金色花名师教学设计12篇金色花名师教学设计 泰戈尔《金色花》优质教案 教学目标： 1.指导学生把握诗文基调，有感情、有表情地朗读课文，培养学生鉴赏诗文的能力 2.通过自主下面是小编为大家整理的金色花名师教学设计12篇,供大家参考。
篇一：金色花名师教学设计
泰戈尔《金色花》优质教案
教学目标：
1.指导学生把握诗文基调，有感情、有表情地朗读课文，培养学生鉴赏诗文的能力
2.通过自主、合作、探究的学习方式探讨诗歌所表现的母子间的浓浓深情。
教学重点：
有感情、有表情地诵读课文
教学难点：
把握诗文基调，培养鉴赏诗文能力
教学过程：
一、吟诵古诗，导入课题
唐朝诗人孟郊的《游子吟》“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”这是一首母爱的颂歌。母爱是世上最伟大的、最崇高、最美好的情感。它不会因为时空的流转而改变。同学们，当你沐浴着母爱的光辉时，你是否想过应该用什么方式来回报母亲的爱呢?今天，我们大家就一起来欣赏一首表达母子间亲密感情的散文诗――《金色花》。
2、首先，让我们看看泰戈尔。谁能为我们大家介绍一下泰戈尔的情况呢?
(出示大屏幕上的泰戈尔图片，学生自由发言，而后展示明确)泰戈尔，印度文学家。1913年获诺贝尔文学奖。有诗集《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》和许多中短篇小说。
印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里处处可以感到富有宗教意义的爱――最高尚、最纯洁的爱。
那么诗人是怎样来表达这种爱的呢?接下来请听老师读读这首诗，一会儿请大家评价一下老师在重音、语速、节奏、感情和面部表情方面处理得好吗?若好，好在哪里;若不好，又该怎么改进?
二、初读诗文，把握基调
(配乐范读诗文，学生评价优缺点)老师已经将课文读完了，老师是用怎样的感情基调读的呢?你觉得老师在重音、节奏、语速、感情及面部表情方面处理得好吗?需要怎么改进?
舒缓、温馨、深情。
(1)假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗?(调皮、想象、快乐)
(2)你要是叫道：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。(母亲焦急，我调皮)
(3)我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。(我对妈妈的爱)
(4)当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。(我为妈妈做事，心里很喜悦)
(5)当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。
(6)但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗?(天真，悄悄的)
(7)当你黄昏时拿出了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。(撒娇，快乐)
(8)“你到哪里去了，你这坏孩子?”(爱怜，责怪)
(9)“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。(调皮，撒娇)
(分角色诵读大屏幕出示的几句话)
朗读，是诗歌的灵魂。那接下来，请大家用舒缓、温馨、深情的语调自由诵读这首诗，体会诗文中孩子和妈妈的说话语气，感受母子间亲密的爱意，一会儿请同学来诵读自己最感兴趣的诗句。
三、激情诵读，感悟亲情
1、从同学们的声音和表情中我看出大家已经被这首诗打动了，因为打动，我相信大家能把这首诗念好，学好。好，请把你最感兴趣的诗句念给大家听，并说说理由，好吗?
(学生念自己最感兴趣的诗句)
如：A、“你到哪里去了，你这坏孩子?”
妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。(妈妈，关心、担心、无私的爱、慈祥、亲切)
B、“我不告诉你，妈妈。”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。(孩子，天真、淘气、贪玩、孝顺、关爱、可爱、善良)2、同学们，那你们从刚才几位同学的分析中感觉到诗中的孩子是个什么样的孩子，妈妈又是怎样的一位妈妈呢?(学生畅所欲言)妈妈：善良、慈爱、沉静、虔诚;“我”：顽皮、天真、活泼、可爱。这样一对和谐的母子，这样一种浓浓的亲情，怎么跟金色花扯上关系了呢?接下来，我们仔细研读一下诗文，去深入探究一下。四、深入研读，探究疑点(大屏幕出示几个问题)1、诗中的金色花是自然中的花还是一种有特别意义的花?2、“我”变成金色花后干了什么事?3、“我”变成金色花，为什么不让妈妈知道?4、泰戈尔为什么要把孩子想象成金色花呢?这四个问题都是老师感到很疑惑的，请大家讨论一下，怎么解决呢?(分组合作探究)1、诗中的金色花是自然界中的花还是一种有特别意义的花?(诗中的金色花是由具备了神力的小男孩变的花。)2、“我”变成金色花后干了什么事?妈妈我做祷告时―――――开放花瓣,散发香气读书时――――将影子投在书页上拿灯去牛棚时――――和她开玩笑,恢复原形
3、“我”变成金色花，为什么不让妈妈知道?
因为孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇,就是瞒着妈妈。
4、泰戈尔为什么要把孩子想象成金色花呢?
(1)在中国，我们一般用花儿来比喻什么?儿童?成人?老人?
(2)金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子怎样的感情?喜爱、憎恶?赞美、贬抑?
(3)人们爱花儿，花儿也惠及人们，在诗中有什么象征意义?
我们中国喜欢用花比喻儿童，印度也一样。
泰戈尔把儿童想象成一朵金色花――最美丽的圣树上的花朵，借以赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。
人们爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。
五、倾情诵读，回报亲情
正是因为妈妈无私的爱，才会引发“我”奇妙的想象，把自己变成一朵金色花来回报妈妈，诗文要表现的就是这浓浓的亲情。相信大家明白了这点后，一定能将诗文朗读得更好。好，接下来，请大家倾注心中所有的感情，一起来朗诵这首诗。
(播放音乐，学生齐诵诗文)
孩子变成金色花，给妈妈带去幸福。那么同学们，你对自己的妈妈了解多少呢?老师想来作一个调查。
(出示几个小问题)
妈妈的生日是哪一天?
母亲节的时候，你给妈妈送过礼物吗?
妈妈最大的心愿是什么?
看来我们很多同学都比较了解妈妈，是懂得感恩的好孩子，默默接受母爱的同时，也在无声地传达着自己对妈妈的感激。
今天老师给大家创造了一个尽情表达对妈妈感激之情的机会。如果今天是你妈妈的生日，你也突然具备了诗中小男孩的神力，可以变成自己想变的任何一样东西，那么你想变成什么来感谢妈妈，表达对妈妈的爱意呢?
(学生自由发言)
假如我我了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫;我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发!
假如我变成了朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。
假如我变成了水中的涟漪，当你沐浴时，我要把你吻了又吻。
同学们的想象真丰富，虽然表达的方式不尽相同，但主旨都是相同的，都表达了对妈妈深深的感激。要是你们妈妈就在现场，听到了你们这番动情的倾诉，一定会感动得热泪盈眶的。搜索一下你的记忆宝库，看看哪着诗或哪支歌最能表达你对妈妈的情感，念一念或唱一唱。
六、课外回读，抒写亲情
如此一首清新美丽，深情动人的散文诗，字里行间处处流露着感人的母子亲情。其实，母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻滋润着我们。让我们敞开心扉，用心感受，真心回报，尽情抒写身边的亲情吧!
为母亲(其他亲人)唱首歌或吟首诗或洗次脚注意观察母亲(其他亲人)的神情，结合自己的内心感受，写一篇不少于300字的小随笔。
篇二：金色花名师教学设计
《金色花》教案
教材分析：《金色花》是人教版初中七年级上册第二单元第7课《散文诗二首》中其中的一首诗，它是诗人泰戈尔创作的一篇优美的诗歌，其篇幅短小，意蕴丰富。《金色花》由“假如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想象——一个神奇的儿童与他的母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。文中孩子天真的想法，顽皮可爱的形象，无不充溢着浓浓的对母亲的爱和依恋。教学目标：1.通过学生自由朗读、齐读领会文本的思想感情；2.指导学生在理解的基础上，调动学生的生活经验和情感体验；3.学习用托物寓情来表达自己情感的方法。教学重、难点：1.调动学生的生活经验和情感体验；2.学习用托物寓情来表达自己情感的方法教学过程：一、导入：同学们，知道每年五月的第二个星期日是什么日子吗？（母亲节）很好，那天你对妈妈有什么表示吗？（学生自由说）我们都是由嗷嗷待哺的婴儿从母亲怀抱中渐渐成长起来的，一张卡片、一次洗碗或者
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仅仅是一朵鲜花（根据学生地回答而定）都是我们对母亲的一份感激。
有同学送了红色康乃馨，有什么特别的意义吗？（学生：代表母爱）
那么每个人都会送母亲康乃馨吗？未必如此，比如说印度诗人泰戈尔
就送了什么呀？（金色花）
对泰戈尔你了解多少？（由学生先说，教师补充）泰戈尔，印度
诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，
长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。
（2008年诺贝尔文学奖是法国作家克莱齐奥。）印度是一个以佛教
为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱
——最高尚、最纯洁的爱。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。
看书业中的插图：这位有着一头银发，白须飘逸，有力的大手握
住一支金不换的笔，目光永远注视着前方的老人就是泰戈尔。
金色花是美丽而神圣的，下面让我们朗读这首美丽的散文诗，感
悟泰戈尔对母亲的深情。
二、整体感知
1、检查预习掌握的字词：
嗅（xiù）摩（ｍó）衍（yǎｎ）
匿笑
祷
告
沐浴
2、教师范读，引情入境。学生思考：
（1）文中这个孩子借用什么表达对母亲的爱？
（2）“我”变成金色花后，主要做了哪些事？
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“我”在一天的时间里，与妈妈嬉戏，看着妈妈工作。即三次嬉戏：
母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。母亲读书时，将影子投在她所读的书页上。母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形，求妈妈讲故事。3、诗中的“我”是一个怎样的孩子？由此推断，他又会有一个怎样的妈妈呢？孩子——天真可爱淘气善良孝顺……妈妈——温柔慈爱关心孩子……三、研读赏析泰戈尔多才多艺，不但擅长作诗，还擅长作曲和绘画，《金色花》不仅是一首诗，还是一支悠扬的乐曲，也是一组优美的图画。让我们用深情的朗读来捕捉这些温馨的画面。1、指导一组对话：（1）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。（妈妈一天没见到孩子，心里怎么想？母亲焦急，我调皮）（2）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（此刻一见孩子，是什么心情？妈妈为什么说“你这坏孩子”呢？孩子真的坏吗？爱怜，责怪.要读出疼爱之中的一丝责备语气）（3）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（孩子不回答妈妈的话，是不是不尊重妈妈呢？为什么不说实话，你
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能猜猜孩子这时心里是怎样想的吗？不是。孩子淘气天真，想下次再玩，想在妈妈面前撒娇……因此，孩子的话要读出顽皮、撒娇、暗暗得意的语气。）
2、学生从文中找出自己喜欢的语句，深情朗读，体会其中的意味。
例：假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（调皮，想象，快乐）
朗读指导，明确语气：舒缓、深情；语速：中速。朗读的时候可以想象成这是自己对母亲的深情倾诉。比如本文的三个“当你”和“我便要”便如一首歌曲每段的起始句一样，唱响了诗歌的主旋律，所以读的时候尤其注意重读与停顿。
四、质疑探究爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”现代科学表明：好奇与疑问是研究性学习的开端，假如那个天使般的孩子不远万里，来到了我们身边，你有哪些问题要问他呢？1、我为什么要变成一朵金色花而不是别的？（从意义和写法）明确：金色花在印度宗教中的地位意义。金色花与儿童有什么相似之处；（美丽、可爱、纯洁无暇等）泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱，象征孩子回报母爱的心愿。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。用金色花表现了母子之
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爱的美好与圣洁诗中我就是那朵金色花，那朵金色花就是我，这在写法
上叫以物喻人，金色花这种具体的事物在诗中叫意象。2、我为什么一而再，再而三地不想让妈妈知道我想做的那些事
情呢？提示：探讨孩子的行为有什么用意？这和母爱又有什么相似处？
可以理解为：母爱是无私的，孩子体会到了母爱的神圣，所以也想用同样的方式表达对母亲的爱。
3、为什么妈妈读的书是《罗摩衍那》而不是别的书？《罗摩衍那》为印度叙事诗，《罗摩衍那》《摩诃婆罗多》，是印度历史上最有名的两部史诗。这两部史诗之恢弘磅礴，足堪和荷马史诗相媲美。至今仍在印度人民中广为流传，成为他们思想行为、道德观念的准则和生活的楷模。从内容上看，作品也是表现了家庭的天伦之爱。
五、情感拓展但丁说：“全世界的母亲是多么的相像！她们的心始终一样，每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。”母爱就像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们，谁不应该感谢母亲、报答母亲呢？如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你想变成什么美好的事物来表达对妈妈的爱呢？妈妈，假如我变成了……
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1）假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！
2）假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。
3）我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水中的涟漪，当你沐浴时，把你吻了又吻。
六、结束语同学们，我不想再说母爱似海深像山高，但已作为妈妈的我现在懂得了，母亲们常常把心掰成两半，把一半留在自己的躯体里，另一半贴在我们的身上，随时感受着我们的冷暖，就像歌词里的“欢乐着你的欢乐，痛苦着你的痛苦”。真可谓：谁言寸草心，报得三春晖！在此送大家一句金玉良言：在享受无私而博大的父爱母爱的同时，请付出爱心给父母，让他们也能享受到我们对他们赤诚的爱，让生命因为爱而更为富足。七、布置作业:1、背诵《金色花》、2、课外收集歌颂母爱的诗歌和名言。3、预习《荷叶――母亲》
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篇三：金色花名师教学设计
《金色花》优秀教案设计
《金色花》优秀教案设计一、教学设想
《金色花》这首散文诗，从一个孩子的假想写起，以儿童与母亲嬉戏的画面，表现家庭之爱。在教学时，营造一个让学生感受爱的氛围，再通过多读、多品、多思、多谈从而加深对诗歌的理解，感悟爱的美好、圣洁。
二、教学目标知识技能：运用听说读写相结合的方法，把握人物性格，学会正确表达。情感态度：体验人间挚爱亲情，培养健康高尚的审美情趣。三、教学重难点如何将听说读写相结合四、课前准备学生：解决生字词；熟读课文教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。五、教学过程（一）导入新课出示一幅老师自己和孩子的照片，请学生观察照片，理解人物的身份和心理，给照片拟一个小标题。（由照片中的母子情深这样一个主题引出课文《金色花》。）
母爱是世界上最伟大、最无私的爱，是母爱的力量推动了世界的发展。今天我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗――《金色花》。
（二）整体感知1、介绍金色花和泰戈尔金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。泰戈尔：印度文学家，诗人，代表作有《新月集》《飞鸟集》等，曾获诺贝尔文学奖。2、教师范读课文前提：扫除字词障碍匿(ｎì)隐藏：不让人知道。祷(ｄǎｏ)祷告，向神祈求保佑。衍(ｙǎｎ)（教师的配乐朗读一定要有感染力，把学生带入到孩子与母亲这样一个嬉戏的世界中）要求学生想像老师朗读的画面，感受其中的情节。教师朗读课文过渡：真希望老师刚刚能把大家带入到一个孩子的游乐世界中，下面3、聊一聊如果你刚才在朗读中看到了些什么，请你用自己优美的语言将感受说出来。如果你还担心说不好，那就给大家有感情的朗读一段课文。A四人小组自由选择一种方式聊一聊，聊出自己宝贵的想法。B集体讨论。
这一首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一种亲昵，那么一种亲热。为什么孩子那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱?｛生：因为他沐浴着母爱。｝爱是交流的。小孩子领受着母爱，也想着怎么回报母爱?
