王勇
摘 要：随着教育改革的不断前进，作为高中德育主干道、主要阵地的思想政治课，教师在课上不仅要关注学生对基础知识的掌握，更要对学生的思想道德建设提起重视。在现代素质教育活动中，需要侧重对德育与学科教学的相互融合，从而全面保障高中学生身心的健康良好发展。高中阶段的学生思想还未完全成熟，处处面临着不良诱惑，很容易受到外界思想干扰而发生思想上的问题。因此，教师要以高中政治学科为切入点，在教学过程中“润物细无声”地进行德育渗透，这对于学生未来的成长与发展具有不可代替的作用，同时也是一条卓有成效的德育道路。
关键词：高中政治 德育 渗透策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.08.051
新课改背景下，社会各界对学生的素质教育愈加重视。高中政治教材中蕴含丰富的德育资源，教师在教学中要注重灵活应用多种教学方式，将教学与德育融为一体，使高中生在学习课程知识的同时，深入剖析和思考，加深对德育的认知，树立正确的价值、法律等观念，使高中政治教学更有意义。
一、德育概述
德育即道德教育的简称，指针对学生品德端正、“三观”塑造、修养提升而开展的教学。政治学科是汇集经济、哲学、文化、政治各元素于一身的综合性学科，较之物理、化学、生物等学科，政治教材中的德育元素更加丰富，教学目标也与德育目标基本相同。在高中政治教学中渗透德育元素，可指导学生深入理解各项制度的建立背景，端正学生的各种观念，让学生真正成为奉公守法的爱国青年。
二、高中生思想现状
在高中阶段，学生的政治知识学习还存在着一定的问题，这对学生的思想和品质造成了严重的影响。第一个方面就是学生的价值取向存在一定的问题，在我国社会整体发展速度不断加快的过程中，经济水平也得到了良好提升，一些新的思想也逐渐产生，渗透到人们的日常生活之中，导致很多人的精神生活出现了较为极端的改变。高中阶段的学生处于少年向青年阶段转化的时期，在这一阶段，学生的思想并不成熟，容易受到身边人和事物的影响。随着社会上频频出现的一些负面新闻，学生自身的价值观念会产生严重的偏差，甚至有些学生的价值观念呈现出严重的错误倾向。
第二个方面就是学生的道德判断存在偏颇，社会发展过程之中，人与人之间所存在的竞争是不可忽视的，为了能够在激烈的竞争时代占有一席之地。很多学生逐渐开始学会了说假话，阿谀奉承，自身的思想素质逐渐呈现出降低的现象，这样的情况导致学生在未来的发展中需要“戴着面具”生活，严重影响了其未来的发展，也阻碍了社会的进步。所以在高中阶段，在政治课堂上融入德育，能够使学生树立正确的思想道德观念。
三、高中政治教学中渗透德育应遵循的原则
1.以情为基础强化教育
高中政治教师在对学生进行德育时，不能仅仅以枯燥乏味的知识为主体，更应该将情感和基础理论知识紧密结合在一起，在教学中加强与学生的情感沟通，以取得更好的成效。因此，高中政治教师要在日常的教学中和学生进行有效的情感交流，将理论基础知识和德育情感有机结合在一起，以达到更好的渗透效果。
2.结合实际生活
德育在日常教学中的渗透离不开与实际生活的结合。由于每个高中生的思想状况和情感经历都不相同，所经历的生活也不同，这就要求政治教师在进行德育时要充分了解每一个学生的生活和思想状况，通过加强与学生的交流和沟通，更加全面地了解学生的心理状况，并与其建立起良好平等的师生关系。要让德育教学充分贴合学生的实际生活，如此才能够发挥出德育的最大效用。
3.开放性、民主性和平等性
教育行业也在随着时代前进的步伐不断改革创新，近几年推行的新课程改革就要求把学生作为课堂的主体，教师在教学中要起到引导作用而非主导作用。如此，高中政治教师在进行德育的渗透时，就要为学生创造一个开放、民主、平等的教学课堂，要把学生放在课堂主体的地位，这样才能进一步为德育的渗透打下坚实的基础。
四、高中政治教学中渗透德育的现状
1.思想品德教育理论落后、缺乏实践
目前，大多数学校对学生的思想品德教育工作往往只停留在理论学习的阶段，而且理论知识已经远远跟不上学生发展的需求，缺乏与时俱进的内容，没有充分结合新时代学生的思想情况。出现这一情况，主要是因为思想品德教育缺乏对理论知识的实践。缺乏实践检验，一则导致理论无法与时俱进，二则导致学生的思想品德在行为上与理论知识结合得不充分。而学生思想品德出现短板，最明显的表现就是把父母及教师对自己的付出当作理所当然，这完全不符合思想品德教育的本质。因此，结合理论，超脱理论，将思想品德教育付诸实践迫在眉睫。
