一个*孩子的呼声第二课时教学设计1 【教学目标】 1、情感目标: ⑴使学生了解世界并不太*,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和*之花从而唤起学生树立维护和*的观念。 ⑵体下面是小编为大家整理的一个*孩子呼声第二课时教学设计3篇(全文完整),供大家参考。
一个*孩子的呼声第二课时教学设计1
【教学目标】
1、情感目标:
⑴使学生了解世界并不太*,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和*之花从而唤起学生树立维护和*的观念。
⑵体会我对父亲的无比怀念,对和*的无比渴望。
2、认知目标:
⑴了解局部战争的情况。
⑵理解重点词句,有感情地朗读课文。
3、能力目标:
培养学生获取信息的能力。
【教学重点】
理解课文中重点词句的深刻含义,体会我对父亲的无比怀念,对和*的无比渴望。
【教学难点】
认识世界并不太*,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和*之花从而唤起学生树立维护和*的观念。
第二课时
一、复习导入
1、同学们,上节课我们知道了雷利向联合国秘书长加利发出了内心深情的呼唤。请听(课件出示:配乐呼唤录音)雷利为什么会发出这样的呼唤呢?
(失父之痛、世界不太*)
二、细读:深入探究,感悟形象
师:那是因为雷利自己失去了父亲,那的他爸爸到底是个什么样的人呢?我们再来自由地读读这篇文章,把描写雷利爸爸的句子勾画下来,读一读,可以自己体会,也可以同桌交流感受。
交流:谁来说说雷利的爸爸是个什么样的人?
1、从课文中两年以前壮烈牺牲我知道他是一个维护和*的人。
师:所以,联合国的秘书长加利先生赞扬他是一名
(生齐读卓越的观察员,在)
2、我从我的爸爸精通四国语言看出来的。我觉得爸爸还是一个有才华的人。
师:你觉得他读得怎么样?还有谁想读?
3、从爸爸临上飞机前,对我和妈妈我觉得爸爸是一个爱自己的妻子,也爱自己孩子的人。
师:还有谁和他有相同的体会,也可以来读读这段。(突出依依不舍之情)
师:我从她的朗读中听出了爸爸临行前非常舍不得离开我们,爸爸临行前只是舍不得吗?
师:肯定些,也就是坚定的语气。你很会体会,你能不能读一读?(生读爸爸的话)
三、品读:入情入境,潜心会文
师:一个捍卫和*的勇士,一个才华横溢的人才,可亲可敬的父亲,怎能不让雷利感到自豪和骄傲?他是多么热切地盼望着爸爸凯旋回来,把那顶蓝盔亲手戴在自己头上啊!
(出示课件,配哀乐,师读现在这顶蓝盔回来了)
1、此时此刻,如果你是雷利,作为他最亲的人,他的儿子,面对爸爸的遗体,你会想些什么?说些什么呢?
⑴我觉得如果我是雷利,我就会想爸爸是为维护和*而倒下的他的死是光荣的。
⑵我会想:可恶的战争,你为什么要夺走我父亲的生命啊!
师:你不仅有伤心,还有对战争的痛恨,是吗?
师:还有谁想说?
⑶假如我是雷利,我不仅会大哭一场,我还会说:可恶的战争,你不仅夺去了我爸爸的生命,你还夺去了许多无辜人的生命。
2、同学们,带着这种又悲、又痛、又恨的感情,自由地读一读,体会体会,在这一段里面,哪些句子最能打动你,说说你的感受。生:
⑴我觉得鲜血染红了这句话让我感动。
师:说说你的感受,是什么地方让你最感动?
生:我觉得爸爸牺牲了,但他的心还在呼唤和*。
师:还有谁有不同的感受?
