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日月明的教学设计及反思篇一
【设计理念】
本课设计是围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动的，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，通过读词语了解四个字的意思，激发学生对祖国文字的喜爱之情。【教学目标】
1．在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。
2．正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。
3．通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。
4．通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。
5．让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
教学的重点难点：帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。【课前准备】
生字卡，构成本课生字的部件卡。有关识字的课件。
第一课时
一、导入新课、激发情趣
你们还记得《阳光》这篇课文吗，太阳光芒四射，洒遍了大地，所以日的意思是──（学生回答），月呢？日和月合在一起就组成了一个新字──明。
二、形象揭题，趣味识“明”
1．师：小朋友，我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自己写句子，真是了不起。我们再来认识几个老朋友（课件出示太阳）这是老朋友“日”，（课件出示月亮）这是老朋友“月”？（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。）
（课件出示月升）谁再来说？
师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示－明）开火车正音。
2．你知道明是什么意思吗？
这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！
现在，太阳想和月亮手拉手做朋友，成了一个新的字“明” 这个字读什么？（正音，齐读）你们以前有没有见过“明”你能不能用“明”组词？
“日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”，这样组起来的字才好看。
三、变化形式、朗读课文
1.赶紧打开书，翻到“日月明”这一课，拿好书，看着书，听我读。（配乐师范读）
2.你们想读吗？把书摆好，用右手指着字，跟我读。
3.读得可真仔细！还想读吗？请拿好书，看着课文，再跟我读。
4.读得很有精神！自己轻声也来试试看，遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。
5.会读了吗？咱们分大组对读。
6.男女生也来比比看！男生先开始。老师给你们读课题。
7.大家一起读。
8.读得可真棒！开火车会读吗？开双轨火车。正音：鲜、尖（拼一拼，注意读准变调）休、灭（拼一拼）森、从（开火车读准平舌音）众（读准翘舌音）
9.还有哪一大组再来试试？
10.听着你们读得这么起劲，我也想读，咱们合作读，好吗？拿好书，师读日月──，真聪明，就这么读。
11.好玩吗？同桌小朋友也这样来玩一玩。
12.去掉拼音会读吗？真的会读？那咱们就来试试看！合上书，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友来读？还有人自告奋勇吗？
13.这么多人都想读啊！那怎么办呢？一起来读好不好？
14.小朋友就是能干！不用看拼音都会读了！再加大难度还会吗？（大屏幕隐去前面两个字，生字变红）现在还会读吗？你是怎么读出来的？
15.不按顺序会读吗？我指到哪，你就读，会吗？指名读。会读的小朋友都来试试。
四、理解字义
1．我们的汉字很有趣，你要想办法记住它。课件出示鱼的图及汉字，羊的图及汉字。让学生观察，说说如何记住“鲜”字。
2．鼓励学生用编口溜的方法记住“鲜”。师示范，如：
①有鱼又有羊，这事真新鲜。②桌上有鱼，有羊，味儿真鲜美等等。
3．生齐读并给“鲜”字组词。
4．我们再来玩个游戏好吗？猜一猜的游戏。看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示：
