《我一生中的重要抉择》教学设计(八年级下册)1 教学目标 1．了解作者及其重要抉择。 2．学习论证方法。 3．品味风趣幽默的语言。 教学重难点 重点： 1．学习论证方法。 2．品味风下面是小编为大家整理的《我一生中重要抉择》教学设计八年级下册3篇,供大家参考。
《我一生中的重要抉择》教学设计(八年级下册)1
教学目标
1．了解作者及其重要抉择。
2．学习论证方法。
3．品味风趣幽默的语言。
教学重难点
重点：
1．学习论证方法。
2．品味风趣幽默的语言。
难点：
学习论证方法。
教学时间
1课时
教学过程
一、导入新课
【精品课件】展示北大方正、王选的一组图片
同学们听说过“北大方正”吗？北大方正集团由北京大学1986年投资创办。二十年来，凭着以王选为核心的科研人员的奋力拼搏，在*IT产业发展牢牢占据了主导地位。2007年集团总收入超过400亿元。核心人物王选，就是北京大学数学力学系教授，*科学院院士。作为一个卓有成就的科学家，在成功的道路上有过怎么样的抉择呢？今天，我们就来看一下他在北京大学的一次演讲。
二、整体感知
【精品课件】
1．了解文体。
演讲词又叫演说词、讲话稿，是指在重要场合或群众*上发表讲话的一种文稿。
演讲词有以下特点：第一，要有针对性，关注听众的身份。第二，思路清晰，内容充实观点鲜明。第三，演讲语言要体现口语化的特点。
2．了解作者
王选（1937．2．5-2006．2．13），江苏无锡人，出生于上海，计算机文字信息处理专家，当代*印刷业革命的先行者，计算机汉字激光照排技术创始人，被称为“汉字激光照排系统之父”，被誉为“有市场眼光的科学家”。
1958年毕业于北京大学数学力学系，1984年晋升为教授，1991年当选为*科学院院士，1994年当选为*工程院院士，1995年加入九三学社，2002年2月1日获得2001年度国家最高科学技术奖。
王选主要学术工作是从事计算机逻辑设计、体系结构和高级语言编译系统等方面的研究，主持华光和方正型计算机激光汉字编排系统的"研制，用于书刊、报纸等正式出版物的编排。针对汉字字数多，印刷用汉字字体多、精密照排要求分辨率很高所带来的技术困难，发明了高分辨率字型的高倍率信息压缩和高速复原方法，并在华光Ⅳ型和方正91型、93型上设计了专用超大规模集成电路实现复原算法，显著改善系统的性能价格比。
可参考【知识总汇】
3．检查预习，识记字词。
（1）给加点的字注音。
抉择（jué）趋势（qū）堕落（duò）署名（shǔ）名人逸事（yì）
（2）解释重点词语。
贴切：妥帖,确切。
抉择：挑选;选择(用于较正式的场合或书面)。
扶植：栽种；扶持培植。比喻以某种手段培养人才或某种势力的壮大。
多多益善：益：更加,多；善：好。形容一样东西或人等越多越好。
堕落：是思想和行为向消极的方向倾斜。
狡辩：指诡辩；把无理的事说得似乎很有理；用虚假掩埋真相把无理的事情说得很有道理。
阳奉阴违：阳：表面上。奉：遵守，听从。阴：暗地里。指玩弄两面派手法，表面上遵从，暗地里违背。
风口浪尖：比喻激烈尖锐的社会斗争前哨。
逸事：世人不大知道的关于某人的事迹，多指不见于正式记载的。
不修边幅：意思是随随便便，不拘小节。
可参考【知识总汇】
3．自读课文，感知文意。
【精品课件】展示问题，学生带着问题朗读课文。
（1）速读课文，用一句话概括全文内容。
（2）按演讲的开头、主体和结尾三部分划分层次，并概括每部分的内容要点。
学生思考，交流
参考
（1）王选作了他一生中一个重要抉择的演讲。
（2）第一部分（1）：开头。开场白，介绍自身情况，引出演讲话题。
第二部分（2-7）：主体。具体阐述“我”一生中的第六个重要抉择。
第三部分（8）：结尾。向大家提出希望：把自己溶在大集体里面，最终完全体现自我价值。
三、局部探究
【精品课件】
学生朗读全文，学习探究课文。
1．快速阅读第一部分，小组合作探究，思考回答问题。
这篇演讲是如何开头的？这样开头有什么好处？
思考，交流。
参考
引用微软原董事长盖茨的话，并把自己跟李素丽比照，阐述自己是个什么样的人。接着运用太阳的比喻，拉近了演讲者与现场听众的距离。
这样幽默生动的开场白，引起下文，为提出演讲话题铺垫。活跃了现场气氛、有吸引听众的效果。
2．自读课文第二部分，思考回答下列问题。
（1）结合课文内容，分析作者进行这个抉择的原因是什么，结果又是什么？
学生思考，交流
参考
原因：扶植年轻人是一种历史的规律。
结果：创造条件让年轻人多出成果。
（2）在作者阐述重要抉择，为什么在第7段列举名人和凡人的差别？
参考：作者通过列举生活中人们所认为的名人与凡人的差别，让人们意识到这是一种偏见，从而告诫自己要保持一个良好的心态，认识到自己是一个非常普通的人，而且正处在犯错误的危险的年龄上。
3．在演讲中，作者表达出自己的观点，并运用一系列论证方法。结合具体例子，说一说运用了什么论证方法，并作具体分析。
参考
（1）举例论证。作者列举“英国的卡文迪许实验室，出了25个诺贝尔奖获得者，它就有很好的扶植年轻人的传统。”的事例有力地证明了“扶植年轻人是一种历史的规律”的观点。
（2）引用论证。作者引用盖茨的话证明自己60岁脱离第一线的必要性。引用名人名言，说服力强。
总之，在这篇演讲词中，作者运用了举例论证、引用论证的论证方法，充分、有力地证明了自己的观点。
4．作者在演讲过程中有很多幽默的语言，找出例句，体会其作用。
（1）现在为了方正有些需要，事业需要，有时候就去卖狗皮膏药，做点招摇撞骗的事情。但是我到61岁才这么干的，以前一直是奋斗过来，所以现在也是可以谅解的。
（2）名人和凡人差别在什么地方呢？名人用过的东西，就是文物了，凡人用过的就是废物；名人做一点错事，写起来叫名人轶事，凡人呢，就是犯傻；名人强词夺理，叫做雄辩，凡人就是狡辩了；名人跟人握握手，叫做*易近人，凡人就是巴结别人了；名人打扮得不修边幅，叫真有艺术家的气质，凡人呢，就是流里流气的；名人喝酒，叫豪饮，凡人就叫贪杯；名人老了，称呼变成王老，凡人就只能叫老王。这样一讲呢，我似乎慢慢在变成一个名人了，在我贡献越来越少的时候，忽然名气大了。
学生思考，交流
参考
（1）作者把自己为方正做宣传工作称作“卖狗皮膏药，做点招摇撞骗”，幽默风趣，能引起现场听众的兴趣。
（2）运用一连串的对比，罗列出名人和凡人的差别，运用生活中的口语，轻松幽默。
总结：作者在演讲中，幽默风趣，既准确说明了演讲的实际情况，又引起现场听众的浓厚兴趣，拉近了演讲者跟听众的距离。
四、总结拓展
【精品课件】
（一）课堂小结
1．完成【训练测试】“阅读训练”。
2．同学之间交流本节课学习要点。
参考
(1)了解了王选和他的抉择。
(2)作者在演讲中用一系列论证方法证明自己的观点。
(3)演讲的语言幽默风趣。
（二）拓展延伸
说一段话，表达自己对某一问题的观点，至少运用两种论证方法来证明自己的观点。
五、作业设计
就社会上或学校内的某种现象写一篇演讲稿。
参考：①乱丢垃圾。
②行人闯红灯。
③学生学习积极性不高。
可参考【写作训练】
六、板书设计
我一生中的重要抉择
王选
一、开场白
演讲内容
二、阐述重要抉择
三、提出希望
运用多种论证方法
写作特点
语言幽默风趣
《我一生中的重要抉择》教学设计(八年级下册)2
教学目标：
了解和掌握相关论文知识，把握论点、论据、论证及脉络。（重点）
体会阅读议论文的要点和技巧。（难点）
领会学习的重要性和科学家的品质精神。
教学课时：两节课
教学备课：
1、王选：自学或略
2、基础知识：
抉择（jué）荧屏（yíng）硕果（shuò）崭新（zhǎn）堕落（duò）
谅解（liàng）署名（shǔ）倡导（chàng）逸事（yì）不可设想
强词夺理（qiǎng）：无理强辩，没理硬说成有理。
阳奉阴违：表面上遵从，暗地里违背。
招摇撞骗：假借名义，进行蒙骗欺诈，此处是作者的自谦之词。
风口浪尖：比喻社会斗争极为激烈、尖锐的地方。
3、课文内容：
第一部分（1）：交代演讲背景，引出话题。
第二部分（2——7）：论述第六个重要抉择：大力扶植年轻人。
第三部分（8）：呼吁大家把自己融在集体里，体现自我价值。
演讲的字里行间中，表现了作者爱国奉献，不慕虚荣，甘为人梯的高尚精神。
4、论证方法：
讲道理（道理论证）
1段引用比尔盖茨话；（引用论证）意在引出下文对自己的介绍。
1段引用李素丽话：（引用论证）意在说明自己也是为年轻科学家服务的。为引出扶植年轻人的论述话题做铺垫。增强说服力。
1段用“太阳”的比喻论证贴切而幽默，意在引出扶植年轻人的论述话题。
4段把演讲、作报告说成“卖狗皮膏药”“招摇撞骗”可见作者的谦逊与幽默，同时也说明年轻与名头是用来做事的。
7段用名人和凡人对比论证，不仅说理透彻，更幽默诙谐的警示自己要保持良好心态和认识上的不足，多淡泊名利，一心一意扶植年轻人。
8段引用荣格公式意在说明在集体中最终体现自我价值，把自己要做的言简意赅说出。
摆事实（事实论证）
2段列举用“英国卡文迪许实验室培植年轻人的事实”说明大力扶植年轻人是一种历史的规律。
5段列举“王安、英特尔、苹果、比尔盖茨、雅虎”的事实意在论述创业者都是年轻人的事实。
5、论证：应用论据证明论点的过程。有哪些论据，怎么安排论据。
6、写作特点：
（1）主题鲜明，层次清晰。
开篇铺垫引题，中间集中论述主题，最后呼吁体现自我价值。（人老了退居二线，扶植年轻人就是一种实现自我价值的体现。）
（2）真挚感人，很接地气。
全文语言通俗，不失幽默诙谐之所，读来亲切感人。
7、你也年轻，你想在未来创造什么？
你是想生存就先行，还是生活即可，还是要对人群做点大贡献？选择在你。
教学过程：
1、边读课文边圈画需要关注的词语。尤其是音形义。
2、教师简要介绍论文的相关知识。
先立论点———寻找论据———合理安排论据———整体调配文章结构
3、寻找课文论点和论据，说明相关论据的作用。
4、适当板书：
交代背景，引出话题
我一生中的重要抉择提出并证明论点：扶植年轻人安国奉献，甘为人梯
呼吁融入集体，实现价值
作业部署：体会议论文的相关知识，掌握课文基础部分。
《我一生中的重要抉择》教学设计(八年级下册)3
教学目标：
1、把握演讲词的内容特点。
2、品析演讲词的语言技巧。
3、演练富有表现力的语言。
教学重点：
把握演讲词的内容特点。
教学难点：
品析演讲词的语言技巧。
教学环节：
一、感知——了解演讲词
（一）演讲词的概念和特点
演讲词，是指在重要场合或群众*上发表讲话的文稿。它的特点有：
1、内容上，鲜明的观点、具体的事例和清晰的思路；
2、语言上，运用说话的技巧使语言风趣幽默，魅力四射。
（二）文章内容梳理
完成表格
二、品讲——欣赏风趣幽默的语言
1、我知道自己是一个下午四、五点钟的太阳；各位呢，上午八、九点钟的太阳，这是本科生；硕士生呢，九、十点钟的太阳；博士生呢，十点、十一点钟，如日中天的太阳。
2、我觉得人们把我看成的错误在什么地方呢，是把时态弄错了，明明是一个过去时态，大家误以为是现在时态，甚至于以为是能主导将来方向的一个将来时态。
3、名人和凡人差别在什么地方呢？名人用过的东西，就是文物了，凡人用过的就是废物；名人做一点错事，写起来叫名人逸事，凡人呢，就是犯傻；名人强词夺理，叫作雄辩，凡人就是狡猾了；名人跟人握握手，叫作*易近人，凡人就是巴结别人了；名人打扮得不修边幅，叫真有艺术家的气质，凡人呢，就是流里流气的；名人喝酒，叫豪饮，凡人就叫贪杯；名人老了，称呼变成王老，凡人就只能叫老王。
4、所以多数情况下，了解我的人还相信我，还能说服他，对我不太了解的人我很难说服他，我也懒得去说服他，就采取阳奉阴违的办法，一旦干到具体的活儿，他根本不清楚里头怎么回事。
可是我已经脱离第一线，高峰过去了，不干什么事情，已经堕落到了卖狗皮膏药为生的时候，却说我是。
事业需要，有时候就去卖狗皮膏药，做点招摇撞骗的事情。
5、我觉得我是“努力奋斗，曾经取得过成绩，现在高峰已过，跟不上新技术发展的一个过时的科学家。”
三、演练——运用富有表现力的语言
运用“设问+排比+对比”的组合手法仿写一段话来表达你的一个观点，并尝试着讲出来。
四、小结
演讲词的特点。
《我一生中的重要抉择》教学设计(八年级下册)3篇扩展阅读
《我一生中的重要抉择》教学设计(八年级下册)3篇（扩展1）
——我一生中的重要抉择教案10篇
我一生中的重要抉择教案1
教学目标
1．学*选及其重大贡献。
2．识记课文主要词语。
3．了解王选一生中经历的几次重大选择。
4．学*选先生专注于科研，无私奉献的精神。
教学重点
识记课文主要词语，了解王选的重要抉择。
教学难点
通读全文，掌握本文以时间为序，脉络清晰的特点。
课时安排1课时。
教学过程
一、情景导入
同学们，你们知道北大方正吗？北大方正集团由北京大学1986年投资创办。二十年来，坚持持续不断地技术创新，在*IT产业发展进程中占据着重要的地位。20xx年集团总收入达400亿。那么你们知道北大方正与王选有什么关系吗？从今天的学习中你会找出答案。
二、自我研学
(一)知识梳理，夯实基础
1．读准字音，认准字形。
抉择(jué)阻碍(ài)
堕落(duò)膏药(gāo)
如日中天(zhōng)狡辩(biàn)
2．词语解释。
阳奉阴违：表面上遵从，暗地里违背。
风口浪尖：比喻激烈尖锐的社会斗争。
强词夺理：指无理强辩，没理硬说成有理。
*易近人：对人和蔼可亲，没有架子，使人容易接近。也指文字浅显，容易了解。
招摇撞骗：假借名义，进行蒙骗欺诈。文中是作者的自谦之辞。
3．作者简介。
王选(1937—20xx)，“汉字激光照排系统”的创始人，被誉为“当代的毕昇”“汉字激光照排之父”。20xx年，王选获国家最高科学技术奖。
4．写作背景。
本文是1998年10月王选在北京大学的一篇演讲稿。每个人的一生中都可能面临很多抉择，王选的一生中有过八个重要抉择，每次都把他的人生推向一个新的台阶。本文节选的是第六个抉择。
(二)整体感知，走进文本
听录音范读课文(多媒体播放)，理清结构，并按要求概括。
(1)本文主要写的是什么内容？
[交流点拨]写作者的第六个抉择：大力扶植年轻人。
(2)概括各个段落意思。
[交流点拨]①引出话题；②扶植年轻人是一种历史规律；③马太效应；④“我”已非权威。⑤创业的都是年轻人。⑥“我”是真心诚意地扶植年轻人。⑦时刻记住自己是一个普通人。⑧总结：要体现自我价值。
三、合作探究
(一)精读课文，局部突破
1．开篇举比尔盖茨及电视节目的最终目的是什么？
[交流点拨]引出下文，写自己退下来的原因是为了给年轻人创造创业机会。
2．第二段列举了哪个事例？有何作用？
[交流点拨]卡文迪许实验室优良传统。为了说明扶植年轻人是一种历史规律。
3．作者是如何评价“马太效应”的？
[交流点拨]体现在“我”身上，很可笑。
4．第四段中，作者是如何告诫年轻人的？
[交流点拨]“一个人老在电视上露面，说明这个科技工作者的科技生涯基本上快结束了。”告诫我们要脚踏实地，不要心浮气躁，耐不住寂寞。
5．通过王选的这个抉择，我们可以看到他身上具有哪些崇高品质？