4、合作学习
分组共同研讨下列问题（注：这些问题的提出，是学生在朗读诗歌过程中提出的具有共性的问题。）
①作者为什么把孩子想像成一朵金色花?
（我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇而美妙。
②孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道?）
（看孩子为妈妈做了什么，就可以理解他的心愿。孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。）
③为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”?
（上文说，妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀?”可以想见，不见了孩子，妈妈多么着急，这种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。）
学生以小组为单位，讨论交流，教师参与指导，注重鼓励。
5、内容归纳
要求学生完成表格——《金色花》写了我和妈妈的`哪几次嬉戏
归纳：
当妈妈做祷告时我散发香气，当妈妈读书时我将影子投到书页上，
当妈妈拿灯去车棚，我变回孩子还求妈妈讲故事。小结：我看到了一个---------的孩子（可爱善良、孝顺父母）我看到了一个---------的妈妈（宽容慈祥、疼爱孩子）
过渡：这是一对多么可爱的母子啊，我真想听听他们对话的声音。可是，在生活中也常常听到母子之间并不愉快的声音，不信，我们一起来听听下面两段对话。
（三）能力训练1、朗读练习
A出示两组母子间的对话，请同学理解后，有感情的表演朗读。这一整天你都到哪里去了?不知道,别问我.
你到哪里去了,你这坏孩子?我不告诉你,妈妈.朗读指导：注意重音、语速、节奏、感情。这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的，但不同的地方，朗读处理的方法是不同的。
例：“你到哪里去了，你这坏孩子？”妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。
例：“我不告诉你，妈妈。”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。
学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。
B集体配乐朗读全文2、写作训练本首散文诗是借助金色花的形象，来抒发母亲和孩子之间真挚的爱的，这种借助具体形象来抒情的方法值得大家共同学习。A出示例句：（假如我是一朵金色花，我要散发花香沁入妈妈的心脾；我要投落影子躲进妈妈的掌心；我要迎风飘摇和妈妈争个高低……那么你还希望自己是什么？做什么？）B请以假如我是——开头仿照例句写一首短诗。C佳作交流（四）布置作业2、今晚回家做一件实事来让父母感受一下你对他们的爱。3、背诵诗歌。
课文《秦兵马俑》优秀教学设计
课文《秦兵马俑》优秀教学设计【教学要求】
１、正确、流利、有感情地朗读课文。２、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。３、联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明在文中的作用。４、凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。【教学重点】联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明在文中的作用，凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。【教学过程】一、揭示课题、导入新课１９７４年，在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧，发现了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑，被人们称为世界第八大奇迹。今天我们所学的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。出示课题：秦兵马俑齐读。
篇四：金色花名师教学设计
金色花教学设计
教学目标
1.知识与能力：正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌,培养语感;品味诗歌的精美语言,体会诗歌中浓浓的母子情;
2.过程与方法：通过各种朗读方式使学生准确把握诗歌感情基调;通过自主与探究的学习方式,提高学生鉴赏诗歌“美”的能力;
3.情感态度价值观：体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,形成健康高尚的审美情趣和审美能力;
教学重点
投入真情,反复诵读,感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感;
教学难点
利用想象,鉴赏诗歌,并尝试借助具体的形象或事物抒写感情;
教学过程
一、导入
同学们,你们小时候一定玩过捉迷藏吧有没有和父母一起玩过没有的同学可惜了,因为你比别人少一份甜美的回忆;有玩过的同学我想衣柜大概是家里捉迷藏的首选之地了;藏在衣柜里偷偷看妈妈在房间里到处找,等到妈妈以为你走丢了,打算出去找时,你才会跑去抱住她,跟她撒娇;妈妈这时肯定是生气地要打你啊,骂你小坏蛋,你躲哪儿去了我敢保证你肯定一点儿都不疼,还赖在妈妈怀里笑得得意呢;当我读到泰戈尔的散文诗金色花,眼前一幅接一幅地出现这些画面,心里暖暖地装满了幸福;我将这首诗带与你们分享,也希望能把幸福带到你的心里;
请大家闭上眼睛用心听老师把课文读一遍,听的过程中请你在脑海里想象文中描绘的情景,然后说说你看到了一个怎样的场景
二、听读感知
老师配乐朗诵诗歌,学生回答：
1、好,课文朗诵完了;跟随着诗的语言,你看到了一个怎样的场景;场景里都有谁孩子和他的妈妈,还有金色花他们在干什么捉迷藏请一位同学总结前面同学的发言,用一句话概括你看到的场景是一个孩子变成了金色花和他的妈妈在捉迷藏;
2、徜徉在课文给我们描绘的场景中,看着孩子和妈妈在那里嬉戏,你有哪些感受你觉得这个场景事要表达什么主题
明确：感觉十分温馨、幸福;表达了母子间纯洁的爱,孩子依恋着妈妈;妈妈宠爱这孩子;
3、如果让你读出这种温馨与幸福,你觉得应该用怎样的语速和语调来朗读课文呢
明确：舒缓、深情
三、朗读品析
1、请大家用舒缓深情的语气齐声朗读课文,注意面带微笑,读出温馨、幸福的感觉;边读边思考,这是一个怎样的孩子,他有一个什么样的妈妈从文中哪些地方可以看出来、
A、朗读过程中解决字词：匿nì笑罗摩衍yǎn那
B、例1：我从文中“笑嘻嘻地在空中摇摆,又在新叶上跳舞;”、“我暗暗地在那里匿笑,却一声儿不响;”、“我要悄悄地开放花瓣儿,看着你工作;”“我不告诉你,妈妈;”知道这是一个天真活泼的孩子;淘气、撒娇、精灵般的孩子
朗读指导：“笑嘻嘻”、“跳舞”读得轻快,活泼；“暗暗”“悄悄”轻声,声音渐弱;体现“我”兴奋、得意的心情;
例2、我从文中你要是叫道：“孩子,你在哪里呀”知道这是一个慈爱的妈妈;
焦急的语气;
3、除了活泼,慈爱;孩子和妈妈还有没有别的特点揣摩一个人的特征可以从他的行为和他人的描述入手;课文给我们展现了三幅“我”和妈妈嬉戏的场景,读一读,看看一天中他们都做了些什么;从中能看出人物什么特点;
a.首先请同学概括稳重描绘了哪三幅场景
明确：清晨,当妈妈沐浴后祷告时,“我”散发出花香；午后,当妈妈在窗前读书时,“我”投影在书页；黄昏,当妈妈执灯去牛棚时,“我”变回了孩子,缠着妈妈讲故事;
b.先看前两个场景,妈妈在做什么沐浴补充沐浴常识、祷告看得出来,这是一个虔诚的妈妈,再读一读第4段,想象：清晨,刚沐浴完的妈妈一袭白衣,从金色的花荫下穿过,阳光透过树枝斑驳地照在身上;湿漉漉的头发细碎地反射着光线,看上去,妈妈好像笼罩着一层金光……你从树上看向妈妈,觉得她是那么……美丽/圣洁宁静的午后,妈妈捧着罗摩衍那坐在窗前细细品味,她那么陶醉,我把影子投在她的书页上,不知道她有没有察觉,妈妈十分……沉静/安详/温柔
在妈妈祈祷、读书的时候“我”做了些什么事“我”给妈妈送去花香,把影子投在妈妈读的地方,为什么要这么做表现出“我”的什么特点给妈妈带来幸福,体贴、孝顺妈妈
c.第三个场景,黄昏到了,我在树上躲了一天,终于要结束这个游戏,又出现在妈妈面前,求妈妈讲故事给我听,妈妈怎么说“你到哪里去了,你这坏孩子”要读出什么语气焦急、嗔怪,又惊又喜我回答“我不告诉你,妈妈;”语气撒娇;得意;俏皮;淘气请同学读一读;
比较,变换了语序和标点符号后,表达上与原句有什么区别
变换语序为：“你这坏孩子,你到哪里去了”“妈妈,我不告诉你;”
明确：原文的句式强调“你到哪里去了”,妈妈的急切之情跃然纸上；强调“我不告诉你”表现出孩子的顽皮,自以为得意;这些情味改后的句子无法体现;
变换标点为：“你到哪里去了,你这坏孩子”“我不告诉你,妈妈”
明确：原文第一句重在问,而改后重在责怪；这里的坏孩子不是真的坏孩子,妈妈只是嗔怪;“我不告诉你,妈妈”孩子是不是真的不想让妈妈知道呢他不想让妈妈知道自己曾做过的事,自以为得意；但又希望妈妈明白自己曾做过的事——那是他的杰作;改为感叹句后,就变成绝对不想让妈妈知道了,不符合孩子的心理;
d、“我”为什么不告诉妈妈“我”到哪里去了
明确：正如妈妈也从未列举过她为我们做过什么奉献一样,“我”也不用特意告诉妈妈我所做的事,默默地为对方付出才是更加真诚和诚恳的爱;
总结：妈妈的焦急、惊喜、嗔怪,“我”的撒娇、得意,俏皮,都体现出了“我”和妈妈的亲密和我们之间纯洁的爱;一样的意思,换一下语序、改一个标点,表达的效果就大不一样,我们以后写作的时候也要所注意这种细节上的精雕细琢;
4、三幅场景刚好是一天的时间,这一整天里,看似“我”在躲着妈妈,其实“我”无时无刻不在注视着妈妈,陪伴着妈妈,依偎在妈妈的身旁;可以看出“我”对妈妈的依恋和爱,“我”是一个幸福的孩子;“我”的幸福源自哪里沐浴母爱
下面,我请三位同学分别为我们朗读三个场景,这是三幅宁静祥和的图画,徜徉其间,我们可以体会纯洁的爱,要读得舒缓深情,全班女生读第八段,男生读第九段;老师先起个头,读前面三段;希望我们合作愉快,读出诗的美感来;
四、探讨释疑：
这次读得好多了,看来比起刚开始上课时大家对这首散文诗的理解更深了一步,你们还有没有什么疑问,请提出来与大家一起讨论;
1、“我”为什么要变作金色花
明确：是为了实现自己小小的心愿,为妈妈做点事,给妈妈带来一些幸福才变作了金色花;
2、作者为什么把孩子比作金色花,有什么作用
明确：金色花是印度最美丽的圣树上开的一种金黄色碎花,诗人把孩子想象成一朵金色花,是在赞美孩子的可爱,那金黄的色彩,正反映着母爱的光辉;人们喜爱花儿,花儿也惠及人们,正可以象征孩子回报母爱的心愿;泰戈尔的想象实在新奇而美妙;
作用：借物抒情;
五、拓展训练
如果明天就是妈妈的生日,天使送你一瓶圣水,让你变成有魔法的精灵,你愿意变做什么来陪伴妈妈
例：我要变成一股清风抚摸你;
我要变成水的涟骑,当你沐浴时,把你吻了又吻;
将学生创作进行交流;例如：
妈妈,我愿意是你的影子,静静陪在你的身边,在你沐浴之后,站在大树下,阳光温暖地照着,你是否能知道,我就在你的身边
六、结束语
不管你会变作什么,唯一不变的,是那一颗奉献给妈妈的赤子之心;这颗心里装满了孩子对母亲的依恋之情,这颗心里也有妈妈对孩子的关切之情;让我们带着这颗感恩的心,齐读课文,让诗的语言替我们传达那说不尽的爱意;
板书
“我”金妈妈
天真活泼色虔诚美丽
体贴孝顺花温柔慈爱
爱
教后反思：
金色花是印度诗人泰戈尔的一首散文诗,全诗在宗教般圣洁的氛围中流淌着母子间的深深爱意;这种爱可意会不可言传,如果过多地分析讲解文字,反而破坏了诗的美感和情感的传达;因此,我选择让学生多种形式反复地朗读、赛读,在老师的引导下,学生一次次朗读水平的提高,正是他们一步步情感体会的深入的体现;本堂课我用大量描述性的语言重现诗中描绘的场景,意图渲染圣洁、温馨的氛围,将学生带到诗的情境中近距离接触妈妈和孩子的活动,以期更深刻地体会妈妈与孩子的形象以及他们之间的爱;并且我将板书设计成一个大大的爱心,突出诗爱的主题;整堂课下来环环相扣,思路清晰;
当然,初出茅庐的我上课的不足之处还是相当多,如开始时由于紧张以至于示范朗读时有读错与停顿的现象,课堂行进中,也有讲错话表述随意的现象出现;教态上,无意识保持双手抱胸的防范状态,与学生产生不该有的距离感;同时怕忘词而利用学生朗读的时间看教案,使得自己游离于课堂之外,不利于课堂气氛的营造;这一切都表明了我还不够老到和成熟,应该多锻炼;
另外,课堂上学生朗读水平的提高并不十分明显,课堂效果不如预期;可能是朗读指导未做到位,不应该一概否定性评价学生的示范朗读,并且最后一次个别朗读时应请读得好的学生起带头作用,这一点没有利用好;当然,也与我过于紧张以至于课堂气氛渲染不够有关系;这些说明我的课堂经验还远远不够,应该多多学习;
这次开课从设计到磨课到最后正式开课,每一次都会发现自己有很多不足的地方,一次次的改正让我有很大的收获,感谢同组帮我磨课的老师,也希望我能在不断实践中成长为一位成熟的语文教师;
篇五：金色花名师教学设计
《金色花》诵读教学设计
【设计总理念】
《金色花》篇幅短小，而意蕴丰赡，是泰戈尔散文诗集《新月集》中的代表作。写的是一个孩子突发奇想化身一朵金色花与他母亲“捉迷藏”，构成一组耐人寻味的画面，表现家庭之爱，表现人类天性的美好与圣洁。作为诗歌，我以诵读为载体，通过朗读、品读、美读、创读为教学板块，让孩子们在多种形式的诵读中全方位的感受此诗的形象美，语言美，画面美与情感美，并能尝试借助具体的物象来书写情感，提升语文素养。