灭：这一横就像灭火的树枝；
尘：尘土飞扬；
男：男人在田里出力；
休：人要变成“亻”人靠在树下休息。林：捺要变成丶
5.会看图猜字了，那看字你能来想想画面吗？ 出示：鲜、尖、从，自由选择来说。
师点拨：鲜──我想起了一首儿歌，想听听吗？江南水连天，鱼儿味道鲜；
塞北羊儿肥，羊儿味道美。有意思吗？如果你们也想起一些儿歌也可以来告诉大家哦！尖──找找看身边哪些东西是尖的？看看这些尖的东西都长什么样？从──皇帝出行时，都有很多随从。
6.看图猜字会了，看字想画面也会了，再出个难题考考大家好吗？
猜字谜：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。这是什么字？拿出卡片，师引说。7.你能给“众”也编个字谜吗？
8．用这三个字扩词，小组进行竞赛、交流、评议。
五、扩展练习
小朋友们真棒，一下子认识了这么多有趣的汉字。我想考一考大家，比一比谁聪明，好吗？请用下面的字组词，再说一句话。森 众 鲜 从明
第二课时 课时目标：
会写“力”、“手”、“水”、三个生字。正确朗读课文 教学过程：
一、导入新课：
上节课我们认识了13个生字，这节课我们不但要把课文读好，还要把字写好，有信心吗？
二、熟读课文
1．指学生读课文，评议。2．同桌用对口令的方式读一读。
3．教师示范读，强调韵尾，学生仿读，看谁读得好。4．齐读，边拍手边读。5．自己试着背一背。
三、完成课后“我会读” 1．自读，汇报，交流。
2．认读新词，并在生字下面打上点。
3．扩展，你能用带点的字组词或说一句话吗？
四、指导书写
1、出示“力 手 水”三个字，学生观察一下，怎么样才能把这三个字写好。
2、学写“力”字。
①学生描红（了解“力”的笔画、笔顺，以及在田字格中的位置）。
②指学生说说“力”的第一笔与“目”的横折的不同之处。③教师示范写。学生模仿写。3．学写“水”字。
①学生说说压线笔及左边的横撇的位置。②学生书写，教师巡视，个别指导。4．学生观察，写好水字。
5．小组选好的作业，进行展评。评选小小书法家。
五、小游戏、记汉字 1．拼一拼
把手中的独体字卡片进行组合，看看能拼成什么，并读一读，口头组词。
2．飞鸽送信（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友手中拿的是汉字，让音节找汉字或让汉字找音节）
六、读读想想
汉字的结构很有意思，很多汉字都是由不同的字组合在一起, 表示另一个意思。出示“歪、晃、品、晶”四个字，学生认读。1．指学生说说意思，组词。
2．读读“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”这几个词语。3．把这四个字仿照课文编一篇韵文，小组进行合作。4．交流。如：
不正不正，歪歪斜斜。日光日光，明明晃晃。三个口字，品尝品尝。三个日字，晶晶亮亮。
七、扩展练习
找一找前面学过的汉字，如：妈、笔、坐、如、朋，学一学课文的样子，以小组合作的形式，编一篇韵文或字谜。板书：
日 月 明 二 木 林 鱼 羊 鲜 三 木 森 小 土 尘 一 火 灭 田 力 男 二 人 从 人 木 休 三 人 众 手 目 看
日月明的教学设计及反思篇二
人教版一年级语文上册第 9 课《日月明》教学设计
华丰镇沈庄中心小学 张凤香
教学目标：
一、日积月累
（一）重点字词。
1.应会读字：明 力 尘 从 众 双 木 林 森 条 心 2.趣味识字（字理识字）：明 尘 从 众 林 森等都是会意字，放手让孩子读韵文、认生字，引导孩子发现生字的构字规律记住字形，猜测字义。
3.易读错字音：孩子们对前鼻音（尘、林、森）、后鼻音（从、明、众）容易混淆，要加强练习。区别平舌音（森、从）翘舌音（众、尘）。
4.应会写字：本课有木、林、土、力、心5个会写字。（1）写正确：木、林、土、力、心
整体观察这个“心”字，看看三个点的方向、位置、高低有什么不同？再看“卧钧”，它像什么呢？（一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢。）（2）写美观：
木：“横”短“竖”长。“撇”“捺”起笔应相接于“竖”左右对称展开，收笔应高于“竖”的收笔。
林：左窄右宽，左边木的第二笔竖稍短，第四笔是点。
力：力的第二笔是横折钩，下笔写短横，略顿笔后折向下，稍稍向左倾斜一点，到起钩处略顿笔后向左上方钩出，一笔写成。
6.需要重点积累的词语：
明月 力气 尘土 众多 树林 森林 关心 开心
（二）重点读背内容：能用普通话正确流利有感情地朗读课文；
能流畅地背诵整篇韵文。
二、理解运用
（一）了解词意
1.需要重点了解的字、词：明 尘 从 众 林 森
