下面是小编为大家整理的只有一个地球教学设计授课(7篇),供大家参考。
只有一个地球教学设计授课(精选7篇)
在现实学习生活中,大家一定没少参加活动班会吧?主题班会有利于提高学生的认知能力和自我教育能力,更有利于班级集体的建设。敲定一个班会教案,都需要做哪些准备呢?下面是由小编给大家带来的只有一个地球教学设计授课7篇，让我们一起来看看！
只有一个地球教学设计授课【篇1】
一、教学目标：
1、朗读课文，读得正确，流利，有感情。
2、了解本课介绍的有关地球的知识，学习地球的有关知识，对学生进行环保教育，认识环境保护的重要性。
3、通过学习课文，使学生理解语言文字，进而理解只有一个地球的含义。
4、初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料，运用资料的能力，尝试进行探究性阅读。
二、教学重难点：
1、了解为什么不能破坏地球的自然资源。
2、理解题目只有一个地球的含义；
从而明白我们应该怎样对待地球，产生要精心保护地球的理想并付诸行动。
三、教学准备：
1、多媒体课件，交互式络教室。
2、课前布置同学们从图书馆，网络搜集收集有关地球在宇宙中样子的图片以及水资源、森林资源、生物资源、大气资源被人类随意破坏而导致生态灾难的资料。
第一课时
一、导入新课，揭题。
1、谈话：我想考你们一个问题，回答时思路要尽量开阔一点：我们现在在哪里？
学生回答。（引到在地球上）
2、是呀，我们在常熟、在中国、也在地球上。
板书：地球
让我们深情的呼唤：地球，你好！
3、揭题：
同学们，今天我们一起学一篇有关地球母亲的文章。
补完课题：只有一个地球。
4、指导读题。
谈话：读了课题你有什么感受？你又有什么疑问？
二、初读课文，理清层次
1、提出初读要求：
①轻读课文，读准字音，读通句子。
②边读边思每个自然段的意思。
③想想课文围绕地球讲了哪几方面的内容。
2、学生初读。
3、检查初读结果
①指名分节读课文，相机正音通句。
②交流课文围绕地球讲了哪几方面的内容。
相机板书：
可爱渺小
资源有限
人类移居
精心保护
三、细读第一、二自然段，感悟地球的可爱渺小。
1、创设情境：
老师要带你们乘坐中国自行设计和制造的神舟号宇宙飞船到太空去旅行。请大家闭上眼睛，我们的飞船马上就要升空了。好，飞船已经升到了太空，请睁开眼，观看太空美丽的景。
（播放太空行星运行的录象，地球逐渐清晰，最后定格）
2、交流：同学们你们看到了什么？
3、水蓝色的星球就是我们的地球，喜欢吗？请用一句话，夸一夸我们的地球。
4、请同学们迅速地浏览课文的第一段，看看课文里是怎样赞美地球的。
学生交流，映示：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
5、指导有感情地朗读这句话。
①请5、6名学生赛读，读出对地球的喜爱和赞美。
②引深：为什么称地球为人类的母亲、生命的摇篮呢？请同学们带着问题上网浏览。（学生浏览网页）
③学生交流浏览结果。
④再次进行有感情朗读。
6、默读1、2自然段，思考还告诉我们什么，你是怎么知道的。
7、学生交流
指导有感情地朗读1、2自然段。
的确，地球，这个蕴育丰富多采的生命的摇篮，这个人类慈爱的母亲，她是多么美丽壮观，而又渺小啊！
四、学习生字新词。
五、布置作业
1、抄写新词。
2、搜集人类破坏环境以及移居其他星球的资料。
第二课时
一、导入：
1、同学们，今天我们继续学习16课《只有一个地球》（齐读课题。）
2、上节课，我们已经初读了课文，你们对地球有哪些了解？
3、现在，就让我们再一次点击视频，跟随宇航员一起亲眼目睹我们美丽的，赖以生存的绿色家园。（放录像）
看了录像，你想说什么？
4、宇航员在太空遨游时又是怎样感叹的呢？谁来感叹一下？
（我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！）
指名读——齐读（很有感慨意味深长）
5、听了宇航员的感叹，你有什么想法？
（学生交流。）
二、自主探究性学习3、4、5、6、7自然段
1、导入：课文接着讲了资源有限和人类移居两个内容，你对哪个比较感兴趣，请选择一下。（请学生举手了解情况，请学一样内容的学生坐在一起。）
2、提出小组学习要求
①用喜欢的形式读相关段落
②组内交流读后的收获
③相互质疑
④打开相关网页浏览。
⑤相互解疑
⑥有感情地齐读相关段落。
3、进行小组学习（问学人类移居的学生，是否赞成移居的观点，并针对自己的观点找依据。）
4、交流学习收获
资源有限
1、一生交流，其他学生补充；
一组交流，其他组补充；
学习人类移居的学生可随时举手提出自己的疑问或发表自己的想法。
2、指导有感情读3、4、自然段
个别读，部分学生读，齐读。
