什么是凉棚，从而
也感受到葡萄沟的美景。3、重点讲解介绍葡萄的这一自然段，抓住“夏季枝繁叶茂”找出
比喻句，并说一说表示葡萄颜色的词语有哪几个？如果把“五光十色”换成“五颜六色”好不好？为什么？（不好，因为五光十色不仅写出颜色之多，而且还写出了葡萄富有光泽，非常美丽）4、抓住“准会”“吃个够”等词语感悟维吾尔族老乡的热情好客。5、请学生朗读第三自然段，用横线画出描写阴房样子的句子，用曲线画出描写葡萄干的制作过程。6、请同学找出本段的多音字“钉”，认识之后学会组词运用。7、展示阴房和葡萄干的图片，知道葡萄沟的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。8、教师展示图片引读句子：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜欢的葡萄成熟了。介绍葡萄沟盛产多种美味的水果。三、课后小练笔
篇十：葡萄沟教学内容分析
《葡萄沟》教材解读（宁淑涵）
教材分析这篇课文介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟盛产葡萄的情况以及葡萄干的制法，说明了“葡萄沟真是个好地方”，表
达了作者对葡萄沟的赞美之情。文本解读及问题、处理对策：
课文共4个自然段：第1自然段共两句话。第一句话介绍葡萄沟的地理位置和葡萄沟出产水果；第二句具体介绍了出产哪些水果，特别写了葡萄。这句话按照时间的顺序，写了从夏到秋葡萄沟出产的各种水果，落脚点在“最喜欢的葡萄”上，既说清了葡萄沟为什么是个好地方，又突出了本文叙述说明的中心，自然引出了下文。问题1：怎样让学生去发现这段话是按时间顺序进行列举水果的？处理对策：我先让学生在课本上把这段表示时间的词用笔圈出来，让学生通过读再进行观察。如学生答：按月份、按数字的小到大等，我则引导孩子：你们说的其实归纳起来就是按时间顺序写的，从五月写到十月，从夏天写到秋天。问题2：这么多水果，为什么课文只写葡萄？处理对策：我会引导孩子去体会文章的落脚点“最喜欢”这三个字，由“最”字入手，告诉学生开头总体点明中心的写法。第2自然段是课文的重点段。全段共四句。第一句讲葡萄的生长环境；第二句讲葡萄的枝叶长得茂盛；第三句讲秋季葡萄结得又多又好；第四句写葡萄沟的人热情好客。四句话讲了两层意思。第一、二、三句介绍了葡萄沟的葡萄枝繁叶茂，葡萄结得又多又好。作者按照从种到收的顺序进行叙述，抓住葡萄的特点进行细致描绘了葡萄沟美丽的景象：用比喻句“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”形象地描绘出葡萄枝叶的茂盛；用“葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红色的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了”反映出葡萄颜色多、品种多、结得也多。第四句点出这里不仅景色美，人也美。问题3、怎么引导学生去体会作者抓住葡萄的特点进行进行细致的描写？并能从中学以致用。处理对策：环节1：师：作者写了葡萄的什么多？生：颜色多，结得多。师：哪些词看出颜色多，结得多？生：颜色多表现在：有红色的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。结得多表现在：一大串一大串师：瞧，作者很会观察，能抓住葡萄的特点进行了多么细致的描写。环节2、把第2句进行脱词比较，让学生从中进一步体会抓住事物特点进行描写的好处。环节3、在前两环节进行的基础上，让学生通过课文的例子的学习体会，让学生进行句子的补充，学着也把老师给的事物写具体，达到学以致用。问题4：学生怎样才体会比喻句运用的好处？处理对策：我通过多媒体课件让学生观察茂密的枝叶和绿色的凉棚它们之间的相似性，让学生觉得这样比喻很贴切，并且生动形象，画面感很强。第3自然段共四句。第一句承接第2自然段，讲这里葡萄结得这么多、这么好，怎么处理——有的运到城市去，有的运到晾房里制成葡萄干，从而转入对葡萄干加工制作的说明。第二句讲晾房修建的地势、样子。第三句讲葡萄干的制作情况。第四句讲这里葡萄干的特点——颜色鲜，味道甜，说清了非常有名的原因。联系上文和这段的几句话之间的关系来看，正是因为葡萄沟的葡萄又大又甜，又使用晾房把它制成葡萄干，所以葡萄干的颜色鲜，味道甜，很有名。