2.了解字、词方法：根据会意字的构字特点理解明 尘 从 众 林 森等字的意思。
（二）重点问题：
1、我会读 明月 力气 尘土 众多 树林 森林 关心 开心
2、你能猜出下面是些什么字码？
泪 休 歪
三、情感体验：
感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。教学重难点：
1、会认本课11个生字。识记会意字：明 尘 林 森 从 众，了解会意字的特点；
2、会写：木、林、土、力、心5个字，培养良好的书写习惯。教学准备：
一、教师
（一）生字卡，构成本课生字的部件卡泡沫笔一支。
（二）制作多媒体教学课件。
（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。
二、学生
（一）根据常规预习提纲认真预习。
（二）自制生字卡片 教学时间：二课时 教学过程：
一、激趣导入。
1、师：小朋友们，我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自己写句子，真是了不起。现在，我们先来认识几个老朋友（课件出示太阳）这是——太阳，我们也叫它——日（板书：日）。（课件出示月亮）这是——月亮，也叫——月（板书：月）。
日和月都给大地带来了光明，它们手拉手做朋友，组成了一个新的字（板书：明）（课件出示 ：míng明）。正音。指名读，齐读。
2、像这种看到字形就能知道意思的字，我们就叫它会意字。（跟老师说：“会意字”。
3、谁来用“明”组个词？
4、同学们说的真好。这节课我们就走进“明”的家，认识更多像“明”这样的会意字！今天我们学习第4课——4 日月明（齐读课题）
二、预习评价。展示预习情况，表扬会认读生字、能把韵文读通顺的孩子、激发预习兴趣。
三、成果展示、精讲点拨。
1、指导归纳预习方法。第一步：试着读第一遍课文，遇到不认识的字，借助音节读准它。第二步：读第二遍课文，画出课后的两类生字（生字条和田字格中的生字），并把这个生字在文中的新词画出来多读几遍。（注意区分平舌音和翘舌音，前鼻音和后鼻音。）
第三步：给生字分别注上音节并口头组两个词。想办法巧妙识记生字。（如：加偏旁、减偏旁、换偏旁、猜迷法、形象记忆等）
第四步：再读课文，找出自己喜欢的词语和句子读一读，想想他们的意思。看从中知道了什么。有不明白的可在旁边做上记号，第二天和老师、同学进行交流。
第五步：自己试着解决课后问题。
2、读课文，再认生字
（1）你们想读课文吗？要读好课文，得先认准生字。好，大家把书翻到p73，摆在桌上，拿起铅笔，轻声地读课文，把预习时圈出的生字再认读3遍，不会读的生字请拼音朋友帮忙，多读几遍。
（2）生字都会读了吗？好，看到p73的生字条，同桌之间你指他读，考考对方。
（3）认读了生字，我们再一起来读读课文。
3、检查字音，了解字形字义。a 认识：明 力 尘
出示灯片【 rì yuâ míng tián lì nán 日 月 明，田 力 男。xiǎo dà jiān xiǎo tǔ chãn 小 大 尖，小 土 尘。】
（1）谁来读一读？（指导，正音：明、力、尘）请学生当小老师教大家读一读。
（2）能读准确这些字还不够，我们还要记住它们的样子。我们用什么办法记住它们呢？
师点拨：记“尘”。谁来告诉大家这个“尘”你是怎么记住的？（飞扬的微小的灰土，就是尘土的——尘）我们通过说意思的方法就记住的“尘”。
b 认识：从 众 双 木 林 森 出示灯片：【 âr rãn cïng sān rãn zhîng 二 人 从，三 人 众。
shuāng mù lín sān mù sēn 双 木 林，三 木 森。】
（1）请女同学读这一小节。正音：
“从”是后鼻音和平舌音，“众”是翘舌音和后鼻音，“森”和“林”都是前鼻音）
（2）这几个生字大家又用怎么办法记住它们呢？
（学生说记字方法，老师点拨 从：两个人，一前以后，这样跟随着从着。这就是从。谁愿意和老师一道表演“从”。众：三个人在一起，你想人上面都站的是人，人山人海的，说明人怎么样——多。对了“众”就是“众多”的意思，就是说人多，就像国歌里唱的一样：“我们万众一心，冒着敌人的炮火„„” 林：林就是两个木在一起，木就是树木的意思，两个木就是树木众多的意思，就是树——林。森：两个木是树木众多，三个木呢？对了，就是树木丛生的意思，就形成了一片森林。）
（3）小结记字方法。
c 理解：一人不成众，独木不成林。众人一条心，黄土变成金。你是怎样理解这两句话的？ 先请大家听老师讲一个故事（配乐：小蚂蚁搬走大青虫）
小蚂蚁这么小，怎么搬动大青虫呢？从这个故事中，你们知道了什么？（团结起来力量大）
黄土真的能变成金子吗？那么是什么意思呢？（团结一心，共同努力，任何困难都能克服）
