任冠华
摘要：素质教育改革工作的快速发展，使教师将教学重点转移到培育学生综合素养与实践技能中，希望使其在掌握理论知识的同时，能够获得更加全面的发展。本文从各种角度入手，寻找在小学数学教学活动中，有效锻炼学生动手操作能力的方式，希望能够使学生树立学好数学知识的自信心，成长为国家需要的高素质人才。
关键词：有效性探讨;小学教育;实践课堂;数学课堂
对于思维意识活跃，而且探究积极性强的小学生而言，充满趣味性的课堂教学活动，往往很容易激发其学习主动性，进而在提升学生学习效果的过程中，达到促进课堂教学工作顺利进行的目的。数学知识对于思辨意识较弱的小学生来说，经常在参与学习活动时感到十分吃力。因此教师则需要通过对授课内容的认真分析，意识到动手实践能力对学生学习兴趣的重要性，使学生能够改变以往依赖教师学习知识的习惯，在动手实践操作中进行对知识的学习。这样不仅可以使学生实践能力与操作能力快速提升，也在激发其学习乐趣的过程中，保证数学课堂教学活动的高质量开展。[1]
一、满足学生思维特点，合理计划授课内容
数学虽然对于年龄较小的小学生来说，知识内容较为抽象，但只要教师在设计授课内容时，能够结合学生的思维特点与兴趣爱好，就能够建立出吸引其学习注意力的教学环境，从而达到提升其参与数学知识主动性的目的。因此教师需要改变以提升学生考试成绩为重点的教学理念，在设计教学方案时，能够从学生的思维特点入手完成对教学活动的开展。同时，教师也需要重视数学课堂的实践性，使学生能够在参与课堂学习活动时，通过动手实践进行对知识的掌握。这样不仅可以使学生具备主动探究知识的意识，也使其能够快速对需要掌握的知识进行学习，进而保证数学实践课堂教学活动的更好开展。[2]
例如在进行“可能性”的教学活动时，本节课需要学生通过对随机事件的概念进行掌握后，能够通过对不同情境的分析，对确定以及不确定事件进行辨别，进而达到锻炼学生逻辑思维能力的目的。由于小学生更容易受到游戏的吸引，所以教师就可以根据学生的思维特点，在开展数学教学活动时以数学游戏为主要内容，鼓励学生能够在动手操作的过程中，对需要掌握的知识进行探究。教师要求学生在课前搜集硬币，以两两合作的形式与同桌进行“猜硬币正反面”的游戏，并对游戏结果数据进行记录。这样不仅可以更好调动学生参与知识学习的兴趣，也能够使学生在动手实践中，更加直观的对随机事件进行掌握，进而达到提升其学习成效的目的。[3]
二、尊重学生主体地位，建立平等学习环境
不少教师受应试教育限制，在进行教学活动时没有对学生主体地位进行尊重，使学生只能在教师的带领下，机械的进行对知识的学习。这样不仅不利于学生思维的延展，也很难使学生提起学习积极性。这就要求教师可以改良自身落后的授课观点，在进行数学实践课堂时，能够对学生主体地位进行体现，并通过平等学习环境的营造，使学生能够更加主动的完成对数学知识的学习。这样不仅更利于学生进行对知识的探究，也在动手实践的过程中，快速将知识进行内化，以保证学习质量的提升。
例如在进行“分数的意義”数学课堂时，本节课需要学生对分数进行了解的同时，能够快速对问题进行解决。为了建立更加活跃的教学氛围，教师鼓励学生拿出一张白纸，在教师的带领下将纸平分为若干份，并以涂颜色的方式对不同的分数进行表示。学生在教师的引导下，能够通过自身思维意识的发散，自主进行对知识的探究，更加容易感受到学习数学知识的乐趣。而且这种教师将自身作为学习引导者角色的课堂，能够使学生在亲自动手实践中，充分发挥主体地位，并通过对知识的探究，与教师一同完成对知识的学习，进而达到建立高质量数学课堂的目的。
三、调动学生学习热情，引入信息化教学手段
信息时代的来临，使各种技术被不同的行业领域使用，并带来了巨大的效益。因此教师在进行数学实践课堂时，可以将信息化教学手段应用于教学活动中，使学生可以在内容更加多样的学习环境中，充分激发学习热情，进而在提升学生学习效果的过程中，促进数学课堂教学活动的高效率完成。[4]
例如在进行“扇形”的教学活动时，本节课需要学生能够对扇形的具体含义进行了解的同时，对其组成部分进行学习，并在感知扇形圆心角与其自身大小联系的过程中，能够不断提升学生观察能力与概括能力。为了使学生快速进入学习状态，教师可以通过多媒体技术，在屏幕上展示出现实生活中出现的圆形，并以动画形式将扇形的形成过程播放给学生。在学生充满学习积极性后，教师则可以鼓励学生自己动手制作一个扇形，并将它的组成要素一一标记出来。这样不仅可以使学生在动手实践中，感受到学习数学知识的快乐，也能够更好的对本节课需要掌握的内容进行了解，从而在调动学习探究性与主动性的过程中，保证数学课堂教学活动的更好完成。
结语
小学生思维意识活跃，所以为了保证数学课堂教学活动的顺利进行，教师就需要改良自身落后的教育观点，通过对学生主体地位的尊重，使其能够在思维意识的延展中，加强参与学习活动的积极性。由于小学生天生喜爱游戏的特点，教师可以构建重视培育学生实践操作能力的数学课堂，使学生能够通过动手操作，完成对数学知识内容的掌握。这样不仅可以加深学生学习印象，也能够帮助其更好提升学习成效，进而达到促进学生获得全面发展的目的。[5]
参考文献
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