人类移居
1、师：如果地球资源枯竭了，我们怎么办？有的人提出移居别处，你怎么认为？
2、建议来个辩论会。
把学生分成观点相反的两部分，学习资源有限的学生当观众，可随时举手发表自己的看法或提出自己的疑问。
3、进行辩论
4、指导有感情读5、6、7自然段
师：茫茫宇宙，灿烂星河，只有地球才是我们赖以生存的家园，只有地球才孕育了如此丰富的生命世界，因此，我们更加深切地感受到——我们只有一个地球，除此之外，我们别无去处。
（部分学生读，齐读。）
三、学习最后一个自然段。
1、同学们，你们忍心看着地球日益遭受破坏而无动于衷吗？你们想为保护地球、保护我们的生存环境出一份力吗？为了生存，我们应该怎样做？你有什么好的建议呢？
2、大家的建议都不错。我们都想精心地保护地球，保护地球上的生态环境，让绿色永恒。同学们，请站起来，让我们齐读最后一个自然段，把你此刻的感受通过朗读表达出来，用我们的声音、我们的力量呼吁全人类。（齐读）
3、让我们向全人类发出绿色宣言。（学生在《热爱地球妈妈》的歌曲声中朗读）
四、延伸
1、作为地球村的小村民，宣传环保是我们每个人义不容辞的职责，就让我们动手设计保护地球的宣传语，进行一场设计环保公益广告的比赛。（课后）请同学们进入我要留言，在留言版中输入你设计的广告。在周五的赏识教育晨会时我们一起来评比，优秀的将写出来张贴在墙报上，并利用网络进行我们的环保宣传。
2、如果你学了课文后，还想多了解一些环保方面的知识，老师在主页上提供了两个网站，课后可以浏览。
只有一个地球教学设计授课【篇2】
活动目标：
1、表现自己对地球家园的认识和热爱，激发幼儿保护地球环境的情感。
2、在掌握有关地球表面的知识上，尝试用添画的方式表现地球的面貌。
3、合理地运用鲜明的对比色彩进行渲染，注意颜色搭配协调、饱满。
4、理解底色，会注意底色和纹样之间的冷暖对比。
5、培养幼儿的观察、操作、表达能力。
活动重点难点：
重点：有关地球表面知识的基础上，尝试用添画的方式表现地球的面貌。
难点：合理运用鲜明的对比色彩，颜色搭配协调、饱满。
活动准备：
教学欣赏VCD《地球是我家》、《幼儿欣赏册》、彩色卡纸、油画棒、黑色水彩笔、教师范画《我们的地球》
活动过程：
一、开始部分
1、教师引导幼儿提问：我们住在那个星球上呀？（地球）
2、感受地球的形状和不同地域的环境特点。
播放教学欣赏VCD《地球是我家》引导幼儿欣赏在太空中的和鸟瞰下的地球，地球上的各种各样美丽的生物以及人类现代生活的环境等。（提问：地球上都有些什么？不同地方有什么特点？）
3、启发幼儿发现地球的颜色与不同地域的关系。
4、引导幼儿欣赏教学欣赏VCD中的作品《韦雷德里克斯的牧场》感受作品中不规则的分割线和丰富的色彩。（提问：你在画中看到了什么？画面中的线条有怎样的特点？为什么画家要用这些颜色？这些色块代表着什么？丰富的色彩给你怎样的感受？）
二、基本部分
1、教师出示范画《我们的地球》，引导幼儿欣赏作品，感受其独特的形式语言和表现方式，引导幼儿说说小画家是怎样表现地球的。（提问：画中用了哪些颜色？地球的上下两部分用了什么颜色？这样的颜色代表什么含义？）
2、引导幼儿运用对比欣赏的方式感受不同幼儿作品的表现内容和方式，说说自己最喜欢哪一幅作品，为什么？
3、教师出示彩色卡纸，启发幼儿思考，你想表现一个怎样的地球，为什么？
4、引导幼儿在画纸中先画一个大小适当的圆形表现地球，在添画表现地球的面貌。
5、幼儿创作，教师巡回指导，引导幼儿围绕地球的外形运用黑色水彩笔添画出相关的事物。
6、启发幼儿用和谐的颜色表现主体地球和背景。
三、结束部分
1、教师小结：展示幼儿作品，请幼儿互相评价，说说同伴画的地球上最美的地方是哪里？
只有一个地球教学设计授课【篇3】
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.借助多媒体，理解课文内容，懂得“只要一个地球”的道理，增强保护环境的自觉性。
3.产生保护地球的意识，从我做起，从身边力所能及的事做起，争做小小宣传员。
教学重难点：
引导学生在自主阅读的过程中领悟“只要一个地球”的道理，明白“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”
教具准备：
多媒体课件1、地球资源枯竭了
多媒体课件2、伤痕累累的地球，人们不安全了
多媒体课件3、地球的自述
教学过程：
一、谈话导入新课
师：同学们，我们生活在地球上，地球跟我们朝夕相处，你了解地球吗?谈谈你对地球的了解。
生回答。
师总结：是呀，人类时代在地球上繁衍生息，把地球称为人类的母亲，生命的摇篮。今天我们就来学习《只要一个地球》(出示课题)
二、解题，初步明理
生读课题，思考;你从课题中明白了什么?