4、巩固字音字形字义（1）（出示全部去拼音的生字灯片）现在生字朋友已经集合了，我们喊出它们的名字吧（自由读生字）。
（2）做 “开火车”的游戏，用生字组词开火车。
用“林和心”扩词说话。
（3）齐读课文。
（4）师生合作读：我读“日月”，你们就读——“明”。真聪明，拿好书，就这么读。
（5）同桌小朋友之间合作读一读。（6）学生站起来，拍着手读。
5、完成课后“我会读”。课件出示。（1）自读，汇报，交流。
（2）认读新词，并在生字下面打上点。
（3）扩展，你能用带点的字组词或说一句话吗？
6、指导写字（1）（屏幕出示）“木”：我们来一起拼读一下（齐拼读“木”，口头组词）。
木：“横”短“竖”长。“撇”“捺”起笔应相接于“竖”左右对称展开，收笔应高于“竖”的收笔。（师边板演边说写字方法）林：左边木的第四笔是点；
右部木的最后一笔是捺。
土：第三笔比第一笔要长
力：力的第二笔是横折钩，下笔写短横，略顿笔后折向下，稍稍向左倾斜一点，到起钩处略顿笔后向左上方钩出，一笔写成。
心：字里的哪个笔画你没学过？有没有同学认识这个笔画？整体观察这个“心”字，看看三个点的方向、位置、高低有什么不同？再看“卧钧”，它像什么呢？（一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢。）
怎样才能写好它呢？（随机边范写边讲清写字要点。）学生自己描红、临写，体会写“心”字的要领。
四、总结：
孩子们，今天我们的学习了会意字，我们从中感受到了汉字的神奇和魅力，你们高兴吗？好，那就让我们坚持每天读好书写好字，去继续在学习中寻找快乐和成功吧。
五、拓展延伸。
1、老师也找到一些具有我们今天认识的会意字特点的字，我们来认识认识（出示课后中“泪 休 歪”三个字）
2、你能猜出这三个是什么字码
3、你们在生活中还发现哪些字也具有这种造字特点吗？（课后大家和爸爸妈妈一起通过网络或者其他方式找一找，下节课我们再交流。）
六、限时检测。（限时闭卷）
1、连一连，写一写
日 小 田 木 人 又
土 月 木 力 人 又（）（）（）（）（）（）
2、我会填：
木：共（）笔，第三笔是（）林：共（）笔，第四笔是（）力：第一笔是（）
心：
笔顺是（）可以组成为（）
板书设计：
4日月明
(会意字)
明 男 尖 尘 从 众 林 森
在田字格内写：木 林 土 力
心
日月明的教学设计及反思篇三
《日月明》教案设计
教学目标: 1.在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。
2.正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。
3.通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。4.通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。5.让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。教学的重点难点：
帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。
课前准备:生字卡，构成本课生字的部件卡。有关识字的课件。第一课时
一、导入新课、简介仓颉
1、出示仓颉图片？简介仓颉
2、现在我们就随着仓颉去看看他是如何造字的。
二、出示课件，趣味识“明”
1.师：小朋友，我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自己写句子，真是了不起。我们再来认识几个老朋友（课件出示太阳）这是老朋友“日”，（课件出示月亮）这是老朋友“月”？（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。）（课件出示月升）谁再来说？
师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示－明）开火车正音。2．你知道明是什么意思吗？ 这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！
现在，太阳想和月亮手拉手做朋友，成了一个新的字“明” 这个字读什么？（正音，齐读）你们以前有没有见过“明”你能不能用“明”组词？
“日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”，这样组起来的字才好看。
三、变化形式、朗读课文
1.赶紧打开书，翻到“日月明”这一课，拿好书，看着书，听我读。（配乐师范读）
