刘彦峰
（甘肃省庆阳市庆城县白马初级中学，甘肃 庆城 745110）
随着我国信息技术的发展，其对推动教育领域的发展发挥着重要作用。语文是学生学习其他科目的重要基础，教师面对的学生综合素质水平参差不齐，这也使得学生对知识的接受能力不同，成为教师的教学难点。基于此，在初中语文课堂引入微课，能够有效解决这一问题，发挥微课的优势提高语文教学质量。在实践教学中，教师要意识到语文的学习要靠时间的累积，教师要发挥自身的引导作用，借助微课开展教学活动，顺应时代的发展，紧跟时代的步伐，构建高效语文课堂。
（一）注重内容的层次性
初中语文教学中微课的引入，教师要注重学生的吸收情况。由于学生间存在个体差异性，所以学生在知识的内化方面存在一定区别，教师要发挥微课的作用促进学生多样化发展。在微课内容的设计上教师要满足不同层次学生的需求，落实因材施教原则。教师的微课制作质量会对学生学习效果产生一定的影响。微课作为学生获取知识的重要方式，因此，教师在微课制作前要全面了解学生，对学生的学情进行全面分析，这样才能制作出符合学生实际情况的微课。结合学生对微课的反馈情况来看，学生们对于这种新鲜事物还较陌生。为了帮助学生对微课有一个全面的认识，使学生在微课中可以更好地吸收知识，教师需要循序渐进地实施，为学生展示微课的魅力。在遇到难理解的内容时，教师可以使用微课将内容拆分，层层递进为学生讲解知识，在微课的辅助下，使学生产生愉快的学习体验，从而增强学生的自信心。
（二）重视选题的系统性
微课的一大优势体现在短小、便捷。为了发挥微课的作用，教师要对微课的片段化进行整合，使微课更框架化为学生们呈现。在实践教学中，教师可以将教材中易混淆的知识进行串联整理，使学生更清晰、有条理地学习。例如，对于古诗词鉴赏中的意象学生们理解较困难，比如牡丹、梅花、芳草等，这些意象与作者的情感直接相关，在诗歌中隐藏含蓄的情感，使学生可以准确地理解古诗词中的意象。在实践教学中，教师可以对意象进行分类，对意象的特征、方法、感情进行深入地分析，列举相应的例子，将其制作为微课，帮助学生复习巩固，培养学生的学科素养。教师还可以在阅读理解中引入微课，帮助学生理解写作手法、修辞手法、中心主旨等内容。这些知识是学生在课文阅读过程中必须具备的基本知识，也是他们今后的学习重点，教师可以将这些零碎的知识点制作为微课，然后在课堂中为学生们有序讲解，帮助学生复习巩固。
（三）优化微课制作要点
微课的制作，教师首先要考虑到受众群体的认知情况，从学生的兴趣、认知、年龄出发，选择适合学生的素材，对其中的关键点内容要做出标识，可以以特别的颜色呈现，凸显视觉效果。在初中语文教学中微课的引入，教师要注重学生的学习体验，发挥微课对调动学生学习兴趣、积极性的作用。在微课制作中，旁白也非常重要，旁白能够引导学生更好地理解知识点，旁白还能够起到点拨的作用，配合恰当的音乐和旁白帮助学生理解微课内容。微课在初中语文教学中之所以会产生良好的教学效果，是因为其可以引导学生在舒适的条件下学习，让学生体会到学习的快乐，并能与他们的知识进行有效地交流，有效吸引学生的注意力，促进课堂教学效果的提升。
（一）导入引用微课，调动学生积极性
导入环节是课堂的开端，良好的开端是成功的一半。在初中语文课堂导入环节，引入微课可以有效地激发学生的学习热情，增强他们的课堂专注力，激发他们的思考能力，并使他们的学习更加活跃。同时，良好的课堂氛围能够有效突出学生的课堂主体地位，吸引学生主动参与，通过师生间、生生间的互动构建高效语文课堂。例如在学习《回忆我的母亲》这节内容时，如果采用传统教学方式导入新课，则很难迅速集中学生的注意力，也无法调动学生的学习兴趣。基于此，教师引入微课导入，同时要考虑到学生的身心特点，采用有趣、新颖的方式开展教学活动，在教学初期，可以充分调动学生的学习积极性，激发他们的好奇心。