【学情分析】
初一的新生好奇心强，求知欲高，可塑性大。所以在教学中要充分利用他们的这些特点培养其良好的学习习惯，夯实基础，立足课堂，加强阅读，尤其是本单元的课程，以亲情为主旋律，贴合孩子对母亲依恋的心里，所以在教学中更要重视朗读，教与他们读的技巧，同时重视习作，加强练笔。
【教学目标】
1、知识与技能品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情；正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。能尝试借助具体的物象来书写情感。2、过程与方法通过各种朗读方式（自由朗读、表演读、齐读）使学生把握诗歌基调；通过自主与探究的学习方式，提高学生文本解读的能力。3、情感态度与价值观体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
【教学重难点】
教学重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
教学难点：利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。
【教学过程】
一、课前谈话：我和妈妈的故事(幻灯)今天，我们的课前话题是：我和妈妈的故事，谁愿意第一个来分享一下。(教师尽可能的放手让学生分享与妈妈间的故事，可以是温馨的，可以是痛苦的，可以是悔恨的等，适时总结出爱的主题，引出今天的学习内容)——这节课，我们，将一起欣赏一首优美的散文诗，也是关于孩子与妈妈的。〔板书课题，作者〕【设计意图：唤起孩子们对母亲的爱，让学生带着这种情感走进课文，使他们更容易体会诗歌的感情。】二、作者作品、文体简介在学习课文以前，让我们先来了解一下一代文豪——泰戈尔。泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。〔引导学生阅读课本P26注解⑴〕明确体裁，散文诗是一种融合了诗的表现性和散文的描写性的体裁，也就是用散文形式写成的诗。(幻灯)【设计意图：积累文学常识，了解文体特征。】三、初读课文，整体感知1、熟悉课文，扫清字词障碍。匿笑(nì)匿：隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。花瓣(bàn)沐浴(mùyù)：洗澡。比喻承受润泽、培育。祷告(dǎo)：向神祈求保佑。嗅(xiù)：闻（气味）罗摩衍那(mó，ｙǎｎ)：印度长篇叙事诗。膝﹙xī﹚上(幻灯)2、自由朗读课文思考：1）这首诗向我们展现了怎样的画面(幻灯)示例：一个孩子突发奇想化身一朵金色花与他母亲“捉迷藏”（嬉戏）的故
事。2）你认为该用怎样的语速和感情基调来读(师生交流，引导学生谈感受，小结出示)示例：稍快、喜悦、舒缓、温馨、深情(幻灯)3、齐读课文让我们带着这种感受，齐读课文。教师点评：整齐划一，吐字清晰。但老师觉得还缺了些什么!(引导学生说出朗读要注意停顿、节奏、轻重音、儿化音、抑扬顿挫等技巧，
师生共同分析)也就是说要有语速语调的变化，要读出感情，关键还要读出自己的个性。【设计意图：积累字词，整体上感知课文内容与情感。并能分析概括出朗读
的技巧。】四、再读课文，交流感受1、融合这些技巧，用心去读这首散文诗哪些文字走进了你的心灵，哪些语
句打动了你，读出来与大家分享。2、交流：我读出一个怎样的孩子或一位怎样的妈妈(幻灯)示例：（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在
空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗（调皮，想象，快乐）（教师提示，学生读）
想象画面，妈妈不认识我，我特别的开心、得意，语调应该怎样(上扬)（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲焦急，我调皮）（学生分析，学生读）“暗暗地”、“匿笑”这词写出孩子藏起来的动作，他的调皮，应该要(重读)（3）“你到哪里去了，你这坏孩子”（爱怜，责怪）（4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（调皮，撒娇）想象这个画面，孩子说这话时可能在干嘛(引导学生发挥想象力，同时分析孩子的心理活动，可能是扯着妈妈的衣角，或是歪着小脑袋，或是抱着妈妈的大腿，还可以是…)（3、4以后学生自由展示）
（学生表演读，谈感受，主要突出表现孩子天真、调皮、活泼、可爱、孝顺，母亲的慈爱、善良、温柔、勤劳、虔诚）(板书)
【设计意图：学生在反复的富有创造性与个性的朗读中不由自主的进入诗歌的情境，体会作者表达的情感，让人物性格更鲜明化，使课堂成为孩子们自我表现的舞台，让他们插上想象的翅膀，更好的感受诗歌的画面美。也就是在教读中达到从文本中寻找答案的目的。】
五、品读课文，欣赏探究1、个性朗读的方法小结：这样的孩子与妈妈，我们是怎么发现的呢(1)理解词句的含义(2)展开联想和想象(3)揣摩人物心理(幻灯)2、配乐朗读：可见，读好一首诗歌，准确把握其情感很重要，现在请同学们结合以上方法，配乐朗读。(播放《初雪》，分男女，分角色读)学生表演读、评点。（朗读指导：轻重快慢、抑扬顿挫、感情处理，体态语言等）3、我们刚才用不同的方式读了这首诗，感受了其优美的文字，那么你想写出这样的美文怎么写(读的过程中要用心品读，还要有一双善于发现的眼睛)示例：对比阅读(幻灯)A.当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。B.当你祷告时，我散发香气。对比明确：描写的运用（散文的描写性）（引导学生环境的烘托，动作的描写，情态的设置）4、学生寻找文中句子分析探究（语言描写，心理描写，关键词，修饰语等）5、小试牛刀：仿写“当你＿＿＿＿＿＿，我＿＿＿＿。请同学们用优美的语言描绘当妈妈在做什么时，你这朵金色花还可以怎么样。
6、学生分享小练笔（教师点评，引导孩子如何美化文字，同时让孩子也美美地读自己的作品，再次感受诵读的魅力）【设计意图：学会个性化诵读，同时学会借鉴文中的句子进行仿写，提高孩子的写作能力。】六、美读人物，领悟感情我们已经感受了诗歌的语言美，品味了诗歌的画面美。这些美都源来自诗人的神奇表达。1、孩子为什么想变成金色花不让妈妈知道(幻灯)明确：爱是相互的，因为孩子懂得母爱的奉献是无私的，对母亲的回报也应该是无私的。他不图妈妈的夸奖，只求妈妈生活更加温馨。(教师回归板书，将之前书写的孩子与妈妈的性格圈画起来，画成一朵花的形状，孩子是花朵，妈妈是绿叶。)也就是这样一个淘气，顽皮，贴心，聪明，又孝顺的孩子（画花瓣）一位温柔，慈爱，有情趣的妈妈（画绿叶），才滋养出这样一个懂爱，又懂无私回报的孩子，爱让孩子化身一朵圣洁的金色花。（圈画花心，填上爱字，完成）2、作者为什么把孩子想象成一朵金色花(幻灯)明确：A在中国，人们喜欢用花比喻儿童，在印度也一样。泰戈尔把孩子想象成一朵圣树上的花朵，赞美孩子的可爱。金黄的色彩正是反映母爱的光辉。人们喜爱花朵，而花朵也惠及人们，象征孩子回报母亲的心愿。B他想象自己变成一朵金色花，是为了方便和妈妈捉迷藏。因为金色花的树枝、花瓣、花香、树影，可以和妈妈所有的日常活动接触，无时不在地提醒她注意我。金色花的圣洁也可以代表孩子的纯真。【设计意图：用问题设置来归纳文章主旨，将板书设计的金色花与幻灯组合起来，让学生更直观的感受文本。】七、创读课文，仿写延情1、写法探究：(幻灯)
作者借助对某种形象的刻画来含蓄地表达自己的思想感情或某种观点的一种方法叫托物言志，是诗歌散文中经常运用的表现手法。
2、你读了这篇文章，是否也觉得我们要为深爱着我们的母亲作些什么呢我们用有创意的作业，来表达我们一颗感恩的心！如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你想创设哪种具体的物象来表达你对母亲的满怀爱意
学生自由想象，用“我要变成……”或“假如我变成……”开头，将课前分享的故事尝试写成一首散文诗。(幻灯)
【设计意图：写法探究，仿写延情，并让学生尝试借助具体的物象来书写情感，有法可循，提升孩子们写好佳作的信心。】
八、小结1、教师寄语：一朵金色花的绽放，那优美的姿态，那淡淡的芬芳，那小小的身影，便是世界最深情的语言，便是爱最真挚的诠释和体现。(幻灯)2、让学生在这节课上学着美美的读、美美的品、美美的写。
【板书设计】用多媒体演示，详见多媒体。
金色花泰戈尔
篇六：金色花名师教学设计
知识与技能
教学目标过程与方法
《金色花》教学设计
1.整体把握散文诗在思想内容、感情基调、构思角度、语言风格等方而的异同。
2.反复朗读，在朗读中感受作品的美好意境和语言风格。3.初步感知散文诗的特点。1•以比较阅读作为学习本课的基本方式，让学生阅读、感受作品，捉出白己的见解，老师提供比较的维度，作为学习支点。2.结合实践练习标画朗读提示符号，注意不耍将朗读与理解割裂开來，而耍互相促进。3.教师提供一些同类题材、同类主题的散文与诗歌，让学生基于作品直接感知散文诗的特点，尝试发现散文诗与散文、诗歌的差异。
情感、态度与价值观
在诵读中，体会文中浓浓的母子情。
学习重点
品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
学习难点
体会散文诗的歸作特色。
学法指导
诵读法；口主、合作、探究法。
学习《金色花》
教学环节
教学内容
环节
一、游戏导入：听读（幡放朗读），1、猜一猜作者是一个有着怎样性格的人?预设：淘气、孩童的顽皮
爱母亲有想象力2、这样的人大概有多大岁数呢？
二、引出课题《金色花》，板书课题《金色花》一-泰戈尔三、泰戈尔是谁？印度在奥运会也得过金牌，他们的国歌你知道是谁写的吗？
环节二
一、助学资讯
L作者简介
泰戈尔（1861-1941）,印度作家、诗人。主要作品有长篇小说《小沙子》行兀船》
《戈拉》，剧本《摩吉多塔拉》《邮局》，诗集《吉檀迦利》《新月集》丁集》《飞鸟
集》等。他的诗歌格调淸新，具有民族凤格，又带有神秘色彩和感伤情调。获1913年
诺贝尔文学奖。
2.写作背景
«金色花》是泰戈尔诗集《新月集》的代表作，是他的早期作品。这一时期泰戈
尔的创作往往“梦幻多于现实”。他本人幻想通过温和的宗教、哲学、教疗和道徳等手
段来改造国民、改造社会，从而实现民族自治。
3、我国著名诗人郭沫若、冰心、徐志摩等均受到他的彫响。
二、自读散文
本文的语调应该怎样？怎样的语气来读？
语调：高、欢快。
语气：天貞•、活泼、淘气、深情。
课件播放背景音乐。
读后觉得还有没有需要改进的地方？
或许应该更深情一些，欢快一些
二、字词积累
1•岀示生字词，读出下列加点字的读音。
匿笑（nl）沐浴（血）膝下（xi）祷告（ddo）罗摩衍那（ydn）
・•・・
读准了字音以后，你们有没有发现要读出诗歌的感情，诗歌中一左会有起伏吧，
有些句子他的语气语调会不一样。
2.尝试读一读一下两个句子
妈妈：“你到哪里去了？坏孩子？”
孩子：“我不告诉你，妈妈。”
请学生尝试朗读，妈妈：牵挂、着急、责备、惊喜。（又嗔又喜）
孩子：顽皮、撒娇、孩子气。
你们回去晩了都有挨妈妈训的吧？可以原音重现一下吧！
练习读、分组读、师生对读。
三、整体感知
1、孩子让妈妈着急一整天了，孩子变成金色花都在做什么呢？
他变成金色花以后为妈妈做了几件事呢？
板书：
看妈妈工作
孩子金色花送妈妈花香
为妈妈送花的影子
2、看妈妈工作说明对妈妈怀有说明情感？送（对妈妈的依恋）
妈妈花香呢？为妈妈送影（让妈妈愉悦）
子呢？
（为妈妈保护眼睛）
3、孩子做了这些事，为什么到最后也不让妈妈知道呢？
妈妈每天为你做了很多事，需要告诉你吗？
妈妈对孩子的爱是无私的，孩子对妈妈对爱也是无私的，妈妈最大的心愿是什
么？
（让孩子快乐幸福的成长）
环节三
不求回报，不求言语孩子不想让妈妈知逍是因为什么呢？课件出示：大爱无言
深厚宽广的爱从来不需要用言语来说明，妈妈也不需要让孩子知道自己有多爱他，孩子为妈妈做事也不需要让妈妈明白，只希望对方健康幸福快乐，这才是真正的爱，大爱是无言的。不用多说的。想一下我们的母亲他为我们做的一些事情是不是需要我们知逍的，妈妈平时为我们做了很多事都被我们忽略了，她却从来不说呢？
想到了吗？妈妈一直在为你做的事被你忽略掉的？生：手上长满冻疮却还在为你洗衣服
半夜起来给你盖被子妈妈对孩子事这样的无私不求回报，4、如果哈利波特送你一次魔法，你可以变成你想变的任何一样东西，那么你想变成什么陪在妈妈身边呢？预设：变成一双手，干妈妈辛苦的工作
变成一杯茶，让妈妈劳累后放松身心变成一件棉袄，为妈妈挡住严寒
事实上我们没有办法变成金色花，变成任何一个事物来减轻妈妈的劳苦，但是我们可以给妈妈送去一杯茶，我们可以节省零用钱给妈妈买一副手套，我们也可以在妈妈忙碌了一天后给妈妈说说自己的心里话，就让我们用一张贺卡，在上面写上我们的心里话，你最想写什么呢？5、写一写写写自己想说的心里话（背景音乐）学生写，师巡视指导。学生读一读所写的心里话。
1、回去以后，把写好的贺卡送给妈妈。2、比较泰戈尔的《金色花》和冰心的《荷叶.母亲》
感受两者语育和情感的异同。3、..............最后愿我们的妈妈永远美丽
环节四文
章
《金色花》以“假如我变成了一朵金色花”生发想象，描绘儿童与母亲媳
主戏的画面，表达儿童对母亲的爱，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。
旨
纳
教学板书
看妈妈工作金色花我送妈妈花香母子情深大爱无言
为妈妈送去花的影子
环节五
本课教学，由于散文诗都有很强的抒情成分，因此我加强了对学生的朗读指导,让学生在朗读中感受语言文字的表现力，熟悉文章内容：也有利于学生对诗歌的赏析上升到一泄的审美层次。
篇七：金色花名师教学设计
金色花优秀教案(教学设计)
金色花
【教课目的】