三、尝读课文，读中自悟
1、生通读课文，思考：课文是从哪几个方面说明“只有一个地球”的?边读边用笔做上记号。
2、生再细读课文，进一步弄清“课文是从哪几个方面说明只有一个地球的”?以小组为单位，交流讨论这个问题。
四、师生共悟，深层理解
小组选定代表汇报“课文是从哪几个方面说明只有一个地球的?”师根据学生汇报，相机指导朗读，借助多媒体课件，理解重点语句，弄清楚一下知识点：
1、地球渺小
重点语句：但是，地球又是一个半径只有6300多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。
地球表面的面积是5.1亿平方公里，而人类生活的陆地大约只占其中的五分之有一。
2、自然资源是有限的
(1)师简单讲解可再生资源和不可再生资源。
(2)展示课件1：图配合解说词，学生视听后感受到不加节制地开采资源，会造成资源的枯竭，知道地球上的资源是有限的。
要求学生联系生活实际，从生活用煤价格的不断上涨了解资源的有限性。
(3)展示课件2;图配合解说词，学生视听后感受到人们随意毁坏自然资源，不顾后果的滥用化学品，会造成生态灾难，给人类生存带来严重的威胁。
请学生列举生活中的“生态灾难”。
(4)回到课文，感情朗读3、4自然段。师问：你从这两自然段中明白了什么?
(5)展示课件3：“地球的自述”，在画面解说中，让学生感受到满目疮疼、伤痕累累的地球，已经不再永久造福于人类了。用“我虽已伤痕累累，但人类还会治好我的。”作结尾。
3、无法移居
师讲述“40万亿公里”需航天飞机以每小时2000公里的速度，估算要飞行20万年。
生在朗读中体会“没有适合人类居住的第二个星球。”
再读全文，谈谈你对“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的理解。
五、情感形成，读写结合
师问：面队这个可爱而又易碎的地球，我们该怎么办?
1、学生各抒己见，适当展示自行搜集的有关开发新能源的知识。
突现保护地球，开发新能源，做好身边事，做好小宣传员的思想。
2、指导学生多形式读课文最后一自然段。
3、学生写出保护地球的倡导语，要求简短明了。
六、总结全文，写法指导
师：这是一篇说明性文章，再浏览课文，看课文采用什么手段把知识讲清楚的?