2.你们想读吗？把书摆好，用右手指着字，跟我读。读得可真仔细！还想读吗？请拿好书，看着课文，再跟我读。读得很有精神！自己轻声也来试试看，遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。会读了吗？咱们分大组对读。男女生也来比比看！男生先开始。老师给你们读课题。大家一起读。
3.读得可真棒！开火车会读吗？开双轨火车。正音：鲜、尖（拼一拼，注意读准变调）休、灭（拼一拼）森、从（开火车读准平舌音）众（读准翘舌音）4.还有哪一大组再来试试？
5.听着你们读得这么起劲，我也想读，咱们合作读，好吗？拿好书，师读日月──，真聪明，就这么读。6.好玩吗？同桌小朋友也这样来玩一玩。
7.去掉拼音会读吗？真的会读？那咱们就来试试看！合上书，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友来读？还有人自告奋勇吗？
8.这么多人都想读啊！那怎么办呢？一起来读好不好？ 9.小朋友就是能干！不用看拼音都会读了！再加大难度还会吗？（大屏幕隐去前面两个字，生字变红）现在还会读吗？你是怎么读出来的？
10.不按顺序会读吗？我指到哪，你就读，会吗？指名读。会读的小朋友都来试试。
四、理解字义
1．我们的汉字很有趣，你要想办法记住它。课件出示鱼的图及汉字，羊的图及汉字。让学生观察，说说如何记住“鲜”字。
2．鼓励学生用编口溜的方法记住“鲜”。师示范，如：
①有鱼又有羊，这事真新鲜。②桌上有鱼，有羊，味儿真鲜美等等。
3．生齐读并给“鲜”字组词。
4．我们再来玩个游戏好吗？猜一猜的游戏。看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示：
灭：这一横就像灭火的树枝；
尘：尘土飞扬；
男：男人在田里出力；
休：人要变成“亻”人靠在树下休息。林：捺要变成丶
5.会看图猜字了，那看字你能来想想画面吗？ 出示：鲜、尖、从，自由选择来说。
师点拨：鲜──我想起了一首儿歌，想听听吗？江南水连天，鱼儿味道鲜；
塞北羊儿肥，羊儿味道美。有意思吗？如果你们也想起一些儿歌也可以来告诉大家哦！尖──找找看身边哪些东西是尖的？看看这些尖的东西都长什么样？从──皇帝出行时，都有很多随从。
6.看图猜字会了，看字想画面也会了，再出个难题考考大家好吗？
猜字谜：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。这是什么字？拿出卡片，师引说。7.你能给“众”也编个字谜吗？
8．用这三个字扩词，小组进行竞赛、交流、评议。
五、扩展练习
小朋友们真棒，一下子认识了这么多有趣的汉字。我想考一考大家，比一比谁聪明，好吗？请用下面的字组词，再说一句话。森 众 鲜 从 明
日月明的教学设计及反思篇四
人教版一年级上册语文《日月明》
《日月明》教学设计
荔城街第二小学 湛璐霞
教材分析：
《日月明》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册识字二（4），这篇课文主要让学生了解一些会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情，本课大多数是独体字与独体字构成的会意字，一年级学生对此会产生学习兴趣。学情分析：
对于一年级新生而言，识字课，并不陌生，他们已经积累了许多识字的方法和经验。本班学生当中有三分之二的学生在课堂上的思维是很活跃的，在理解和自信方面的学习能力较强，也能够留意生活的汉字，具有主动识字的愿望。，所以，根据我班学生这一学习的特点，在教学环节中，把新课程中的教学理念运用到课堂上，发挥学生的主动性，将自主合作，探究的学习方式有效地融合在一起，让他们在互教互学中扩大视野，体验与伙伴合作的乐趣，增强集体凝聚力。教学目标：
1、知识与能力：认识“明、鲜、尘、尖、灭、力、男、休、手、林、森、从、众”13个生字。通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。
2、过程与方法：通过自由读、对读、边拍手边读等多种形式反复读，创设情境，运用直观的课件演示、情境表演、板画等方式帮助学生理解各字字义，在其过程中发现会意字的构成规律，知道他们是由两个或者两个以上汉字组成的，而它的意思就是这几个汉字意思的组合。
3、情感与态度：让学生感受祖先造字的智慧，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生对祖国语言文字的热爱。教学重点、难点：
识字，了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。教具准备：