⑵我觉得这几句最让我感动,我们如约捧着鲜花本来我们是高高兴兴地去接爸爸,可是我们却接到了爸爸的遗体。
师:是啊!我们日也盼,夜也盼,高高兴兴地捧着鲜花去迎接爸爸,没想到接到的却是爸爸那冰冷的遗体。
⑶这句话最让我感动:现在,这顶蓝盔回来了说明爸爸临死前都不忘和儿子的约定。
师:爸爸和雷利有个约定,虽然他牺牲了,还是不忘把那顶蓝盔带回来。
师:还有让你感动的句子吗?
⑷我觉得最让我感动的是鲜血染红了他的征衣,爸爸流了那么多血,他还是想家。
师:流了那么多血,说明什么?
生:说明爸爸死得很惨烈。
3、同学们,带着这些感觉,老师和你们一起来读读这段,好吗?
四、痛恨战争、渴望和*(配乐,师领读第一句,生跟读)
师:同学们,可这所有的一切又是什么造成的呢?
1、指名说:战争。
2、师:是的,是战争让这个可怜的孩子从小就失去了父亲。
五十一年前,全世界人民用生命和鲜血赢得了胜利。但是五十一年后的今天,和*之神并没有永驻人间。今天,我们*孩子虽然生活在和*的环境中,但是世界并不太*,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和*之花。有多少无辜的人们正经受着战争的煎熬啊!
3、师:课前,同学们都收集了关于战争的资料,相信大家对这句话已经有了一定的理解和体会。好,大家把资料拿出来,交流一下,看看世界上有哪些地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的战争又给人类带来怎样的伤害。
生:2003年3月20日爆发了美国对伊拉克的战争,在战争中许多儿童受到了伤害,1名小女孩满身鲜血躺在医院里,1名婴儿失去了手臂,成为终身残疾。
生:1999年科索沃战争中,5000名**丧生,1500名老百姓被炸死,数以万计的人变成残疾人,战争结束后有24万人变成难民,没有了家。
3、真是太不幸了!是啊,现代战争接连不断。只要有局部的战争存在,世界就难保太*,只要罪恶的子弹存在,娇嫩的和*之花就容易被摧残。
4、引读句子:
这一幕幕,都在提醒我们,如今世界并不太*,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和*之花。
师:我也搜集了一些资料,这都是我们的新闻工作者冒着生命危险在战场上拍摄的"真实的镜头,我们来看一下。(出示课件)你们看,战争中的孩子们吃不饱,穿不暖。看,他们失去了御寒的衣服,躲避着随时可能飞来的子弹。看,又一颗无情的子弹飞过来了!他们逃离这熊熊燃烧的战火,惊恐地注视着浑身枪械的外军士兵!医院里,有那么多受伤的孩子。看,到处都是无辜受伤的孩子!最不幸的是,有那么多的孩子永远地闭上了眼睛!战争夺去了多少无辜孩子的父母,战争又使多少家庭妻离子散,战争更让多少老百姓背井离乡,从此过上了流浪的生活,战争是让人深恶痛绝的。小雷利他代表所有遭受战争迫害的家庭和孩子,向全人类发出了他内心深处最强烈的呼吁
⑴学生接说,点击课件:要和*不要战争。
⑵朗读指导:师:这是谁的呼声?
生:雷利。
师:仅仅是雷利的呼声吗?
生:是所有孩子的呼声。
师:仅仅是孩子们的呼声吗?
生:是全世界的呼声。
师:是的,这不仅仅是*孩子的呼声,还是全世界人民的呼声啊!让我们一同来呐喊吧!(全班齐读)
四、写话练习
师:同学们,此时,你恨战争吗?你向往和*吗?把你对战争的恨和对和*的渴望写几句话。
1、自由写。
2、交流。
五、课堂总结
是的,战争是残酷的,一切爱好和*的人们痛恨战争,向往和*。同学们,我们是幸运的,生活在和*的环境中。就让我们珍惜现在和*幸福的生活吧!
(课件显示和*鸽、世界人民祈盼和*的画面)
师:来让我们一起呼吁
(课件显示:让世界充满阳光,让和*永驻人间!)