[交流点拨]①聪慧过人，善于发现总结；②谦虚谨慎、性情耿直；③勤奋好学、不求虚名；④爱国忘我的工作；⑤关心爱护年轻人。
(二)品味语言，探究写法
1．结合上下文，赏析下列句子。
(1)我觉得我是“努力奋斗，曾经取得过成绩，现在高峰已过，跟不上新技术发展的一个过时的科学家”。
[交流点拨]“曾经”“跟不上”“过时”几个词语体现出一个胸怀宽广、谦虚谨慎、不慕荣利的科学家的高贵品质。
(2)让年轻一代出来逐步取代我的作用。
[交流点拨]“取代”一词表现出的不仅仅是科学家宽广的胸襟，更是一种一心为国的忧患意识。
(3)名人老了，称呼变成王老，凡人就只能叫老王。
[交流点拨]语言诙谐幽默，含有讽刺意味。体现出作者正直坦荡的胸怀。
2．本文的开篇有何特点？
[交流点拨]用故事导入，吸引人。
3．课文的严密性是如何体现出来的？
[交流点拨]文章开头写自己要脱离技术第一线，原因是什么呢？原来是为了“给青年人创业的机会”，下文紧紧围绕此意思展开来写，验证了自己“要脱离技术第一线”的正确性。
四、当堂演练
1．课堂小结。
王选曾经说“人生中最智慧的选择”指的是第六次，作者这样的评议突出了王选的无私和睿智，以及对年轻人的高度信任。本文写的就是第六个选择。
2．拓展延伸。
谈谈如何把握好成功的机遇？
[交流点拨]①合理的期望值；②冷静的思维；③认真的态度；④凡事要有自己的主见；⑤一旦看准机遇，立即果断迅速作出决定或明确表明自己的态度。
五、布置作业
教学至此，敬请完成《高效课堂》本课作业。
板书设计
我一生中的重要抉择
（1）交代背景，引出话题（2—7）讲述重要抉择——大力扶植年轻人（8）呼吁融于集体，实现价值爱国奉献甘为人梯
我一生中的重要抉择教案2
课时安排
2课时
课时分配
建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。
教学目标
知识与技能
品味主题鲜明，详略得当的写作特色。
过程与方法
1、了解作者，识记并掌握文中的生字生词。
2、通读全文，了解王选一生中经历的几次重大选择。
情感、态度与价值观
1、识记王选作出的重大贡献。
2、学*选抉择的高尚品质及其爱岗敬业的精神。
写作背景
本文选自《在北大听讲座（第1辑）的声音》（新世界出版社1999年版）。本文是作者1998年10月在北京大学的演讲。原题为《我一生中的八个重要抉择》，这里节选的主要是第六个抉择的部分。有改动。王选是一个实现了人生价值的杰出*人。当今*人几乎都受惠于王选，我们读书、看报、浏览杂志，那上面的文字、图片都是通过他发明的激光照排系统印上去的。一个真正对人类做出重大贡献的人，一定会受到全社会的爱戴和景仰。每个人的一生中都可能面临很多抉择，王选的一生中有过八次重要抉择。
读准字音
狡辩（biàn）抉择（jué）枯燥（zào）
崭新（zhǎn）堕落（duò）剥削（bō xuē）
阻碍（zǔ ài）署名（shǔ）出类拔萃（cuì）
强词夺理（qiǎnɡ）
辨清字形
理解词语
扶植：扶助培植。
逸事：世人不太知道的事迹。多指未经史*载的琐事。
前沿：防御阵地最前面的边沿。
堕落：（行为）往坏里变；沦落；流落（多见于早期白话）。
阳奉阴违：表面遵从，暗中违反。
不修边幅：不注重衣着、容貌的整洁。
风口浪尖：比喻社会斗争激烈、尖锐的地方。
强词夺理：本来没有理硬说成有理。
新课导入
同学们，你们知道北大方正么？北大方正集团由北京大学1986年投资创办。二十年来，坚持不断地技术创新，在*IT产业发展进程中占据着重要的地位。20xx年集团总收入达400亿。那么你们知道北大方正与王选有什么关系吗？从今天的学习中你会找出答案。
新课展开
【初读课文，整体感知】
1、演讲的开头提到了比尔·盖茨、李素丽等人的言和事。这样的开端有何特点？
巧借他人之言引出本次演讲的话题，显得警醒、自然，不唐突。
2、作者重点讲述了哪次抉择？这次抉择对作者的一生有什么重要影响？
第六次——大力扶植年轻人。
更加认清了扶植年轻人是一种“历史的规律”“历史的潮流”，因而要创造条件，把他们推到需求刺激的风口浪尖上，切记“多做好事，少犯错误，不做坏事”。
【品味亮点词语】
课文语言通俗易懂，真挚感人，结合下列句子说说下面加点文字在句中的意思。
（1）一个快落山的太阳，跟大家讲的，更多的是自己一生奋斗过来的体会。
指61岁的老人。
（2）加入人家说我是权威，也许还马马虎虎。
作者自谦的说法，指成绩还过得去。
（3）明明是一个过去时态，大家误认为是现在时态。
指作者认为自己不适合再做权威了。
（4）扶植年轻人我觉得是一种历史的潮流，当然我们要创造条件，就是把他们推到需要刺激的风口浪尖上。
比喻重要的岗位或市场的前沿。
【感悟精彩句子】
1、所以我知道自己是一个下午四五点钟的太阳。各位呢，上午八九点钟的太阳，这是本科生；硕士生呢，九十点钟的太阳；博士生呢，十点十一点钟的太阳。
比喻，拉近了与听众的距离，倍感亲切、期望和鼓舞。
2、所以1992年前电视台采访我，我基本上都拒绝了。
透过细节，体现了坚持不懈的科研精神。
【把握文章主旨】
如何理解这篇文章的主旨？
本文运用大量的例子来证明作者的抉择，表现了作者专一勤奋的态度和对未来年轻人的期盼，将一生的发展与祖国发展紧密结合，突出了他爱岗敬业的高尚品质。
写作方法运用
【深入研读，探究方法】
1、主题鲜明，逻辑严密。
全文以作者一生中的重要抉择为中心，讲述了抉择的重要性。行文逻辑性强，结构紧凑，论证十分严谨，运用大量名人来论证，通俗易懂，思路清晰。
2、情感真挚，语言诙谐幽默。
整篇文章都是作者的个人经历，流露出的感情真实并且诉说了自己所经历的心酸与崛起；文章中语言的幽默风趣，给读者带来了真切的感受，吸引了读者的注意力。
3、时间为序，详略得当。
作者诉说自己的一生中第六个抉择，表达了自己扶植年轻人的决心，展示了作者在做出决定时的决心。
【方法活用，片段作文】
想一想自己曾经做过哪些重要的抉择，改变了自己或提高了自己或者其他，试着写出来，200字左右。
教学板书
布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
在这篇课文教学中，我通过引导，让学生分析王选此次抉择的主客观条件和思考过程，希望学生能从中明白抓住机遇、正确抉择对一生发展的重要意义，学*选人生抉择的智慧。
我一生中的重要抉择教案3
一、教学目标：
（一）知识与能力目标
1、了解本篇演讲稿的观点。
2、了解本篇演讲稿的思路和内容。
3、体会这篇演讲稿的语言表达技巧。
（二）过程与方法目标
1、通过抓关键句，理解作者演讲的观点和主要内容。
2、通过找论据、论证方法，体会本篇演讲稿主题鲜明，逻辑严密的论证特点。
3、通过找比喻、反问、设问修辞，找口语俗语与科学术语，体会本篇演讲稿的语言的感染力和表现力。
（三）情感态度与价值观目标
1、学*选先生抉择的智慧，专注于科研、爱国奉献、甘为人梯的精神。
2、学生自己现在或将来的重大的人生抉择。
二、教学重点难点
（一）教学重点：
1、了解本篇演讲稿的观点。
2、体会这篇演讲稿的语言表达技巧。
（二）教学难点：
了解本篇演讲稿的思路和内容。
第一课时
一、导入新课
同学们，你们知道北大方正么？
北大方正集团由北京大学于1986年投资创办。三十多年来，方正集团坚持技术创新，在*IT产业发展进程中占据着重要的地位。20xx年集团总收入达400亿。
那么你们知道北大方正的创建者王选在人生的关键时期做出了怎样智慧的抉择吗？从今天的学习中你会找出答案的。
二、教学新课
（一）作者及介绍背景知识
1、作者介绍。
2、背景知识介绍。
每个人的一生中都可能面临很多抉择，每一次重大的抉择都预示着一个人未来要走的路，面对抉择时，要有智慧和勇气。本文作者王选的每次抉择，都把他的人生推向一个新的台阶。请同学们首先来了解王选一生中的八次重要抉择。
本文是1998年10月王选在北京大学作演讲的演讲稿的部分内容。
（二）整体感知内容
1、王选的第六次重要抉择是什么？
2、概括本文的演讲思路及内容
3、作者做出这个重要抉择的原因有哪些？
4、王选的第六个抉择的影响或结果？
5、这篇演讲词表现了作者怎样的品质？
（三）提升认识谈启示，准备“班级演讲比赛”
1、作者做出了正确的抉择，取得了成功。读完本文后，谈谈自己从中受到的启发。
2、鲁迅人生的一个重要选择：弃医从文。说明了什么？
三、课堂跟踪反馈
1、“班级演讲比赛”准备：你人生的一个重要抉择？
2、积累字词
第二课时
一、探究论据和论证方法
1、这篇演讲词运用了哪些论据？
2、这篇演讲词运用了哪些论证方法？分别有什么作用？
二、探究演讲的语言表达技巧
1、文章是怎么使语言具有感染力和说服力的？
（1）比喻修辞
（2）设问句
（3）反问句
（4）口语与科学术语相结合，语言通俗易懂，真挚感人。
2、结合下列句子分析下面加线文字在句子中的作用，体会本文的语言特色。
（1）我38岁搞激光照排，提出一种崭新的技术途径，假如人家说我是权威，也许还马马虎虎，因为在这个领域我懂得最多，而且我也在第一线。
（2）现在为了方正有些需要、事业需要，有时候就去卖狗皮膏药，做点招摇撞骗的事情。
（3）当然我们要创造件，就是把他们推到需求刺激的风口浪尖上。
三、课堂小结：
这篇演讲稿的特点：①主题鲜明，逻辑严密；②层次清楚，详略得当；③诙谐幽默，真挚感人。
四、拓展结束：朗读弗罗斯特的《未选择的路》
板书设计：
第一课时
我一生中的重要抉择
王选
演讲的观点：我要大力扶植年轻人
演讲的思路：总分总
演讲的内容：提出问题（分论点六）
分析问题（第六个抉择的原因）
解决问题（第六个抉择的影响或结果）
第二课时
事实论据：卡文迪许实验室、国内外成功人士、我的实例
道理论据：马太效应、荣格公式
语言表达技巧：比喻修辞、设问句、反问句、口语与科学术语结合
我一生中的重要抉择教案4
学习目标：
1、知识目标：基础字词；作者王选；全面理解课文
2、能力目标：引导学生分析王选每次重要抉择的主客观条件及思考过程，学*选进行人生抉择的智慧。
3、情感目标：学*选将一生的抉择与祖国发展紧密结合起来的高尚品质以及勤奋工作、爱岗敬业的精神。
重点：基础字词和文化常识的把握
难点：课文主旨的把握，使学生明白抓住机遇、正确抉择对一生发展的重要意义
作者简介
王选，生于1937年2月，江苏无锡人，曾任北京大学计算机研究所所长、教授、博士生导师，*科学院院士、*工程院院士、第三世界科学院院士，北大方正集团董事，北京大学教授。他是汉字激光照排系统的创始人和技术负责人。他所领导的科研集体研制出的汉字激光照排系统为新闻、出版全过程的计算机化奠定了基础，被誉为“汉字印刷术的第二次发明”。
疏通生字词
⑴正确识记字音、字形
抉择核心堕落丰硕轮廓不懈凸版
疙瘩开辟时髦淘汰可乘之机忧心忡忡
（2）解释成语
无与伦比：
可乘之机：
与众不同：
无名小卒：
忧心忡忡：
专心致志：
整体感知
自读课文，结合文章内容思考下列问题：
课文是王选于1998年10月在北京大学所作的一次演讲。课文按照时间顺序，有详有略地介绍了人生中八个重要的抉择：
第一次抉择（1—3段）：
第二次抉择（4—5段）：
第三次抉择（6段）：
第四次抉择（7—11段）：
第五次抉择（12—13段）：
第六次抉择（14—16段）：
第七次抉择（17—19段）：
第八次抉择（20—22段）：
这八个抉择，涉及到多个方面，如何面对事业、面对困难、面对荣誉、面对财富，以及研究的方法、课题乃至具体技术途径的选择等。深入浅出，既是讲的专业，所谈的问题又带有普遍性
写作特点
1、内容方面：主题鲜明逻辑严密
真正成功的演讲，首先要以深刻的思想启迪人。这种思想不是人云亦云的随声附和，而是经过自己头脑思考而来的真知灼见。这点在王选教授的演讲中表现得尤为充分。课文始终围绕“人生中的重要抉择”来写，避免说教，注重用实例和事实说话，深入浅出。
2、结构方面：条理清楚层次分明
课文中写了八次抉择，这些抉择看起来互不相干，但读者看来却彼此相连，浑然一体。这是因为每一个选择作者总是让我们看到：所做选择的原因、选择后的实际行动和“选择”对于作者的影响，这些都有内在的联系，作者选取合适的角度把它们有机的组合在一起。在“重要”这一前提下作者又分出主次轻重，并用“时间”这根红线贯穿起来，条理清楚地叙述内容，层层深入地揭示主题。这篇长达万言的演讲以精辟的见解和诙谐的表述，展示了一位科学家精彩绝伦的语言魅力。不但有科学原理，而且有人生哲理；不但有学术的穿透力，而且有情感的震撼力；不但有理论的清晰度，而且有语言的幽默感：这一切构成了王选演讲的独特风采。
我一生中的重要抉择教案5
他是位*易近人的科学家，他是“汉字激光照排系统”的发明者，他推动了*印刷技术的二次革命，他有着自主创新的成长历程，他提出了很多的前沿观点。他一生中有八次重要抉择，每一次抉择都与国家的需要紧密相连。他是*科技界的一位灵魂人物，让我们向他致敬！他就是——王选。
学习目标：
1．积累字词，全面理解课文内容。
2．分析王选抉择的主客观条件及思考过程。
3．学*选进行人生抉择的智慧及勤奋工作、爱岗敬业的精神。
教学目标：
一、新课导入
同学们，你们知道北大方正吗？北大方正集团由北京大学1986年投资创办。三十多年来，坚持持续不断地技术创新，在*IT产业发展进程中占据着重要的地位。那么你们知道北大方正与王选有什么关系吗？王选又有哪些重要的人生抉择要告诉我们呢？从今天的学习中你会找出答案。(板书课题及作者)
二、自学指导(一)——预习与交流
1．指导学生积累字词。
(1)朗读课文，注意以下加点字的注音。
崭新(zhǎn) 堕落(duò) 剥削(xuē)
(2)理解词义。
扶植：扶持培养；扶助培植。
干预：指干涉或过问与他毫无关系的事情。
狡辩：诡辩，把无理的事说得似乎很有理。
阳奉阴违：指玩弄两面派手法，表面上遵从，暗地里违背。
招摇撞骗：寻机骗人，假借名义，进行蒙骗欺诈。
不以为意：不把它放在心上，表示对人、对事抱轻视态度。
风口浪尖：比喻激烈尖锐的社会斗争前兆。
论资排辈：据资历深浅、辈分的大小决定级别、待遇的高低。
强词夺理：指无理强辩，明明没理硬说有理。
不修边幅：原形容随随便便，不拘小节，后形容不注意衣着或容貌的整洁。
出类拔萃：超出同类之上，多指人的品德才能。
2．作者简介。
王选，曾任*科学院院士，*工程院院士，第三世界科学院院士。是“汉字激光照排系统”的创始人，他所领导的科研集体研制出的“汉字激光照排系统”为新闻出版业全过程的计算机化奠定了基础，被誉为“汉字印刷术的第二次发明”。被誉为“当代毕昇”“汉字激光照排之父”“*现代汉字印刷革命的奠基人”“*迎接知识经济挑战的先驱”。
3．背景链接。
本文是1998年10月王选在北京大学的一篇演讲稿。每个人的一生中都可能面临很多抉择，王选的一生中有过八次重要抉择，每次都把他的人生推向一个新的台阶。课文节选了第六个抉择的部分，讲的既是专业，所谈的问题又带有普遍性，字里行间流露出作者的自信、执着，流露出他的自强奋进、开拓进取，以及他甘做人梯、扶植新秀的崇高品质。
三、自学指导(二)——合作与探究
(一)整体感知。