生字卡，有关识字的课件。
教学流程：
一、激趣导入，进入新课。
1、孩子们，今天湛老师给大家带来了一位新朋友，请看（出示孙悟空动画的图片）认识他吗？让我们大声喊喊他的名字。今天孙悟空给我们带来了好多好多的礼物，它说要送给最聪明最能干的小朋友，不过想得到孙悟空的礼物得闯下孙大圣布下的机关才行，有信心吗？（有）
（一）幻灯出示：第一关（看图猜字）
1、课件演示，学生猜字。（课件图片为《识字一》中的象形字“日、月、火、土、羊”）。还记得这些是什么字吗？（象形字）
2、在我国的汉字中，除了这些象形字，还有许多有趣的汉字呢。今天我们就在第4课《日月明》中去学习另一种有趣的汉字。（卡片贴出课题）齐读课题。设计说明：通过视频的播放、创设良好学习氛围，复习象形字从而引出课题，激发学生学习兴趣。二．整体感知、学习字词。
（二）幻灯出示：第二关（看谁读的棒）
1.赶紧打开书，翻到97页“日月明”这一课，手指书，眼看书，听录音朗读。
2.自己也试试读，遇到不会读的生字怎办啊？（请拼音宝宝帮忙。）
3、听着你们读得这么起劲，我也想读，咱们合作读，好吗？拿好书，老师读日月──，真聪明，就这么读。
4.好玩吗？同桌小朋友也这样来玩一玩。
5、玩“炸弹”游戏。闯关成功（出示奖品）
设计说明：通过听录音朗读、自由读、合作读、：“炸弹”游戏认读等多种形式反复地再现课文的生字，并奖励孩子奖品，让孩子在快乐中牢固地记下了生字。
三、学中发现，积极探究。第三关（看字想意思）课件出示生字
师：这么多的生字我们该怎样想办法记下来呢?原来我们聪明的老祖宗早就为我们想好了最好的方法了，请看：
1、趣味识“明”
你知道“明”是什么意思吗？（抽说）对，日月生辉，光亮至极。小结：这个“明”字，可真有趣，字形由“日、月”组成，字义也是“日、月”两字意思的组合，请齐读“日 月 明”。
你能不能用“明”组词？用“聪明”说一句话。
小结:多么有趣的汉字，“明、鲜”是由这两个汉字组成，而它们的字义也是这两个汉字组合，这样的字叫会意字。
2、举一反三，小组合作学习其它生字。
（1）小组合作探究：找出课文中其它像这样有趣的字，你觉得它有趣在什么地方，你打算怎样巧妙记住它。
3、举例说说日常生活中遇到的会意字。
设计说明：通过形象的图画的相结合引出会意字的认识，让孩子自己动脑筋想办法把其他字记下来，并说说生活中遇到的会意字。让孩子在愉快的识字氛围下把字的意思理解好。
六、最后一关（摘苹果找朋友游戏）
设计说明：再次以游戏的形式结束学习，让孩子在轻松的环境中再现生字，让孩子记得牢学得开心。
日月明的教学设计及反思篇五
《日月明》教学设计
【设计理念】
本课设计是围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动的，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，通过读词语了解四个字的意思，激发学生对祖国文字的喜爱之情。【教学目标】
1．在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“明月、力气”等8个词语，会写本课生字“木、林、力、土、心”。
2．正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。3．通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。
4．通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。
5．让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。教学的重点难点：帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。【课前准备】
教师准备：生字卡，构成本课生字的部件卡。有关识字的课件。
【课时安排】 两课时 【教学流程与设计意图】
第一课时
一、导入新课、激发情趣，形象揭题，趣味识“明” 1．师：小朋友，我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自己写句子，真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。来，我们先来认识几个老朋友（课件出示太阳）这是老朋友“日”，（课件出示月亮）这是老朋友“月”？（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。）（课件出示月升）谁再来说？ 师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示－明）开火车正音。