一个*孩子的呼声第二课时教学设计2
【教材分析】
本组课文围绕战争与和*这一专题展开,内容直面惊心动魄的战争年代,倾吐了孩子对和*的呼唤。学习本组教材目的是让学生的精神经受洗礼,心灵受到震撼。
《一个*孩子的呼声》这篇课文情感强烈,课文饱含着一个失去亲人的孩子对父亲的深深缅怀和对和*的强烈渴望,读来催人泪下。教学本篇课文一是引导学生从小放眼世界,关注国际局势,树立热爱和*、维护和*的信念。二是进一步学习理解含义深刻句子的方法,体会这些句子所表达的思想感情。根据本篇课文的特点,在教学中我让学生在潜心读书、朗读体会、语境想象、拓展资源中学会感悟,学会表达情感。从而构建能给学生铺上语言和精神底色的语文课堂。
【设计理念】
语文课程标准指出:学生是语文学习的主人。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。因此,教学中,教师要努力搭建好学生参与课堂教学的舞台,不断激发和引导学生的学习需要,给学生提供主动学习、主动探求、主动实践、主动完善的机会和空间。教师要努力做到带着学生走向知识,而不是带着知识走向学生。同时,要使学生真正成为课堂的主人,课上教师就应该做到三个不,即学生能自己说出来的,教师不说;学生能自己学会的,教师不讲;学生能自己做到的,教师不教。尽可能地提供多种机会让学生自己去理解、感悟、体验,从而激发学生的学习兴趣,提高学生的学习能力,真正关注每一个学生的生活性、发展性、生命性。
【教学目标】
1、知识目标:
回顾信的主要内容,体会我的心情,以及我对父亲的深切怀念、对和*的无比渴望,有感情地朗读课文的重点段落。
2、能力目标:
理解含义深刻句子的意思:
⑴但是世界并不太*,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹不威胁着娇嫩的和*之花。
⑵救救孩子们,要和*不要战争!
⑶让那已经能够听到脚步声的21世纪,为战争敲响丧钟,让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园!
3、情感目标:
感受战争给人类带来的巨大伤害,树立热爱和*、维护和*的信念。
【教学重点】
理解信中我的呼吁,体会我对父亲的深切怀念、对和*的无比渴望。
【教学难点】
认识世界并不太*,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和*之花,树立维护和*的`观念。
【教学手段】
借助多媒体辅助教学。
【教学过程】
【第二课时】
一、板书课题,回顾内容
1、板书课题,齐读课题。
2、通过昨天的学习,我们初步了解了文章内容,现在请同学们回忆一下,你了解了文章的哪些内容呢?
3、引导学生把大家说的连起来说一说就是这篇课文的主要内容。师可以根据学生的汇报相机板书雷利的呼声:救救孩子们,要和*不要战争!
既是让学生从整体上把握文章内容,又训练了学生概括文章主要内容的能力。
二、细读课文,体会悲情
1、学生自由读全文,想一想雷利是在什么情况下发出了这样的呼声的?
2、默读正文的1~4自然段,画出感动的句子,并把自己的感受记在旁边。
让学生走进文本,与文本对话、与作者对话,从而使他们能在主动积极的思维和情感活动中有所感悟和思考。
3、学生汇报自己的读书收获:
⑴当学生读到两年多来,我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中,我至今都忘不了,爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他说:孩子,等爸爸回来,我一定送你一顶蓝盔。教师要做如下的导学:
①教师要引导学生重点理解蓝盔这个词语,它是和*的标志,送孩子蓝盔,表达了爸爸对和*的向往。
②两年多的每一个日日夜夜,雷利都在思念着爸爸,思念着和爸爸在一起每一个时光。让学生张开想象的翅膀,想想雷利都会想起和爸爸在一起的哪些事呢?(学生想象说话)
通过教师的语言渲染构建睹物思人的语言表达场景,让学生将抽象的文字符号转化为形象鲜活的画面。
③让学生带着这样的感受来读这个句子。
⑶当学生读到现在,这顶蓝盔回来了,但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花,接到的却是爸爸那覆盖着*的遗体。师做如下的引导:
①让学生联系上下文体会如约的含义。
②想象一下,我和妈妈当时的心情会是怎样的?让学生带着这样的感受读。
⑶当学生读到──鲜血染红了他的征衣,腕上的手表浸满了凝固的血。爸爸的嘴张着,仿佛在呼唤着什么。啊!我听见了,妈妈听见了,在场的叔叔阿姨听见了,全世界都听见了,他呼唤的是:和*!和*!和*!师做如下引导:
①你们觉得爸爸的这一声声和*是在向谁呼唤呢?