生回答。
师点拨总结，要求学生将这些方法运用到自己的写作实践中去。
只有一个地球教学设计授课【篇4】
一、教学目的
（一）了解本课介绍的有关地球的知识，受到初步的保护环境的教育。
（二）学习本课生字新词，理解重点词句。
（三）朗读课文，读得正确，流利，有感情。
（四）初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料，运用资料的能力，尝试进行探究性阅读。
二、教学重难点
了解为什么不能破坏地球的自然资源；
理解题目“只有一个地球”的含义；
从而明白我们应该怎样对待地球。
三、教学准备
（一）多媒体课件，交互式学习网络教室。
（二）课前布置同学们从图书馆，网络搜集有关资料，独立或与他人合作研究一项环保小课题，并尝试制成电子文稿网页。
四、教学过程：
第一课时
（一）激趣导入，揭示课题；
（二）初读课文，自学生字词；
（三）再读课文，交流：你读懂了什么？了解了哪些关于地球的知识？
（四）归纳整理，找出课文中的几处转折关系；
（五）齐读课文，要求读正确、流利；
（六）布置课后研究环保小课题，利用图书馆、网络等途径收集相关资料，制成电子文稿网页。
第二课时
（一）复习导入，交流感受。
同学们，今天这节课我们继续学习27课《只有一个地球》（齐读课题。）上节课，我们已经初读了课文，相信同学们都了解了不少关于地球的知识。下面请大家谈一谈课文中的哪些内容令你感受最深？你是怎么体会的？（自由汇报，适机朗读，适机点题）。
小结：难怪宇航员在太空遨游时发出了怎样的感叹？谁来感叹一下？（“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”板书：可爱，易碎）
这节课，我们就一块儿着重研究学习课文的3、4自然段，看看人类对地球的破坏有哪些方面？导致了怎样严重的后果？从而明白我们应该怎样对待地球？
（二）自主探究性学习3、4自然段。
1、先请同学们各自采用自己最喜欢的读书方法读一读3、4自然段，读完之后小组讨论：根据课文内容，完成表格。同时，同学们还可以通过阅读资料库来加深对这两段文字的理解，获得更具体的感受。
表格：
自然资源举例生成特点人类的破坏后果
资料库（图片、录像、文字）
2、学生读书、自学、阅读资料库；
小组讨论，交流。
3、检查自学。
（1）交流表格完成情况。“不加节制”你能换个词吗？
（2）地球如此无私，慷慨，有些资源原本是可以长期为人类做贡献的，因为人类的破坏，恰恰相反地造成了严重的后果，课文运用了哪个词把这两方面的意思联系起来的？（“但是”、齐读3、4自然段。）
4、小结：这些都是因为人类忽视了一个非常重要的客观事实，那就是——“地球所拥有的自然资源也是有限的”。（板书：资源有限）
5、为了使同学更具体地了解人类对地球的破坏，更深入地理解这两段话，上节课老师布置了同学们从网上或书上搜集资料，独立或找人合作研究一项环保小课题，并制成电子文稿网页。这节课上咱们来交流展示一下。（先小组交流环保小课题，展示电子文稿，再全班汇报）相机点拨理解有关重点词句“滥用”“生态灾难”等。延伸学习3、4自然段。
6、感悟朗读。（自由练读，指名读，范读，小组比赛读，齐读，把深切感受到的从朗读中体现出来。）
（三）学习5、6、7自然段。
1、如果地球资源枯竭了，我们怎么办？有的人提出移居别处，你怎么认为？为什么？
2、引读（注意语气）
3、小结：茫茫宇宙，灿烂星河，只有地球才是我们赖以生存的家园，只有地球才孕育了如此丰富的生命世界，因此，我们更加深切地感受到——我们只有一个地球，除此之外，我们别无去处。
（四）学习最后一个自然段。
我们应当怎样对待地球呢？齐读最后一个自然段，把你此刻感受到的尽情读出来，站起来用你们的声音、你们的力量呼吁全人类。（齐读）
（板书：精心保护造福后代）
（五）做为地球村的小村民，宣传环保是我们每个人义不容辞的职责，让我们从小做起，从身边做起，从现在做起，设计一条环保公益广告。（用电脑制作后朗读、交流、欣赏）
（六）总结课文。
通过这节课的学习，我们都了解到，我们的地球是如此可爱，但同时又太容易破碎了。地球上的自然资源是有限的。那么我们更应该珍惜资源，合理利用资源。植树造林，节约用水，保护生态环境都是创建美好家园的有效途径。同时，随着科技的进步，我们也不断开发、利用新的能源，如太阳能、核能。以减少对自然资源的过分使用。总之，人们越来越清楚地认识到，必须精心保护，才能造福后代，因为我们——只有一个地球。
（七）布置作业。（必做题，选做题）
六、板书设计
27.只有一个地球
精心保护 造福后代
《只有一个地球》教学设计思想
《只有一个地球》是人教社九义五年制小学语文第九册第八单元的一篇说明文，它介绍了有关地球的知识，说明保护环境的重要性，整篇文章条分缕晰，说服力强。本堂课的教学设计在如何渗透新的语文课程标准的基本理念，发挥现代教育技术的优势，倡导自主、协作、探究的学习方法，努力构建开放而有活力的语文课上进行了实践与探索。