1．朗读课文，文中所说的重要抉择是什么？
交流点拨王选先生的第六个抉择，即在1992年，开始花大的力量来扶植年轻人，让年轻一代出来逐步取代“我”的作用。
2．作者为什么要花大的力量去扶植年轻人？
交流点拨王选认为扶植年轻人是一种历史的规律。
3．作者认为世界上“可悲可笑”的事是指什么？
交流点拨作者年轻时处于最前沿，处于创造高峰的时候，没有得到承认，被说成在玩弄骗人的数学游戏，而当创造高峰过去了，却被看成权威。
4．作者在对待扶植年轻人这件事上的态度主要是怎样的？
交流点拨作者首先说，对于扶植年轻人的态度是真心诚意的，接着表明老师不要剥夺学生的成果，要为学生的成长创造*台，充分认识到自己只是一个普通人，这样才能真正地帮助年轻人快速成长。
(二)深层探究。
5．文章中多处提到“卖狗皮膏药”一事，你认为“卖狗皮膏药”究竟指的是什么？
交流点拨“卖狗皮膏药”指有一些搞科学研究的人士，*时不专心搞研究，而是靠在报纸电视等媒体上做讲座，搞宣传，而实际对科学研究却没有什么贡献，说得很动听，其实却是没有用的，不切实际，甚至是骗人的。而作者说自己是“卖狗皮膏药”，这里是作者自谦的说法。
6．从这则演讲稿中，你觉得王选是一个怎样的人？请结合文章内容具体分析。
交流点拨作者的第六个重要抉择是扶植年轻人，可知他把自己的人生抉择及事业与国家的需要结合起来；他扶植年轻人是真心诚意的，倡导不剥夺年轻人的劳动成果，把自己看成是一个普通人等事例，可以看出他是一个专注于科学研究、无私奉献的人。
7．这篇演讲词富有幽默色彩，请结合相关句子简要分析其语言特色。
交流点拨阅读本演讲词我们可以看出，文中有很多用括号标示出来的“笑声”，这些都是王选幽默语言的代表，特别是倒数第二段中调侃性的语言很多，如：“名人用过的东西，就是文物了，凡人用过的就是废物；名人做一点错事，写起来叫名人逸事，凡人呢，就是犯傻；……名人老了，称呼变成王老，凡人就只能叫老王。”这些语言既有人生哲理，又有情感的震撼力，语言幽默风趣，体现着一代科学家的独特风采。
8．朗读课文，进行模拟演讲。
交流点拨把握演讲词的特点，注意演讲的对象及场合。体会演讲者致力科学研究，努力扶植年轻人的真诚而谦虚的态度，同时，模拟演讲时要注意体会演讲者幽默风趣的语言。
(三)写法分析。
这篇文章节选自《我一生中的八个重要抉择》，主要选的是第六个抉择的部分，虽是节选内容，但结构仍然相对完整，主题鲜明逻辑严密。课文始终围绕“扶植年轻人”这一抉择来写，写为什么要“扶植年轻人”，因为扶植年轻人是历史的规律，避免说教，注重用实例和事实说话，深入浅出。演讲以精辟的见解和诙谐的表述，展示了一位科学家精彩绝伦的语言魅力。不但有科学原理，而且有人生哲理；不但有学术的穿透力，而且有情感的震撼力；不但有理论的清晰度，而且有语言的幽默感：这一切构成了王选演讲的独特风采。
四、板书设计
我一生中的重要抉择
王选
扶植年轻人
(专注科研 无私奉献)
五、拓展延伸
作者第六个重要抉择是“真心诚意地扶植年轻人”，你从这件事中获得了什么启示？
交流点拨示例一：放手也是一种美。示例二：青出于蓝而胜于蓝。示例三：将自己的人生与国家的事业紧密地结合起来。
我一生中的重要抉择教案6
一、说教材
本文是部编版八年级语文下册第四单元的一篇课文，也是一篇幽默风趣的演讲稿。文章介绍了王选先生一生的重要抉择和贡献，并将自己的一生的抉择与祖国的发展密切结合起来。
二、说教学目标：
根据新课程标准单元目标要求和教材的特点我设定了以下教学目标、教学重点和教学难点。
1.了解作者，了解本篇演讲词的写作背景。
2.自学生字词，正确、流利地朗读课文，把握文章结构，梳理行文思路。
3.欣赏文章语言风格，理解作者的智慧与豁达。
重点：阅读作品，把握演讲词的写作特点；反复阅读，欣赏作品的语言美、情感美和意蕴美；品味语言，揣摩幽默语言在演讲中的作用。
难点：理解演讲词中作者抉择的睿智、豁达胸襟和爱国情怀，陶冶学生情操。
三、说学法
1.学生已有的知识基础 学生在本册对演讲词有了一定的阅读经验和能力。
2.学生学习本课知识应采用的方法，学生课前独立阅读课文并借助工具书扫清字词障碍，结合课后习题进行充分预习初步了解课文内容，为课堂中的探究讨论打下基础。课堂上通过学生的圈点勾画，学生纠正，引导学生主动参与。
四、说教法
1.设疑探讨法。教师充分挖掘教材内容设置问题，让学生围绕问题仔细阅读课文，深入领会作者的观点。
2.引导点拨法。在整体感知课文时，引导学生根据演讲词的特点学习本篇文章。
五、说教学过程
第一阶段：激情导入，学情诊断
【设计意图】引导学生加深对课题含义的理解，培养学生浓厚的学习兴趣，激发学生的学习动机，有利于更好地培养学生学习的心理，有效引入学习。
第二阶段：阅读课文，自主探究
1．走近文本，了解背景。
2．走近作者，了解常识。
3．初读课文，正音释义。
4．阅读全文，把握内容。
【设计意图】本环节设计主要为了完成两个任务：一是基础的积累，一是对文章和作者的整体感知。基础积累，有利于学生习惯的养成；内容感知，有利于学生对整体的把握。问题的设计，先易后难，先收后放，符合学生的认知规律。
第三阶段：研讨课文，合作探究
小组讨论：1.本文的结构是怎样的？这样的结构有什么好处？
【设计意图】采用讨论和启发的方法，引导学生分析作者的行文思路，能更进一步梳理作者的演讲思路、思考思路、人生与事业发展的思路。前后两问，由概括到具体，引领学生深入思考，具体展开。
2.作为一篇经典的演讲词，本文在语言方面具有口语化的特征。小组讨论：本文的口语运用起到了哪些好的表达效果？
（小组研讨后师生归纳）
【设计意图】探究文本的语言特点，目的是加深对文本作为演讲词特点的体味，而从语言的角度进行赏析，能有效地提高学生的赏析能力和表达水*。
第四阶段：回顾学习，检测小结
【设计意图】归纳本节课学习，同时对王选的高尚人格有清晰认识。
教学反思
学生在课堂上合作学习时，将任务分解完成，这个做法对篇幅较长的文章较好。一二组在探讨文章的条理性时，学生比较积极。展示交流环节，大家可以相互补充。三四组学生在感受文章语言风格时，对语言的幽默风趣，生动形象有分析。但对语言的亲切感，分析不出。
由于前面在预习检测时，费时较多，导致语言分析时，时间仓促，不够细致深入。课堂还是有求全思想，致使课堂重点不突出。并且，课堂上的诵读没有落实到位。语文课，还需在读上下功夫。
我一生中的重要抉择教案7
教学目标：
1、把握演讲词的内容特点。
2、品析演讲词的语言技巧。
3、演练富有表现力的语言。
教学重点：
把握演讲词的内容特点。
教学难点：
品析演讲词的语言技巧。
教学环节：
一、感知——了解演讲词
（一）演讲词的概念和特点
演讲词，是指在重要场合或群众*上发表讲话的文稿。它的特点有：
1、内容上，鲜明的观点、具体的事例和清晰的思路；
2、语言上，运用说话的技巧使语言风趣幽默，魅力四射。
（二）文章内容梳理
完成表格
二、品讲——欣赏风趣幽默的语言
1、我知道自己是一个下午四、五点钟的太阳；各位呢，上午八、九点钟的太阳，这是本科生；硕士生呢，九、十点钟的太阳；博士生呢，十点、十一点钟，如日中天的太阳。
2、我觉得人们把我看成的错误在什么地方呢，是把时态弄错了，明明是一个过去时态，大家误以为是现在时态，甚至于以为是能主导将来方向的一个将来时态。
3、名人和凡人差别在什么地方呢？名人用过的东西，就是文物了，凡人用过的就是废物；名人做一点错事，写起来叫名人逸事，凡人呢，就是犯傻；名人强词夺理，叫作雄辩，凡人就是狡猾了；名人跟人握握手，叫作*易近人，凡人就是巴结别人了；名人打扮得不修边幅，叫真有艺术家的气质，凡人呢，就是流里流气的；名人喝酒，叫豪饮，凡人就叫贪杯；名人老了，称呼变成王老，凡人就只能叫老王。
4、所以多数情况下，了解我的人还相信我，还能说服他，对我不太了解的人我很难说服他，我也懒得去说服他，就采取阳奉阴违的办法，一旦干到具体的活儿，他根本不清楚里头怎么回事。
……可是我已经脱离第一线，高峰过去了，不干什么事情，已经堕落到了卖狗皮膏药为生的时候，却说我是。
……事业需要，有时候就去卖狗皮膏药，做点招摇撞骗的事情。
5、我觉得我是“努力奋斗，曾经取得过成绩，现在高峰已过，跟不上新技术发展的一个过时的科学家。”
三、演练——运用富有表现力的语言
运用“设问+排比+对比”的组合手法仿写一段话来表达你的一个观点，并尝试着讲出来。
四、小结
演讲词的特点。
我一生中的重要抉择教案8
一、教学目标：
（一）知识与能力目标
1、了解本篇演讲稿的观点。
2、了解本篇演讲稿的思路和内容。
3、体会这篇演讲稿的语言表达技巧。
（二）过程与方法目标
1、通过抓关键句，理解作者演讲的观点和主要内容。
2、通过找论据、论证方法，体会本篇演讲稿主题鲜明，逻辑严密的论证特点。
3、通过找比喻、反问、设问修辞，找口语俗语与科学术语，体会本篇演讲稿的语言的感染力和表现力。
（三）情感态度与价值观目标
1、学*选先生抉择的智慧，专注于科研、爱国奉献、甘为人梯的精神。
2、学生自己现在或将来的重大的人生抉择。
二、教学重点难点
（一）教学重点：
1、了解本篇演讲稿的观点。
2、体会这篇演讲稿的语言表达技巧。
（二）教学难点：
了解本篇演讲稿的思路和内容。
第一课时
一、导入新课
同学们，你们知道北大方正么？
北大方正集团由北京大学于1986年投资创办。三十多年来，方正集团坚持技术创新，在*IT产业发展进程中占据着重要的地位。20xx年集团总收入达400亿。
那么你们知道北大方正的创建者王选在人生的关键时期做出了怎样智慧的抉择吗？从今天的学习中你会找出答案的。
二、教学新课
（一）作者及介绍背景知识
1、作者介绍。
2、背景知识介绍。
每个人的一生中都可能面临很多抉择，每一次重大的抉择都预示着一个人未来要走的路，面对抉择时，要有智慧和勇气。本文作者王选的每次抉择，都把他的人生推向一个新的台阶。请同学们首先来了解王选一生中的八次重要抉择。
本文是1998年10月王选在北京大学作演讲的演讲稿的部分内容。
（二）整体感知内容
1、王选的第六次重要抉择是什么？
2、概括本文的演讲思路及内容
3、作者做出这个重要抉择的原因有哪些？
4、王选的第六个抉择的影响或结果？
5、这篇演讲词表现了作者怎样的品质？
（三）提升认识谈启示，准备“班级演讲比赛”
1、作者做出了正确的抉择，取得了成功。读完本文后，谈谈自己从中受到的启发。
2、鲁迅人生的一个重要选择：弃医从文。说明了什么？
三、课堂跟踪反馈
1、“班级演讲比赛”准备：你人生的一个重要抉择？
2、积累字词
第二课时
一、探究论据和论证方法
1、这篇演讲词运用了哪些论据？
2、这篇演讲词运用了哪些论证方法？分别有什么作用？
二、探究演讲的语言表达技巧
1、文章是怎么使语言具有感染力和说服力的？
（1）比喻修辞
（2）设问句
（3）反问句
（4）口语与科学术语相结合，语言通俗易懂，真挚感人。
2、结合下列句子分析下面加线文字在句子中的作用，体会本文的语言特色。
（1）我38岁搞激光照排，提出一种崭新的技术途径，假如人家说我是权威，也许还马马虎虎，因为在这个领域我懂得最多，而且我也在第一线。
（2）现在为了方正有些需要、事业需要，有时候就去卖狗皮膏药，做点招摇撞骗的事情。
（3）当然我们要创造件，就是把他们推到需求刺激的风口浪尖上。
三、课堂小结：
这篇演讲稿的特点：
①主题鲜明，逻辑严密；
②层次清楚，详略得当；
③诙谐幽默，真挚感人。
四、拓展结束：朗读弗罗斯特的《未选择的路》
板书设计：
第一课时
我一生中的重要抉择
王选
演讲的观点：我要大力扶植年轻人
演讲的思路：总分总
演讲的内容：提出问题（分论点六）
分析问题（第六个抉择的原因）
解决问题（第六个抉择的影响或结果）
第二课时
事实论据：卡文迪许实验室、国内外成功人士、我的实例
道理论据：马太效应、荣格公式
语言表达技巧：比喻修辞、设问句、反问句、口语与科学术语结合
我一生中的重要抉择教案9
他是位*易近人的科学家，他是“汉字激光照排系统”的发明者，他推动了*印刷技术的二次革命，他有着自主创新的成长历程，他提出了很多的前沿观点。他一生中有八次重要抉择，每一次抉择都与国家的需要紧密相连。他是*科技界的一位灵魂人物，让我们向他致敬！他就是——王选。
学习目标：
1．积累字词，全面理解课文内容。
2．分析王选抉择的主客观条件及思考过程。
3．学*选进行人生抉择的智慧及勤奋工作、爱岗敬业的精神。
教学目标：
一、新课导入
同学们，你们知道北大方正吗？北大方正集团由北京大学1986年投资创办。三十多年来，坚持持续不断地技术创新，在*IT产业发展进程中占据着重要的地位。那么你们知道北大方正与王选有什么关系吗？王选又有哪些重要的人生抉择要告诉我们呢？从今天的学习中你会找出答案。(板书课题及作者)
二、自学指导(一)——预习与交流
1．指导学生积累字词。
(1)朗读课文，注意以下加点字的注音。
崭新(zhǎn) 堕落(duò) 剥削(xuē)
(2)理解词义。
扶植：扶持培养；扶助培植。
干预：指干涉或过问与他毫无关系的事情。
狡辩：诡辩，把无理的事说得似乎很有理。
阳奉阴违：指玩弄两面派手法，表面上遵从，暗地里违背。
招摇撞骗：寻机骗人，假借名义，进行蒙骗欺诈。
不以为意：不把它放在心上，表示对人、对事抱轻视态度。
风口浪尖：比喻激烈尖锐的社会斗争前兆。
论资排辈：据资历深浅、辈分的大小决定级别、待遇的高低。
强词夺理：指无理强辩，明明没理硬说有理。
不修边幅：原形容随随便便，不拘小节，后形容不注意衣着或容貌的整洁。
出类拔萃：超出同类之上，多指人的品德才能。
2．作者简介。
王选(1937－20xx)，曾任*科学院院士，*工程院院士，第三世界科学院院士。是“汉字激光照排系统”的创始人，他所领导的科研集体研制出的“汉字激光照排系统”为新闻出版业全过程的计算机化奠定了基础，被誉为“汉字印刷术的第二次发明”。被誉为“当代毕昇”“汉字激光照排之父”“*现代汉字印刷革命的奠基人”“*迎接知识经济挑战的先驱”。20xx年获国家最高科学技术奖。
3．背景链接。
本文是1998年10月王选在北京大学的一篇演讲稿。每个人的一生中都可能面临很多抉择，王选的一生中有过八次重要抉择，每次都把他的人生推向一个新的台阶。课文节选了第六个抉择的部分，讲的既是专业，所谈的问题又带有普遍性，字里行间流露出作者的自信、执着，流露出他的自强奋进、开拓进取，以及他甘做人梯、扶植新秀的崇高品质。
三、自学指导(二)——合作与探究
(一)整体感知。
1．朗读课文，文中所说的重要抉择是什么？
交流点拨王选先生的第六个抉择，即在1992年，开始花大的力量来扶植年轻人，让年轻一代出来逐步取代“我”的作用。
2．作者为什么要花大的力量去扶植年轻人？
交流点拨王选认为扶植年轻人是一种历史的规律。
3．作者认为世界上“可悲可笑”的事是指什么？
交流点拨作者年轻时处于最前沿，处于创造高峰的时候，没有得到承认，被说成在玩弄骗人的数学游戏，而当创造高峰过去了，却被看成权威。
4．作者在对待扶植年轻人这件事上的态度主要是怎样的？