因此，第四句就是这一自然段的主要内容。问题5：怎样轻松易懂的学好这段？处理对策：让学生用“先……然后中……再……”等序词说说葡萄干的制作方法（从中学会用序词进行说明完整的一件事情。然后引导学生说出葡萄干的制作地方，最后说在该地方做出来的葡萄干怎么样？第4自然段只有一句话，是对全文的概括：“葡萄沟真是个好地方。”抒发了作者对葡萄沟的赞美之情。问题6：怎么让学生理解本文的总——分——总的写作方法处理对策：师：为什么葡萄沟是个好地方？生结合板书回答：因为那里（1、出产水果。2、葡萄非常美丽。3、葡萄干非常有名。4、人们热情好客）。师：最后这句其实也是文章的总写。所以说本文采用的就是总——分——总的写作方法。
篇十一：葡萄沟教学内容分析
P> 小学二年级语文《葡萄沟》教案5篇第一课时目标：1、学会本课生字，理解词语。2、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在哪方面。3、能够正确流利地朗读课文并背诵课文其次段。教学过程：一、导入并板书课题。二、初读课文。1、自由读课文并读准字音。2、分自然段读课文，并思索本文主要讲了什么。三、细读课文。1、学习第一段。自由读课文，并思索：（1）葡萄沟在哪里？那里出产什么水果？（2）这个地方为什么叫葡萄沟？2、学习其次段。指名读课文并思索：（1）本段共有几句话？哪几句主要讲了葡萄？
（2）文中主要介绍了葡萄的什么？（3）文中由葡萄联想到了什么？3、学习第三段。（1）本段共有几句话？（2）葡萄干是在什么地方制作的？（3）葡萄是怎样制成葡萄干的？（4）这里出产的葡萄干有什么特点？四、总结课文。葡萄沟好在哪些方面？五、指导学生背诵课文其次段。六、分析字形，指导学生书写。七、课堂作业。（略）其次课时一、复习检查上一节课我们学习了课文的生字。下面教师来检查一下，看看小朋友学得怎么样？（开火车读）葡萄新疆茂密维吾尔族吐鲁番吃个够上一节课我们还学习了课文第一自然段，知道了葡萄沟盛产水果。特殊是葡萄，特别出名。今日教师就和小朋友们一起去葡萄沟看一看葡萄是怎么样子的。
二、学习新课（一）看录像，自学第2自然段。1、看录像2、自学第2小节，出示要求：（每人发一张）自学要求：（1）先读第2段，数数这段共几句话。（2）说一说从第2句到第4句，是按什么挨次写的？从哪些词可以看出来？请你用“——“划出来。3、检查自学（1）数好了吗？第2自然段共有几句话啊？（2）请你读一读第一句，告知大家你知道了什么？想看看梯田究竟什么样吗？图片出示，这就是梯田。（3）课文是按什么挨次写的？从哪些词可以看出来？这里和我们第一段是一样的，也是按时间的挨次写的。请再读一读第2段，然后同桌争论一下怎样填写下面这张表格：什么季节什么怎么样（4）出示表格。说说你是怎么填的。什么季节什么怎么样夏季茂盛的枝叶向四周绽开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。秋季葡萄一大串一大串挂在绿叶低下，有红的、白的、紫的、暗红的、
淡绿的，五光十色，漂亮极了。（5）、2个季节中，你比拟喜爱哪个季节啊？自己读读看。A、夏季，茂盛的枝叶向四周绽开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
指名读，问：说说你为什么喜爱？再读读看。（茂盛的枝叶许多，很美。）看图。
还有情愿来读的？为什么把“绿色的凉棚“读得特殊重？他读得好吗？读得好的，我们大家就要向他（学习）。学着着他的样子，来读一读，好吗？B引：那有谁喜爱秋季的葡萄沟的？先自己来读一读。谁喜爱？指名读。到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，漂亮极了。a、自由读。我们来体会一下：（师范读）葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，漂亮极了。b、小朋友，你感受到了什么？学生谈感受。（葡萄许多。）哪个词语看出来？那你能把这句话读好吗？
还感受到了什么？（我觉得葡萄沟很美）哪个词语看出来？（五光十
色）什么是五光十色？我们查过字典的。谁来告知大家？c、都有哪些颜色啊？请你用“~~~~“标出写颜色的词语。把你划的
读给大家听听，好吗？指名读。我们大家一起来数一数都有哪写颜色。d、我们来给五光十色换个词，到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿
叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五颜六色，漂亮极了。看一看行不行？（行）为什么课文不用五颜六色，而用五光十色呢？读一读看。
e、为什么？他说得对不对呢？教师再带小朋友去葡萄沟看一看。出示各种图片，感受五光十色的美。师范读后，说：“瞧，一个个水灵灵的葡萄，在阳光的照射下，闪闪发光呢！
（行）小朋友，现在你再来读一读这句话，想一想，究竟用哪个词好。（不行）小朋友，你喜爱五光十色的葡萄吗？
f、能读给大家听听吗？让大家感觉到，你是真的很喜爱这里的葡萄的。指名读。评议，你觉得喜爱这里的葡萄吗？还有谁喜爱的？男女生竞赛读。读得真好啊，我们大家一起美美地读一读，好吗？小朋友把这句话读得真美，那你想不想把它背下来，回家的时候也让爸爸妈妈也感受一下葡萄的美呢？真孝顺啊，先自己试着背背看吧！指名背。
4、引：葡萄真吸引人啊。要是这时候，你到葡萄沟去——出示（热
忱好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。）谁来读一读这句话？
（1）你感受到了什么？（很热忱）哪里看出来？（“准“、“吃个够“）你来读读看。
你还想到了什么？（真想去吃葡萄）下面教师就请4大组自己预备一下，比一比，哪一大组能够让在坐的每一位教师都听得很想去吃葡萄的。
（2）老乡真热忱啊，葡萄沟里的葡萄又这么美，王教师也真想去看一看呢。哪一位老乡情愿为王教师介绍一下你们葡萄沟的葡萄呢？请小朋友先自己预备下，把第2段连起来读一读。看谁把葡萄沟读得最美。
自由读，指名读、评读、齐读。（3）读得真好，这么美的风光、这么美的语言，假如能背过来那就更好了，看谁最能干，先自己预备一下。指名背。真棒啊。下面教师给你们配上音乐，大家尽情美美得背一次吧！齐背。过渡：小朋友，你们吃过新疆吐鲁番的葡萄吗？好吃吗？教师知道啊。葡萄沟不但葡萄好吃，而且还有许多被制成美味葡萄干呢。（二）学习第3段。1、请小朋友默读一下课文的第3段，告知大家你读懂了什么？2、上节课，教师请小朋友品尝了一下葡萄干，好吃吗？（好吃）那你知道，这么好吃的葡萄干是怎么制成的？教师带小朋友去看一看。
请你认真观看，荫房是和我们一般的房间有什么不一样的地方？葡萄干又是怎么做成的？看录像。
葡萄干是怎么制成的？荫房是怎么样子的？所以只有在葡萄沟这样的房间里才能制出美味可口的葡萄干。小朋友想不想再去看一看这么好吃的葡萄干呢？请小朋友一起把第3段来读一读。
篇十二：葡萄沟教学内容分析
P> 《葡萄沟》教学设计一、教学目标知识与技能：1．指导学生自主学习字词，会认11个生字，会写12个生字，并结合词语的学习，理解字义，记忆字形。2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。过程与方法：通过正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。情感、态度、价值观：引导学生能读懂课文的内容，在读中感悟葡萄沟是个好地方，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的热爱之情。二、教学重点、难点：
理解为什么说葡萄沟是个好地方。三、教学过程（一）歌曲导入播放歌曲《吐鲁番的葡萄熟了》。出示地图，与地图相结合认读生字，找出新疆、吐鲁番和葡萄沟的位置，并让学生大声读出这三个地方的名字。认读疆、吐鲁番，重点解读多音字“吐”引出在吐鲁番有个地方盛产又甜又鲜的葡萄的地方那就是葡萄沟，师板书《葡萄沟》（二）学习新课1、出示字词，学生初识
幻灯片展示本课的11个生字，让学生自己读一下这些字，心中做到哪些是自己认识的，哪些是自己不认识的。然后，去课本中找寻答案。2、初读课文，整体感知课文内容
出示自读提示，学生自己朗读课文，让学生自己读后用课文中的一句话评价葡萄沟是个什么样的地方，从而找出本课的中心句“葡萄沟真是个好地方。”指导学生读出喜爱、赞叹的语气。3、再读课文，感受葡萄沟的美好学生再朗读课文，小组讨论交流想一下课文是围绕哪几方面来写葡萄沟是个好地方的。小组汇报交流4、分析句子，赏析葡萄沟的美（1）出产的水果多解读第一段“那里出产水果……人们最喜爱的葡萄沟成熟了。”其中随文识出示几种水果的图片，有意识指导学生写法迁移。字区别“密”与“蜜”，朗读方面让学生重读“最”以不同方式朗读课文。（2）葡萄好以及人好解读第二自然段“五光十色”这个词的意思，随后选择个别学生来朗读课文描述葡萄的这一部分，随后教师进行指导，教师范读，然后让学生自己充当小葡萄，反复的朗读这几句，感受葡萄的美丽；对于描写维吾尔族人好的这一部分，重点解读一下“够”与“沟”、动词“摘”，多音字“好”
