梅冬华
在传统的高中政治课堂上，教师往往会占据主导地位，单方面地对学生进行理论灌输，所选择的教学内容也基本来自于课本，导致学生所掌握的政治知识相对较为落后，与时代脱节。这一情况在现阶段的素质教育环境中并不少见，对于学生的发展并无益处。教师要突破教学桎梏，适当地在课堂上引入时事政治，引导学生展开有效的分析，提高学生的学习有效性，发散学生的批判性思维。笔者在本文主要立足于高中政治课堂，对如何应用时事政治展开深度分析。
一、运用时事政治导入新课，奠定基础
教学导入在一堂课上占据着重要地位，发挥着十分重要的作用，直接决定后续的教学情况。如果教师能够做好教学导入，那么整堂课的教学基调就会相对较为稳定，后续的教学活动也能够很好地开展。在高中政治课堂上运用时事政治导入新课，可以在一定程度上激发学生的学习兴趣，让学生能够循序渐进地接触教学内容。例如，在讲解价格变动的影响时，教师可以导入近几年猪肉价格变动的时政新闻，要求学生根据这一新闻分析引起价格变动的因素，以及价格变动后所造成的一些影响。在学生各抒己见、整体教学氛围达到高潮之后，教师可以组织学生客观分析价格与需求量之间的关系。再如，在讲解财政与税收时，教师可以引入明星偷税漏税等时事新闻，引导学生了解征税纳税的概念，而后逐步地引入专业知识，以良性的教学导入奠定教学基础。
二、应用时事政治讲解重点，提升质量
新课改以来，高中政治教材进行了较大程度的变动，无论是必修类教材，还是选修类教材都融入了一些新的元素，如中国特色社会主义、国际政治等。这些内容不仅极大程度地贴合学生生活，同时也具有更高的理论性和逻辑性。如果教师不能创新教学方法，激发学生兴趣，就容易导致学生产生抵触心理。因此，教师可以引入时事政治，利用学生比较感兴趣的时政新闻，解释晦涩难懂的政治知识点，降低学习难度，提高教学质量。
以思想政治必修1《经济生活》第五课《企业与劳动者》的教学为例。教师可以利用多媒体直观地展示近几年来不同行业从业者的就业形势，同时，也可以为学生介绍考研热、慢就业等相关的时政新闻，引导学生分析我国现阶段的就业形势。通过这一方法，让学生潜移默化地掌握相关知识点。
时事政治具有较强的动态性。所以，教师要养成搜集时政新闻的良好习惯，能够及时地捕捉一些與教学内容相关的时事热点，另外，要注意创新教学语言以及教学风格，尽量采用一些比较简单、直白的方式解释枯燥无味的政治理论，并将其以时政新闻或趣味故事的形式呈现出来，以吸引学生注意力。
三、利用时事政治开展多元教学，培养学生综合素养
现代教学理念倡导把课堂还给学生。现代高中生身处网络时代，获取信息的途径比较多。所以，在课堂上，教师要充分体现学生的主体地位，引导学生开展一些以时事政治为主题的多元活动，提升学生的学习能力、批判能力，以及自主学习能力，发展学生的核心素养。
例如，在课前，教师可以组织学生进行时事播报，并简单阐述自己对于一些时政新闻的看法，借此培养学生的新闻批判能力。再如，教师可以组织学生开展时事政治专题活动，也可在网络技术的支撑下，组建分享讨论群，鼓励学生在课余时间分享时事资讯，分析其中包含的政治知识点，表达自己的看法。在学生讨论的过程中，教师要及时地加以点拨，引导学生树立正确的“三观”，促使学生全面发展。
在现代教育工作中，传统的理论灌输早已不再适用。为提升高中政治教学质量，教师需要拓展教学范围，引入全新的教学信息，将时事政治与教学内容相结合，为学生提供更加鲜活更加真实的信息，培养学生的思考能力，提升学生的核心素养。
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