交流点拨作者首先说，对于扶植年轻人的态度是真心诚意的，接着表明老师不要剥夺学生的成果，要为学生的成长创造*台，充分认识到自己只是一个普通人，这样才能真正地帮助年轻人快速成长。
(二)深层探究。
5．文章中多处提到“卖狗皮膏药”一事，你认为“卖狗皮膏药”究竟指的是什么？
交流点拨“卖狗皮膏药”指有一些搞科学研究的人士，*时不专心搞研究，而是靠在报纸电视等媒体上做讲座，搞宣传，而实际对科学研究却没有什么贡献，说得很动听，其实却是没有用的，不切实际，甚至是骗人的。而作者说自己是“卖狗皮膏药”，这里是作者自谦的说法。
6．从这则演讲稿中，你觉得王选是一个怎样的人？请结合文章内容具体分析。
交流点拨作者的第六个重要抉择是扶植年轻人，可知他把自己的人生抉择及事业与国家的需要结合起来；他扶植年轻人是真心诚意的，倡导不剥夺年轻人的劳动成果，把自己看成是一个普通人等事例，可以看出他是一个专注于科学研究、无私奉献的人。
7．这篇演讲词富有幽默色彩，请结合相关句子简要分析其语言特色。
交流点拨阅读本演讲词我们可以看出，文中有很多用括号标示出来的“笑声”，这些都是王选幽默语言的代表，特别是倒数第二段中调侃性的语言很多，如：“名人用过的东西，就是文物了，凡人用过的就是废物；名人做一点错事，写起来叫名人逸事，凡人呢，就是犯傻；……名人老了，称呼变成王老，凡人就只能叫老王。”这些语言既有人生哲理，又有情感的震撼力，语言幽默风趣，体现着一代科学家的独特风采。
8．朗读课文，进行模拟演讲。
交流点拨把握演讲词的特点，注意演讲的对象及场合。体会演讲者致力科学研究，努力扶植年轻人的真诚而谦虚的态度，同时，模拟演讲时要注意体会演讲者幽默风趣的语言。
(三)写法分析。
这篇文章节选自《我一生中的八个重要抉择》，主要选的是第六个抉择的部分，虽是节选内容，但结构仍然相对完整，主题鲜明逻辑严密。课文始终围绕“扶植年轻人”这一抉择来写，写为什么要“扶植年轻人”，因为扶植年轻人是历史的规律，避免说教，注重用实例和事实说话，深入浅出。演讲以精辟的见解和诙谐的表述，展示了一位科学家精彩绝伦的语言魅力。不但有科学原理，而且有人生哲理；不但有学术的穿透力，而且有情感的震撼力；不但有理论的清晰度，而且有语言的幽默感：这一切构成了王选演讲的独特风采。
四、板书设计
我一生中的重要抉择
王选
扶植年轻人
(专注科研 无私奉献)
五、拓展延伸
作者第六个重要抉择是“真心诚意地扶植年轻人”，你从这件事中获得了什么启示？
交流点拨示例一：放手也是一种美。示例二：青出于蓝而胜于蓝。示例三：将自己的人生与国家的事业紧密地结合起来。
我一生中的重要抉择教案10
教学目标
知识与能力
1、理解并积累“抉择、趋势、多多益善、风口浪尖、强词夺理”等词语。
2、了解作者王选及其重要贡献，了解王选一生中经历的第六个重大抉择。
3、理解本文主要内容，学习文章主题鲜明、借用巧妙、逻辑严密的特点，体会风趣幽默的语言特色。过程与方法
1、课件出示人物图片，介绍作者，让学生了解其人及其贡献。
2、用圈点、批注等方法自读课文，梳理文章层次，抓准作者观点。
3、本文作者是IT界的专家，演讲面向的又是高等学府的学生，有些内容对于八年级学生来说理解起来会有些困难。授课时应加强对计算机发展的介绍，以方便学生把握文章内容，理解作者的观点。情感态度与价值观
通过学习，体会王选专注于科研、关爱年轻一代、无私奉献、虚怀若谷的精神品质。
重点难点
教学重点
理解课文内容，找准作者观点，了解王选一生中经历的第六个重大抉择，体会风趣幽默的语言特色。教学难点
理解作者作出第六个抉择的原因、条件及其影响、结果，从中分析王选的精神品质。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、新课导入
同学们，你们知道“北大方正”吗？北大方正集团由北京大学1986年投资创办。三十多年来，坚持持续不断地技术创新，在*IT产业发展进程中占据着重要的地位。那么，你们知道北大方正与王选有什么关系吗？从今天的学习中，你们会找出答案。
二、自主预习
1、作者介绍
王选（1937—20xx），江苏无锡人，生于上海，计算机文字信息处理专家，当代*印刷业革命的先行者，计算机汉字激光照排技术创始人，被誉为“当代毕昇”“有市场眼光的科学家”。20xx年获得国家最高科学技术奖。由他领导研制成功的“汉字激光照排系统”为我国新闻出版业普及推广中文计算机排版做出了重大贡献。
2、检查预习
（1）订正字音
抉择（juézé）开辟（pì）领域（yù）
阻碍（zǔài）崭新（zhǎn）堕落（duò）
膏药（gāo）署名（shǔ）逸事（yì）
狡辩（jiǎo）
（2）词语释义
阳奉阴违：表面上遵从，暗地里违背。
招摇撞骗：假借名义，到处炫耀，进行诈骗。
不以为意：不把它放在心上。表示对人、对事抱轻视态度。
风口浪尖：比喻社会斗争极为激烈、尖锐的地方。
论资排辈：按资历、辈分决定级别、待遇的高低。
强词夺理：本来没有理，硬说成有理。
*易近人：态度谦逊和蔼，使人容易接近。
不修边幅：形容不注意衣着、容貌的整洁。
（3）词语辨析
“强词夺理”和“理直气壮”两个词都有“强行辩解”的意思。“强词夺理”指极力强辩，没理硬说成有理，用于贬义。“理直气壮”指理由正确充分，说话气势旺盛，或因理由充足而态度严正，用于褒义。
三、合作探究
（一）初读课文，整体感知
1、快速阅读课文，概括本文的写作思路。
答案示例：
第一部分（1）：用各种实例和形象的比喻引出演讲的话题。
第二部分（2～7）：分析论述作者的第六个重要抉择——花大力扶植年轻人，让年轻一代出来逐步取代自己的作用，早出成果。
第三部分（8）：总结全文，将著名心理学家荣格的公式送给青年学生，希望青年学生把自己溶在大集体里，体现自我价值。
2、从王选的第六个重要抉择中可以看出他有着怎样的品质？
答案示例：王选把“扶植年轻人”作为自己人生中的重要抉择，足以看出他无私奉献的精神，他愿把自己毕生所学传授给下一代年轻人，让他们在新的科学历程中创造更多的科学价值。
3、概述文中提到的作者作出第六个抉择的原因（或条件）、影响（或结果）。
答案示例：第六个抉择——大力扶植年轻人。原因或条件：处在犯错的危险年龄上；已无创造力；是一种历史规律。影响或结果：倡导老师不要剥夺学生的劳动成果，为学生创造成长的*台。
（二）精读课文，内容探究
1、细读第1自然段，思考作者为什么讲述《荧屏连着我和你》这个电视节目。
答案示例：由李素丽对自己的形容引出作者对自己的形容：“努力奋斗，曾经取得过成绩，现在高峰已过，跟不上新技术发展的一个过时的科学家。”表现了作者的谦虚和幽默。
2、细读第2～7自然段，思考作者是从哪几个方面来谈论“第六个重要抉择”的。
答案示例：花大力气扶植年轻人；如何看待权威；倡导老师不要剥夺学生的劳动成果，为学生创造成长的*台；分析名人和凡人的特点。
四、课堂小结
本文是1998年10月王选在北京大学作演讲的部分内容。每个人的一生中都可能面临很多抉择，每一次重大的抉择都预示着一个人未来要走的路，每个人在面对抉择时，都需要智慧和勇气。本文作者王选的每次抉择，都把他的人生推向一个新的台阶。而他的第六次抉择会带给我们怎样的启示呢？下节课，我们再来细读。
五、练习设计
请完成本课对应训练。
第二课时
一、课前复习
这篇演讲是围绕什么中心来展开的？作者为什么这样安排？
答案示例：中心观点：大力扶植年轻人。因为本文是作者1998年10月在北京大学的演讲，作者面对的是北大的学生们，演讲的目的是鼓励最富创造力的年轻人努力奋斗，早出成果。
二、新课导入
“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，个人发展的机遇很多，明智的抉择是把握机遇的前提条件，抉择的正确与否决定人生的成败得失。这节课，我们就继续来看看王选先生一生中的第六次重要抉择，从中感受他令人钦佩的精神品质。
三、合作探究
（一）精读课文，内容探究
1、在王选的演讲中多次用括号补白了笑声和掌声，说明了什么？
答案示例：说明王选的演讲非常幽默，轻松有趣。因为他在演讲中列举了大量事实，解说自己的几次重大抉择，精彩纷呈，深深吸引着广大听众，所以博得了阵阵笑声和掌声。
2、本文的结尾有什么特点？
答案示例：整篇演讲都非常精彩，在结尾处又使得演讲主旨得以升华。作者用一个公式把实现自我价值与融入集体紧密结合起来，告诫年轻人既要发展自己的个性，实现自我价值，又必须学会“溶在集体里面”，学会团结，只有在集体的力量下才会有更大的成就。
（二）品读课文，句段赏析
1、第1自然段中，作者用一天中不同时刻的太阳来比喻不同的人群，好在哪里？
答案示例：比喻贴切形象，语言幽默，引出演讲的.中心话题——我一生中的重要抉择；作者即景设喻，拉近了作者与听众的距离，又给年轻人以极大的鼓舞，也表达了自己对年轻一代的热切期望。
2、第2自然段中，作者列举英国卡文迪许实验室的多个事例有什么作用？
答案示例：充分论证了花大力气扶植年轻人是历史规律，强调扶植年轻人的重要意义。
3、怎样理解第4自然段中“一个人老在电视上露面，说明这个科技工作者的科技生涯基本上快结束了”？
答案示例：一个人搞科研工作的时间本来就很有限，而“老在电视上露面”这一额外的工作还占据了搞科研的精力和时间，那么这个科研工作者也不会有什么建树，所以说他的“科技生涯基本上快结束了”。作者以常上电视和不上电视为例来表现一个科学工作者敬业与否，表述形象，语言幽默。
4、这篇演讲口语与科学术语相结合，语言通俗易懂，真挚感人。请结合下列句子分析加点词语在句中的作用，体会本文的语言特色。
（1）微软的董事长比尔盖茨曾经讲过：“让一个60岁的老者来领导微软公司，这是一件不可设想的事情。”
答案示例：“不可设想”的意思是事情的结果不能想象，指向很坏、很危险的方向发展。这里指发展迅速的新技术，尤其是计算机技术需要不断创新，需要富有创造力的年轻人。
（2）我38岁搞激光照排，提出一种崭新的技术途径，假如人家说我是权威，也许还马马虎虎，因为在这个领域我懂得最多，而且我也在第一线。
答案示例：“马马虎虎”的意思是勉强，凑合。表现了作者的谦虚、幽默。
（3）当然我们要创造条件，就是把他们推到需求刺激的风口浪尖上。
答案示例：“风口浪尖”比喻重要的岗位或市场前沿。运用比喻，使语言表达生动形象。
（4）名人和凡人差别在什么地方呢？……名人老了，称呼变成王老，凡人就只能叫老王。
答案示例：把“名人”和“凡人”进行对比，一一列举二者的差别，不仅形象贴切，而且诙谐幽默，体现了作者正直坦荡的胸怀，也机智地抨击了社会上的某些不良现象。
5、作者在结尾为什么称自己的演讲为“狗皮膏药”式的？
答案示例：作者认为自己已经脱离第一线，创造的高峰已过去，并非站在行业的最前沿。跟大家讲的，更多的是自己一生奋斗的体会，而不是科技含量最高的内容，对大家所起的作用不是很大。当然这是作者自谦而诙谐的说法，显得幽默风趣。
（三）熟读课文，主旨探究
简要概括这篇演讲词的中心主旨。
答案示例：这篇演讲词选取了作者人生中第六个重要的抉择的部分，既展现了作者的人生轨迹，又表现了老一辈科学家谦虚朴实、无私奉献、虚怀若谷的精神品质。
（四）赏读课文，鉴赏评价
这篇演讲稿思路清晰，逻辑严密，请结合第2～6自然段分析作者的逻辑严密性是如何体现的。
答案示例：第2自然段提出观点——花大的力量来扶植年轻人；第3、4自然段阐明自己对“权威”的认识，这是扶植年轻人的理由；第5、6自然段举例分析创业的都是年轻人，所以要为年轻人创业创造条件，即怎样扶植。这几段是按层层深入的顺序安排的，逻辑十分严密。
（五）课外拓展，对比延伸
试举王选的事例说明什么叫“马太效应”。
答案示例：“马太效应”是指在一定条件下，已经占据优势地位者优势不断增强，而已居于劣势地位者劣势地位日趋显著的两极分化不断加剧的社会现象。当王选在激光照排领域有了知名度后，什么都是他领导的；而他在26岁时，还是一个无名小卒时，即使身处第一线，也没有人承认他。这就是在他身上体现的“马太效应”。
四、课堂小结
王选把年轻人及时推到前台的抉择，使年轻人得到锻炼，发挥能动性，成就了人才，也使自己钟爱的事业更有朝气和活力。而他自己甘居人后、甘当人梯，这样的心胸和胆略，这样的大度和洒脱，是一般人难以企及的。他做出了正确的抉择，也取得了成功。学完本文后，同学们从中受到了哪些启发呢？跟大家分享一下吧！（生：年轻人富有朝气，富有创造力，所以要抓住当下，勤奋努力；科学技术的发展日新月异，要不断培养和激发自己的创造力，要跟上时代步伐……）
五、练习设计
请完成本课对应训练。
六、板书设计
我一生中的重要抉择用各种实例和形象的比喻引出演讲的话题彰显人生轨迹：第六个抉择：从1992起开始扶植年轻人以解说公式的形式结束演讲谦虚朴实无私奉献虚怀若谷
《我一生中的重要抉择》教学设计(八年级下册)3篇（扩展2）
——《我一生中的重要抉择》教学设计3篇
《我一生中的重要抉择》教学设计1
教学目标
1．识记王选极其重大贡献。
2．识记课文主要词语。
3．通读全文，了解王选一生中经历的重大选择。
4．学*选专注于科研、无私奉献的精神。
重难点
1．王选一生中经历的重大选择。
2．从选择中分析王选先生的精神。
一、新课导入
同学们，你们知道北大方正吗？北大方正集团由北京大学1986年投资创办。二十年来，坚持持续不断地技术创新，在*IT产业发展进程中占据着重要的地位。20xx年集团总收入达400亿。那么你们知道北大方正与王选有什么关系吗？从今天的学习中你会找出答案。
二、资料助读
王选，曾任*科学院院士，*工程院院士，第三世界科学院院士，是汉字激光照排系统的创始人。被誉为“当代毕昇”“汉字激光照排之父”“*现代汉字印刷革命的奠基人”“*迎接知识经济挑战的先驱”。他所领导的科研集体研制出的“汉字激光照排系统”为新闻出版全过程的计算机化奠定了基础，被誉为“汉字印刷术的第二次发明”。
三、让学生根据预习解释下列词语
出类拔萃、多多益善、阳奉阴违、强词夺理
招摇撞骗、风口浪尖、*易近人、不修边幅
四、整体感知
1．让学生介绍有关背景。
本文是1998年10月王选在北京大学的一篇演讲稿的节选。每个人的一生中都可能面临很多抉择，王选的一生中有过八次重要抉择，每次都把他的人生推向一个新的台阶，本文节选的是第六个选择的部分。课文按时间顺序，有详有略地介绍，深入浅出，即是讲的专业，所谈的问题又带有普遍性，文章的字里行间流露出作者的自信、执着，流露出他的自强奋进、开拓进取，以及他甘做人梯，扶植新秀的崇高。
2．引导学生浏览课文，理清结构，并按要求概括。
提示：本单元话题是“把握成功的机遇”，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”个人发展的机遇很多，明智的抉择是把握机遇的前提条件，抉择的正确与否决定人生的成败得失。速读课文，概括作者的第六个重要抉择（大力扶植年轻人），并标出相应的段落。
（1）用一句话概括语段的主要内容。
王选甘当人梯，真心诚意扶植年轻人。
（2）作者在介绍自己扶植年轻人前，用了大量的篇幅讲英国的卡文迪许实验室的五代科学家的做法，以及作者60岁前的成就，这样安排有什么好处？