根据信息时代的特点与新课程标准的要求，结合本课的内容和现代信息技术的优势，本课的设计思路是：
（1）以基于交互式网络条件下的学习环境为依托；
（2）以课内外联系，校内外沟通，学科间融合的大语文观为基本理念；
（3）以自主学习，探究学习，协作学习为主要学习方法；
（4）以提高学生自读自悟的能力和运用语言文字进行口语交际的能力等语文素养为归宿；
（5）以提高学生的环保意识为德育教育目标。
本课教学特点：
（1）以读为本，感悟朗读，体现语文课上的“书声朗朗”。
（2）培养新一代学生自主，探究，协作学习的能力和利用现代信息技术处理文字以及口语交际的能力。
（3）公益广告设计旨在培养学生灵活运用语言文字和创新的能力。
（4）作业设计体现活动性、开放性、体验性、创造性。
现代教育技术在课堂中的运用：
（1）本课的教学重点是课文的3、4自然段，目的在于让同学们了解人类对地球资源的破坏，导致了怎样严重的后果，从而明白应该怎样对待地球。根据课文这两段文字的教学内容，我设计了“自学”环节，准备了与课文内容紧密相连的丰富的资料库，包括录像、图片、资讯资料，便于同学们自由选择阅读，理解重点词句。
（2）同学们交流研究环保小课题，展示制作的电子文稿，通过交互式网络学习先在小组讨论交流，再在全班展示汇报，这些资料大多是从网上和书上搜集来的，是第3、4自然段教学的有效延伸，也是信息时代语文教学的重大突破。
（3）利用电脑设计制作环保公益广告，锻炼了同学们精炼地运用语言文字的能力和实践操作能力以及审美，思维的独创性。
只有一个地球教学设计授课【篇5】
教学内容：人教版小学《语文》五年制教材第九册。
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，受到初步的环境教育。
3．学习利用课外知识与课本知识相结合解决问题的方法。
教学重点：
让学生了解作者是怎样说明地球上人类活动的范围很小，资源有限，以及不能移居到别的星球的道理。
教学难点：
了解为什么“只有一个地球”。
教学过程：
情境一：入境，激发阅读兴趣
师：同学们，我们都知道地球是生命的摇篮，是人类共同的母亲。现在让我们跟随宇航员到浩瀚的宇宙中，一同去感受地球母亲吧!(课件展示地球全貌。)
师：请同学们说一说你眼前的地球是怎样的?
生：在浩瀚的宇宙中地球显得非常的渺小。
生：地球是一个晶莹剔透的蓝色水球。
生：地球是那样的美丽壮观。
师：的确，地球是可爱的，美丽壮观的，可如今的她又是怎样的呢?请同学们自读课文。(生读课文。)
师：通过阅读你们对课文的内容有哪些了解?
生：地球的半径只有6300多公里，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。
生：从“扁舟”这个词中我感受到地球容易破碎。
师：你能具体说说吗?
生：因为地球像一叶扁舟行驶在茫茫的宇宙中，而这么渺小的小舟还要载着几十亿的人口，人类的安危全系在她的身上，如果人类任意破坏她，她就十分容易破碎。
师：你真了不起，能从字面上深刻地领悟其真正的含义，还有哪些同学想说一说。
生：地球上的资源不能再生。
生：到目前为止还没有发现第二个星球可供人类生存，只有地球才是我们人类赖以生存的惟一的家。
师：所以“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”。(课件出示该句子)是不是所有的人都是这样想的?
情境二：感悟，理解课文内容
师：请同学们再读课文，感受一下读完课文后的心情怎样。
(生读课文。)
师：你们的感受是什么?在小组内交流一下。
(生小组讨论。)
师：请大家交流一下读后的感受。
生：我非常担心。因为人们不知道节省资源，只顾眼前的利益，不为后人着想。资源被用尽后，人类就没有可以维持生命的能源，只能面临灭亡。
师：你为人类的生存担忧。
生：我很气愤。因为地球是那么地慷慨，无私地把自然资源提供给我们，可我们人类不知道节制，不知道回报。
师：“来而不往非礼也”，这应该是人类与地球和谐相处的信条，很有见解。你能说说自然资源指得是什么吗?
生：自然资源指得就是再生资源和不可再生资源。不可再生资源指得是矿产资源，可再生资源指得是水资源、森林资源、大气资源和生物资源。
师：这些知识你是从哪儿知道的?
生：我是通过网络了解到的。
师：你既教给了同学们学习的方法，又让大家知道了这么多的知识。谢谢你。
生：我感到很伤心。因为地球那么容易破碎，人们还乱砍滥伐，不给自己和别人留后路。
师：从你们的发言中，老师感受到你们已经读明白了文章的主题，此时你们的心情是复杂的，我也和大家一样。下面到课文中找一找令你心动而产生思索的句子或词语，把它画下来、读一读。
师：请大家把你画的句子或词语读一读。
生：“如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭”这句话让我感到沉重。
生：“威胁”一词让我体会到如果人们不马上停止对地球的破坏，我们的家园就会慢慢地消失。我们现在已经饱尝了苦果。
师：你能具体说说吗?
