江林丽
【摘要】小学阶段是学生语文学习的奠基阶段，具有非常关键的作用。在小学语文的教学中，诗歌教学是一个教学难点。对于诗歌的理解需要一定的知识储备量，小学生的学习能力和理解能力都还不够成熟，要想帮助学生正确理解诗歌，这就要求教师要在诗歌教学中投入精力，注重语文阅读、写作、诗歌的结合。本文旨在探讨多媒体技术在小学语文诗歌教学中的应用，从多媒体的应用误区着手，具体探讨如何正确利用多媒体技术提升教学质量。
【关键词】多媒体技术;小学语文;诗歌教学;运用
引言
诗歌是一项促进学生情感变化、培育学生人文精神的教学内容。它的句式简短，内涵丰富。在语文教材中，诗歌所占教材的比例也越来越大。小学生的认知能力有限，不能很好地理解诗歌中的情感。这也是诗歌在小学教学中存在的一个问题。针对这种情况，教师可以采用多媒体教学，用图文并茂的方式，加深学生对诗歌的理解，激发学生的学习兴趣。
1多媒体技术在小学语文教学中的优越性
①应用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣。新课改下的小学语文教学，学生是学习的主体，具有教学的核心地位，教学活动的开展一定要立足于小学生的实际学习情况。因此，教师需要调整教学方法，改变单一的讲授法，并引导学生改变学习方式，培养学生的主动学习意识。其中最为关键的就是要激发学生的学习兴趣，把学生主动学习的内驱力调动起来，发挥学生学习的主观能动性。②应用多媒体变抽象为具体，提高学生学习效率。提高教学的有效性是新课改下小学语文教学的重要目标，而决定其结果的还是学生学习的效果。因为小学语文教学活动的开展，其中心是学生。学生在小学语文教学中经常遇到的问题就是教学知识与自身已有的知识储备存在距离，当无法真正理解的时候只能够靠死记硬背，这实际上表明学生并没有真正地消化和吸收所学知识，所以在应用上自然问题重重。真正的有效教学应该是实现学生对知识消化与吸收的学习，也就是我们常说的，学生不仅会知识，更应该会“用”知识，即拥有应用所学知识解决问题的能力。而单纯依靠教师语言的讲授，这些知识内容对小学生来说还是有些晦涩、难懂，而应用多媒体技术的辅助就能够化抽象为具体，从而辅助学生有效学习。
2多媒体技术在小学语文诗歌教学中的运用
2.1运用多媒体技术，创设情境，激发学生想象力
诗歌之所以难以理解，就是因为诗人往往用精炼简短的词句就表达出自己的主旨，用简单的几句话就能描绘出一幅幅生动优美的画卷。但是，对于小学生来说，他们并不能理解这些简短的词句有着怎样的含义，小学生没有接触过很多事，更不能理解诗人所表达的意蕴，这就要求教师带领学生引导学生去理解，去感受，运用多媒体技术创设情境，将学生代入诗人所描绘的情境中，充分激发学生的想象力，深刻感受作者的心境，最终达到诗歌的教学目标。例如，教师在讲解王维的《山居秋暝》时，要求学生要掌握学习古典诗词的表达手法，体会诗人寄情山水的感情以及追求高洁的人格志向。教师可以联系同学的生活，问同学们“当天气下完一场秋雨之后，你們在秋天穿着薄薄的外套走在路上，是不是能感受到天气的凉爽，感受到空气的清新。作者在山林中，更能体会到雨后的凉爽。”接着一句一句利用多媒体进行赏析，帮助学生理解作者笔下的景象，要将明月、松、清泉、竹等等用图片的形式展现出来，这些学生没有真实见到过的景物就用多媒体来向他们呈现出来，为学生创设真实情景，融情于景，理解作者所要表达的中心思想。
2.2妙用多媒体技术加强吟诵，感悟作品情感，提高小学生的朗读水平
诗歌大都对仗工整，具有节奏感和格律美。学习古诗就要会吟诵，读出古诗节奏与韵律，能加深对古诗的理解。苏霍姆林斯基说：“只有当感情的血液在知识这个活的机体中欢腾、流动的时候，知识才会触及人的精神世界。”语文教学离不开情，离不开趣。因此，在古诗教学中，教师不需要过多琐碎的分析讲解，而是要抓住关键词巧妙点拨，再借助多媒体技术渲染，让学生更容易入情入境，感悟作品的情感。例如，在教学《精忠报国》这首歌，配以战士征战沙场的画面，小学生立刻理解了边疆战士为了老百姓生活的安宁，不怕牺牲的铿锵誓言“不破楼兰终不还”的深刻内涵与情感。这时，全班学生纷纷站起来把自己当成古诗中的战士，充满豪情地跟着音乐朗诵“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”。边关战士的满怀豪情通过学生的朗诵流露出来，掀起课堂教学中的一次高潮。这样的教学设计不再是逐字逐句的讲解，而是自然地将爱国思想教育融入语文教学，能够激起小学生赤诚的爱国情怀。
2.3利用多媒体，提高教师技能
在传统诗歌教学中，往往是教师能够理解，想要将自己的理解表达出来，却因为受教学方式的限制，效果十分有限。往往一个精练的句子有着丰富的含义，教师只是运用口头翻译的方式翻译出句子的意思，让学生多读以逐渐理解，这种方式并不能很好地展现出诗歌的内涵，学生本身理解能力就十分有限，所以能够体悟到的就更少。但是通过多媒体技术，教师有更多展现自身技能的方式。通过将诗歌的文化与现代多媒体进行融合教育，教师有更多发挥空间，以此丰富课堂教学形式，使学生能够从多方面进行深入理解。例如，在五年级上册《泊船瓜洲》中，教师在讲到“春风又绿江南岸”的时候，为了展示“绿”字用得恰到好处，起到画龙点睛的作用，教师可以利用多媒体技术，将春日江南的景象展示给学生，并引导学生结合画面去细细体会“绿”字的精妙之处，从而体会“绿”字的意蕴。
结语
综上所述，在这个信息技术发展迅速的时代，多媒体设备已经深入课堂。多媒体技术以丰富的内容，多样的功能和趣味的表现形式充分地调动了小学生的学习兴趣，弥补了语文课堂上枯燥乏味的氛围。
参考文献
[1]吴月.运用多媒体技术优化小学语文课堂教学[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（4）.
[2]何金发.多媒体网络技术在小学语文教学中的运用[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2019（10）.
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