1．知识与技术：指导学生有感情地朗诵，掌握诗文基调，品尝精巧语言，提升鉴赏诗歌的能力。
2．过程与方法：朗诵、品析、议论；自主、合作、研究。3．感情、态度、价值观：体验人间至爱真情，遇到美的熏陶和感染，培育学生健康崇高的审美情味和审美能力。
【教课重难点】
要点：经过多种朗诵门路，感悟诗歌优美清爽的境界和诚挚朴实的感情。难点：利用想象，鉴赏诗歌，学习和借鉴本诗借助一种详细的形象抒发真情的写法。
【教课过程】
一、情形导入、创建气氛1．课前播放视频，学生自由赏识。（显现一组老师与自己儿童的生活照片。）2．调换学生感情，引出亲情、母爱话题。师：你们看到的几张照片，是老师专门带来的一份小小礼品，看过以后，你
想到了什么呢？（生：亲情、母爱）是啊，母爱是人间最平庸却又最伟大的爱，她沉醉于万物之中，充盈于天地
之间，像绚烂的阳光，像淙淙的春水，是悠悠的惦念，是谆谆的叮嘱。今日，我们就来一同赏识一首显现母子间亲近感情的散文诗——泰戈尔的《金色花》。
（板书课文题目）3．走近作者泰戈尔。（1）学生利用课前预习时收集的资料，介绍泰戈尔。（2）在学生沟通的基础上，老师出示泰戈尔的图片和简介。师：同学们，这位须发花白的老人就是泰戈尔。他在美的领域里开垦、耕作，他用浅笑消融读者。读他的诗会使你的心灵变得纯静，会让你的精神找寻到一片休憩的家园。
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金色花优秀教案(教学设计)
二、整体感知1．学生联合课下说明轻声朗诵课文，初步领会诗文感情。要求掌握的字词：嗅（xiù）摩（ｍó）衍（yǎｎ）匿笑祈祷洗浴2．放声地自由朗诵课文，力争读得正确、流畅。3．教师配乐范读，引情入境。4．问题点示，赏读带路。（1）文中这个俏皮的孩子借用什么表达对母亲的爱？（2）“我”变为金色花后，主要做了哪些事？（3）诗中的“我”是一个如何的孩子？由此推测，他又会有一个如何的妈
妈呢？（学生自由讲话，并介绍一位小打字员，把大家的感觉输入屏幕上的表格
中。）三、品读赏析
1．以文中对话为例，指导朗诵。教师设置问题情形，学生边品边读。（1）妈妈一天没见到孩子，内心怎么想？现在一见孩子，是什么心情？焦急、欣喜，应读出欣喜的语气。（2）妈妈为何说“你这坏孩子”呢？孩子真的坏吗？这是妈妈因担忧而责怪孩子，所以还要读出喜爱之中的一丝责怪语气。（3）孩子不回答妈妈的话，是否是不尊敬妈妈呢？为何不说真话，你能猜猜孩子这时内心是如何想的吗？不是。孩子调皮天真，想下次再玩，想在妈妈眼前撒娇所以，孩子的话要读出调皮、撒娇、暗暗喜悦的语气。2．学生从文中找出自己喜爱的语句，深情朗诵，领会此中的意味。朗诵要求：读准字音，停留适合，读出重音，读出感情。朗读点拨：学生充足调换各样感官，融入画面情形，边读边想象，要读出个人对诗歌的理解及独到的感觉。步骤：（1）学生吟读、体会。（2）学生互读、互评。老师就朗读方法与技巧方面合时指导。（3）依据上一环节的详细实行状况进行小结。
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金色花优秀教案(教学设计)
3．小组怀疑、研究、对话。说明：调换学生踊跃性的最好方法莫过于让他们在学习过程中自主产生疑问，主动获取思想启示。经过小组研究，使学生与文自己物同行，与作者心灵同在，进而促使讲堂教课的新亮点的生成。师（过渡语）：若是那个天使般的孩子不远万里，到达了我们身旁，你有问题要采访他吗？或许，你有话要对他说吗？请以四人小组为单位，分角色问答或对话。（1）小组合作沟通。（2）各小组在全班显现沟通成就。学生采访可能波及到的问题：你为何要想象变为一朵金色花呢？那金黄的色彩象征着什么？你就没想过妈妈内心有多焦急吗？既然妈妈其实不知情，你为何不跑得更远些，尽兴地玩呢？为何向来静静地陪伴在妈妈身旁呢？
（3）抢答激趣，升华感情。师（过渡语）：那个好奇的孩子也有满脑子的疑问想采访我们呢？挑战，从我开始！a．他想知道：你妈妈的诞辰是哪一天？b．他想知道：若是你变为金色花，你会帮妈妈做什么事？c．他想知道：你知道妈妈最大的愿望是什么吗？d．他还想知道：中国是一个文化历史悠长的文明古国，相关母爱的诗词、名言、典故必定好多，你能告诉他一点吗？4．齐读全文。让我们再一次走进诗情画意的境地里。既能够联合画面深情背诵，也能够伴随音乐激情朗诵。5．老师概括小结。四、想象练习师（过渡语）：本文借助“金色花”的形象表达了单纯的母子之爱，这类借助详细形象来抒怀的方法值得大家学习。那么，你想变为什么表达对妈妈的爱呢？让我们也来竞赛谈谈内心话。
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金色花优秀教案(教学设计)
请以“妈妈，我想变为，当你的时候，我”的句式说一句话。1．学生仿写。2．全班沟通。3．老师友谊提示：作文的时候，奇特的想象加上美好的表达加上诚挚的感情，就能收获佳作。
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篇八：金色花名师教学设计
金色花教学设计一等奖教案12篇
《金色花教学设计一等奖教案12篇》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
3、整体感受。让2—4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、
2、要求每个学生为自己的父母做一件无须花钱的事（洗脚、捶背等）。【本教案设计思路】课程标准要求在语文教学中重视培养学生良好的语感。而培养语感最重要的方法就是朗读，在朗读中感悟作品的内容和情感，将自己的情感融入作品所描写的情景之中，与作者产生情感共振，从而荡涤、升华自己的心灵，享受审美情趣。这是本教案设计重点之所在。
让2—4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、
课程标准要求在语文教学中重视培养学生良好的语感。而培养语感最重要的方法就是朗读，在朗读中感悟作品的内容和情感，将自己的情感融入作品所描写的情景之中，与作者产生情感共振，从而荡涤、升华自己的心灵，享受审美情趣。这是本教案设计重点之所在。
了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。例：我不告诉你，妈妈。孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高
兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。三、感悟诗歌1.教师导语这一首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一种亲
昵，那么一种亲热。为什么孩子那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱｛生：因为他沐浴着母爱。｝爱是交流的。小孩子领受着母爱，也想着怎么回报母爱
2.合作学习分组共同研讨下列问题（注：这些问题的提出，是学生在朗读诗歌过程中提出的具有共性的问题。）①作者为什么把孩子想像成一朵金色花（我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇而美妙。②孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道）（看孩子为妈妈做了什么，就可以理解他的心愿。孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。）③为什么妈妈见了面，说你这坏孩子（上文说，妈妈叫道：孩子，你在哪里呀可以想见，不见了孩子，妈妈多么着急，这种惶急的.心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。）
学生以小组为单位，讨论交流，教师参与指导，注重鼓励。四、拓展训练母爱就在我们身边，如涓涓细流时时哺育着我们，现在请同学们用诗歌的语言，表达对母亲的爱。（尝试写诗，教导作指导，进行鼓励性评价。）五、课文小结这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一种亲昵，那么一种亲热。为什么孩子那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱因为他沐浴着母爱。爱是交流的。小孩子领受着母爱，也想着怎么回报母爱他想到变成一朵金色花，让妈妈嗅到花香，让妈妈看书不伤眼睛。从孩子对母亲的爱，可以想到母亲对孩子的爱。请同学们再次体会作者的思想感情，有感情的诵读的本文。六、作业背诵诗歌。
2.朗读指导。划分节奏、划出重音。3.学生齐读、自由读。三、感悟诗歌1.导言：这首诗歌表达了诗人怎样的思想感情？（生：这是远离家乡的游子母亲的深情呼唤，是献给母亲深情的歌。）2.合作学习①为什么含泪，为什么悲哀（一个人如果有初次离开母亲远走他乡的感情体验，就能深切地理解这首小诗的感情。一直在母亲身边，习以为常，感受钝化了。一旦远走，与母亲远隔万水千山，想念妈妈的滋味，最是难受。有这样的体验，就能理解她的悲哀，理解她的眼泪。）②借纸船来抒情有什么好处（诗歌抒情总要借助某种形象，作者在太平洋舟中，无法与母亲通音信，惟有幻想纸船能载着她的爱和悲哀归去，纸船又富有童稚气，适合表达子女的心态。）③诗人明知纸船不能流到母亲那里，为什么还要不停地叠？（在一望无际的大海中，无以寄托对母亲的思念之情，所以诗人不停地叠纸船来表达对母亲的思念。）④
五、拓展训练《金色花》和《纸船》这两首诗都借助具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用诗的语言，表达对父母的爱。六、作业课外阅读冰心的《繁星》《春水》，吟诵其中表现母爱的诗篇。
三、探讨研读这两首诗如何表达母爱。（一）《金色花》1、这位调皮的孩子借用什么表达对母亲的爱？2、“我”变成金色花后干了什么事？好玩——“看着妈妈工作”——为妈妈做点事——回到妈妈身边3、诗中最后有两句对话，你能说说妈妈说此话时的心情吗？4、配乐品读全诗。（二）《纸船》1、这位柔弱的女子用什么来寄托对母亲深切的爱？2、这位柔弱的女子对母亲的爱我们可以理解，但为何有“悲哀”呢？3、配乐品读全诗。四、仿写仿说1、两首诗中你最喜欢哪几句？自由读你最喜欢的诗句。分男、女生比赛背诵。2、这两首诗都表现了对母亲深切的爱，但都没有直接说“妈妈，我爱你呀！”，你能否仿照这两首诗的表达方式，通过一个具体的事物也来说说你对妈妈的爱。五、回顾品味配乐朗读。
教学难点：指导学生把握诗文基调，有表情朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。教学过程：一、导入下面让我们一起来认识泰戈尔。泰戈尔一生创作丰富，诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《飞鸟集》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里处处可以感到富有宗教意义的爱--最高尚、最纯洁的爱。二、指导学习课文1.整体感知有感情的朗读诗文，把握全诗主要内容及作者想要表达的感情,并用一句话来概括。2.认知阅读A．朗读比赛小组内自由组合，一人读妈妈，一人读孩子。看哪组读的最好,人物的感情表达的最贴切？B．讨论：①请同学们自由寻找自己感兴趣的诗节，要求围绕着'我'和妈妈的性格特点，在诗文中找到你认为最美、最能说明这个问题的地方“我”和妈妈的'性格特点分别是什么？②为什么'我'那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱？'我'为什么想象自己变成一朵金色花？那金黄的色彩又象征什么？③'我'变成金色花为什么不愿让妈妈知道？C．请全班同学重新巧排诗句，使之成为一首赋予我们自己情感的诗歌，小组讨论完成，看哪个小组改编得又快又好。注意:语言的准确性和情节的完整性。三、.拓展阅读1．学习这首散文诗，你从中感悟到什么？请结合自己的实际谈谈。请同学
设想向母亲表达爱意的方式，然后以'妈妈，我想说爱您'为主题，模仿这首散文诗的语言风格，写出属于你自己的小诗。
2．假如明天是你妈妈的生日，那么在贺卡上写一段话给你的妈妈，有一个要求，用“假如我变成了什么”作为这段话的开头，表达你们对妈妈的爱。
二、听读感知老师配乐朗诵诗歌，学生回答：1、好，课文朗诵完了。跟随着诗的语言，你看到了一个怎样的场景。场景里都有谁？（孩子和他的妈妈，还有金色花）他们在干什么？（捉迷藏）请一位同学总结前面同学的发言，用一句话概括你看到的场景是？（一个孩子变成了金色花和他的妈妈在捉迷藏）。2、徜徉在课文给我们描绘的场景中，看着孩子和妈妈在那里嬉戏，你有哪些感受？你觉得这个场景事要表达什么主题？明确：感觉十分温馨、幸福。表达了母子间纯洁的爱，孩子依恋着妈妈。妈妈宠爱这孩子。3、如果让你读出这种温馨与幸福，你觉得应该用怎样的语速和语调来朗读课文呢？明确：舒缓、深情三、朗读品析1、请大家用舒缓深情的语气齐声朗读课文，注意面带微笑，读出温馨、幸福的感觉。边读边思考，这是一个怎样的孩子，他有一个什么样的妈妈？从文中哪些地方可以看出来？、A、朗读过程中解决字词：匿（nì）笑罗摩衍（yǎn）那B、例1：我从文中“笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞。”、“我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。”、“我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。”“我不告诉你，妈妈。”知道这是一个天真活泼的孩子。（淘气、撒娇、精灵般的孩子）朗读指导：“笑嘻嘻”、“跳舞”读得轻快，活泼；“暗暗”“悄悄”轻声，声音渐弱。体现“我”兴奋、得意的心情。例2、我从文中你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”知道这是一个慈爱的妈妈。焦急的语气。3、除了活泼，慈爱。孩子和妈妈还有没有别的特点？揣摩一个人的特征可