生：沙尘暴就是人们乱砍滥伐森林所造成的恶果。
生：下酸雨也是人们不爱护环境造成的。
生：海洋生物大面积死亡，也是人类不保护环境造成的。
……
师：所以书中说“人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可再生的，长期给人类作贡献。但是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。”
师：你们知道什么是生态灾难吗?
(生纷纷摇头。)
师：刚才同学们说的像沙尘暴、海啸、泥石流等等就是生态灾难。
生：噢，这就是生态灾难啊。
生：我还知道龙卷风也是生态灾难。
生：我从“科学家已经证明……人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去”这句话中感受到着急，再不保护地球环境我们将失去一切。
……
师：让我们结合你对文章的理解完成下列问题。(课件出示。)
我是( )资源，( )是可以不断再生，长期给人类作贡献的。可是，由于人类的破坏，我( )不能再生，( )造成( )生态灾难。如( )，这都是( )造成的。
师：看了大家填的这段文字，你最想说的一句话是什么?
生：我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。
师：让我们齐读文章的最后一段。
(生齐读课文。)
情境三：再现，激发情感流露
师：地球是人类的母亲，是生命的摇篮，她是那样的美丽壮观，她是那样的慷慨无私。如今的地球是什么样?让我们一同用心去感受。
(课件出示地球被破坏的画面。)
师：昔日美丽的地球妈妈如今已伤痕累累。如果你是地球母亲，看到自己的子孙摧残自己的躯体，你会有何感想?会说什么?
生：我会很痛苦。我会对孩子们说：“我为你们付出了一切，如今我老了，你们反而不知道珍惜我的生命，总有一天你们会后悔的，到那时悔之晚矣。”
生：我会很难过。我会对孩子说：“你们现在只知道在我身上索取，不知回报，当你们失去我时，你们也将无家可归。”
生：我心平如镜。我会劝告孩子：“你们如果现在开始重视我的健康，合理地救治我，我会很快地康复，你们也将感受到更快乐的生活。否则，你们将面临毁灭。总之，我已尽了一位母亲应尽的义务了。”
师：听了“地球母亲”的话，我相信备受“地球母亲”关爱的孩子们，一定会引发深深的思索。
情境四：体验，放飞心灵
师：(情境再现)在浩瀚的宇宙中，一个晶莹透亮的球体显得那样渺小，而人类活动的范围就更小了。地球，这位人类共同的母亲，是那么可爱，那么脆弱，虽然你现在有些满目疮痍，但你的儿女会尽全力拯救你，因为我们只有——(生齐答：一个地球。)
师：让我们永远记住地球母亲的慷慨，以我们的节省来回报；
让我们永远记住地球母亲的易碎，以我们的关爱来呵护她；
让我们永远记住地球母亲的伤痕，以我们的行动来补救她。今天放学后，请你给地球妈妈写一封信，并为保护地球设计一条宣传标语。
只有一个地球教学设计授课【篇6】
【设计理念】
本设计着眼于在语言环境中整合知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度的目标，实现工具性与人文性的和谐统一。通过精读、质疑、讨论、感悟达成目标。做到以读为主、读中有思，思中有悟，思的悬念从读中生，悟的结果从思中来。使学生经受语言的历练和环保意识的熏陶。
【教学内容】
复习前两个自然段。学习课文３～9自然段并总结本课的教学。
【教学过程】
一、复习检查、引入新课
１、复习检查：
⑴ 提问：同学们，上节课我们学习了课文的前面两个自然段，知道了在茫茫的宇宙中地球是渺小的，而地球上人类活动的范围更小。作者是用哪些说明方法介绍这些知识的呢？（用了打比方、列数字、作比较等方法。）
⑵ 谈话：相信同学们以后在介绍事物的时候，能够运用这些方法，将事物介绍清楚。
２、引入新课：
⑴ 过渡：课文前两个自然段向我们描绘了宇航员遨游太空时所见到的地球，同学们在欣赏这段文字时，发出了不少感叹。当时是怎么感叹的？
（指名说。如：地球真是美丽壮观、和蔼可亲。地球真是可亲可爱。地球在宇宙中就像一颗灿烂的明珠）
⑵ 设疑：宇航员也有感叹，后面几个自然段中写到了，能把下文中写宇航员感叹的语句找出来，读给老师听听吗？