作者这样安排意在赞扬英国的卡文迪许实验室的五代科学家的做法有利于青年人的成长，为自己做出第6个抉择作铺垫，表现科学家甘为人梯的牺牲精神和高风亮节的人格魅力。
（3）作者为什么要建议“国家的重大项目，863计划，学术带头人，要小于或等于55岁”？
世界上一些企业的创业者、发明家，没有一个超过45岁的。
（4）作者为了论证自己“扶植年轻人真心诚意”的观点，主要运用了什么论证方法？
事实论证（正反论证）。作者列举了国内外成功和失败的案例来证明自己扶植年轻人的做法是正确的。
（5）古往今来很多有识之士关心青年人的成长，请用一句古诗表达这种人梯精神。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
3．演讲稿也需要论证，本是怎样进行论证的？
为什么要扶植年轻人，作者从自己的亲身经历和国内外成功的经验和失败的教训，得出扶植年轻人的重要性和必要性，表达作为一名科学家的人格魅力和高风亮节、甘为人梯的精神，使演讲更有说服力，论证过程严密。
五、指导课堂练习
六、布置作业
《我一生中的重要抉择》教学设计2
教学目标：
1、把握演讲词的内容特点。
2、品析演讲词的语言技巧。
3、演练富有表现力的语言。
教学重点：
把握演讲词的内容特点。
教学难点：
品析演讲词的语言技巧。
教学环节：
一、感知——了解演讲词
（一）演讲词的概念和特点
演讲词，是指在重要场合或群众*上发表讲话的文稿。它的特点有：
1、内容上，鲜明的观点、具体的事例和清晰的思路；
2、语言上，运用说话的技巧使语言风趣幽默，魅力四射。
（二）文章内容梳理
完成表格
二、品讲——欣赏风趣幽默的语言
1、我知道自己是一个下午四、五点钟的太阳；各位呢，上午八、九点钟的"太阳，这是本科生；硕士生呢，九、十点钟的太阳；博士生呢，十点、十一点钟，如日中天的太阳。
2、我觉得人们把我看成的错误在什么地方呢，是把时态弄错了，明明是一个过去时态，大家误以为是现在时态，甚至于以为是能主导将来方向的一个将来时态。
3、名人和凡人差别在什么地方呢？名人用过的东西，就是文物了，凡人用过的就是废物；名人做一点错事，写起来叫名人逸事，凡人呢，就是犯傻；名人强词夺理，叫作雄辩，凡人就是狡猾了；名人跟人握握手，叫作*易近人，凡人就是巴结别人了；名人打扮得不修边幅，叫真有艺术家的气质，凡人呢，就是流里流气的；名人喝酒，叫豪饮，凡人就叫贪杯；名人老了，称呼变成王老，凡人就只能叫老王。
4、所以多数情况下，了解我的人还相信我，还能说服他，对我不太了解的人我很难说服他，我也懒得去说服他，就采取阳奉阴违的办法，一旦干到具体的活儿，他根本不清楚里头怎么回事。
可是我已经脱离第一线，高峰过去了，不干什么事情，已经堕落到了卖狗皮膏药为生的时候，却说我是。
事业需要，有时候就去卖狗皮膏药，做点招摇撞骗的事情。
5、我觉得我是“努力奋斗，曾经取得过成绩，现在高峰已过，跟不上新技术发展的一个过时的科学家。”
三、演练——运用富有表现力的语言
运用“设问+排比+对比”的组合手法仿写一段话来表达你的一个观点，并尝试着讲出来。
四、小结
演讲词的特点。
《我一生中的重要抉择》教学设计3
学习目标：
1、知识目标：。基础字词；作者王选；全面理解课文
2、能力目标：引导学生分析王选每次重要抉择的主客观条件及思考过程，学*选进行人生抉择的智慧。
3、情感目标：学*选将一生的抉择与祖国发展紧密结合起来的高尚品质以及勤奋工作、爱岗敬业的精神。
重难点
重点：基础字词和文化常识的把握
难点：课文主旨的把握，使学生明白抓住机遇、正确抉择对一生发展的重要意义
作者简介
王选，生于1937年2月，2006年2月13日于北京病逝。江苏无锡人，曾任北京大学计算机研究所所长、教授、博士生导师，*科学院院士、*工程院院士、第三世界科学院院士，北大方正集团董事，北京大学教授。他是汉字激光照排系统的创始人和技术负责人。他所领导的科研集体研制出的汉字激光照排系统为新闻、出版全过程的计算机化奠定了基础，被誉为“汉字印刷术的第二次发明”。
疏通生字词
⑴正确识记字音、字形
抉择核心堕落丰硕轮廓不懈凸版
疙瘩开辟时髦淘汰可乘之机忧心忡忡
（2）解释成语
无与伦比：
可乘之机：
与众不同：
无名小卒：
忧心忡忡：
专心致志：
整体感知
自读课文，结合文章内容思考下列问题：
课文是王选于1998年10月在北京大学所作的一次演讲。课文按照时间顺序，有详有略地介绍了人生中八个重要的抉择：
第一次抉择（1—3段）：
第二次抉择（4—5段）：
第三次抉择（6段）：
第四次抉择（7—11段）：
第五次抉择（12—13段）：
第六次抉择（14—16段）：
第七次抉择（17—19段）：
第八次抉择（20—22段）：
这八个抉择，涉及到多个方面，如何面对事业、面对困难、面对荣誉、面对财富，以及研究的方法、课题乃至具体技术途径的选择等。深入浅出，既是讲的专业，所谈的问题又带有普遍性
写作特点
1、内容方面：主题鲜明逻辑严密
真正成功的演讲，首先要以深刻的思想启迪人。这种思想不是人云亦云的随声附和，而是经过自己头脑思考而来的真知灼见。这点在王选教授的演讲中表现得尤为充分。课文始终围绕“人生中的重要抉择”来写，避免说教，注重用实例和事实说话，深入浅出。
2、结构方面：条理清楚层次分明
课文中写了八次抉择，这些抉择看起来互不相干，但读者看来却彼此相连，浑然一体。这是因为每一个选择作者总是让我们看到：所做选择的原因、选择后的实际行动和“选择”对于作者的影响，这些都有内在的联系，作者选取合适的角度把它们有机的组合在一起。在“重要”这一前提下作者又分出主次轻重，并用“时间”这根红线贯穿起来，条理清楚地叙述内容，层层深入地揭示主题。这篇长达万言的演讲以精辟的见解和诙谐的表述，展示了一位科学家精彩绝伦的语言魅力。不但有科学原理，而且有人生哲理；不但有学术的穿透力，而且有情感的震撼力；不但有理论的清晰度，而且有语言的幽默感：这一切构成了王选演讲的独特风采。
《我一生中的重要抉择》教学设计(八年级下册)3篇（扩展3）
——《我一生中的重要抉择》教学反思3篇
《我一生中的重要抉择》教学反思1
反思一：
这篇文章，自己开始看的时候，觉得特别有意思，但在课堂上讲的时候，又发现好像并没有刚读是那么有趣了。有些语句，本身让读者看起来很有意思，但如果你强行讲解，那就会把原本有意思的那个味讲成了没意思。也就是说你的讲破坏了它本身的美感！正所谓只可意会，不可言传！
除非你真的很厉害，比原话讲的还好。否则就不要展开来讲！
反思二：
正式讲课文前，让学生谈谈自己的或者自己了解的哪个人的重要抉择！
学生谈到了*南巡！讲到了钱学森回国！蛮不错的，不单激发了学生思考，同时也阔宽了我的思维！
这个环节让我体会到了，提问设计的重要性，只有好的提问设计，才可能有好的回答！
反思三：
一分钟模拟演讲，找文中的自己喜欢的语句进行模拟演讲！
开始不是很踊跃，后来慢慢的，勇于上台演讲的人多了。
虽然演讲的并不是特别好！但这样的氛围还是蛮好的。最后我也厚着脸皮，在没有任何准备的情况下，做了一番模拟演讲。有点惭愧，讲的也不好！
语文的课堂，大有作为啊！
《我一生中的重要抉择》教学设计(八年级下册)3篇（扩展4）
——八年级语文下册《浪之歌》教学设计3篇
八年级语文下册《浪之歌》教学设计1
一、说教材
1、教材简介
《浪之歌》与本单元的其他文章一样，也是散文诗，主要运用抒情的表达方式。在这首散文诗里，海浪被诗人赋予一个浪漫的花的形象，它不仅是“海岸”的情人，在它的形象里融入了更深广的喻义，它成为人世世界的守护者。
2、教学目标
结合本单元的特点，本节课的学习目标定为：
知识目标：积累“执拗、憔悴、馈赠、真谛、海誓山盟、长吁短叹”等词语；理解作者笔下海浪的形象。
能力目标：学习文章优美的语言中所蕴含的丰富哲理；把握诗文的节奏和美妙的意境，并从中理解诗歌的主题。
情《浪之歌》说课稿感、态度、价值观目标：感悟诗中闪烁着的理性光辉，引导学生热爱自然、敬畏生命。
3、分析教材编写思路、结构特点及重点难点
不同于真实世界，在这首散文《浪之歌》说课稿诗里，海浪首先是作为“《浪之歌》说课稿海岸”的情人出现，前四节里铺陈出的是一个热恋中的女性形象，在周而复始的潮汐律动中与爱人难舍难分。接下来，这个女性形象融进了更深广的喻义，它成为人间世界的守护者。在这里，海浪已经幻化为诗人自己的形象。
教学《浪之歌》说课稿重点：朗读课文，体会文章的情感内涵；理解作者笔下海浪的形象。
教学难点：理解文章的情感内涵。
二、说学生
散文诗的内涵较深沉，对初二的学生来讲，要理解难度较大。但由于学生生活在海边，对大海、对海浪比较熟悉，学习本文，可以调动学生的生活经验进行重点突破。
三、说教法与手《浪之歌》说课稿段
依据新课标标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。
1、朗读法：对于诗歌，朗读尤为重要，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的内涵。
2、自读探究法：让学生在读的过程中，发《浪之歌》说课稿挥集体的力量，自主学习，探究诗歌的内涵。
四、说教学过程
（一）导入新课：3分钟
同学们，你去过海边吗？你看过海浪拍打海岸与礁石的情景吗？在你的眼中与心中，海浪是个什么形象？黎巴嫩诗人纪伯伦在他的散文诗《组歌》中为我们塑造了关于海浪的全新的形象，那他的想像与你的想像是否有一些相通之处？下面我们一起走进他的《浪之歌》说课稿《浪之歌》。
（本导语调动学生的生活经验，能激发学生学习本文的兴趣）
（二）检查预习：3分钟
读准字音和解释词义
（通过“开火车”的形式检查学生对生字词的掌握，为后面理解诗歌的内容做铺垫）
（三）整体感知：6分钟
学生听配乐朗读后思考：作者笔下的海浪是怎样的形象？
（学生通过听读，将作者笔下的海浪与自己心中的海浪进行比较，加深学生对诗歌内容的理解，为教学奠定坚实的基础）
（《浪之歌》说课稿四）
（四）深入探究：13分钟
1、 作者对海浪赋予怎样的感情？
2、 你从文中哪些诗句体会到这种情感《浪之歌》说课稿？
（逐层深入，引导学生更准《浪之歌》说课稿确地把握诗歌的情感内涵）
（五）协作质疑：10分钟
我们对诗歌的情感已经有一个比较准确的把握了，但诗歌的语言有时难以理解，对这首《浪之歌》说课稿诗，你还有什么疑惑呢？
小组讨论解决，全班交流。
（培养学生的怀疑精神，激发学生勇于探索、大胆创新的精神）
（六）拓展延伸：6分钟
引导学生《浪之歌》说课稿仿写课文中的诗句。（锻炼学生的表达能力）
（七）小结：2分钟
（八）布置作业：2分钟
1、 仿写诗句
2、 预习《雨之歌》文
《我一生中的重要抉择》教学设计(八年级下册)3篇（扩展5）
——八年级语文下册《雪》的 教学设计3篇
八年级语文下册《雪》的 教学设计1
一、检查字词
博识：学识丰富。
美艳：色彩光泽鲜明好看。
消释：消散。
褪尽：全脱落了。
凛冽：刺骨的寒冷。
升腾：（火焰、气体等）向上升起
二、朗读课文
1、指名读
2、分段读
三、整体感知初步把握文章的主要内容及主要思想
（思考练习一）
1、默读课后附录《追求美好理想的心声》
2、讨论：
（1）作者对江南的雪及北方的雪的描绘，引起你怎样的联想？
（2）你觉得全文表达了作者怎样的思想感情？
作者的思想感情是通过对北方雪的赞颂表达出来的，向江南的雪那种*和恬静的美固然能让人喜欢，但更崇尚的美应该向北方的雪那样，敢于直面惨淡的人生，在悲壮的战斗中得到升华。
四、探究问题，更深的品位文章的内涵
1、《雪》是鲁迅散文诗集《野草》中最为明朗的一篇，它的景物描写细致生动，用词准确，文章描写了江南与北方的雪景，并在对比中体现作者的倾向，你认为作者的称赞倾向哪方？
江南的雪是美的，但它是温润的美，相比而言，最值得称赞的还是在孤单的境遇下独自抗争的北方的雪。
2、鲁迅的语言风格非常独特，例如，在描写完江南的雪之后用了一个“但是”转入对“朔方的雪”描述，看似并不需要转折，为什么用了呢？
作者的情感倾向更加明显了
3、“暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪化”用“冰冷”“坚硬”“灿烂”修饰“雪花”，强调了什么？
“冰冷”“坚硬”强调了学得不屈精神，而这种精神是“灿烂”是最值得赞赏的。
4、“那还是在音乐者的青春的消息是极壮健的处子的皮肤”“隐约的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点？
“青春”“处子”都是最富有生命力的状态，这里是江南的雪孕育着生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。
5、“是的，那是孤单的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”“孤独的”“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思？
北方的雪的特质之一是孤独，在这里他还被表现成死掉的雨的意思，北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的，也正是完全的献身，让他成为了雨的精魂——你举了所有坚强内核的灵魂。
五、写一写：你在雪地里做过什么忧喜？试写一段文字描述出来。
《我一生中的重要抉择》教学设计(八年级下册)3篇（扩展6）
——八年级物理下册《弹力》教学设计 (菁选5篇)
八年级物理下册《弹力》教学设计1
一、教材分析：
弹力选自人教版物理必修一第三章第二节的内容，在此之前，我们已经学了一些力学的知识，比如重力，拉力，推力…各种力的学习为过渡到本节内容作了很好的铺垫作用，而且在本章内容中本节内容具有不可忽视的重要作用，在整个章节中起到了承上启下的作用。同时学好本节内容，可以为整个高中物理学习打下牢固的理论体系，并且本节内容的一些弹力知识，也是高考必考的内容。
二、学情分析：
学生已经具备了一些基本的重力学知识，同时在生活中也了解了一些基本的力，例如重力、拉力、推力…但是他们欠缺的是将我们实际所学的物理知识应用到日常生活中，以及缺少一些必要的实验知识。
三、教学目标：
知识与技能目标：
1.知道形变的概念，弹性形变和非弹性形变的概念。
2.知道弹力的概念，产生的条件以及方向。
3.掌握胡克定律，知道弹力与哪些因素有关。
过程与方法目标：
1.通过微小放大法，知道日常生活中很多作用都是存在形变的，让学生掌握弹力产生的原因。
2.让学生通过实验知道实验的重要性，激发学生对日常生活关注及探索。
情感、态度和价值观目标：
1.通过本节课的学习培养学生学物理用物理，将我们所学的物理知识应用的日常生活中去，同时培养他们探索物理世界的渴望。
2.通过本节课的学习，初步让学生具有一定的实验能力，思维能力，逻辑判断能力以及团队合作能力。
四、教学重难点：
教学重点：
形变、弹力的概念，弹力产生的条件，微小放大法的物理思想，以及胡克定律。