在实践教学中教师可以先通过微课为学生们介绍了本篇文章的写作背景，使学生在学习前了解作者是在怎样的情境下创作这篇文章的，从而帮助学生在后面的文本阅读中感受到文中描写的母亲勤劳一生，赞颂母亲宽厚仁慈、勤劳简朴的品质，展现出作者对母亲深深的怀念。微课在语文课堂的引入，能够有效激发学生的探究兴趣，引导学生主动参与课堂活动，对即将学习内容产生探究欲望，调动学生的兴趣，使学生对新知识的学习始终保持高度的专注度。教师在课堂导入环节引入微课，设计课堂提问，营造良好的学习环境，可以帮助学生轻松地进入文本内容的学习，对促进初中语文教学效率的提升有很大帮助，同时也发挥了微课的教育功能。
（二）创设教学情境，激发学习兴趣
初中语文课堂教学中采用微课创设教学情境，使学生在真实的情境中学习，能够为学生带来良好的学习体验。微课具有互动性特点，这种互动能够辅助教师开展教学活动，激发学生的学习热情，推动教学目的的达成，发挥微课的价值。在实践教学中，教师要根据学生的具体情况和教学内容，采用微课教学，对学生进行形象地讲解，帮助学生加深对所学知识的理解。比如，在学习《三峡》一节的时候，为了让学生们了解三峡的雄伟险峻，欣赏三峡清幽秀丽的景色，教师可以引入微课，先通过一段视频内容帮助学生了解三峡，使学生能够融入情境中，为学生带来良好的学习体验。这样能够有效调动学生学习积极性，使学生沉浸在课堂情境中学习新知识，有效提高了学生的学习效率。在小学语文教学中为了发挥微课的作用，教师要以学生为主体，突出学生主体地位，尊重学生的身心发展规律，满足学生学习需求，这样设计出的微课才具有针对性、科学性。当前初中生普遍自主学习能力有所欠缺，微课提倡先学后教，这为学生提供了新的学习方式。教师可以引导学生通过微课预习，然后针对不懂的内容向教师请教，这个过程学生的自主学习能力得到了锻炼，有效培养了学生的自信心，使学生在课堂中更高效地学习。在中学语文教学中，教师要充分发挥其优势，根据教材的内容制定相匹配的微课内容，搜集相关的图片制作为微课视频，提前发给学生，使学生边预习边观看，帮助学生高效预习，理解即将学习的内容。微课在初中语文教学中可以应用到很多环节，可以创设教学情境，也可以辅助学生课前预习。教师要掌握微课的特性，发挥微课在初中语文教学中的价值。
（三）精心设计微课，理解教学内容
微课具有时间短、内容少的特点。在微课设计中，教师要先明确语文教学目标，将教学目标与微课内容相结合，丰富课堂教学内容。在微课设计过程中，教师要全面了解教材内容、教学目标、重难点知识，结合学生的实际水平进行教学内容设计。微课内容要能够迅速吸引学生的注意力，切入教学主题，使学生快速融入课堂活动中。同时微课内容要突出主题，突出文中的重点内容，辅助学生有针对性地学习，且微课中运用的语言要精练，抓住中心内容，最后在结尾环节做简短总结。例如在学习《背影》这节内容时，这是一篇回忆性记叙散文，文中展现出父与子之间的情感，对父亲的爱子之心和作者对父亲的怀念之情进行细致刻画。在这节内容学习中，教师可以结合文本内容制作微课，在微课中为学生们呈现。这样学生能够更准确地掌握文章的主线内容，从而深入分析文本内容。初中语文教材中包含的内容都是精心挑选的，每篇作品都具有丰富的内容，对促进学生语文综合素养的提升有着重要作用。
初中阶段学生的认知能力有待提升，学生对文本内容的情感把控需要教师的引导。基于此，教师要采取有效教学方式帮助学生理解教学内容。而微课在语文课堂的引入，能够帮助学生更好地理解文本内容，教师在采用微课组织教学内容时，可以将静态的语文知识以生动的视频为学生们呈现，学生通过直观观看内容，能够更好地理解文本知识。例如在学习《一着惊海天》这节内容时，班级中学生对于航母的了解大部分在书本中和视频中，所以对文本中描写的内容无法有直观的认识，那么对于作者要描述的壮丽场景就无法产生情感共鸣。为了解决这一问题，教师以引入微课，通过视频为学生们展示我国航母舰载战斗机首架次成功着舰，以视觉冲击调动学生的兴趣，加深学生对文本内容的理解。