2．你知道明是什么意思吗？这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！现在，太阳想和月亮手拉手做朋友，成了一个新的字“明”这个字读什么？（正音，齐读）你们以前有没有见过“明”你能不能用“明”组词？“日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”，这样组起来的字才好看。
设计意图：以生动形象的课件引导，使小学生联想到生活的体验，能激发小学生学习的情趣，把“日”和“月”称之为两个老朋友，充满了人文色彩。
三、由日月明引出课题，变化形式、朗读课文 1.今天我们要学习得课文就是第九课：日月明。现在请大家赶紧打开书，翻到“日月明”这一课，你们想读吗？把书摆好，用右手指着字，自读，课同桌相互读，不会的字借助拼音。2.读得可真仔细！还想读吗？看你们读得这么开心，老师也想读一读。老师现在变变变，变成了一只会说话的鹦鹉，鹦鹉刚刚听到你们读书，也想读，请拿好书，看着课文，听我读。帮鹦鹉听听，你们圈出来的生字，鹦鹉都读对了吗？ 3.鹦鹉读得好吗？那你们也来学学她好不好？自己轻声也来试试看。
4.会读了吗？咱们分大组对读。
5.男女生也来比比看！男生先开始。老师给你们读课题。
6.大家一起读。
7.读得可真棒！生字好像都认识了是吧？那老师要来考考你们哦？
8.出示生字运用游戏进行教读。
9.去掉拼音会读吗？真的会读？那咱们就来试试看！合上书，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友来读？还有人自告奋勇吗？ 10.这么多人都想读啊！那怎么办呢？一起来读好不好？
11.小朋友就是能干！不用看拼音都会读了！再加大难度还会吗？（大屏幕隐去前面两个字，生字变红）现在还会读吗？你是怎么读出来的？ 15.不按顺序会读吗？我指到哪，你就读，会吗？指名读。会读的小朋友都来试试。［设计意图］
积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生变被动的接受学习为主动的探究学习，强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点。本环节以情感激励为主，变化读的方式，引导小学生正确朗读课文，既使课堂充满了生活情趣，又为下一环节的理解作好了铺垫。
四、理解字义
1．我们的汉字很有趣，你要想办法记住它。课件出示田的图及汉字，男子干活的图及汉字力。让学生观察，说说如何记住“男”字。2．鼓励学生用编口溜的方法记住“男”。师示范，如：①田力男②男子田里干活有力气，男男男 3．生齐读并给“男”字组词。
设计意图：课件出示图及汉字，展示了汉字的有趣。鼓励学生自主识字，有利培养学生的探究能力和创新能力。
4．我们再来玩个游戏好吗？猜一猜的游戏。看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示：尘：尘土飞扬；
林：捺要变成" 从:二人从；
众：三人众；
森：三木森。5.会看图猜字了，那看字你能来想想画面吗？ 尖、从，自由选择来说。尖──找找看身边哪些东西是尖的？看看这些尖的东西都长什么样？从──皇帝出行时，都有很多随从。6.看图猜字会了，看字想画面也会了，再出个难题考考大家好吗？ 猜字谜：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。这是什么字？拿出卡片，师引说。
7.你能给“众”也编个字谜吗？
8．用这三个字扩词，小组进行竞赛、交流、评议。
［设计意图］
展示课件，游戏识字，极大地激发了小学生识字的情趣，使字义的理解变得形象有趣，具有极大的亲和力，使学生如沐春风，如浴春雨。
五、扩展练习
小朋友们真棒，一下子认识了这么多有趣的汉字。我想考一考大家，比一比谁聪明，好吗？请用下面的字组词，再说一句话。
森 众 男 从 明
玩上下连字组成新字的练习及摘苹果读词语的游戏。
第二课时
课时目标：会写“力”、“土”、“心”、三个生字。正确朗读课文
教学过程：
一、导入新课：
上节课我们认识了13个生字，这节课我们不但要把课文读好，还要把字写好，有信心吗？
二、熟读课文
1．指学生读课文，评议。
2．同桌用对口令的方式读一读。
3．教师示范读，强调韵尾，学生仿读，看谁读得好。
4．齐读，边拍手边读。
5．自己试着背一背。
设计意图：