教学难点：
弹力产生的条件，以及胡克定律的导出。
五、教学方法：
为了达到本节课设定的教学目标，和结合高一学生的实际情况，我采取了如下的讲学方法：
1.直观投影法：通过ppt图片等投影的方式进行直观教学，充分调动起课堂气氛和学生的积极性，让学生主动参与到整个知识结构形成的过程。
2.实验探究法：通过实验的探究的方法，一步步的导出我们所需要的知识和内容，让学生更好的掌握所要学的知识和重点，充分显示学生是课堂的主人。
3.集体讨论法：针对学生提出来的问题，我进行分组分类进行讨论，学生为主导，总结结论，初步让学生形成一定的思维能力和团队合作的能力。
六、教学学具：橡皮泥、海绵、弹簧、木板、铁架台
七、教学流程：
复习导入：
上节课，我们学习了重力基本相互作用，请同学们回忆这样两个问题：
1.什么是力？
学生：力是物体与物体之间的相互作用
2.力的作用效果有哪些？
学生：.改变物体的运动状态 .使物体发生形变
关于第一个作用效果，改变物体的运动状态，我们将在下章深入研究。而第二个作用效果，使物体发生形变，物体形变时会产生什么奇妙的事情呢？这节课我们就来研究这个问题。
3-2弹力
学生活动一
给你桌面上的弹簧、海绵、橡皮泥施加力的作用，并思考以下几个问题：
问题1：什么叫形变？
问题2：撤去力后，观察有什么不同？
问题3：弹簧一定发生的是弹性形变吗？
问题4：用手挤压桌面，它发生形变了吗？
老师：什么叫形变？
学生：物体形状发生了改变
学生：物体体积发生了改变
通过学生回答，和学生一起总结得到形变的概念
一、形变
1、概念：物体的形状或体积发生改变。
老师：撤去力后，物体的变化有什么不同
学生：弹簧和海绵撤去力后可以恢复原状，橡皮泥撤去力后不能恢复原状。
老师：我们把向弹簧、海绵这样撤去力后可以恢复原长所发生的形变叫做弹性形变，把橡皮泥这样撤去力后不能恢复原长的形变叫非弹性形变。在形变后撤去作用力时能够恢复原状，这种形变叫做弹性形变。在形变后撤去作用力时不能够恢复原状，这种形变叫做非弹性形变。
老师：弹簧一定发生的是弹性形变吗？为什么？
引导学生说出如果用力过猛，弹簧形变量过大，就有可能不能恢复原形。引出弹性限度。形变小时，能恢复原状。形变过大，超过一定的限度撤去作用力后物体不能完全恢复原来的形状，这个限度叫做弹性限度。
演示实验一
学生活动二
全体起立，用你的手去拧你同桌的胳膊。同桌两人互相感受。学生和我做一次实验。
我受压迫——我要反抗——我对压迫者生产力——这个力就是弹力。
我受压迫被形变——我反抗（要恢复原状）——我对压迫者产生弹力。（与我接触的物体）
通过实验引导学生总结弹力的概念。
二、弹力：
1.概念：发生形变的物体，由于要恢复原状。会对与它接触的物体产生力的作用，这种力叫做弹力。
2.产生条件：发生弹性形变。接触
演示实验二
找一个学生上讲台，让学生用手指按悬空的木板，让全班学生观察木板的形变方向，用手指按悬空的木板的学生感受手指的受力方向并说出来，全班学生一起用手按桌面，感受手指受力方向。和学生一起总结弹力的方向。
3.方向：与施力物体形变方向相反，与施力物体形变恢复方向相同。
老师：用手指按木板，木板的的形变方向向下，如果把木板作为施力物体，木板给手指的力的方向是向上的；手指的形变方向向上，如果把手指作为施力物体，手指给木板的力的方向是向下的。
学生活动三：
弹力的大小跟形变的大小有关，从我们的经验来看，形变越大，弹力越大，形变消失，弹力随着消失。
一般来讲弹力与形变的定量关系，比较复杂。而弹簧的弹力与弹簧形变量的关系则比较简单那有什么关系呢？
探究弹簧弹力与伸长量的关系？
器材：
铁架台、弹簧、刻度尺、
钩码（每个50克）
问题5：采用什么方法给弹簧施力？
问题6：弹力的大小如何确定？
问题7：什么是弹簧的伸长量？怎么测量？
问题8：表格记录数据，数据怎么处理？
今天我们学习了弹力产生的原因，弹力的方向，大小。后面的摩擦力，电场力等力的学习都要从这几个方面进行研究。通过今天的学习我们发现，弹力存在于我们生活的方方面面。
我们要热爱生活，感受生活，用科学的方法研究现象，用理想的思维总结规律。
八、板书：
3-2弹力
一、形变
1.概念：物体形状或体积发生改变。
2.分类：弹性形变
非弹性形变
3.微小形变----放大法
二、弹力
1.概念：发生形变的物体，由于要恢复原状，会对与它接触的物体产生力的作用，这种力叫做弹力。
2.产生条件：.接触 .发生形变
3.方向：与施力物体形变方向相反，与施力物体形变恢复方向相同。
4.大小：形变越大，弹力越大弹簧的弹力，F=k x ——胡克定律
X=形变量【伸长量，压缩量】K=劲度系数，单位N/m
八年级物理下册《弹力》教学设计2
【教材分析】
1、形变：物体发生形变是力作用的结果，形变方式有形状和体积的改变，任何物体只要受到力的作用必发生形变，只不过有些形变程度很小，只有通过仪器及实验手段才能明显显示出来，在力的作用下不发生形变的物体是不存在的。形变的种类有两种，一种是弹性形变，一种是非弹性形变。
2、弹力：弹力是接触力，物体间产生弹力，两物体必须接触且发生弹性形变，这两个条件缺一不可。两接触物体是否发生弹性形变，可用假设法来判断，若假设接触的物体间有弹性形变，则有弹力作用，若物体所处的状态与事实不相符，则假设不成立，无弹力作用。
【教学目标】
1、知识与技能
①、知道什么是弹力及弹力产生的条件；
②、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中正确画出力的方向；
③、知道弹力大小的决定因素及胡克定律。
2、过程与方法
①、提高在实际问题中确定弹力方向的能力；
②、通过探究弹力的存在，是学生体会假设推理法解决问题的巧妙。
3、情感态度与价值观
观察和了解形变的有趣现象，感受自然界的奥秘，培养学生对科学的好奇心和求知欲。
【教学重难点】
1、重点：弹力产生的条件及弹力方向的判定，胡克定律的内容及应用。
2、难点：接触的物体是否发生形变及弹力方向的确定。
【授课类型】新授课
【主要教学方法】讲授法
【直观教具与教学媒体】黑板、粉笔
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、复习引入
问题1：力的定义是什么？
——物体与物体之间的相互作用。
问题2：力的作用效果是什么？
——使物体运动状态发生改变，使物体形状发生改变。
问题3：能够举出一些外力使物体的形状发生改变的例子？
——压缩弹簧、挤压海绵、用手弯曲直尺、小鸟压弯枝头、拉动橡皮筋等。
二、新课教学
（一）弹性形变和弹力
问题4：以上例子中各物体的共同特点是什么？
——物体的"形状或体积都发生了改变。
结论：物体在力的作用下形状或体积的改变叫做形变。
上面所举的例子中，在外力的作用下物体的形变都非常明显，用肉眼可以看的很清楚，但有些形变非常微小，无法看清。例如书本放在桌面上，桌面发生的形变；人站在地面上，地面发生的形变。这些形变我们需要通过仪器及实验手段来判断。任何物体在受到外力作用时都会发生形变，只不过形变有大有小。
演示：①、用力挤压海绵，海绵发生形变，松手后恢复原状；
②、用力拉橡皮筋，橡皮筋断裂，无法恢复原状。
总结：物体发生形变，在撤去外力后，有些能恢复原状，如例子中的海绵，这种形变叫做弹性形变。而有些物体由于形变过大，超过了一定的限度，从而不能恢复到原状，这种形变叫做非弹性形变，这个限度叫做弹性限度。任何物体的形变如果超过了弹性限度，将不能恢复到原状。
演示：①、被弯曲的直尺上放一粉笔头，放手后粉笔头被弹起；
②、被拉伸的橡皮筋上放一小纸团，放手后小纸团被弹飞。
问题5：为什么粉笔头、小纸团会被弹起？
引导学生回答：形变的物体要恢复原状，会对和它接触的物体产生力的作用，就被弹起。我们把这个力叫做弹力。
问题6：如果粉笔头、小纸团与形变的物体不接触，会受到弹力吗？
引导学生回答：不接触一定不会受到弹力。
总结：弹力的产生需要两个条件，直接接触并发生形变。
（二）几种弹力
学习了弹力的定义，我们通过几种常见的弹力进一步来研究弹力的问题。问题1：课本放在桌面上，根据我们以前所学的知识，课本和桌面之间的相互作用力是什么呢？
——课本多桌面的压力和桌面对课本的支持力。
问题2：它们是弹力吗？为什么？
——它们是弹力，因为它们符合弹力产生的条件，接触并且发生形变。
教师精讲：放在水*桌面上的书，由于重力作用而压迫桌面，使书和桌面同时发生微小的形变。书要恢复原状，对桌面产生垂直于桌面向下的弹力F1，这就是书对桌面的压力；桌面要恢复原状，对书产生垂直于书面向上的弹力F2，这就是桌面对书的支持力。
学生活动：静止的放在倾斜木板上的书，书对木板有压力，木板对书有支持力，知道学生画出力的示意图，分析压力和支持力的方向。
物体；支持力的方向总是垂直于支持面指向被支持的物体。
引导学生分析静止时悬绳对重物的拉力及方向。
引导学生得出结论：悬挂物由于重力的作用而拉紧悬绳，使重物、悬绳同时发生微小的形变。重物由于发生微小的形变，恢复原状时对绳产生竖直向下的弹力F1，这是重物对绳的拉力；悬绳由于发生微小的形变，恢复原状时对重物产生竖直向上的弹力F2，这是悬绳对重物的拉力。
结论：拉力是弹力，方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向。
弹力有无的判断可以采用假设法。
产生弹力必须要接触，但接触的物体之间不一定有弹力。引导学生分析如图4中静止的小球与墙壁之间是否有弹力。
结论：墙壁与小球之间没有弹力。可以采用假设法，假设墙壁与小球之间存在弹力F，则小球在水*方向上不会静止，会向右运动，这与题目中小球静止相矛盾，所以墙壁对小球没有弹力。
这是判定相接触的物体之间是否有哦弹力的基本方法，说明两物体接触但没有发生形变。
（三）胡克定律
结论：压力、支持力都是弹力。压力的方向总是垂直于支持面而指向被压的
演示：①、直尺弯曲不同的程度弹射粉笔头，弯曲程度越大，弹射越远。②、橡皮筋拉伸不同的程度弹射小纸团，拉伸程度越大，弹射越远。引导学生得出结论：物体形变越大，弹力越大，形变消失，弹力也随之消失。这是对弹力大小的定性描述。
想要定量描述弹力与形变的关系，一般来说是比较复杂的，但是弹簧的弹力与形变的关系是比较简单的。弹簧的弹力与弹簧的伸长量或压缩量满足关系式：
F=kx
即弹簧的弹力与弹簧的形变量成正比。这个式子是由英国科学家胡克首先发现的，因此叫做胡克定律。式中，F表示弹力，x表示弹簧的型变量（既可以是伸长量，也可以使缩短量），k表示弹簧的劲度系数，其单位是牛/米，符号是N/m。生活中常说有的弹簧“硬”，有的弹簧“软”，指的就是弹簧的劲度系数不同，弹簧的劲度系数和弹簧的粗细、材料、长度、直径、绕法等有关，它反映了弹簧的特性。每根弹簧都有其特定的劲度系数。
【布置作业】课本56页问题与练习2、3、4题。
八年级物理下册《弹力》教学设计3
一、教材分析
教学大纲对弹力没有作要求，原教材也没有列出，只要求理解弹簧秤的原理，学会用弹簧秤。
由于弹力在日常生活中经常见到，同时它又是制作和使用弹簧测力计的原理，课程标准将它纳入教学内容：通过常见事例或实验，了解重力、弹力和摩擦力。其主要目的是让学生通过具体事例和实验了解它在日常生活和生产中的应用。
新教材在编写这部分内容时，首先通过学生熟悉的事例，如拉橡皮筋、弹簧等，让学生感受它们对手有力的作用，从而引出弹力的概念。然后让学生通过实验探究弹簧测力计的制作和使用、自制弹簧测力计等，培养学生的实验探究能力和动手实践能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
知道什么是弹力，弹力产生的条件；知道形变越大，产生的弹力越大；正确使用弹簧测力计。
（二）过程与方法
通过观察和实验，建立弹力的概念；通过实验，探究弹簧的伸长与拉力的关系；通过制作，探究学习弹簧测力计的结构和使用方法。
（三）情感态度与价值观
通过对弹簧测力计的制作，培养学生勤于动手的科学态度和严谨细致的科学作风。
三、教学方法
建立弹力概念主要通过演示观察、学生操作和交流讨论的方式；学习弹簧的伸长与拉力的关系、弹簧测力计的制作主要是通过实验探究的方式；对弹簧测力计的使用主要是通过交流评估的方式进行。
四、教学过程
（一）塑性、弹性、弹力概念的教学
由直观到抽象，从现象中归纳出事物的共同特征，得到具有普遍意义的概念。
（1）活动感受：学生的课桌上备有弹簧、橡皮筋、一段导线铜心、一段钢丝，让学生通过观察、触摸、把玩等活动感知这些物体的特点。
提问：通过大家的观察、动手活动，你们对上述事物都有哪些想法？
点评：上述提问不具有任何方向性的提示和诱导，因而具有很大的开放性。学生的思维能够得到彻底的*，学生很可能会在物体（物质）的导电性、金属与非金属等方面加以认识，会有许多新奇的想法。学生也会在物体能够恢复原状或不能够恢复原状方面加以描述，对塑性、弹性、弹力等概念逐渐明晰。当然，也不排除过度的开放会使学生显得无所适从，这时，教师只要给予适当的鼓励和提示，学生也能够解决这一问题。
（2）通过上述问题的讨论，提出塑性、弹性、弹力的概念。
（二）关于弹簧测力计的探究
1、探究橡皮筋或弹簧的形变程度（伸长）与弹力大小的关系
让学生经历基本的探究过程，通过观察、实验，然后总结出弹簧的伸长与拉力大小之间的具体关系。
实验与体会：在弹簧或橡皮筋下面挂不同数量的钩码，仔细观察实验现象。
提问：对此现象你有什么想法？
点评：这一问题的提出能够满足不同思考方式的学生：善于理性思考的学生会得到规律性的结论；善于动手实践的学生会想到制作设计测力计。因为没有限制问题的思考方向，有利于培养学生的开放性和创造性思维，目的在于能够引导学生得到三种不同的回答：弹簧的伸长与拉力成正比；能够用于工程技术上；我们可以根据同样的道理设计制作一个简单的测力计。而这三种回答其实都是我们非常需要的。作为一个探究活动，在学生回答完问题时才真正进入探究，因为学生的类似以上的回答其实是试探性的（猜想），真正的结论性语言应该要求学生设计实验进行论证。因此，可以说上述教学步骤仅仅是探究活动的一个引子。
探究：学生探究弹簧（或橡皮筋）的伸长与拉力的关系。
……
2、弹簧测力计的制作探究
导引：我们已经知道了弹簧的伸长与拉力成正比这一关系，并且我们也想到了根据这个道理可以设计制作一个测力计。那么，现在就请大家实际制作一个测力计，同时完成以下必要的工作（投影在屏幕上）：
（1）设计制作方案。方案包括制作的原理、方法、器材、步骤、合作等内容。
（2）交流制作方案。主要加深对测力计是应用了弹簧被拉得越长，受到的拉力越大的原理的认识，以及对制作过程中用挂钩码作为已知拉力这一方法的理解。
（3）制作过程。可以用实验室提供的器材在课堂上完成，实验室提供的器材有：收集到的各种弹簧、各种橡皮筋、纸盒、图钉、小块三合板、剪刀等，也可以让学生在课后自己寻找合适的器材完成。
（4）交流评估。课堂上，先让学生交流制作过程中遇到的困难和获得的经验，然后选择一些具有代表性的自制弹簧秤，挂重物称量，并和准确的弹簧秤进行对比，如有较大差异，分析误差原因。