2.学生学习积极性不高
高中生仍处在青春期这一特殊时期，加之高中学生已拥有一定的自我认识、阅历经验，对于教师及家长的劝解或批评的抵触情绪更为激烈，这类学生对德育并不重视。为保证学生的身心健康，对已有心结的学生进行心理疏导，德育是必不可少的教学内容。家庭教育也是德育的主场所，但在实践中，有些家长工作繁忙，缺乏与学生的沟通，有些家长自身文化程度有限，缺乏正确的教导方式。基于上述原因，学生对德育学习的积极性、参与度、配合度均较为低下。
五、高中政治教学中渗透德育的策略
1.提高教师的素质
教育是一个恒久的话题，尤其是学校中的教育，它对学生的成长具有非常重要的作用。教师是人类文化、科学知识和社会知识的传播者，同时又是学生精神的引领者，所谓“近朱者赤，近墨者黑”。这就要求教师为人师表，以身作则，为学生们做好榜样，充分发挥自己的師德感召力，用正确的思想来引导学生，用高尚的品德来感化学生，用高尚的情操来影响学生。作为教师不能因为学生的一次错误就把学生定位为坏学生，更不能对其进行言语上的侮辱，伤害学生的自尊。当学生犯了错，教师首先就应该反省自己，对犯错误的学生进行关注，引导其改正错误，开始新的生活；
教师不能放弃每一个学生，在关注学生的成绩分数时，也要关注其身心健康。
2.在目标中渗透
想要有效地渗透德育理念，就要求政治教师能够坚定自身的教学目标，这样才能够为后期教育活动的顺利展开提供必要的条件和支持。在高中政治课堂上，德育的渗透绝对不仅仅是说说而已，更需要付诸实际行动，只有这样才能够在实践的支持下，使学生真正意识到自身道德素质的提高，对于自己未来的发展起到的关键性作用。同时，也能够真正发挥出政治这一学科本身所具有的德育优势，使整个课堂能够向着正确的方向发展。学生也能够接受良好的教育理念，使其行为举止受到思想的影响，逐渐成为一个健康优秀的人才。在德育渗透工作开始的前期，教师就需要把德育引导工作融入课堂教学目标之中，这样才能够使整个课堂教学工作围绕着德育的渗透而开展，使整个教学的方法能够变得更加有效。在确认教学目标之后，教师也需要根据实际情况，采取有效的教学形式，以便政治课堂教学效果的最大化。
3.借助课程导入渗透哲学思想
政治知识具有一定的枯燥性，往往会影响高中生的学习热情。教师要注重丰富课程导入的内容，让其更具吸引力，使高中生在课程开始阶段就对政治课的内容充满兴趣。教师在课堂导入环节中融入德育资源，能够使高中生在提升学习热情的同时，对德育产生更深刻的领悟，从而达到双重教学效果。另外，教师要注重课程的趣味性，有效促进教学质量的提高。
例如《追求智慧的学问》，这节课主要是围绕“哲学”展开教学，可以让高中生在哲学中汲取智慧，指引其创造更美好的人生。在引入课程时，教师可以引用一个趣味小游戏：“教师提前准备一枚硬币，在反复抛起后，让每名高中生猜测五次硬币哪一面朝上。”当有高中生连续猜测四次，硬币都是正面朝上后，教师再让所有高中生思考：“这一次会是哪面朝上？”多数高中生都会回答“正面”。接着，教师抛起硬币，当其看到硬币是反面朝上时，教师再渗透德育内容：“硬币正面和反面朝上的概念都是50%，生活中一些人沉溺于赌博，甚至倾家荡产的惨剧就是这种心理在作祟。赌徒的谬误就是不懂哲学的表现，没有客观看待事物，没有正确分析事物之间的关系。”通过简单的游戏，能够有效引起高中生反思，加强对哲学的学习兴趣。此时，教师再引入课程，就会取得良好的教学效果。
4.引导学生树立正确的价值观
德育是政治课程中的重要内容，在高中政治教材中蕴含着丰富的德育资源，教师在教学时要抓住其中的知识点，巧妙渗透德育，不仅可以提高教学深度，还可以使高中生在思想观念上受到良好教育，从而树立正确的思想观念，对于高中生的成长有不可小觑的作用。在渗透方式上，教师可以结合不同的生活案例，引导高中生表达自身的观点，深入进行剖析和探讨，高中生的思想认知会在潜移默化中受到影响。