以从他的行为和他人的描述入手。课文给我们展现了三幅“我”和妈妈嬉戏的场景，读一读，看看一天中他们都做了些什么。从中能看出人物什么特点。
a.首先请同学概括稳重描绘了哪三幅场景？明确：清晨，当妈妈沐浴后祷告时，“我”散发出花香；午后，当妈妈在窗前读书时，“我”投影在书页；黄昏，当妈妈执灯去牛棚时，“我”变回了孩子，缠着妈妈讲故事。b.先看前两个场景，妈妈在做什么？（沐浴补充沐浴常识、祷告）看得出来，这是一个（虔诚）的妈妈，再读一读
呢？他不想让妈妈知道自己曾做过的事，自以为得意；但又希望妈妈明白自己曾做过的事——那是他的杰作。改为感叹句后，就变成绝对不想让妈妈知道了，不符合孩子的心理。
d、“我”为什么不告诉妈妈“我”到哪里去了？明确：正如妈妈也从未列举过她为我们做过什么奉献一样，“我”也不用特意告诉妈妈我所做的事，默默地为对方付出才是更加真诚和诚恳的爱。总结：妈妈的焦急、惊喜、嗔怪，“我”的撒娇、得意，俏皮，都体现出了“我”和妈妈的亲密和我们之间纯洁的爱。一样的意思，换一下语序、改一个标点，表达的效果就大不一样，我们以后写作的时候也要所注意这种细节上的精雕细琢。4、三幅场景刚好是一天的时间，这一整天里，看似“我”在躲着妈妈，其实“我”无时无刻不在注视着妈妈，陪伴着妈妈，依偎在妈妈的身旁。可以看出“我”对妈妈的（依恋和爱），“我”是一个幸福的孩子。“我”的幸福源自哪里？（沐浴母爱）下面，我请三位同学分别为我们朗读三个场景，这是三幅宁静祥和的图画，徜徉其间，我们可以体会纯洁的爱，要读得舒缓深情，全班女生读
尔的想象实在新奇而美妙。作用：借物抒情。五、拓展训练如果明天就是妈妈的生日，天使送你一瓶圣水，让你变成有魔法的精灵，
你愿意变做什么来陪伴妈妈？例：我要变成一股清风抚摸你。我要变成水的涟骑，当你沐浴时，把你吻了又吻。将学生创作进行交流。例如：妈妈，我愿意是你的影子，静静陪在你的身边，在你沐浴之后，站在大树
下，阳光温暖地照着，你是否能知道，我就在你的身边？六、结束语不管你会变作什么，唯一不变的，是那一颗奉献给妈妈的赤子之心。这颗
心里装满了孩子对母亲的依恋之情，这颗心里也有妈妈对孩子的关切之情。让我们带着这颗感恩的心，齐读课文，让诗的语言替我们传达那说不尽的爱意。
【板书】教后反思：《金色花》是印度诗人泰戈尔的一首散文诗，全诗在宗教般圣洁的氛围中流淌着母子间的深深爱意。这种爱可意会不可言传，如果过多地分析讲解文字，反而破坏了诗的美感和情感的传达。因此，我选择让学生多种形式反复地朗读、赛读，在老师的引导下，学生一次次朗读水平的'提高，正是他们一步步情感体会的深入的体现。本堂课我用大量描述性的语言重现诗中描绘的场景，意图渲染圣洁、温馨的氛围，将学生带到诗的情境中近距离接触妈妈和孩子的活动，以期更深刻地体会妈妈与孩子的形象以及他们之间的爱。并且我将板书设计成一个大大的爱心，突出诗爱的主题。整堂课下来环环相扣，思路清晰。当然，初出茅庐的我上课的不足之处还是相当多，如开始时由于紧张以至于示范朗读时有读错与停顿的现象，课堂行进中，也有讲错话表述随意的现象出现。教态上，无意识保持双手抱胸的防范状态，与学生产生不该有的距离感。同时怕忘词而利用学生朗读的时间看教案，使得自己游离于课堂之外，不
利于课堂气氛的营造。这一切都表明了我还不够老到和成熟，应该多锻炼。另外，课堂上学生朗读水平的提高并不十分明显，课堂效果不如预期。可
能是朗读指导未做到位，不应该一概否定性评价学生的示范朗读，并且最后一次个别朗读时应请读得好的学生起带头作用，这一点没有利用好。当然，也与我过于紧张以至于课堂气氛渲染不够有关系。这些说明我的课堂经验还远远不够，应该多多学习。
这次开课从设计到磨课到最后正式开课，每一次都会发现自己有很多不足的地方，一次次的改正让我有很大的收获，感谢同组帮我磨课的老师，也希望我能在不断实践中成长为一位成熟的语文教师。
2.学习本文托物寄情的写法。三、教学策略本课主要采用朗读、品析、讨论;自主、合作、探究等教学方法并配合多媒体课件，充分激发学生的兴趣，调动学生的.积极性。1.本课设置了情境导入、感知学习、品读欣赏、想象练习、活动学习、布置作业等几个环节。2.学生对课文的感知是通过欣赏视频课件和反复朗读课文完成的。3.通过引导学生品赏语言，感受泰戈尔散文诗的魅力。4.利用本课特点，有效地训练学生的想象力。四、教学过程(一)情境导入导入语：同学们，你们刚刚告别了童年，冰心有一句写童年的诗句：“童年呵!是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。”童年是如梦如幻的，童年是天真烂漫的，童年时期的孩子有无穷的想象力。伟大诗人泰戈尔笔下有这样一个印度孩子，他突发奇想，用纯真的童心和奇特的方法表现对母亲的依恋。让我们一起来品读《金色花》，认识这个天真烂漫的孩童形象。【设计意图】激发学生的阅读兴趣。(二)感知学习播放情境课文窗前花影、情境课文庭院花香、情境课文牛棚惊喜，指导学生熟读课文并设计相关问题：1.文章共描绘了几幅画面请用简洁的语言给每幅画面加一个小标题。2.你能各找一个词形容文中孩子和母亲的特点吗(答案见PPT批注)【设计意图】1.营造情境，引导整体感知文章内容，训练概括能力。2.引导学生感知人物特点。(三)品读欣赏
1.教师出示设计好的问题，引导班级小组内讨论：(1)作者为什么要把孩子想象成金色花(2)作者是如何表现孩子对母亲的依恋与爱的画出相关的词语。(3)金色花是印度圣树上的花，它给本文蒙上了宗教色彩，烙上了印度文化的印记。找出课文中其他体现宗教色彩的地方，画出相关的词语。(问题分析总结见PPT批注)2.通过视频，加深对课文的理解。播放课文解析巧妙的抒情角度。【设计意图】引导学生领会作者巧妙的艺术构思和神奇的想象力;引导学生体会语言的准确性;引导学生走近伟大诗人泰戈尔。(四)表达练习1.教师引导：本文借助“金色花”的形象表达了纯真的母子之爱，这种通过想象，借助具体形象来抒情的方法值得我们借鉴。同学们，你想借助什么表达对妈妈的爱呢让我们也来借用这种方法比赛说说心里话。请以“妈妈，我想变成。，当你。的时候，我。”的句式说一句话。2.通过以下步骤组织训练：(1)学生仿写。(2)小组交流。(3)全班评议。【设计意图】通过训练，既提高想象能力，又提高表达能力。(五)语文活动1.展开活动(1)教师：同学们，心动不如行动!用行动去爱自己的父母、亲人!爱周围的人乃至一切可爱之人吧!(2)组织《牛棚的故事》主题活动。2.参考金色花活动设计。(牛棚的故事)【设计意图】通过活动深入理解课文内容。实现能力迁移和情感内化。(六)布置作业
1.布置检测练习。参考金色花同步检测。2.课外活动安排。①读书活动：阅读《新月集》，做读书笔记。②实践活动：回家做一件事让父母感受你对他们的爱。【设计意图】1.基础检测练习。2.引导走近伟大诗人泰戈尔。3.让学生感受亲情并用行动和语言表达情感。
1孩子是一个怎样的孩子？2妈妈是怎样的人？【过渡】刚才这些同学读的过程当中，你们为什么会给予掌声？因为他们读的怎么样啊？（读出了感情，读出了个性，或者说，我们听他们读了以后，感觉到这是一个什么样的孩子啊？）【板书】孩子天真淘气贪玩孝顺关爱（还有没有？这个孩子还是一个怎样的孩子啊？）可爱善良【过渡】那么，从同学的朗读中，我们感受到妈妈又是怎样的人呢？【板书】妈妈关心担心无私的爱慈祥亲切【过渡】慈祥、亲切，为什么呢？（孩子变成金色花，玩了一天，妈妈也没有责怪孩子）那么，妈妈是怎么说的呢？（你到哪里去了？你这坏孩子。）妈妈的话中，哪个词应该强调呢？妈妈一天没有见到孩子，此时一见，什么心情？（担心）那么，哪个词应该强调呢？（哪里）坏孩子是什么含义？该怎么读？（嗔怪、担忧、焦虑、欣喜交织在一起的情感假装生气亲切）孩子不回答妈妈的话，是撒谎吗？那是什么？应是什么语气？（顽皮撒娇得意洋洋淘气天真机灵）四、再读――51、朗读比赛【过渡】好，现在大家可以自由组合，一人读妈妈，一人读孩子。看哪组读的最好？人物的感情表达的最贴切？（选3组）【过渡】好，下面，我们请全体同学带着感情，把整篇文章朗读一下，再
次感受一下这母子之间深深的幸福和甜蜜。2、齐读全诗五、延伸拓展――10转入另一首诗《审判官》，如果说金色花侧重于表现孩子对母亲的倾诉，那么泰戈尔的另一首诗《审
判官》则展现出了母亲对孩子的挚爱。同学们来欣赏一下：师读同学们，这就是天底下所有母亲的心声，这就是天底下所有母亲的写照，
谁不应该感谢母亲，报答母亲呢？泰戈尔笔下的孩子愿意变成一朵金色花来表达对妈妈的爱，如果你也具备了一种神奇的力量，可以去随意变化，那么你想变成什么来表达你对自己母亲的满怀爱意呢？
【学生活动】六、作业今天讲给老师听还不够，还应该讲给你们的妈妈听，所以，今天的作业就是：假如明天是你妈妈的生日，那么在贺卡上写一段话给你的妈妈，有一个要求，用“假如我变成了什么”作为这段话的开头，表达你们对妈妈的爱。
抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才干发现事物的实质，才干发现生活中的美。
教学课时：两课时教学进程：
读准字音：呵欠黄昏一本正经记住字形：弟：中间的长竖不出头。返：“反”字的最后一笔注意变化。3、在生字本上书写本课生字，老师巡回指导。（三）初读课文，了解内容。1、自由读课文，标画自然段，考虑每一个自然段讲了什么内容。2、给课文分段。全文共五个自然段，可分两局部。
3、板书：金色的草地把你看到的感受印在脑海里，与同学们读课题。二、细读课文，体会情感。1、学习
２、交流读书感受：⑴本文主要讲了什么事？⑵“阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。（相机板书关键词）３、快速阅读课文，思考：⑴老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？⑵狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？４、交流读后的感受。三、质疑课文中你还有什么问题？预设可能提出的问题：“我”为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？。１、解决同学提出的问题。２、思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。四、自主学习，讨论交流１、请同学们认真的朗读课文，根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；思考完毕可与小组同学交流。２、讨论交流：⑴母爱的力量是伟大的，老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。）⑵课文中狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？⑶请同学们想想，课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨。“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的`脚印。深层次
看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。
３、教师小结：世界上的动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。我们要和动物和谐相处。五、课外延伸，提高写作１、有不少的人和动物之间有很浓的感情，你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？和大家交流，和同学一起分享快乐。（海豚奥利纳；海龟救人的故事；丹顶鹤的故事；小狮子爱尔沙；昆索泼的猴子学校。）２、课外练笔：（任选一题）⑴你与小动物之间最能体现真情的一个片段，要表达出真情实感。⑵课文情节生动，感人有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体、写形象吗？
2、教学目标按照新课程标准的具体要求，结合学生已有的认知基础，我确定了如下的教学目标。A、知识与能力目标（1）掌握诗歌的朗读技巧，继而提高朗读能力。（2）体会诗歌中所表现的感人至深的亲情。B、过程与方法目标（1）学生通过查资料，了解作者以及作品的背景情况。（2）学生通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题。C、情感、态度与价值观目标引导学生感受亲情，孝敬回报父母，体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。3、教学重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。4、教学难点深层品味诗句所蕴含的思想感情，培养学生鉴赏诗歌的能力。二、说教法和学法1、教法说明本节课采取“美读感知法”和“交流合作探究法”，在教学中让学生通过反复朗读，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。并通过创设合理的问题情境，引导学生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的内涵。2、学法指导本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法，学生在获取知识的过程中，将在教师的引导下，学会通过自主、合作、探究的学习模式，并结合自身体验，归纳出朗读的方法，从而提高自身对诗歌的鉴赏能力。三、说学生七年级的学生也许知道泰戈尔，但对他的生平与思想了解不多，他们虽然