积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生变被动的接受学习为主动的探究学习，强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点。
三、完成课后“我会读”
1．自读，汇报，交流。
2．认读新词，并在生字下面打上点。
3．扩展，你能用带点的字组词或说一句话吗？
四、指导书写
1、出示“力 土 心”三个字，学生观察一下，怎么样才能把这三个字写好。
2、学写“力”字。
①学生描红（了解“力”的笔画、笔顺，以及在田字格中的位置）。
②指学生说说“力”的第一笔与“目”的横折的不同之处。
③教师示范写。学生模仿写。
3．学写“土”字。
①学生说说压线笔及左边的横撇的位置。
②学生书写，教师巡视，个别指导。
4．学生观察，写好水字。
5．小组选好的作业，进行展评。评选小小书法家。
五、小游戏、记汉字
1．拼一拼
把手中的独体字卡片进行组合，看看能拼成什么，并读一读，口头组词。
2．飞鸽送信（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友手中拿的是汉字，让音节找汉字或让汉字找音节）
设计意图：
让学生在活动中识记生字，丰富的活动形式为学生提供发展自我，展示自我的学习舞台，让学生居于活动的中心，成为活动的主人，激发学生的兴趣。
六、读读想想 汉字的结构很有意思，很多汉字都是由不同的字组合在一起，表示另一个意思。出示“歪、晃、品、晶”四个字，学生认读。
1．指学生说说意思，组词。
2．读读“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”这几个词语。
3．把这四个字仿照课文编一篇韵文，小组进行合作。
七、扩展练习
找一找前面学过的汉字，如：妈、笔、坐、如、朋，学一学课文的样子，以小组合作的形式，编一篇韵文或字谜。
设计意图：本环节充分调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，适当渗透一些识字的知识和方法，采取活泼有趣的方式反复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。创设自主合作的学习机会，培养学生在学习过程中的自主意识和创新意识，并从相互交流学习的过程中给学生以展示的机会体验学习的快乐。
板书：
9.日月明
明 力
尘
从众
双 木 林
森
一年级（2）班
何义霞
【课后反思】
“日月明，田力男，小土尘，小大尖......”节奏明快，音韵和谐，读着这样的文字似乎能听到稚嫩的童音，那么动听，那么美妙。这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人隐约感受到中国人造字的智慧。巧妙的会意构字，能让学生感受识字的乐趣，激发学生更大的识字热情。在教学设计中，彻底摒弃单调的认读，繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。这课的设计有以下两个特点：
（一）创设情境 愉悦识字。《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因此，低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性。在实际教学中，我通过让学生说会意字的特点、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。
（二）小组交流 合作探究。学生是学习和发展的主体。语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上，把学生的主动权交给学生，让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组，选择自己已经知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中进行交流，形成人人争当小老师的局面。这样，同学之间互帮互学，深化了对知识的认识；
大胆交流，提高了交往能力。他们的团体合作意识被调动起来了，从而充分体验合作的愉快。
（三）本节课个人感觉速度有点快，导致识字部分可能学生掌握得还不够扎实。另一个写字所占的时间比例不够，而且在写字姿势方面忘记了提醒。而且，课堂上，学生的积极性没有完全的调动起来，课堂用语需要更加的清晰明了。最后是我自身的教学能力有待提高，基础知识也需要去努力学习。比如，普通话和字的书写是必须要加强的。总之，还有很多的不足之处需要不断的改正。
日后，需要不断提高自己，多像其他老师们学习取经。
一年级（2）班
何义霞
