刘正寿 朱家楷
全国高考历史试卷的命制明确提出突出考查学生的思维品质，聚焦关键能力，注重考查思维过程，考查学生运用创造性、发散性思维分析解决问题的能力。高考作为连接教学和评价的重要环节，对学科素养的考查能有效落实教考衔接，实现教学的有效性。下面笔者尝试从时代精神视域下培育家国情怀素养来研究近几年全国高考历史41题。[1]
一、解读高考时代性，感悟时代精神与家国情怀的联动
高考改革是時代需求的反映，承载着立德树人的根本任务，服务于新时代人才培养需求，促进人的全面发展。高考能弘扬社会主义核心价值观和以爱国主义为核心的民族精神，培育能担当民族复兴大任的时代新人。在高考改革时代性的指导下，高考试题担负起培育时代精神和家国情怀的重任。为此，近年来高考试题越来越注重核心素养的考查，注重教材、课标的有机结合，考查学生对知识的理解与运用，实现教、学、评一体化。历史学科家国情怀素养是反映高考时代性的重要表现，时代精神是高考核心价值的重要体现。
《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》指出家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求，体现了对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。学习探究历史应具有价值关怀，要充满人文情怀并关注现实问题，以服务于国家强盛、民族自强和人类社会的进步为使命。[2]
而时代精神是每一个时代特有的精神实质，是一种超脱个人的共同的集体意识。时代精神在中国历史的每一个阶段主要表现为社会的发展潮流、对社会产生积极影响的思想文化。历史高考试题对时代精神的考查主要引发学生对历史的思考，历史照亮现实，引导学生将个人成长成才与国家需要紧密结合，培养强烈的社会责任感和使命感。学生对历史知识的学习，就是自我价值形成发展的过程，逐渐形成具有社会关怀和人文关怀的学生，筑牢学生的社会主义核心价值观，夯实学生的必备品格。
由此可以看出时代精神和家国情怀紧密相连，两者形成紧密的共同体，互相联动。时代精神是家国情怀素养考查的依据和载体，通过不同时代精神的考查，把学生带入特定的时代，学生在特定的历史情境中思考历史，感知特定时期中国人的家国情怀，设身处地理解历史。时代精神与家国情怀素养的联动，不仅能认知历史本身还能扩展历史外延，也能站在特定历史时代角度，用发展的眼光认识历史，对历史发展脉搏有更清晰的认知。这种联动，既能感知家国情怀的脉搏，也能领会时代精神的传承与发展。
二、洞悉高考试题，明晰时代精神视域下家国情怀的考查
《中国高考评价体系说明》认为：高考评价体系立足我国特定的历史、文化和国情，从落实立德树人的教育根本任务出发，通过考试评价手段将课程改革的新理念体现在考查内容、考查要求、考查载体和考试方式中，为实现核心素养的有效测量打下坚实的理论基础。[3]
家国情怀素养和时代精神这一紧密联动体的考查是建立在问题情境的基础上，近年来，高考历史试题的命制，进一步强调情境化设计，紧密联系学生日常生活实际、国家发展和社会进步，拓展素材选取范围，在现实的问题情境中考查学生对个人与国家的思考。
故高考试题以“新材料、新情境、新问题”为命题特色，生活化特色十分明显，注重历史的真实感，学生的答题就是解决真实问题的过程，实现历史与现实的有机融合，将时代性与历史性融合成学生的生活智慧，能够让学生理性看待社会现象，实现个体发展。
为此，笔者以全国高考历史卷41题为切口，研究高考如何考查从建国后至今这一时段的时代精神，进而培育家国情怀；
如何引导学生在历史的长时段和短时段下对历史史实全方位的认知，对历史的发展脉络体系形成整体网络，实现历史知识的融会贯通；
如何对特定时代生活化的考查，让学生学以致用，指导借鉴的现实意义；
如何通过情境化试题的设置，促使学生对历史进行主动思考，发现问题，找规律，得出新的认知，构建创新思维能力。
笔者通过梳理2017—2023年全国高考历史试卷，发现近几年全国高考历史41题都具有一定的相似点，具有异曲同工之妙。这些真题大部分都通过创设情境和问题考查50年代和70年代后的时代精神视域下的家国情怀。具体情况如表1。
通过表格的归纳梳理发现，近几年全国卷41题无论是古今贯通还是中外对比，都注重多个时代背景或同一时代不同空间视域下时代精神和家国情怀素养的考查。全国卷41题无论采取何种形式出现，都注重共和国史的考查，尤其是20世纪50年代和70年代后（改革开放后）的历史考查，基本年年考。41题在特定的历史情境下设置问题，教学过程中要将50年代和70年代后时代精神与家国情怀相结合，将其讲清、讲透，学生在面对新情境和真实问题时才能有的放矢。在教学中，笔者把近几年的真题合在一起进行研究学习，彼此作为变式训练，举一反三，触类旁通。学生探究学习过后把答题要点进行整合，就能找到该类型题目的答题要点，也都领会到命题者的意图，实现与试题的真正对话。正如高考命题人刘芃所说：“研究这些试题，就如同和试题的制作者对话。”我们之所以要整理试题答题要点，正如教育部考试中心历史学科命题组长吴伟所说：“这段话有问题，改为：我们不要以为考过的高考试题都是应该被埋没的、已经被枪毙的、无用的僵化的横躺的“死尸”，恰恰相反，它们都是一张张可以说话的嘴，都是跳动着生命的活体......所以你不用问，不用见到据说是命题的老师，你就去问明年的方向是什么呀，明年考什么呀。所有的答案都在历年的考卷中表示得很清楚。”[4]
复习备考时指导学生归纳整理得出新中国成立初期（50年代）和改革开放（70年代后）以来的答题要点。并得出命题者的真正意图是以时代精神作为家国情怀素养考查的关键，以时代精神涵养家国情怀。整个学习过程就是学生主动思考，发现问题，找规律，得到新的认知，构建创新思维的过程，也是实现素养和能力提升的过程。具体如表2。
三、结语
高考试题借助情境创设，充分发挥高考历史试题的育人功能。学生需要通过解读新情境，构建起情境的时空观，运用科学探究方法，解读时代精神。将时代精神与家国情怀素养紧密结合，能引导学生在情境下捕捉到问题的实质，找到解决问题的突破口。以时代精神涵养家国情怀，时代精神是家国情怀素养考查的关键。在家国情怀素养价值引领下，学生将时代精神融入到自己的学习过程，促使学生形成正确的历史观。教学时将时代精神与家国情怀素养相结合，整个教学过程就是学生深度学习的过程，是素养与能力的有机融合，是实现教学有效性的重要抓手。
【注释】
[1]本文41题指的是全国高考历史卷25分材料题，但2023年全国新课标卷II卷25分材料题为42题。为方便行文，本文统称为41题。
[2]教育部：《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》，北京：人民教育出版社，2020年，第5页。
[3]教育部考试中心：《中国高考评价体系说明》，北京：人民教育出版社，2019年，第17页。
[4]中国社会科学院研究员吴伟在全国历史年会上《关于高中历史学科能力培养》的讲座，https：//www.jianshu.com/p/7e667061e946。
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