（指名读第八自然段：我们这个地球真是太可爱了，同时又太容易破碎了！这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。）
指导朗读：应该带着什么样的感请读呢？（讨论后，注上自豪而又担忧。）
质疑：地球的可爱仅仅是因为它看上去美丽壮观吗？（不仅在美丽壮观于）宇航员的担忧是多余的吗？（不是多余的）你怎么知道的？（指名交流：预习中，读了第三、四自然段就知道了）。
⑶ 过渡：同学们，要真正理解宇航员的感叹，理解他的自豪和担忧，就要认真学习下文。
二、学习第二段（３～４自然段）
１、进一步感悟地球的可爱并为之自豪：
⑴ 初读了解（让学生自主报名，分自然段朗读课文）。
⑵ 细读感悟：
① 出示问题：
课文第二段（３～４自然段）写地球用哪些资源养育了人类？又从哪几个方面讲了人类对地球的破坏？
② 各自轻声本段，思考以上问题并划注。用横线画出写资源的语句，用浪线画出写人类破坏的语句？
⑶ 讨论交流自然资源的有限：
① 提问：地球拿哪些资源养育了人类？（讨论交流后板书：自然资源～矿产、水、生物、大气）
② 提问：自然资源是无穷无尽的吗？（板书：有限）能举例说明吗？（指名交流。如：矿产资源的生成、土地资源的有限）
归纳：这类资源来得不容易，我们把它叫做不可再生资源。这种资源真是来之不易。
③ 师：地球还用水资源、生物资源、大气资源养育了人类，多么无私啊！你从中感受到什么？（地球真是太可爱了。）
正是由于它这么可爱，作者给了他一个怎样的最有感情的称呼？（称她为人类的母亲。）
地球的确具有母亲的情怀，你说地球是一位什么样的母亲？（生口头填空，如可爱的母亲无私的母亲伟大的母亲乐于奉献的母亲）
２、讨论交流人类对地球的破坏，领悟忧虑之情：
⑴ 提问：课文从哪几个方面讲了人类对地球的破坏？根据各自所画的内容回答。
⑵ 设疑：第四自然段写人们对地球的破坏造成了一系列的生态灾难，给人类带来了严重的威胁遗憾的是课文中没有写具体，谁能来说具体些？（指名交流环境问题和由此而造成的灾难。）
３、观看录象，加深理解：
过渡：俗话说百闻不如一见让我们来看一段录象吧。
⑴ 展示：录象片段（内容为人类破坏环境的做法及其后果）。
⑵ 交流感受（人类的这些行为真让人忧虑。引导学生用成语来说～这样做其实是自食其果或自作自受）
三、学习第三段（５～９自然段）
弄懂人类破坏了地球，别无去处。
１、巧设曲问，引导自学：
学习了第二段，看了录象，听了讨论，老师觉得同学们都和宇航员一样为人类的命运而担忧。可是，老师并不担忧，老师觉得这没有什么大不了的，因为老师的眼光看得很远很远（反语设曲问，一石激起千层浪引发争论）。你知道老师在想什么吗？
（生：老师在想地球被破坏后移居别的星球。）
２、提问；
老师这样想行不行？谁能说服我？（自学６～9自然段，准备说服老师）。
３、学生根据自学所掌握的知识或已有知识说服老师。
（引导学生引用课文中的内容来说服老师，但是不要照着书读答。）
４、适时归纳：
由此看来，宇航员的担心不是多余的。我们应该怎样对待地球？（板书：精心保护）这是因为这美丽可爱，为人类无私奉献的地球在茫茫宇宙中只有一个（理解题目的含义：这句话是告诫人们要精心保护地球）。我们再一起朗读一下课题。
５、理解课题：课题中的意思大家都明白了。其实课文的第九自然段都写出来了，朗读第九自然段。
四、总结课文、深化认识
１、讨论交流人类保护地球的做法或设想。
２、介绍家乡环保的情况或本班、本人的实际行动。
五、布置作业
完成一项调查报告：调查周边存在的环保问题，想想如何解决，写篇短文，邮寄给有关部门或领导。
只有一个地球教学设计授课【篇7】
一、教学目标
知识与能力：
1.学会十个生字，正确读写“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。
2.体会说明文用词的准确、严谨，学习说明的方法。
3.感受说明方法的表达效果。
过程与方法：
1.默读课文，画、批说明方法。
2.借助列表，理清说明顺序。
3.阅读图表资料进行拓写练习。
情感态度与价值观：
1.懂得“只有一个地球”的道理。
2.增强爱护环境、保护地球的意识。
二、教学重难点
教学重点：
明白人类的生存依托于“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。