读过一些文学作品，但对外国诗歌接触较少，很需要这方面的文学修养。这首诗因为它是反映儿童内心世界的，也正是学生自己内心的感受，所以他们不但有交流和倾诉的欲望，更有参与活动的热情。
四、说教学流程（一）创设情境，导入新课1．播放歌曲《烛光里的妈妈》。2．教师设问：这是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“烛光里的妈妈，您的黑发泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔。”是的，母亲把自己的一生都奉献给了子女，而你们有想过要回报母亲吗？3．学生自由回答。4．教师小结：生活中，我们时时刻刻沐浴着母爱，也不要忘了回报母爱。今天，我们就来看着诗人泰戈尔是怎样回报母爱的。（出示：课题、作者）［设计意图：导语的设计亲切自然，再加上多媒体的辅助，使课伊始，便引领学生进入良好的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和学习欲望。］（二）简介作者1．教师设问：同学们对诗人泰戈尔有哪些了解呢？请借助自己的资料看一看，然后互相交流。2．学生互相交流。3．展示：泰戈尔生平简介。［设计意图：让学生自己查找泰戈尔的生平资料，使学生锻炼了动手查找资料的能力，其实也就是让学生借助课文学会动手、动脑，真正成为学习的主人，学生的学习热情在此时已被激发。］（三）诵读诗歌，整体感知1．学生自由朗读诗歌。2．出示，让学生理解并掌握课文中的生字词。3．学生齐读诗歌，要求读准字音，读流利。4．教师明确并质疑：同学们读得非常不错，但要想读出诗歌的真正韵味，我们还需仔细探讨课文。一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的
画面呢？请同学们认真听老师朗读诗歌，边听边思考这个问题。5．教师示范朗读。6．学生自由回答。（经教师引导学生归纳出：这首诗向我们展现了“我”想象自己变成一朵
金色花，与妈妈嬉戏的画面。）［设计意图：此环节让学生初步感知课文，理解课文内容，体会诗歌感
情。］（四）合作交流，品读诗歌反复诵读，感悟诗歌的'思想感情是本节课的重点。为了突出重点，我采取
了多种阅读方式，让学生在读的过程中，不断地加深对这首诗的理解。1．教师设问：这首诗向我们展现出一幅儿童与母亲嬉戏的画面，那作者要
表达一种什么情感呢？请同学们互相讨论交流。2．学生小组讨论，全班交流。（在回答这个问题时，学生可能会从诗歌的
朗读技巧，如节奏、重音、语速、语气等到方面加以回答。这时，我会引导学生归纳出：在朗读这首诗时还应读出不同人物的不同性格特征，并让学生从诗句中归纳出人物的性格特征。）
教师明确：同学们对这首诗中的人物分析得非常透彻，下面我想请一位同学结合我们对诗歌中人物的探讨来示范朗读，读后请其他同学从诗歌朗读的节奏、重音、语速、语气等方面加以点评。
3．指名示范朗读，读后其他同学评议。教师明确：同学们的点评都很到位，接下来老师想请同学们听一听这首诗歌的配乐朗诵，请同学们结合自己的理解仔细品味，然后进行访读。4．出示：《金色花》配乐朗诵，学生欣赏。5．学生自由朗读，教师指导：请同学们结合自己的生活体验，以一个调皮孩子的口吻来读。6．学生分组朗读。［设计意图：学习诗歌，重在读。此环节的设计让学生范读、品读、听读、自由朗读、分组读，在读的过程中揣摩诗意，既体验了作者的情感，又感
受到了语言的优美，使学生的情感同诗人的情感产生了共鸣。］（五）合作探究，释解疑难深层品味诗句中所蕴含的思想感情是本节课的难点，我让学生通过自主、
合作，探究的学习模式，深刻理解主题。1．过渡：同学们刚才朗读得非常棒，下面老师还有几个问题想和同学们共
同探讨一下。2．出示，师生共同探究。⑴“我”为什么这么快乐？⑵“我”为什么想变成一朵金色花，而且再三不让妈妈知道呢？⑶作者为什么把“我”想象成一朵金色花？（教师提示：金色花是印度圣树，开金黄色的碎花，象征圣洁而美丽。这
时，学生不难得出，作者把“我”想象成一朵金色花说明我对母亲的爱是圣洁的、美丽的。）
板书：圣洁美丽教师明确：同学们对问题的理解都很透彻，下面老师想和同学们再次合作，一起把这首诗歌朗读一遍。3．师生合作，再次深情朗读全文。［设计意图：新《语文课程标准》指出：在教学中，学生应处于主体地位，教师是学习活动的组织者和引导者。因此，在此环节的教学中我让学生通过共同探究，并适时加以引导和点拨，让学生更深刻地感悟到作品的内涵，既突破了本文的难点，又充分体现了学生是课堂的主人。］（六）拓展延伸1．出示，提出疑问：同学们，生活中母爱无处不在，她像一股涓涓的溪流时时刻刻滋润着我们。泰戈尔笔下的孩子愿意变成一朵金色花来回报母亲的爱，如果你也具备了一种神奇的力量，可以随意变化，那么你想变成什么来表达你对母亲的爱呢？2．学生自由回答。3．教师明确：同学们的想象真是丰富，老师相信如果你们的父母也在场，
一定会深受感动，并为你们的这种行为深感自豪。现在请同学们结合对诗歌的理解及自身生活体验，齐读课文。
4．学生齐读课文。［设计意图：学生的想象力是丰富多彩的，新《语文课程标准》中指出，在语文教学中，应给学生搭建一个开放的、整体的，不断建构的教学平台，给学生留下丰富的想象空间，不要凝固学生的思想，这样才能激发学生的学习热情。此环节的设计既调动了学生的学习兴趣，又开启了学生无穷的思维空间，而且通过学生的内心告白，再次激发学生对母亲的深深爱意及回报之情。］（七）总结概括这首散文诗让我们感受到了一种浓浓的母子之情，正是因为母亲无私的爱，才会引发“我”奇妙的想象，把自己变成一朵金色花来回报母亲的爱，从而也体现出“我”对母亲最圣洁、最美丽的爱，希望我们的同学们能好好珍惜母爱，细细品味母爱，懂得去回报母爱以及关心过我们的所有的人。（连线，完成板书）［设计意图：此环节的设计既与板书相照应，又揭示了的主旨。此时，学生对本诗也有了更深层次的认识与理解。］（八）板书设计：（出示）金色花我嬉戏妈妈圣洁美丽［设计意图：此板书设计既体现了新课改的要求：简洁明了，又是对全文的概括与总结，让学生一目了然的了解的内容和主题思想。］（九）布置作业（出示）1．背诵课文，准备朗读比赛。2．母爱一直伴随着我们成长，根据你的体会感受，你认为母爱就是什么呢？请用句式：“母爱就是。”来表达。例句：母爱就是没完没了的唠叨。［设计意图：阅读与写作训练是语文教学的重点，以读促写，读写结合既是阅读训练的深化，又是写作训练的一种方式，两者可以教学相长，相辅相
成。］
（3）分享故事，走进彩虹花的世界。1、这只是一朵普通的彩虹花，可是她的一生却是不寻常的。小书虫邀请我们一起走进彩虹花的世界，认识认识这一位新朋友，你愿意吗？图一（太阳、花）（读故事）师：你们瞧，太阳出来了。赶快跟它打个招呼吧！“你好，太阳！”师：彩虹花有什么愿望？那么它是怎么跟别人分享快乐的呢？我们继续往下看吧。边讲边出示幻灯片。2、教师读完故事后，引导孩子观察图片中的细节（图中还有泥土、云朵、叶子、枝干），请1—2个孩子向大家介绍介绍彩虹花的故事。3、师总结：孩子们，彩虹色的花原来有六片美丽的花瓣，但是她从春天绽放到夏天到秋天一直到冬天只剩最后一片花瓣，不管天气多么地恶劣，不管自己多么地虚弱，她依然坚持默默地帮助他人，尽管她经历了这么多，但她都无所谓，仍然快乐地帮助这些小动物。六、课后作业：续编故事。冬去春来，这一朵重新发芽的彩虹花会和以前的那朵一样去帮助别人吗？通过画一画彩虹花、写一写彩虹花与小动物之间的`故事，让学生续编故事《
篇九：金色花名师教学设计
《金色花》教学设计
一、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读诗歌。2.鉴赏诗歌语言，分析人物形象，体味诗歌中蕴含的母子情。3.联系现实生活，培养学生的感恩之心。二、教学重点鉴赏诗歌语言，分析人物形象，体味诗歌中蕴含的母子情。三、教学难点联系现实生活，培养学生的感恩之心。四、教学课时1课时五、教学过程1.导入多媒体展示三幅图片，问学生这三幅图片共同表现一个什么主题？（明确：母爱）
母爱，是人世间最崇高、最美好的感情，母亲给了我们无微不至的爱，把她所拥有的一切都无私地奉献给了我们，那么，我们应该怎样回报母亲，向母亲表达我们心中的爱意呢？印度有一位诗人泰戈尔，他用一种很特别的方式向母亲倾诉了心中浓浓的爱意，那就是我们今天要学习的这篇文章——《金色花》。2.作者介绍
泰戈尔（1861-1941），印度作家、诗人、社会活动家。生于地主家庭，曾留学英国。一生创作丰富，代表作有诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》，长篇小说《小沙子》《沉船》《戈拉》，剧本《摩吉多塔拉》《邮局》《红夹竹桃》等，其中《吉檀迦利》获1913年诺贝尔文学奖。泰戈尔的诗歌格调清新，具有民族风格，但带有神秘色彩和感伤情调。3.词语积累匿．笑（nì）花瓣．（bàn）祷．告（dǎo）嗅．（xiù）《罗摩衍．那》（yǎn）膝．（xī）4.播放配乐朗诵《金色花》，感受应该用一种怎样的感情去朗读课文？明确：温馨、活泼、亲切、甜蜜5.学生有感情地齐读课文6.提问：诗歌中的“我”为什么要变成金色花？教师出示金色花图片和资料，引导学生回答。
金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣树菩提树上的花朵，木兰花属植物，开金黄色碎花。金色花在印度受到大人小孩的喜爱和敬重，而菩提树在印度又被称为“幸福树”。明确：金色花在印度是圣物，是神圣和纯洁的化身，泰戈尔把诗歌中的“我”想象成一朵金色花，用最美丽的圣树上的花朵比喻儿童，正是为了表现儿童就和金色花一样，是纯洁、美好、可爱的，儿童和母亲之间的爱也是圣洁无瑕的。7.提问：“我”变成金色花后，做了哪几件事？
明确：三件事。第一件事：当妈妈做祷告时，“我”就开放花瓣散发香气。第二件事：当妈妈读书时，“我”就将影子投在书页上。第三件事：当妈妈去牛棚时，“我”就恢复原形求她讲故事。8.提问：“我”变成一朵金色花，跟妈妈玩起“躲猫猫”，只是为了好玩吗？明确：不是。“我”跟妈妈玩“躲猫猫”是因为“我”不想让妈妈知道“我”在关注着她，陪伴着她，让她在祷告时嗅到花香，在读书时看到投影，“我”懂得，妈妈的爱与奉献是无私的，那么“我”对妈妈的爱与回报也应是无私的，“我”不图妈妈的夸奖，只希望妈妈能生活得温馨幸福，所以“我”始终都没有告诉妈妈变成金色花的事。9.提问：“我”是一个怎样的形象？妈妈是一个怎样的形象？明确：“我”的形象：淘气、活泼、可爱、纯真、孝顺……妈妈的形象：温柔、慈爱、虔诚、勤劳、善良……10.小结
今天这堂课，我们学习了《金色花》这首赞颂母爱的散文诗，体会了母亲对孩子的无私奉献和孩子对母亲的深情回报，老师希望同学们能够有所感触，能够和诗歌中的孩子一样懂得感恩，懂得回报母亲。
篇十：金色花名师教学设计
《金色花》优秀教案（通用5篇）
《金色花》优秀教案1
一、学习目标：1、培养吟诵诗歌的能力。2、感悟世间至爱亲情。3、学习诗歌借用具体意象表达感情的方法。二、重点：通过朗读在简单清新的语言中感悟至爱亲情三、难点：借具体意象表达感情。四、教学安排：一课时。五、教学流程：（一）创设情境、激情导入。（课前播放《世上只有妈妈好》）
同学们，我想大家大都是歌唱着《世上只有妈妈好》，吟诵着《游子吟》长大的，今天当我们翻到母爱这一页的时候，让我们再次深情背诵孟郊的《游子吟》（背诵）。是啊！母爱是世间最纯洁最真挚的的感情，它如山间的一泓清泉，是那样清澈明亮，在我们身边淙淙流淌，在世界文学史上淙淙流淌。然而，我觉得已经长大的我们，不仅仅应该享受母爱，更应该懂得怎样热爱母亲，今天就让学习印度文学巨匠泰戈尔的散文诗《金色花》，倾听他对母亲真倾诉？
首先让我们走近文学巨匠泰戈尔，了解金色花。
（二）我朗读，我感悟：
金色花是美丽而神圣的，泰戈尔笔下的《金色花》比它更美丽更圣洁，下面让我们朗读这首美丽的散文诗，感悟泰戈尔对母亲的深情。
1、自由朗读，遇到读不准的字音用“△”标出，遇到不理解的词语用“？”号标出。
2、听录音
一边正音一边揣摩诗歌的感情以及朗读的语气语调语速，作好学习朗读准备。
3、自由的有感情的大声朗读。（提示）注意：一首好诗，往往就如一首悠扬的乐曲，比如__的三个“当你”和“我便要”
便如一首歌曲每段的起始句一样，唱响了诗歌的主旋律，所以读的时候尤其注意重读与停顿。
4、指名朗读（配乐）、评价。
书读百遍其义自现，通过以上朗读，你能读出以下内容吗？请用以下句式回答。
我读出了一个（调皮淘气、天真纯洁、活泼可爱）的孩子。你看（你听）……
朗读指导：找出能表现儿童调皮淘气的词语，重读，明确语调：儿童特有的调皮，
我读出了一个（慈爱、温和、）的妈妈，你看（你听）……
我读出了一份（真挚、纯洁的热爱妈妈，依恋妈妈）感情。
朗读指导；明确语气：舒缓、深情；语速：中速。朗读的时候可以想象成这是自己对母亲的深情倾诉。
诗歌抒发感情时往往借助具体的事物（意象），这首诗歌也是一样，主要借助了什么具体事物呢？（明确：诗中我就是那朵金色花，那朵金色花就是我，这在写法上叫以物喻人，金色花这种具体的事物在诗中叫意象。）
诗中我变成金色花后是靠一种什么方式来表现对妈妈爱和依恋的呢？）嬉戏？
泰戈尔多才多艺，不但擅长作诗，还擅长作曲和绘画，他所写的三次嬉戏，就像三幅图画，而且是三幅优美的图画，请挑出你喜欢的一幅，深情朗读并简要说说你看到的是怎样的一幅画。