（四）发挥微课优势，突破重难点内容
在初中语文教学过程中，在阅读过程中如果不能掌握重点和难点，将极大地影响学生的阅读水平。为了改善这一问题，教师可以采用微课辅助教学，突破教学重点难点内容，发挥微课短小精悍的特点，促进初中语文教学有效开展。例如在学习“唐诗五首”这部分内容时，在学习中学生们对文章作者的创作背景和当时的遭遇并不了解，这会对学生高效学习、深入理解古诗词内容产生一定的影响。基于此，如果仍然采用“教师讲学生听”的方式，则会为学生带来枯燥的学习体验，很难收获良好教学效果。而引入微课开展课堂教学，能够帮助学生深入分析文本内容，有效实现课堂教学目标。由此不难看出，微课在初中语文课堂中的重要作用，其可以以全面、直观的方式为学生们呈现语文知识，引导学生身临其境般地学习和感受，突破教学重点难点内容，使学生感受到和体会到作者要传达的情感。初中语文课堂教学中的重点、难点内容较零散，需要教师引导学生们进行总结，这样学生才能更好地理解文本内容。而传统教学中教师会以板书的形式进行总结，但对于学生而言此时学生已处于疲惫的状态，教师的这种总结方式很难收获良好的教学效果。例如在学习了《白杨礼赞》这节内容后，教师便可以借助微课帮助学生分析，在复习中使学生掌握作者采用的写作手法，理解文中作者采用的对比、烘托、欲扬先抑的写作方法，从而为学生们后面接触的写作打好基础。微课是动态的，在总结环节引入，能够使课堂总结更完整，让学生一目了然，有效提高了学生的学习质量。
（五）引导自主学习，促进互动交流
随着初中语文教学改革的深入发展，自主学习能力受到教师的高度重视，能够彻底改变应试教育下学生被动学习的状态，以生为本，在教师的正确引导下，让学生能在学习的过程中掌握扎实的语言基础，形成健全的人格、品质，培养学生语文综合素养。自主学习能力的培养作为初中语文教学的重要目标，教师可以发挥微课的优势，引导学生自主学习，促进学生自主发展。例如教师可以采用微课网络共享平台，引导学生结合自身的学习情况选择相应的学习内容。学生在自主学习中可以使用微课的暂停、回放等功能，有针对性地学习。微课自主学习是一种有效的教学方法，它可以有效地解决学生的学习问题，并能有效地指导学生的自主学习，增强他们的学习自主性，从而促进他们的个性发展。在语文知识学习中，很多知识点需要学生反复观看并思考。微课在学生自主学习中发挥着重要作用，能够巩固知识、查缺补漏，提高中学语文教学的有效性，是提高中学语文教学质量的有效途径。在中学语文教学中，需要师生间、生生间的互动交流，而语文知识就是在频繁的互动中进行传递的。应试教育下的初中语文教学，教师注重知识的教授，课堂师生互动较少，导致学生学习效率不高。微课具有交互性特点，可以将语文知识呈现，为教师留出更多时间与学生互动，在与学生的互动交流中，对学生进行个性化的指导。当教师由教学主导者转变为引导者后，教师就会有更多的时间观察学生，使学生间的互动交流更有效。例如在学习《济南的冬天》这节内容时，传统教学中教师需要占用大部分的教学时间为学生们展示三幅山景图，这使得学生课堂互动交流时间减少。而在微课的辅助下，教师可以将其制作为微课短视频，引导学生观察，然后展开合作交流。在微课的辅助下，学生可以清晰地看到三幅图间的关系，教师在学生的讨论中介入，辅助学生找准关键词，深化学生对文本内容的掌握。
综上所述，微课作为新型教学手段，在初中语文课堂教学中引入，能够有效促进初中语文教学质量的提升。微课集文字、声音、影音为一体，其表现出的优势是传统教学方法无法相比的。它不仅可以给学生创造一个良好的学习氛围，也可以激发他们的兴趣，让他们更有动力地学习。在中学语文教学中，教师要改变传统的教学观念，认识其特征，发挥微课的优势，灵活引入微课开展教学活动，从而构建高质量语文课堂。
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