例如《价值与价值观》一课。高中生正处在树立正确价值观的重要时期，教师要通过教学有效渗透“价值”的意义，不仅可以有效引导高中生树立正确的价值观，还可以让其对课程产生深刻领悟。课堂上，教师可以利用多媒体技术播放大山女孩的“张妈妈”案例：“在贫困山区有一名燃烧自己，照亮大山女娃的乡村女教师，被评为全国脱贫攻坚的楷模。”让高中生对这名女教师无私奉献的行为展开讨论：“这名女教师无私奉献，并未要求回报，她的价值在哪里？什么是价值？”教师可以将学生分成三到五人一组，阅读教材中的内容，深刻剖析案例的价值和意义。此后，教师在对“价值”“价值观”进行深入讲解，就会使高中生在潜移默化中树立正确的价值观，促使其发展。
5.促使学生增强传统文化观念
现阶段的学生因为现代文化以及潮流文化带来的影响，缺乏对中国传统文化的认识和了解，很少产生文化认同感。对这一问题，教师必须高度重视。教师可以结合政治课程中涉及的相关教学内容，促使学生深入了解和内化传统文化，开阔学生的文化眼界，让学生建立正确、积极向上的认知，彰显政治课堂的教学价值。
例如，在《正确认识中华传统文化》相关内容的教学中，教师在课堂教学中应当引导学生大胆表达出传统文化在现阶段社会发展中的价值和作用，进而帮助学生透彻理解中国传统文化。立足于此，教师可以举出校园内或者班级内所张贴的名言警句，让学生深刻体会中华优秀传统文化对现階段社会生活带来的积极影响，通过这种教学方式进一步促进学生全面了解优秀的传统文化。文化意识的形成和培养是一个循序渐进的过程，教师应当在日常教学中注重为学生传递丰富的文化要素，让学生全面认识和理解我国的传统文化，通过这种形式的训练不断提高和优化学生的传统文化观念。
6.还原生活场景，创新教学过程，加强德育渗透
在高中政治教学中，教师可以通过还原和构建生活情境进行德育渗透。具体而言，教师可以在课堂教学中，实现教材与实际生活的深度融合，构建一种充满开放色彩、与生活实际紧密结合的良好课堂教学方式，即实现教学过程生活化，紧密结合学生的生活经验、知识储备、学习以及社会实践能力，这不仅能够充分激发学生的兴趣，而且有助于学生突破课堂局限，积极主动运用理论知识分析和探索身边的人与社会。通过对生活情境的科学运用，丰富学生的体验和感悟，进一步拓展学生的思维，让政治课堂教学少一点说教，增加一份真实，进而保证高中政治课堂教学具备较强的针对性以及实效性。
教学过程中必须重视师生的平等。教学的民主性需要教师在开展课堂教学活动中尽可能满足学生的合理要求，为学生的思维拓展创造有利条件，让学生占据课堂的主体地位。教师应当积极创新教学模式，将其转化为情感教学模式，消除抽象、空洞、不契合实际的夸夸其谈，体现情真意切、具体直观、与现实息息相关的内容，将情感教育全面渗透到政治教学中，将教育置于情感之中。
7.开展多样的实践活动，改善教学评价模式
高中政治教学不仅是为了传授知识，还是为了学生能将所学转为所用。除课堂教学中教师开展的各类教学活动外，校园文化活动及社会实践活动也是学生自我检验的重要场合。当教师教学《我国的个人收入分配与社会保障》的相关知识时，我国在个人收入、纳税、社保、医疗等多领域有着明确条文规定，高中学生普遍对个人收入分配的详细内容知之甚少。教师可鼓励学生了解自己家庭的收入情况，或是进行经济主题的社会调查，从中总结必要经验，对工作一词做出深入理解。教师对学生实践活动的评价应及时客观，学生阅历有限，调查成果难免存有疏漏。教师需指出学生的错误之处，但要注意方式方法，切不可打击学生的实践热情。而学生互评及学生对教师教学的评价也需持续开展，以此确保后续德育教学的稳定开展。
综上所述，德育在高中政治教育中的作用显著，但在实际教学中常会受到高考冲刺、课时冲突、教师认识等现实因素的影响。一方面校方应落实教学建设，为学生学习提供良好的外在环境及充沛的师资力量；
另一方面，教师应自觉提升自身专业能力，优化德育教学内容及教学手段，做好与学生的沟通工作，以此确保德育的行之有效。
参考文献：
[1] 赵甄锋《渗透德育，塑造优质人才——探析德育在高中政治教学中的渗透》，《吉林教育》2022年第10期。
[2] 陈宏刚《高中政治学科德育渗透的低效与增效》，《高考》2021年第11期。
[3] 艾艳《浅析德育在高中政治课堂教学中的渗透策略》，《考试周刊》2020年第33期。
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