（三）我质疑、我探究。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”现代科学表明：好奇与疑问是研究性学习的开端，现在请同学们提出你的疑问，开始我们的研究性学习吧！归纳问题如下：1、我为什么要变成一朵金色花而不是别的？孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱，象征孩子回报母爱的心愿。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。用金色花表现了母子之爱的美好与圣洁2、我为什么一直不告诉妈妈，不让妈妈知道我所干的事？孩子觉得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。
这样会给妈妈带来惊喜，妈妈生活得更加温馨。给妈妈带来快乐……所以他只是撒娇，总是瞒着妈妈。
3、为什么妈妈读的书是《罗摩衍那》而不是别的书？
《罗摩衍那》为印度叙事诗，《罗摩衍那》《摩诃婆罗多》，是印度历史上最有名的两部史诗。这两部史诗之恢弘磅礴，足堪和荷马史诗相媲美。至今仍在印度人民中广为流传，成为他们思想行为、道德观念的准则和生活的楷模。
从内容上看，作品也是表现了家庭的天伦之爱，
（四）我倾诉、我创作。
但丁说：“全世界的母亲是多么的相像！她们的心始终一样，每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。”母爱就像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们，谁不应该感谢母亲、报答母亲呢？如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？
妈妈，假如我变成了……
你还想变成什么美好的事物来表达对妈妈爱呢？赶快写出来吧。
同学们，我不想再说母爱似海深像山高，但已作为妈妈，我现在懂得了，母亲们常常把心掰成两半，把一半留在自己的躯体
里，另一半贴在我们的身上，随时感受着我们的冷暖，就像歌词里的“欢乐着你的欢乐，痛苦着你的痛苦”。孩子们，把我们刚才说的话写下来读给妈妈听吧！哪怕只给母亲的心灵增添一丝温暖、一丝欣慰，也不枉母亲养了我们十来年，也告诉母亲我们懂事了，也见证我们也有一颗赤子之心。
请欣赏：《告别》。（五）布置作业：1、背诵《金色花》并用学习《金色花》的方法学习。2、课外阅读泰戈尔的《飞鸟集》、《新月集》。3、课外收集歌颂母爱的诗歌和名言。
《金色花》优秀教案2
教学目标：1、通过朗读，体会诗句所表达的感情。2、指导学生把握诗文基调，有表情朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。3、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。认知阅读。教学重点：
体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。认知阅读。
教学难点：指导学生把握诗文基调，有表情朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。教学过程：一、导入下面让我们一起来认识泰戈尔。泰戈尔一生创作丰富，诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《飞鸟集》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里处处可以感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。二、指导学习课文1、整体感知有感情的朗读诗文，把握全诗主要内容及作者想要表达的感情，并用一句话来概括。2、认知阅读A、朗读比赛
小组内自由组合，一人读妈妈，一人读孩子。看哪组读的最好，人物的感情表达的最贴切？
B、讨论：
①请同学们自由寻找自己感兴趣的诗节，要求围绕着我和妈妈的性格特点，在诗文中找到你认为最美、最能说明这个问题的地方“我”和妈妈的性格特点分别是什么？
②为什么我那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱？我为什么想象自己变成一朵金色花？那金黄的色彩又象征什么？
③我变成金色花为什么不愿让妈妈知道？
C、请全班同学重新巧排诗句，使之成为一首赋予我们自己情感的诗歌，小组讨论完成，看哪个小组改编得又快又好。
注意：语言的准确性和情节的完整性。
三、、拓展阅读
1、学习这首散文诗，你从中感悟到什么？请结合自己的实际谈谈。请同学设想向母亲表达爱意的方式，然后以妈妈，我想说爱您为主题，模仿这首散文诗的语言风格，写出属于你自己的小诗。
2、假如明天是你妈妈的生日，那么在贺卡上写一段话给你的妈妈，有一个要求，用“假如我变成了什么”作为这段话的开头，表达你们对妈妈的爱。
《金色花》优秀教案3
知识目标1、积累字词。2、解诗歌中所表达的感人至深的亲情。3、熟读背诵诗歌。能力目标1、掌握诗歌的朗读技巧，继续提高朗读能力。2、学习和借鉴诗歌借助一种具体的形象抒发真情的写法。德育目标诗歌展示、歌颂母爱。学习它，激发我们关爱母亲、回报母亲的炽热情怀，把独特的歌喉献给我们至爱的母亲。教学重点1、准确领悟诗歌所抒发的感情，把握机诗歌托物言情的写法。
2、熟读背诵诗歌。
教学难点：深层品味诗句中所蕴含的思想感情。
教学方法：学生自主、合作式学习，注重学生情感的熏陶、能力的培养。
课时安排：一课时
教学过程
一、激情导入
有人说：世界上只有一种最动听的声音，那便是母亲的声音；世界上只有一个最美丽的身影，那就是母亲的身影。
母爱是一个人类吟咏不绝的主题。同学们，你们和母亲朝夕相处，是否感受到母亲那细微的点点滴滴的爱？今天，我们要学习的课文《诗两首》中的第一首《金色花》就是一首歌咏母子之情的散文诗
二、作者简介
印度近代伟大作家、诗人、艺术家、社会活动家。一生创作丰富，早期作品有诗集《暮歌》、《晨歌》和剧本《修道士》、《国王和国后》等。著名散文诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等。诗歌格调清新，具有民族风格，带有神秘色彩和感伤情调。一九一三年获诺贝尔文学奖。其创作对
印度文学的发展影响很大，对中国诗特别是散文诗影响也是广泛的。他还擅长作曲和绘画，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定为印度国歌。
三、预习检测1、给加点的字注音：匿笑（）沐浴（）（）祷告（）嗅（）衍（）摩（）2、解释下列词语：匿笑：祷告：沐浴：四、学生朗读课文，教师给予指导1、自由朗读2、听课文示范朗读磁带，注意对朗读技巧的把握3、个别学生读4、学生评价五、合作学习，质疑探究
1、请谈谈对诗歌的整体感受。（1）这首诗主要写了什么事？（2）三次嬉戏具体是什么？（3）诗歌表现了什么？2、为什么我想变成一朵金色花？为了好玩吗？为了跟妈妈捉迷藏吗？为了实现自己的小小心愿，给妈妈带来一些幸福吗？3、妈妈为什么反而责怪孩子？还骂你这坏孩子是什么口吻？孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？4、诗人为什么把孩子想象成一朵金色花？结合注释谈谈你的看法。板书设计：三母亲孩子（金色花圣树）次祷告散发香气嬉读书投影书页戏拿灯（去牛棚）恢复原形六、迁移拓展1、欣赏歌曲《烛光里的妈妈》，注意体会其内在思想感情
2、学生谈感受
《金色花》优秀教案4
教学设想：
在__之前，我们已经对诗歌的品读有所了解。《金色花》一文语言生动、活泼，学生很感兴趣。我希望能通过学生自己品读，揣摩情感、语气，从而引入对该课的教学。同时让学生以讨论、合作的方式把握诗的内容，理解文中优美句子。让学生不仅能感悟出诗中浓浓的亲情，也能产生情感的共鸣，在生活中默默地关爱父母。
教材分析：
《金色花》是一首抒情诗，篇幅短小，而意蕴丰富，是泰戈尔散文诗集《新月集》的代表作。写的是一个假想——“假如我变成了一朵金色花”（首句），由此发生想像——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，构成一幅耐人寻味的画面，表现家庭之爱，表现人类天性的美好与圣洁。在教学中可以从三个方面落实这些内容：
（1）通过各种方式朗读，让学生把握诗的情感。
（2）品析句子：让学生在整体感知的前提下，细细品读诗中意蕴深刻的句子。
（3）把握主题：对最后两段的分析，把握全诗的主题，让学生产生情感的共鸣。
学情分析：
虽然学生在进入中学后学了很几篇诗歌，但是大多都由老师引导分析，听受较多，希望能让学生学会自己感悟，找到朗读方法，能较为准确的把握诗的情感和内容。并且在佳句赏析方面一直是学生感到吃力的地方，如果能在平时教学中加以落实，也是对学生能力的锻炼。更为重要的是目前的学生总认为父母的关爱与付出是应该的，不能从内心去理解父母，更不要谈回报，本堂课也想让学生能在思想与情感中得到启发。
课题：24、诗两首——《金色花》
时间：20__年12月15日
课型：讲读课
教学目标：
1、让学生反复朗读本诗，把握诗的情感，并整体感悟全诗内容。
2、学生品读诗中佳句，仔细分析诗歌，体会诗中所表现的感人至深的亲情。
3、情感目标：让学生学会理解父母，用自己的实际行动来回报父母的爱。
教学重点、难点：朗读训练，通过分析句子，体悟主题，对学生进行思想、情感教育。教学媒体：投影仪教学过程：教学内容：一、导入新课：同学们，你们的生活幸福的，是无私的母爱给了你呵护，是伟大的母爱给了你前进的动力。在与母亲的相处中，你是否感受到那母亲的细微的点点滴滴的爱？你学会了珍惜这伟大无私的爱吗？你想过回报吗？我想问问同学们：能清楚记得母亲的生日的同学有那些？的确，在母亲身边，沐浴着母爱的孩子是何等的幸福快乐，今天让我们一同走进印度诗人泰戈尔的《金色花》，去感受那份情感。
《金色花》优秀教案5
教学目标1、知识与技能品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情；正确、流利按意义节奏有感情地朗读诗歌，以培养语感。2、过程与方法通过各种朗读方式（自由朗读、齐读、分组读）使学生把握诗文基调；通过合作与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。3、情感态度与价值观体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。教学重难点教学重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。教学难点：利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来写诗抒情。教学过程
一、欣赏导入，期待美。
1、播放歌曲《妈妈的吻》，这是流行于上世纪八十年代的一首歌曲，20年后的`今天，听起来仍然很动人，也许因为它表现了母亲对儿女无私的爱，更唱出了儿女对母亲的深挚的倾诉，这种感情不会因为时空的流转而改变，这是人类共同歌颂的永恒主题。母爱是人类情感中最崇高、最美好的。今天，我们就来一起欣赏一首散文诗——泰戈尔的《金色花》，让我们期待一次美的洗礼！
2、在学习课文以前，让我们先来理解一下一代文豪——泰戈尔和印度佛教圣物——金色花。
泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。
金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。
3、接下来，让我们自由阅读一遍课文，为进一步感知美扫清障碍。
要求掌握的字词：嗅摩匿笑花瓣沐浴祷告匿（ｎì）隐藏：不让人知道。祷（ｄǎｏ）祷告，向神祈求保佑。衍（ｙǎｎ）
二、倾情诵读，感知美。
1、大家自由朗读了这首诗，说说这首诗给你一个什么样的感觉，看看我们会不会“心有灵犀”。
（学生谈感受，主要突出表现孩子天真，欢快，和母亲关系很融洽的感情，表现母子之间的爱）
2、这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的，但不同的地方，朗读处理的方法是不同的。
（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（调皮，想象，快乐）
（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲焦急，我天真）
（3）我要悄悄的开放花瓣儿，看着你工作。（我对妈妈的爱）
（4）当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到花香，却不知道这香气是从我身上来的。（我为妈妈做事，心里很喜悦）
（5）当你吃过午饭，坐在窗前读〈〈罗摩衍那〉〉，那棵数的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。
（6）但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？（天真，悄悄的）
（7）当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然的再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。（撒娇，快乐）
（8）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（爱怜，责怪）（9）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（调皮，撒娇）（注：红色代表重读，绿色代表轻读。孩子的话是天真的，调皮的，语速稍快，母亲的话是慈爱的，善良的）3、音频范读。4、学生表演读、评点。三、研读品味，发现美。
1、作者为什么把孩子想像成一朵金色花？
（我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇而美妙。