点评：由于各种原因，学生很难在一节课的时间内完成上述探究活动，因此可以专门安排一节课时间（科技实践活动时间或物理课）进行交流，将每一个同学的作品都展示出来，互相学习，并进一步完善。
（5）弹簧测力计的使用。根据制作过程中的认识以及在交流评估中老师的一些示范操作，让学生讨论和总结使用弹簧秤时应该注意的问题，包括测量范围、零点、自由伸缩等，再进一步学会读数。
点评：这一章节的教学设计突出了新课程实验教学的以下几个特点：
（1）提倡使用自己身边的物品进行物理实验。课堂教学一开始，就让学生具体感知了弹簧、橡皮筋、一段导线铜心、一段钢丝等生活中常见物品，让学生深切地感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。
（2）重视过程体验。学生设计制作的具体方法可以不同，所用器材可以有自己的特点，体验探究的过程是教学的基本任务。
（3）注重学生自主探究。探究过程中的高度开放性既重视学生按照自己的思路设计各种实验方案，又可以鼓励学生大胆尝试，积极主动地思维。教学过程中，不管是对问题的讨论，还是设计制作，都给了学生充分思考发挥的余地，实验室提供的器材也有许多可以互相替代的，并且允许学生自己寻找材料，这充分培养了学生的自主性、积极性、创造性等。
（4）重视对实验结果的评估与交流。一般教师在布置此类任务时，都对后果不抱太大的希望，往往流于一种仅是说说的口头形式。本教学设计中，特别再花一节课的时间进行评估和交流活动，作用有两个：一是通过对学生作品的评价激励学生健康热情的科学情感；二是可以在设计与制作的原理方法的知识层面上获取更多的信息量。
八年级物理下册《弹力》教学设计4
一、教材分析：
弹力选自人教版物理必修一第三章第二节的内容，在此之前，我们已经学了一些力学的知识，比如重力，拉力，推力…各种力的学习为过渡到本节内容作了很好的铺垫作用，而且在本章内容中本节内容具有不可忽视的重要作用，在整个章节中起到了承上启下的作用。同时学好本节内容，可以为整个高中物理学习打下牢固的理论体系，并且本节内容的一些弹力知识，也是高考必考的内容。
二、学情分析：
学生已经具备了一些基本的重力学知识，同时在生活中也了解了一些基本的力，例如重力、拉力、推力…但是他们欠缺的是将我们实际所学的物理知识应用到日常生活中，以及缺少一些必要的实验知识。
三、教学目标：
知识与技能目标：
1、知道形变的概念，弹性形变和非弹性形变的概念。
2、知道弹力的概念，产生的条件以及方向。
3、掌握胡克定律，知道弹力与哪些因素有关。
过程与方法目标：
1、通过微小放大法，知道日常生活中很多作用都是存在形变的，让学生掌握弹力产生的原因。
2、让学生通过实验知道实验的重要性，激发学生对日常生活关注及探索。
情感、态度和价值观目标：
1、通过本节课的学习培养学生学物理用物理，将我们所学的物理知识应用的日常生活中去，同时培养他们探索物理世界的渴望。
2、通过本节课的学习，初步让学生具有一定的实验能力，思维能力，逻辑判断能力以及团队合作能力。
四、教学重难点：
教学重点：
形变、弹力的概念，弹力产生的条件，微小放大法的物理思想，以及胡克定律。
教学难点：
弹力产生的条件，以及胡克定律的导出。
五、教学方法：
为了达到本节课设定的教学目标，和结合高一学生的实际情况，我采取了如下的讲学方法：
1、直观投影法：通过ppt图片等投影的方式进行直观教学，充分调动起课堂气氛和学生的积极性，让学生主动参与到整个知识结构形成的过程。
2、实验探究法：通过实验的探究的方法，一步步的导出我们所需要的知识和内容，让学生更好的掌握所要学的知识和重点，充分显示学生是课堂的主人。
3、集体讨论法：针对学生提出来的问题，我进行分组分类进行讨论，学生为主导，总结结论，初步让学生形成一定的思维能力和团队合作的能力。
六、教学学具：
橡皮泥、海绵、弹簧、木板、铁架台
七、教学流程：
复习导入：
上节课，我们学习了重力基本相互作用，请同学们回忆这样两个问题：
1、什么是力？
学生：力是物体与物体之间的相互作用
2、力的作用效果有哪些？
学生：、改变物体的运动状态、使物体发生形变
关于第一个作用效果，改变物体的运动状态，我们将在下章深入研究。而第二个作用效果，使物体发生形变，物体形变时会产生什么奇妙的事情呢？这节课我们就来研究这个问题。
3—2弹力
学生活动一
给你桌面上的弹簧、海绵、橡皮泥施加力的作用，并思考以下几个问题：
问题1：什么叫形变？
问题2：撤去力后，观察有什么不同？
问题3：弹簧一定发生的是弹性形变吗？
问题4：用手挤压桌面，它发生形变了吗？
老师：什么叫形变？
学生：物体形状发生了改变
学生：物体体积发生了改变
通过学生回答，和学生一起总结得到形变的概念
一、形变
1、概念：物体的形状或体积发生改变。
老师：撤去力后，物体的变化有什么不同
学生：弹簧和海绵撤去力后可以恢复原状，橡皮泥撤去力后不能恢复原状。
老师：我们把向弹簧、海绵这样撤去力后可以恢复原长所发生的形变叫做弹性形变，把橡皮泥这样撤去力后不能恢复原长的形变叫非弹性形变。在形变后撤去作用力时能够恢复原状，这种形变叫做弹性形变。在形变后撤去作用力时不能够恢复原状，这种形变叫做非弹性形变。
老师：弹簧一定发生的是弹性形变吗？为什么？
引导学生说出如果用力过猛，弹簧形变量过大，就有可能不能恢复原形。引出弹性限度。形变小时，能恢复原状。形变过大，超过一定的限度撤去作用力后物体不能完全恢复原来的形状，这个限度叫做弹性限度。
演示实验一
学生活动二
全体起立，用你的手去拧你同桌的胳膊。同桌两人互相感受。学生和我做一次实验。
我受压迫——我要反抗——我对压迫者生产力——这个力就是弹力。
我受压迫被形变——我反抗（要恢复原状）——我对压迫者产生弹力。（与我接触的物体）
通过实验引导学生总结弹力的概念。
二、弹力：
1、概念：发生形变的物体，由于要恢复原状。会对与它接触的物体产生力的作用，这种力叫做弹力。
2、产生条件：发生弹性形变。接触
演示实验二
找一个学生上讲台，让学生用手指按悬空的木板，让全班学生观察木板的形变方向，用手指按悬空的木板的学生感受手指的受力方向并说出来，全班学生一起用手按桌面，感受手指受力方向。和学生一起总结弹力的方向。
3、方向：与施力物体形变方向相反，与施力物体形变恢复方向相同。
老师：用手指按木板，木板的的形变方向向下，如果把木板作为施力物体，木板给手指的力的方向是向上的；手指的形变方向向上，如果把手指作为施力物体，手指给木板的力的方向是向下的。
学生活动三：
弹力的大小跟形变的大小有关，从我们的经验来看，形变越大，弹力越大，形变消失，弹力随着消失。
一般来讲弹力与形变的定量关系，比较复杂。而弹簧的弹力与弹簧形变量的关系则比较简单那有什么关系呢？
探究弹簧弹力与伸长量的关系？
器材：
铁架台、弹簧、刻度尺、
钩码（每个50克）
问题5：采用什么方法给弹簧施力？
问题6：弹力的大小如何确定？
问题7：什么是弹簧的伸长量？怎么测量？
问题8：表格记录数据，数据怎么处理？
今天我们学习了弹力产生的原因，弹力的方向，大小。后面的摩擦力，电场力等力的学习都要从这几个方面进行研究。通过今天的学习我们发现，弹力存在于我们生活的方方面面。
我们要热爱生活，感受生活，用科学的方法研究现象，用理想的思维总结规律。
八、板书：
3—2弹力
一、形变
1、概念：物体形状或体积发生改变。
2、分类：弹性形变
非弹性形变
3、微小形变——放大法
二、弹力
1、概念：发生形变的物体，由于要恢复原状，会对与它接触的物体产生力的作用，这种力叫做弹力。
2、产生条件：、接触、发生形变
3、方向：与施力物体形变方向相反，与施力物体形变恢复方向相同。
4、大小：形变越大，弹力越大弹簧的弹力，F=kx——胡克定律
X=形变量【伸长量，压缩量】K=劲度系数，单位N/m
八年级物理下册《弹力》教学设计5
【教材分析】
1、形变：物体发生形变是力作用的结果，形变方式有形状和体积的改变，任何物体只要受到力的作用必发生形变，只不过有些形变程度很小，只有通过仪器及实验手段才能明显显示出来，在力的作用下不发生形变的物体是不存在的。形变的种类有两种，一种是弹性形变，一种是非弹性形变。
2、弹力：弹力是接触力，物体间产生弹力，两物体必须接触且发生弹性形变，这两个条件缺一不可。两接触物体是否发生弹性形变，可用假设法来判断，若假设接触的物体间有弹性形变，则有弹力作用，若物体所处的状态与事实不相符，则假设不成立，无弹力作用。
【教学目标】
1、知识与技能
①、知道什么是弹力及弹力产生的条件；
②、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中正确画出力的方向；
③、知道弹力大小的决定因素及胡克定律。
2、过程与方法
①、提高在实际问题中确定弹力方向的能力；
②、通过探究弹力的存在，是学生体会假设推理法解决问题的巧妙。
3、情感态度与价值观
观察和了解形变的有趣现象，感受自然界的奥秘，培养学生对科学的好奇心和求知欲。
【教学重难点】
1、重点：弹力产生的条件及弹力方向的判定，胡克定律的内容及应用。
2、难点：接触的物体是否发生形变及弹力方向的确定。
【授课类型】新授课
【主要教学方法】讲授法
【直观教具与教学媒体】黑板、粉笔
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、复习引入
问题1：力的定义是什么？
——物体与物体之间的相互作用。
问题2：力的作用效果是什么？
——使物体运动状态发生改变，使物体形状发生改变。
问题3：能够举出一些外力使物体的形状发生改变的例子？
——压缩弹簧、挤压海绵、用手弯曲直尺、小鸟压弯枝头、拉动橡皮筋等。
二、新课教学
（一）弹性形变和弹力
问题4：以上例子中各物体的共同特点是什么？
——物体的形状或体积都发生了改变。
结论：物体在力的作用下形状或体积的改变叫做形变。
上面所举的例子中，在外力的作用下物体的形变都非常明显，用肉眼可以看的很清楚，但有些形变非常微小，无法看清。例如书本放在桌面上，桌面发生的形变；人站在地面上，地面发生的.形变。这些形变我们需要通过仪器及实验手段来判断。任何物体在受到外力作用时都会发生形变，只不过形变有大有小。
演示：①、用力挤压海绵，海绵发生形变，松手后恢复原状；
②、用力拉橡皮筋，橡皮筋断裂，无法恢复原状。
总结：物体发生形变，在撤去外力后，有些能恢复原状，如例子中的海绵，这种形变叫做弹性形变。而有些物体由于形变过大，超过了一定的限度，从而不能恢复到原状，这种形变叫做非弹性形变，这个限度叫做弹性限度。任何物体的形变如果超过了弹性限度，将不能恢复到原状。
演示：①、被弯曲的直尺上放一粉笔头，放手后粉笔头被弹起；
②、被拉伸的橡皮筋上放一小纸团，放手后小纸团被弹飞。
问题5：为什么粉笔头、小纸团会被弹起？
引导学生回答：形变的物体要恢复原状，会对和它接触的物体产生力的作用，就被弹起。我们把这个力叫做弹力。
问题6：如果粉笔头、小纸团与形变的物体不接触，会受到弹力吗？
引导学生回答：不接触一定不会受到弹力。
总结：弹力的产生需要两个条件，直接接触并发生形变。
（二）几种弹力
学习了弹力的定义，我们通过几种常见的弹力进一步来研究弹力的问题。问题1：课本放在桌面上，根据我们以前所学的知识，课本和桌面之间的相互作用力是什么呢？
——课本多桌面的压力和桌面对课本的支持力。
问题2：它们是弹力吗？为什么？
——它们是弹力，因为它们符合弹力产生的条件，接触并且发生形变。
教师精讲：放在水*桌面上的书，由于重力作用而压迫桌面，使书和桌面同时发生微小的形变。书要恢复原状，对桌面产生垂直于桌面向下的弹力F1，这就是书对桌面的压力；桌面要恢复原状，对书产生垂直于书面向上的弹力F2，这就是桌面对书的支持力。
学生活动：静止的放在倾斜木板上的书，书对木板有压力，木板对书有支持力，知道学生画出力的示意图，分析压力和支持力的方向。
物体；支持力的方向总是垂直于支持面指向被支持的物体。
引导学生分析静止时悬绳对重物的拉力及方向。
引导学生得出结论：悬挂物由于重力的作用而拉紧悬绳，使重物、悬绳同时发生微小的形变。重物由于发生微小的形变，恢复原状时对绳产生竖直向下的弹力F1，这是重物对绳的拉力；悬绳由于发生微小的形变，恢复原状时对重物产生竖直向上的弹力F2，这是悬绳对重物的拉力。
结论：拉力是弹力，方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向。
弹力有无的判断可以采用假设法。
产生弹力必须要接触，但接触的物体之间不一定有弹力。引导学生分析如图4中静止的小球与墙壁之间是否有弹力。
结论：墙壁与小球之间没有弹力。可以采用假设法，假设墙壁与小球之间存在弹力F，则小球在水*方向上不会静止，会向右运动，这与题目中小球静止相矛盾，所以墙壁对小球没有弹力。
这是判定相接触的物体之间是否有哦弹力的基本方法，说明两物体接触但没有发生形变。
（三）胡克定律
结论：压力、支持力都是弹力。压力的方向总是垂直于支持面而指向被压的
演示：①、直尺弯曲不同的程度弹射粉笔头，弯曲程度越大，弹射越远。②、橡皮筋拉伸不同的程度弹射小纸团，拉伸程度越大，弹射越远。引导学生得出结论：物体形变越大，弹力越大，形变消失，弹力也随之消失。这是对弹力大小的定性描述。
想要定量描述弹力与形变的关系，一般来说是比较复杂的，但是弹簧的弹力与形变的关系是比较简单的。弹簧的弹力与弹簧的伸长量或压缩量满足关系式：
F=kx
即弹簧的弹力与弹簧的形变量成正比。这个式子是由英国科学家胡克首先发现的，因此叫做胡克定律。式中，F表示弹力，x表示弹簧的型变量（既可以是伸长量，也可以使缩短量），k表示弹簧的劲度系数，其单位是牛/米，符号是N/m。生活中常说有的弹簧“硬”，有的弹簧“软”，指的就是弹簧的劲度系数不同，弹簧的劲度系数和弹簧的粗细、材料、长度、直径、绕法等有关，它反映了弹簧的特性。每根弹簧都有其特定的劲度系数。
【布置作业】课本56页问题与练习2、3、4题。
《我一生中的重要抉择》教学设计(八年级下册)3篇（扩展7）
——数学八年级下册教学设计 (菁选3篇)
数学八年级下册教学设计1
教学目标
掌握假分数化成带分数的方法，能正确地把假分数化成整数或带分数。
教学重难点
学习重点理解将假分数化成整数或带分数。
学习难点掌握假分数化成整数或带分数的方法。
教学工具
PPT课件
教学过程
一、复习引入。(6分钟)
1.判断下面各数哪些是真分数，哪些是假分数。
1/7 3/2 4/9 12/47
教师根据学生的分类，把假分数取出来，让学生观察。
2.观察以上假分数，根据分子能否被分母整除这一特征，假分数可以分为几类?根据学生的汇报板书。
3.揭示课题：这节课我们来一起学习把假分数化成整数或带分数。(板书课题：真分数和假分数(2))。
二、探究新知。15分钟)
教学例3。
1.把3/3 8/4化成整数。
(1)课件出示例3(1)的圆形图，提问：分别用分数怎样表示?