选取学生再读这一段,读出葡萄的美丽以及维吾尔族的热情好客。
（3）葡萄干有名
“这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。”学生朗读，了解这里葡萄干
的特点，以及制造过程。
学生了解葡萄干的制造过程，出示阴房和碉堡的图片，让学生进一步了解葡
萄干制造过程，认读“碉堡”以及多音字“钉”
（4）总结
教师最后与学生梳理文章脉络，总结本课是从出产水果多、葡萄好、人好及葡萄
干有名四个方面来写葡萄沟是个好地方。
三、回归字词，巩固知识
1、课文中要求认读的11个生字
2、课文中的词语及多音字的巩固
新疆梯田碉堡吐鲁番维吾尔族
吃个够葡萄沟
蜜桃茂密
热情好客干活
钉子分开
好地方
葡萄干钉着水分
学生进行多种方式的读：开火车、小组、个别读、跟读等。
四、布置作业
学完此课我们领悟到了葡萄沟的美丽，但是老师认为任何地方的美丽都不如我们
自己家乡的美，所以课下我们说一说我们的家乡，写写我们的家乡美。
《葡萄沟》学情分析
本班学生学习积极性高，学生都逐渐形成了良好的学习习惯，能够端正学习态度，对学习较为感兴趣、有信心。学习充满热情，能够运用自己的学习方法活学活用。学习习惯方面，学生能够课前做好准备，大部分学生能够积极发言、思考，声音响亮。学生能够主动学习，课堂气氛活跃，并在课堂上积极主动地参与小组讨论。同时，学生们活泼可爱，虽然年龄小，但他们爱学习，经两年来的学习生活，他们掌握了一定识字方法、阅读方法，有一定的学习能力，喜欢发现问题，自己找寻答案。
课前我考虑到本课教学对象是二年级学生。由于他们从小生活在中国东部山东省，新疆对他们来说是既遥远又陌生，同时又充满着好奇和向往。因而开始就结合地图来进行教学。同时，他们对于简单的事物有所掌握，同时对熟悉的知识有所感悟，具备表演的欲望。《葡萄沟》这篇课文向学生展示了新疆吐鲁番葡萄沟的特点，激发了学生热爱祖国的情感。教学时，以读为主，让学生读中悟，悟中读。在反复的朗读、品读中感受葡萄沟葡萄的特点。因此，朗读中让学生自己把自己想象成小葡萄，把小葡萄的美丽朗读出来。这样，让琅琅的读书声代替烦
琐的讲解，把学生学习的主动权还给了学生。
《葡萄沟》效果分析
学习此课之后，利用当堂测试卡进行检测学生的学习掌握情况，具体效果有以下几点：一、基础知识的掌握：
第一、二题主要检查学生的本课生字和多音字的掌握，我发现学生对于多音字的掌握“盛”还需进一步巩固的。而第一题出现问题最多的是“甜蜜、茂密”的区分不明确，所以我在课上先让学生借助工具书自己找出不同之处，选举学生自己说一下加之教师指导，同时再让学生自己组词，加强字词的理解。二、句子的掌握：
正确理解“各式各样”、“五光十色”；“热情”、“热烈”；“有名”、“闻名”三组词语的含义，了解词语在句子的重要性，强化句子的准确性、词语运用的准确性，体会语言的魅力。三、课文内容的掌握：
这方面我发现学生能基本掌握课文内容，知道《葡萄沟》是从哪几方面来介绍“葡萄沟真是个好地方”的，了解到葡萄的美丽、葡萄干的有名以及维吾尔族人的热情好客，不过在本课最后一个情感、态度、价值观的教学目标中体会在读中感悟葡萄沟是个好地方，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的热爱之情。，这个应该是长期积累的过程，因此，我在以后更是多多加强学生阅读理解的能力的训练。
《葡萄沟》教材分析
课文主要介绍了葡萄沟是个好地方。那里出产水果，其中葡萄最惹人喜爱。葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名。全文共四个自然段。第一自然段讲葡萄沟在什么地方，那里出产什么水果，哪种水果最惹人喜爱。第二自然段先讲葡萄种在山坡的梯田上，长得枝繁叶茂，硕果累累。再讲到了秋天葡萄五光十色，美丽极了。最后讲那里的老乡待客热情。第三自然段先讲收下来的葡萄运到阴房，接着讲阴房的样子，再讲葡萄干的制成，最后讲葡萄干颜色鲜，味道甜的特点。第四自然段赞美“葡萄沟真是个好地方”，概括全文。