2、“我”变成金色花后干了什么事？
（三次嬉戏）
参考：母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。
母亲读书时，将影子投在书页上。（为什么？）
母亲去牛棚，和她开玩笑，恢复原形。
3、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？）
（看孩子为妈妈做了什么，就可以理解他的心愿。孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。）
4、为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？
（上文说，妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想见，不见了孩子，妈妈多么着急，这种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。）
5、孩子是一个怎样的孩子？
孩子天真淘气贪玩孝顺关爱可爱善良
6、妈妈是怎样的人？
妈妈关心担心无私的爱慈祥亲切
7、小结。这首诗展现了一副儿童嬉戏的画面，符合儿童的心理特点，从童真、童趣的角度反映了天伦之乐。总之：以儿童特有的方式来回报母爱！
四、再现画面，创造美。
1、教师示范描述自己感受到的画面。
清晨朝露未晞，在铺满金色花的林荫中，飘出一个修长的身影，她的湿发披在两肩，发丝间的水滴轻轻飘落，亲吻着林间绿色的小草。妈妈悄无声息地出现在小庭院里，她缓缓地把双手放在胸口。妈妈在祈祷了，空气中弥漫着妈妈轻柔的话语。突然妈妈的双眉微微扬起，这香气从何而来？我屏住气息，一声不响。
2、请找出诗中描绘的几幅画面，根据想像，用“我感受到这样的画面——”做恰当描述。
五、创意阅读，升华美。
引入设计：同学们，金色花渐渐长大了，不能与妈妈日夜依偎了，但他对母亲依恋如昔。在他离开妈妈后，他会变成什么不知不觉地到妈妈的身边？他又做了哪些事呢？让我们一起阅读泰戈尔《金色花》的姐妹篇《告别》。
告别
是我走的时候了，妈妈，我走了。
当清寂的黎明，你在暗中伸出双臂，要抱你睡在床上的孩子时，我要说道：“孩子不在那里呀！”——妈妈，我走了。
我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水中的涟漪，当你浴时，把你吻了又吻。
大风之夜，当雨点在树叶中淅沥时，你在床上，会听见我的微语，当电光从开着的窗口闪进你的屋里时，我的笑声也偕了它一同闪进了。
如果你醒着躺在床上，想你的孩子到深夜，我便要从星空向你唱道：“睡呀，妈妈，睡呀。”
我要坐在各处游荡的月光中，偷偷地来到你的床上，乘你睡着时，躺在你的胸上。
我要变成一个梦儿，从你眼皮的微缝中，钻到你的睡眠的深处，当你醒来吃惊地四望时，我便如闪耀的萤光似的熠熠地向暗中飞去了。
当普耶大祭日①，邻家的孩子们来屋里游玩时，我便要融化在笛声里，整日在你心头震荡。
亲爱的阿姨带了普耶礼来，问道：“我的孩子在哪里，姊姊？”妈妈，你将柔声地告诉她：“他呀，他现在是在我的瞳仁里，他现在是在我的身体里，在我的灵魂里。”（郑振铎译）
①普耶大祭日是印度的祭神日，普耶礼是节日礼物。
六、作业延伸，追求美。
1、如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？
学生自由想象，用“我要变作…………“说话。
1）假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！
2）假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。
3）我想变成一个吊床，在妈妈累时，能让她躺一躺！
2、假如明天是你妈妈的生日，你们准备送妈妈一件什么独特的礼物，来表达你们对妈妈的爱，说说你们的创意。
篇十一：金色花名师教学设计
P> 《金色花》课堂教学设计执教者：江西省南昌三中程锐【教学目标】1、把握诗文基调，有感情地朗读诗歌。2、体验人间至爱亲情，培养健康高尚的审美情趣和能力。3、走近文学巨匠泰戈尔，品味泰戈尔诗歌的风格特点。4、放飞想象，学会以物代言抒发情感。【教学重点】1、把握诗文基调，有感情地朗读诗歌。2、体验人间至爱亲情，培养健康高尚的审美情趣和能力。【教学难点】1、走近文学巨匠泰戈尔，品味泰戈尔诗歌的风格特点。2、放飞想象，学会以物代言抒发情感。【课时安排】一课时【课堂实录】一、画面导入
1、配乐图画朗诵有一个人，无论你身处何方，都能感受她的温暖；有一种爱，从没有刻意珍藏，却永远不会忘记。这个人，就是母亲；这种爱，就是母爱。母爱是这个世界上最无私最伟大的爱。母亲默默地为我们付出，却不求回报。2、师生互动同学们，你们爱自己的母亲吗？母亲为我们付出那么多，我们会用什么方式来报答自己的母亲呢？（生回答）同学们表达对母亲的爱的方式真是多种多样，有的用物质表达，有的用精神表达。现在，让我们走进课文，看看印度文学巨匠、诺贝尔文学奖的获得者泰戈尔想用什么样的方式来报答母亲。（板书课题）二、整体感知1、教师范读，提出要求：①扫清字词障碍；②点评老师的朗读。●明确：①扫清字词障碍是阅读文章的
诗中描绘了“我”与妈妈嬉戏的哪几个场景？请用“当妈妈……时，我……”的句式回答。
●点拨朗读，明确：当妈妈做祷告时，我散发香气；当妈妈读书时，我投影书页；当妈妈拿灯去牛棚时，我变回孩子。（板书三个场景）三、品读研析1、品读质疑以最喜欢的方式朗读，提出文中不理解的部分，讨论解答。●学生可能会提出的问题：①为什么“我”会选择变成金色花？②为什么“我”变成金色花跟妈妈嬉戏，却不让妈妈知道？③妈妈非常爱孩子，为什么找到了以后却要说他是坏孩子？④为什么诗人要写这样几个场景来表现孩子与妈妈嬉戏？2、合作探究生分小组讨论，得出答案。
●明确：①金色花是印度的圣树，变成金色花来回报母亲，表达了孩子对母亲一种圣洁的爱。同时，花朵也正像孩子天真可爱的笑脸。②母亲对我们的爱是默默的，我们回报给母亲的同样也应该是一种默默的爱。所以孩子不想让母亲知道。并且，与妈妈嬉戏也符合孩子活泼可爱的特点。③母亲找不到孩子非常着急，所以才说孩子“坏”。这不仅是责怪，而且包含着深深的爱。④这是日常生活中妈妈每天都要做的事情，所以用平凡的事例写出不平凡的爱，正是为了说明母爱无处不在。师总结：诗中的孩子为了表达对妈妈最圣洁的爱，变成了一朵金色花，为妈妈默默地付出。他调皮地与妈妈嬉戏，而妈妈找不到孩子时很焦急，找到了孩子以后又爱又责怪。这一切都表现出孩子与母亲之间那种纯洁的——爱。（板书“爱”，绘制“心”形）四、拓展延伸1、总结特点闻一多曾说：“爱是诗人唯一的天赋。”泰戈尔正是因为融入了爱，才能写出这么美的诗歌。再次朗读诗歌，思考本诗与以往所学诗歌有何不同。
●明确：①这首诗没有直接抒发感受，而是用想象的方式表达孩子对妈妈的爱。②这首诗的语言清新活泼，没有用华丽的辞藻。③带有神秘和宗教色彩。所谓不同之处，其实就是诗歌的特点了。2、由此及彼多媒体出示《领悟（节选）》，思考用什么样的感情朗读。生齐读，猜想是谁的作品，有什么依据。●明确：这是泰戈尔《新月集》中另外一首诗歌。因为这首诗歌同样歌颂了母爱，是母亲对孩子的爱，而《金色花》歌颂了孩子对母亲的爱；这首诗的语言同样清新，并且展开了丰富的想象。3、走近泰戈尔请学生谈谈对泰戈尔的了解。●明确：泰戈尔（1861～1941），印度作家、诗人。曾获1913年的诺贝尔文学奖。他一生创作丰富，代表诗集有《吉檀伽利》、《新月集》、《飞鸟集》等。他的诗歌歌颂母亲和儿童，具有博爱的人生情怀。格调清新，想象力丰富，具有民族
风格，略带神秘色彩。泰戈尔的创作对印度文学乃至亚洲文学的发展影响很大。
师补充：泰戈尔不仅对印度文坛产生了巨大影响，我们中国的众多作家，特别是“五四”时期的一些作家，如冰心、徐志摩、郭沫若等，都受到过泰戈尔诗歌的影响。
五、以物代言泰戈尔的想象力非常丰富，他诗中的孩子能变成金色花来表达对妈妈的爱。请同学们也充分发挥想象力，用泰戈尔式的语言，写一小段文字来抒发对妈妈的爱。（生快速构思，朗读展示练笔。）六、作业布置把课堂上所写的文字读给妈妈听，在以后的生活中还要以实际行动来报答妈妈对我们的关怀。七、课堂总结通过这节课的学习，我们体会到了人间至爱亲情带给心灵的触动，并且走近了文学巨匠泰戈尔，初步了解了他诗歌的写作特点和风格。随着年龄的增长，我们还会在以后的学习中接触到泰戈尔更多的作品，了解到泰戈尔不同风格特点的诗歌。愿同学们在探索文学的道路上，越走越远！
篇十二：金色花名师教学设计
P> 《金色花》教学设计知识与技能
教学目标
过程与方法
1.整体把握散文诗在思想内容、感情基调、构思角度、语言风格等方面的异同。
2.反复朗读，在朗读中感受作品的美好意境和语言风格。3.初步感知散文诗的特点。1.以比较阅读作为学习本课的基本方式，让学生阅读、感受作品，提出自己的见解，老师提供比较的维度，作为学习支点。2.结合实践练习标画朗读提示符号，注意不要将朗读与理解割裂开来，而要互相促进。3.教师提供一些同类题材、同类主题的散文与诗歌，让学生基于作品直接感知散文诗的特点，尝试发现散文诗与散文、诗歌的差异。
情感、态度与价值观
在诵读中，体会文中浓浓的母子情。
学习重点
品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
学习难点
体会散文诗的写作特色。
学法指导
诵读法；自主、合作、探究法。
教学过程
学习《金色花》
教学环节
环节一新课导入
教学内容
一、游戏导入：听读（播放朗读），1、猜一猜作者是一个有着怎样性格的人？预设：淘气、孩童的顽皮爱母亲有想象力
2、这样的人大概有多大岁数呢？二、引出课题《金色花》，板书课题《金色花》——泰戈尔三、泰戈尔是谁？印度在奥运会也得过金牌，他们的国歌你知道是谁写的吗？
环节二自主学习
一、助学资讯
1.作者简介
泰戈尔（1861-1941），印度作家、诗人。主要作品有长篇小说《小沙子》
《沉船》《戈拉》，剧本《摩吉多塔拉》《邮局》，诗集《吉檀迦利》《新月集》《园
丁集》《飞鸟集》等。他的诗歌格调清新，具有民族风格，又带有神秘色彩和
感伤情调。获1913年诺贝尔文学奖。
2.写作背景
《金色花》是泰戈尔诗集《新月集》的代表作，是他的早期作品。这一
时期泰戈尔的创作往往“梦幻多于现实”。他本人幻想通过温和的宗教、哲学、
教育和道德等手段来改造国民、改造社会，从而实现民族自治。
3、我国著名诗人郭沫若、冰心、徐志摩等均受到他的影响。
二、自读散文
本文的语调应该怎样？怎样的语气来读？
语调：高、欢快。
语气：天真、活泼、淘气、深情。
课件播放背景音乐。
读后觉得还有没有需要改进的地方？
或许应该更深情一些，欢快一些
二、字词积累
1.出示生字词，读出下列加点字的读音。
匿．笑（nì）沐．浴（mù）膝下(xi)祷．告（dǎo）罗摩衍．那（ｙǎｎ）
读准了字音以后，你们有没有发现要读出诗歌的感情，诗歌中一定会有起
伏吧，有些句子他的语气语调会不一样。
2.尝试读一读一下两个句子
妈妈：“你到哪里去了？坏孩子？”
孩子：“我不告诉你，妈妈。”
请学生尝试朗读，妈妈：牵挂、着急、责备、惊喜。（又嗔又喜）
孩子：顽皮、撒娇、孩子气。
你们回去晚了都有挨妈妈训的吧？可以原音重现一下吧！
练习读、分组读、师生对读。
三、整体感知
1.孩子让妈妈着急一整天了，孩子变成金色花都在做什么呢？
他变成金色花以后为妈妈做了几件事呢？
板书：
看妈妈工作
孩子——金色花送妈妈花香
为妈妈送花的影子
2、看妈妈工作说明对妈妈怀有说明情感？（对妈妈的依恋）
送妈妈花香呢？
（让妈妈愉悦）
为妈妈送影子呢？
（为妈妈保护眼睛）
3、孩子做了这些事，为什么到最后也不让妈妈知道呢？
妈妈每天为你做了很多事，需要告诉你吗？
妈妈对孩子的爱是无私的，孩子对妈妈对爱也是无私的，妈妈最大的心
愿是什么？
（让孩子快乐幸福的成长）
不求回报，不求言语孩子不想让妈妈知道是因为什么呢？课件出示：大爱无言
深厚宽广的爱从来不需要用言语来说明，妈妈也不需要让孩子知道自己有多爱他，孩子为妈妈做事也不需要让妈妈明白，只希望对方健康幸福快乐，这才是真正的爱，大爱是无言的。不用多说的。想一下我们的母亲他为我们做的一些事情是不是需要我们知道的，妈妈平时为我们做了很多事都被我们忽略了，她却从来不说呢？
想到了吗？妈妈一直在为你做的事被你忽略掉的？生：手上长满冻疮却还在为你洗衣服
半夜起来给你盖被子......妈妈对孩子事这样的无私不求回报，4、如果哈利波特送你一次魔法，你可以变成你想变的任何一样东西，那么你想变成什么陪在妈妈身边呢？预设：变成一双手，干妈妈辛苦的工作
变成一杯茶，让妈妈劳累后放松身心变成一件棉袄，为妈妈挡住严寒事实上我们没有办法变成金色花，变成任何一个事物来减轻妈妈的劳苦，但是我们可以给妈妈送去一杯茶，我们可以节省零用钱给妈妈买一副手套，我们也可以在妈妈忙碌了一天后给妈妈说说自己的心里话，就让我们用一张贺卡，在上面写上我们的心里话，你最想写什么呢？5、写一写写写自己想说的心里话（背景音乐）学生写，师巡视指导。学生读一读所写的心里话。
环节三
课后拓展
1、回去以后，把写好的贺卡送给妈妈。2、比较泰戈尔的《金色花》和冰心的《荷叶.母亲》
感受两者语言和情感的异同。3、最后愿我们的妈妈永远美丽......
环节四文
点
章
拨
主
归
旨
《金色花》以“假如我变成了一朵金色花”生发想象，描绘儿童与母亲嬉戏的画面，表达儿童对母亲的爱，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。
纳
教学板书
看妈妈工作金色花我送妈妈花香母子情深大爱无言
为妈妈送去花的影子
环节五课后反思
本课教学，由于散文诗都有很强的抒情成分，因此我加强了对学生的朗读指导，让学生在朗读中感受语言文字的表现力，熟悉文章内容；也有利于学生对诗歌的赏析上升到一定的审美层次。