(2)讨论：如何把3/3、8/4化成整数?
2.把7/3 、6/5化成带分数。
(1)提问：7/3 、6/5的分子不是分母的倍数，这种情况怎样转化?
(2)交流讨论方法。
(3)学生在练习本上试着把化成带分数。
3.小结：把假分数化成整数或带分数的方法。
学案
1.根据真分数和假分数的意义进行分类，汇报交流。
2.交流假分数的分类情况。
3.明确本节课的学习内容。
1.(1)看课件，回答用3/3 、8/4表示。
(2)同桌讨论后交流：
①根据分数与除法的关系3/3 =3÷3=1，
②根据分数的意义是1，可以想3/3里面有3个1/3 。
2.(1)思考老师的提问。
(2)讨论后交流：
① 7/3是6/3和1/3合成的数，等于2 1/3 。
②也可以用7÷3=2……1，商2是带分数的整数部分，余数1是分数部分的分子，分母不变。
(3)学生独立练习，集体订正。
3.师生共同小结。
三、巩固练习。14分钟
1.完成教材第54页“做一做”第2题。
2.完成教材第55页第4，第56页第6题。
四、课堂总结。(5分钟)
1.通过本节课的学习，大家学习了假分数化成整数或带分数的方法，希望同学们学以致用，体会学习数学的乐趣。
2.布置课后学习内容。
课后小结
本节课的教学重点是让学生掌握假分数化成整数或带分数的方法。教学主要采用方法算理，概念结合，帮助学生掌握方法。假分数化成整数或带分数的方法，既可以由分数与除法的关系导出，又可以根据分数的意义来解释假分数化成整数或带分数的结果，结合直观图解释。教学时，先让学生探索交流，感受方法的多样性，在交流的过程中，学生优化各自的想法，教师做“画龙点睛”式的引导。
课后习题
1.写出下面的带分数。
八又七分之三
写作：_____________
十五又六分之一
写作：_____________
二十三又四分之三
写作：_____________
1.读出下面的带分数。
3 1/8读作：_____________
70 3/57读作：_____________
2 4/79读作：_____________
2.写出下面的带分数。
八又七分之三
写作：_____________
十五又六分之一
写作：_____________
二十三又四分之三
写作：_____________
答案：8 15 23
3.填一填。
(1)23÷9= ( )/( )
(2)6= 12/( ) =( )/3 = ( )/5 = 24/( )
(3)3 1/2读作( )，它的分数单位是( )，它有( )个这样的分数单位。
4.做同一种零件，张师傅2小时做17个，*3小时做20个，谁做得快些?(化成带分数再比较)
答：张师傅做得快。
板书
假分数化成整数或带分数的方法：
用分子除以分母，
当分子是分母的倍数时，
能化成整数，商就是这个整数;
当分子不是分母的倍数时，能化成带分数，
商是带分数的整数部分，余数是分数部分的分子，分母不变。
数学八年级下册教学设计2
教学目标
1.使学生理解和掌握两个数的公因数和最大公因数的概念。
2.能了解求两个数的公因数和最大公因数的方法,并能用自己喜欢的方法,找出两个数的最大公因数。
3.通过数学学习活动过程，训练学生思维的有序性和条理性。
教学重难点
最大公因数的求法。
教学工具
ppt课件
教学过程
(一)、复习旧知，为新知打好铺垫
1、师：前面，我们已经学过有关因数的知识，你能举例说一下什么叫做一个数的因数吗?(学生举例。)谁还能像刚才那位同学举例说一下?
2、理解了什么是一个数的因数，你能找出8的因数有哪些吗?(找同学回答)师：这位同学找全了吗?这位同学做到了既不重复也不遗漏。你能介绍一下你找因数的方法吗?表扬：讲的太清楚了，让我们把掌声送给这位同学。(或：思考一下，怎样找一个数的因数才能做到既不重复也不遗漏。)
哪位同学能用这样的方法找出12的因数呢?
师：看来大家对因数的知识掌握的非常的牢固，今天要学的新知识就和因数有着密切的联系。
(二)、创设情境，引导动手操作
同学们喜欢做游戏吗?下面，我们就来通过做一个小游戏来学习新知识。
1、教师出示7张数字卡片。(1、2、3、4、6、8、12)
(1)请7位同学上台任选一张卡片。记清你卡片上的数字，把你的数字卡放在胸前，面朝大家。
(2)是8的因数的请站在左边，是12的因数的请站在右边。
同学们，你们有没有发现有几位同学是两面派?(有)是哪几位同学?
这三位同学请站到中间来，老师采访一下，你们为什么是两面派呀?
(3)同学们，你们有没有发现有几位同学是两面派?(有)是哪几位同学?
这三位同学请站到中间来，老师采访一下，你们为什么是两面派呀?
(4))师问：你们发现了吗?
(5)师：1、2、4既是4的因数，又是12的因数，用句简单的话说：1,2,4是8和12公有的因数，8和12公有的因数叫做它们的公因数。
(7)4是8和12最大的公因数，我们就把4叫做它们的最大公因数。
(8)这就是我们这节课要学习的内容《最大公因数》。
(9)板书课题：最大公因数。
(10)除了用上面这种方法表示公因数
我们还可以用前面学过的集合圈的形式表示。
(三)、合作交流、探索方法
1、小组合作：求出18和27的最大公因数。
现在，同学们知道了什么是公因数和最大公因数，那你能试着求出18和27的最大公因数吗?
合作要求：(四人一组)
(1)讨论用什么方法求出两个数的最大公因数。
(2)在答题纸上写出你们组是怎样找这两个数的最大公因数的。
2、汇报交流反馈。
方法一：现分别写出18和27的因数，再圈出公有的因数，从中找出最大公因数数。同学们真是太棒了!其他小组，还有不同的方法吗?
方法二：先找出18的因数：1,2,3,6,9,18.再看看18的因数中有哪些是27的因数，最后看哪个最大。(或者是：先找出27的因数：1,3,9,27;再看看27的因数中有哪些是18的因数，最后看哪个最大。)
方法三：先写出18的因数：1 , 2 , 3 , 6 , 9 , 18 。从大到小依次看18的因数是不是27的因数，9是27的因数，所以9是18和27的最大公因数。
4、这些方法都属于列举法，在解决问题时你可以选择自己喜欢的方法。
5、观察两个数的公因数和它们的最大公因数，你有什么发现?(两个数的公因数也是它们最大公因数的因数。)
(四)、拓展延伸。
刚才，同学们表现得都特别的好，接下来是不是会表现的更出色呢?
老师相信，接下来你们会用自己出色的表现，证明优秀的自己!
1、求出4和8、16和32的最大公因数，思考你发现了什么?
教师对学生的发现概括总结，并课件出示发现：如果较小数是较大数的因数，他们的最大公因数是较小数
2、求出2和7、8和9的最大公因数，思考你发现了什么?
发现：如果两个数只有公因数1，它们的最大公因数就是1.
3、教师总结：通过刚才的学习我们知道了求最大公因数共有3种情况。
(3种：成倍数关系的;公因数只有1的;一般情况。)
两个数成倍数关系和公因数只有1时可以直接判断出最大公因数。一般情况的采用列举法求出最大公因数。)
(五)、巩固提高。
刚才大家不仅展现了自己的数学才能，还突显了自己的探索能力，那么，我相信老师带来的这些问题同学们就更不在话下了。
1.填空。
(1) 10和15的公因数有_____________。
(2) 14和49的公因数有_____________。
2.选出正确答案的编号填在横线上。
(1) 9和16的最大公因数是______。
A. 1 B. 3 C. 4 D. 9
(2) 16和48的最大公因数是______。
A. 4 B. 6 C. 8 D. 16
(3)甲数是乙数的倍数，甲、乙两数的最大公因数是______。
A. 1 B.甲数C.乙数D.甲、乙两数的积
3、写出下列各分数分子和分母的最大公因数。
五、全课总结。
师：同学们，这节课马上要结束了，能说说你们的收获吗?
同学们的收获真多，除了用我们这节课学习的列举法求两个数的最大公因数，老师这里还有两种更简便的方法求最大公因数，给大家分享一下。
一种是：分解质因数求最大公因数的方法，课件演示。
另一种是：短除法
这两种方法我们只是了解一下，在这里就不具体研究了，有兴趣的同学下课后，可以自学教材61页的这部分知识。
数学八年级下册教学设计3
教学目标
1.学生通过操作掌握长方体和正方体的表面积的概念，并初步掌握长方体和正方体表面积的计算方法。
2.会用求长方体和正方体表面积的方法解决生活中的简单问题。
3.培养学生分析能力，发展学生的空间概念。
教学重难点
掌握长方体和正方体表面积的计算方法。
教学工具
长方体、正方体纸盒，剪刀，投影仪
教学过程
【复习导入】
1.什么是长方体的长、宽、高?什么是正方体的棱长?
2.指出长方体纸盒的长、宽、高，并说出长方体的特征。指出正方体的棱长，并说出正方体的特征。
【新课讲授】
1.教学长方体和正方体表面积的概念。
(1)请同学们拿出准备好的长方体纸盒，在上面分另标出“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”六个面。
师生共同复习长方形的特征。请同学们沿着长方体纸盒的前面和上面相交的棱剪开，得到右面这幅展开图。
(2)请同学们拿出准备好的正方体纸盒，分别标出“上、下、前、后、左、右”六个面，然后师生共同复习正方体的特征。让学生分别沿着正方体的棱剪开。得到右面正方体展开图。
(3)观察长方体和正方体的的展开图，看看哪些面的面积相等，长方体中每个面的长和宽与长方体的长、宽、高有什么关系?
观察后，小组议一议。引导学生总结长方体的表面积概念。长方体或正方体6个面的总面积，叫做它的表面积。
2.学习长方体和正方体表面积的计算方法。
(1)在日常生活和生产中，经常需要计算哪些长方体或正方体的表面积?
(2)出示教材第24页例1。
理解分析，做一个包装箱至少要用多少*方米的硬纸板，实际上是求什么?(这个长方体饭包装箱的表面积)
先确定每个面的长和宽，再分别计算出每个面的面积，最后把每个面的面积合起来就是这个长方体的表面积。
(3)尝试独立解答。
(4)集体交流反馈。
老师根据学生的解题思路进行板书。
方法一：长方体的表面积=6个面的面积和
0.7×0.4+0.7×0.4+0.5×0.4+0.5×0.4+0.7×0.5+0.7×0.5=0.28+0.28+0.2+0.2+0.35+0.35=1.66(m2)
方法二：长方体的表面积=上、下两个面的面积+前、后两个面的面积+左、右两个面的面积
0.7×0.4×2+0.5×0.4×2+0.7×0.5×2=0.7+0.56+0.4=1.66(m2)
方法三：(上面的面积+前面的面积+左面的面积)×2
(0.7×0.4+0.5×0.4+0.7×0.5)×2=0.83×2=1.66(m2)
(5)比较三种方法，你认为求长方体的表面积关键是找什么?这三种方法你喜欢哪种方法?
(6)请同学们尝试自己解答教材第24页例2，集体交流算法，请学生说说你是怎样解答计算正方体表面积的。
课后小结
今天我们又学习了长方体和正方体的表面积，并掌握了长方休和正方体表面积的计算方法，通过学习，你能说说你的收获吗?
课后习题
1、填空。
(1)一个正方体棱长5厘米，它的棱长和是( )，表面积是( )，体积是( )。
(2)一个长方体木箱的长是6分米，宽是5分米，高是4分米，它的棱长和是( )，占地面积是( )，表面积是( )，体积是( )。
(3)一个长方体方钢，横截面积是12*方厘米，长2分米，体积是( )立方厘米。
(4)一个长方体水箱，从里面量，底面积是25*方米，水深1.6米，这个水箱能装水( )升。
(5)一块正方体的钢锭，棱长是10分米，如果1立方分米的钢重7.8千克，这块钢锭重( )千克。
(6)正方体的棱长扩大3倍，棱长和扩大( )倍，表面积扩大( )倍，体积扩大( )倍。
(7)用棱长5厘米的小正方体拼成一个大正方体，至少需这样的小正方体( )块。
(8)一个长方体的长、宽、高分别是a米、b米、h米。如果高增加2米，体积比原来增加( )立方米。
2、判断。(正确的在括号内打“√”，错的在括号内打“×”)
(1)正方体是由6个完全相同的正方形组成的图形。( )
(2)棱长6厘米的正方体，它的表面积和体积相等。( )
(3)a?表示a×3 。( )
(4)一个长方体(不含正方体)，最多有两个面面积相等。( )
(5)一个长方体(不含正方体)，最少有两个面面积相等。
板书
长方体的表面积=(长×宽+长×高+宽×高) ×2
正方体的表面积=边长×边长×6
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