②引导学生读出对和*的强烈渴望。
4、生再自由读课文的1~4自然段,了解爸爸是个怎样的人,让学生进一步体会失去这样一位优秀的爸爸让人多么悲痛。
阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读感受。因此,在这部分教学中我珍视学生独特的感受、体验和理解。从而达到读中感悟,以悟促读的目的。同时,有意识地把思想教育融于语言文字训练之中,使学生在读、思、说的教学活动中受到崇高人格的熏陶和感染,又培养了学生正确理解和运用语言文字的能力。
5、把自己当成文中的我,把心放进文本,再读课文的2、3、4、自然段,读出内心的悲痛之情。这里可以采用教师范读、学生自读、指名读、评价读等方式。
角色的转换、使学生更能充分地表达心中强烈的感受,读起来入情入境。
三、信息链接,呼吁和*
1、爸爸为和*永远地离开了这个世界,当我们还沉浸在悲痛之中时,回望今天的世界又是什么样的?学生自己读5、6自然段,找出相关的句子。
2、当学生汇报到:51年后的今天,和*之神并没有永驻人间时,教师要引导学生落实文中学习伙伴的话。鼓励学生联系现实谈对这句话的理解。
3、当学生汇报到:
世界并不太*,不少地区还迷漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和*之花时,教师要扩展相关的文字资料和图片资料,引导学生谈自己的感受,从而唤起学生对和*的渴望。如果学生在汇报时联系了下文,为了母亲不再失去儿子,为了妻子不再失去丈夫,为了孩子不再失去父亲时。教师可引导学生读这句话。并进行语言训练,试着让学生用为了为了为了说话。
文本和图片资料的补充让学生更多地了解了战争的危害。这样,将语文学习与生活紧紧联系在一起,让学生真实地感受到战争给人类带来的灾难,也更易激发起学生对和*强烈的渴望。
4、借助前边的文字资料和图片资料,让学生谈谈对救救孩子们,要和*不要战争!这句话的理解,从而使学生理解信中我的呼吁。
5、出示句子:
让那已经能够听到脚步声的21世纪,为战争敲响丧钟,让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园!(谈对这句话的理解,并有感情地朗读这句话。)而且要让学生体会到21世纪的今天,他的这一愿望并没实现,世界仍然存在着战争。
四、拓展文本,升华情感
让学生再饱含深情地齐读雷利的呼声,与雷利的情感产生共鸣。
在学生充分理解课文的基础上,让学生再读雷利的呼声,从而使文章的情感得到升华,再次唤起学生对和*的渴望。
五、说话训练,加强实践
师:你们读了这篇感人的文章,特别是雷利的呼声,你们肯定有很多话想说。你可以对侵略者说,可以对战争中苦难的人们说,也可以对联合国秘书长安南说。让学生在课堂上简单地述说,在课下把说的内容也象雷利这样以书信的形式写一写。
课程改革中的阅读教学倡导教师要注意引导学生从读学写,加强读写结合,这样才能有助于学生读写能力的均衡发展。
【板书设计】
一个*孩子的呼声
救救孩子们,要和*不要战争!
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