教学难点：
通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，提倡学生将保护地球的意识付诸行动。
三、教学策略
1.借助资料、结合说明方法感受只有一个地球。
2.通过读、思、议等教学方式，使学生知道人类只有一个地球，大家要精心保护它，初步感受保护环境的教育。
3.通过理解重点词句，联系实际，让学生了解作者是如何布局谋篇写出保护地球的重要性。
四、教学过程
(一)图片引入，认识说明对象
出示课件地球图片：在浩瀚的宇宙间，有这样一颗星球，它有明媚的阳光，清新的空气，充足的水分;有茂盛的大树，美丽的鲜花，碧绿的草地;有动物们在大自然的怀抱里，自由自在地玩耍、嬉戏;有人们在蓝天下愉快的生活，丰衣足食，安居乐业，载歌载舞，一代又一代的繁衍生息。它就是?这篇课文要说明的对象是谁?(地球)对，读课文要先从题目入手，把握文章的主旨。
(二)学习词语，发现书写规律
1.听写词语。
矿物、恩赐、枯竭、威胁、目睹。
2.发现规律。
这几个字：矿、赐、竭、胁、睹。都是我们这课的生字，发现他们有什么共同特点了吗?规律：左右结构的字要左低右高、左窄右宽。
(三)发现写法，整体感知结构
1.快速浏览课文，作者从几方面介绍了地球?外观、体积、资源、移居。
2.作者从这几方面要说明地球的什么特点呢?又是怎样说明的呢?
3.默读画批：细细品读课文，用曲线画出地球的特点，读读作者是用什么方法说明的，批注在旁边并想想作者这样运用的好处。
(四)体会写法，认识地球特点
1.“外观”特点。
(1)作者是运用了什么样的语言让地球的美跃然纸上的?谁来读读?
“水蓝色的纱衣”：相互交错、薄薄的纱衣。借助插图，展开想象。
(2)说到母亲，想到摇篮，你会想到什么?
赋予了地球一个尊贵的身份母亲，赋予了地球一个神圣的地位“摇篮”，把地球写得更加亲切、可爱，一下子接近了与我们人类的距离。
2.“体积”特点。
(1)列数字：六千三百多千米：63000000。(看着这些零，地球挺大的啊)
(2)打比方：一叶扁舟。
(3)作比较：这几句话都在说明地球的小，为什么这么说呢?
(4)朗读：列数字、作比较让我们从全新的角度认识了地球，你能读出它的特点吗?
3.“资源”特点。
(1)“拿矿产资源”举例子。
(2)列数字：“几百万年、甚至几亿年”从数字中感受到什么?
形成这么难却被人们随意地破坏，说明人类对资源的破坏之大;而且这些资源是有限的，勾连上文“母亲”，联系上下文我们加深了对“母亲”一词的认识。
(3)用词准确：在谈感受时，有同学说“人类的破坏”“乱用化学试剂”，但书中用的是哪两个词?毁坏、滥用。它们有什么不同?遇到困难时，我们就借助工具书来帮忙。
(4)表达效果：我们学习了好几种说明方法，为什么在说明“资源有限”时作者要采用举例子的方法呢?
(5)资料辅助：自然资源的种类很多，我们一起来看看。出示课件，结合课前筛选的资料，从图表中挑选一种资源，也试着来说说地球资源是有限的。
(6)段落结构：同学们，这些资源都是有限的，地球是无私的，它向人类慷慨地提供各种资源。这些资源中有些本来是可以再生的，可以长期为人类做贡献的，但是，一起读读课文。读完之后，你们有什么发现吗?
(7)联系实际：读到这些语句，你想到了生活中的哪些画面?面对有限的资源，我们应该怎样做?
(8)拓展写话：出示补充资料，这是20--年与20--年我国水资源数据的对比表格，另一份是我国矿产资源特点的文字介绍。请你围绕“珍惜资源”这个话题，利用资料写一段话。
4.“移居”特点。
这些语句没有华丽的辞藻，但是却运用“至少、没有、不能”等这样简洁的词语，准确的说明了“只有一个地球”。
5.结尾。
作者从这几个方面说明了地球的特点，为了是要写出自己的心声，是什么?
(五)回归课题，感知写法
回顾刚才我们的学习过程，阅读说明文，首先要明确说明对象，然后要能够发现说明方法，感知说明对象的特点，借助说明文语言的严谨准确、科学的认识说明对象。
(六)活动学习
1.结合“资源有限”发现生活中浪费的现象，搜集图片、文字、视频等资料，写“倡议书”。
2.搜集“珍惜资源”的好做法，制作宣传小报。
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