部编版三年级上册语文第一单元教材分析11篇部编版三年级上册语文第一单元教材分析 新部编版三年级上册语文第一单元教材分析 本单元以“学校生活”为人文主题，编排了《大青树下的小学》和《花的学校》2篇精读课文，《不懂下面是小编为大家整理的部编版三年级上册语文第一单元教材分析11篇,供大家参考。
篇一：部编版三年级上册语文第一单元教材分析
新部编版三年级上册语文第一单元教材分析
本单元以“学校生活”为人文主题，编排了《大青树下的小学》和《花的学校》2篇精读课文，《不懂就要问》1篇略读课文，1篇口语交际：我的暑假生活，1次习作：猜猜他是谁，1个语文园地。《大青树下的小学》是一篇抒情散文，描写了一所边疆小学中孩子们幸福快乐的学习氛围。《花的学校》是一篇散文诗，展现了美好的童真。《不懂就要问》是一篇记叙文，通过孙中山小时候向私塾先生提问的故事，培养学生不懂就要问的学习习惯。
本单元的课文编排主要围绕“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”展开，旨在要求学生在学习课文时，识记并积累具有新鲜感的词句。在引导学生“关注有新鲜感的词语和句子”的过程中，首先，教师要有目的、有针对性地指导，不仅让学生说出自己关注的词句，还要进一步谈自己对这些词句的理解。在学生交流时，教师也要进行相应的点拨，特别要联系与词句有关的课后题。此外，还可以采用摘抄等方式进行积累。其次，教师在教学中要注意到，从本册开始，教材编排了略读课文，要注意把握好略读课文的教学要求。相对于精读课文，略读课文的教学更要注意取舍，重在培养学生迁移运用从精读课文中
学到的方法及粗略地读课文的能力，不宜采用精细分析词句的方式，学生了解课文大意即可。应以学生的自主学习和交流为主，教师作适当点拨。最后，作为三年级的学生，从写话过渡到习作，教师教学时不宜刻意强调习作与写话的不同。应注意避免学生对习作产生畏难情绪，教学要从激趣入手，通过多种方式让学生产生习作的愿望，树立习作的信心，逐步养成大胆习作的习惯。习作的评改形式要多样，让学生获得成就感，体会书面表达的乐趣。
分内容
类大青树
下的小
学课花的学
校文
不懂就
要问
□我的暑
……教学要点和课时安排课
教学要点时
1.会写26个生字，会认28个生字，识2记“假、背、圈”这3个多音字，正确
读写“早晨、穿戴”等29个词语
2.准确流利地朗读课文，边读边想象2
画血。引导学生关注文中有新鲜感的词
语和句子
3.默读课文《不懂就要问》，能初步了1
解略读课文的基本学习要求，了解课文
的主要内容，说出从课文中得到的启发11.选择自己暑假生活中的新鲜事，把内
假生活语
交
际习猜猜他
作是谁
交流平
台语词句段文运用园地日积月
累
容讲清楚
2.选择别人可能感兴趣的内容讲述，
讲的时候可以借助图片或实物选定准备介绍的人选，选择一两点他给2你留下深刻印象的地方，用几句话或一段话介绍自己的同学1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句2.能说出“摇头晃脑、披头散发”等2成语的特点，并积累这样的成语3.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字4.朗读、背诵古诗《所见》
篇二：部编版三年级上册语文第一单元教材分析
第一单元
学情分析：
三年级是一个两极分化的阶段，由于学习内容增多，难度加大，学生要学得扎实，需要付出更多的努力。如果松懈，成绩就很容易大幅下滑。但是，只要老师们抓住三年级这关键的一年，培养孩子养成踏实、勤奋的学习态度，帮助孩子们克服难点，理顺容易混淆的知识点，就能为今后的学习打下良好的基础，小学阶段以后几年的学习也会变得更加顺利。
学情分析，是教学的前提和基础。我们必须清楚地知道三年级学生学习的起点在哪里，学习的难点在哪里，教学中才能有的放矢。这是三年级的第一个单元，又是新教材，所以至关重要。
教材分析：
1.本单元主题：
本单元课文主要是围绕“想象生活”这个专题进行编排的。主要由《大青树下的小学》《花的学校》和《不懂就要问》3篇课文组成。目的引导学生学会把握课文的主要内容，体会和想象童年生活的美妙，热爱学习生活，积极向上。
2.本单元重点：
（1）阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。3篇课文中语句表达非常精妙，学会抓住关键词句理解课文。比如，《大青树下的小学》中的提到的“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族”使学生感到这是一所体现民族大团结的学校；《花的学校》中的“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”是拟人的句子，使花草树木皆有童趣；《不懂就要问》中“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”感受孙中山勤学好问的精神。教学时，教师要引导学生感受这些词句的含义，学会积累，学会体会。
（2）学习书面表达，体会习作的乐趣。本单元安排了习作《猜猜他是谁》，由于本单元是三年级上册的第一个单元，意味着学生第一次接触到书面表达，第一次有了习作的概念。学会先说后写，抓住人物主要特点写，学习习作的格式。
篇三：部编版三年级上册语文第一单元教材分析
部编版语文三年级上册第一单元教材分析
单元主题学校生活
单元地位
本单元位于教材中的第一单元。本单元围绕“学校生活”的人文主题和“阅读时，关注有新鲜感的词句”的语文要素两条主线来组织，旨在引导学生关注课文中有特色的、自己感兴趣的词句，主动理解这些词句，交流阅读感受并主动积累。
单元目标课程标准
（一）识字与写字1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2．累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。3．有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。5．写字姿势正确，有良好的书写习惯。（二）阅读1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇(段)。9．养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。（三）习作1．乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。2．观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想
教材分析
象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。3．能用简短的书信便条进行交流。4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。5．学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。6．课内习作每学年16次左右。（四）口语交际1．能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。3．能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。（五）综合性学习1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。3．能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
本单元以学校生活为主题。编排了《大青树下的小学》《花的学校》，《不懂就要问》三篇课文。前两篇是精读课文，第三篇是略读课文。还包括口语交际、习作、语文园地。
学情分析
通过一、二年级的学习，大部分学生已经养成了自觉学
习的习惯，有一定的阅读写话能力，识字写字能力逐步提高。
针对学生的年龄和学习特点，在下学期教学中，应注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯，切实培养学生的语文素养。
在写字教学中，教师充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、书写美观，养成良好的写字习惯。
在阅读教学中，教师把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子，在朗读的基础上去体会课文人物的思想感情、人物的心理活动，领会作者的写作意图。
教师还要鼓励学生多读书，读好书，在读书中多识字，提高学生的理解能力和积累习惯。为了让学生养成一定的积累习惯，我们要求学生把自己读到的好词、好句摘抄下来，
并利用早读时间互相交流、反馈。
在口语交际教学中，我们尽力为学生创设交际的情境，情境设计贴近学生的生活，容易触动学生的情感体验，引导学生进入情境，进行体验，展开想象，自由表达。
单元目标1.会认25个生字，读准3个多音字，会写26个字，会写28个词语。正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。
2.默读课文《不懂就要问》，能初步了解略读课文的基本学习要求，了解课文的主要内容，说出自己的看法。
3.能关注有新鲜感的词句并与同学交流，借鉴课文的表达仿说或仿写。
评价目标：
1、熟练掌握25个一类字、会写会默20个一类字并组词。
2、了解“鸦雀无声，糊里糊涂”等词语的意思，并积累运用。
3、正确流利朗读课文内容，正确理解课文所传达的情感价值观。
单元4、学以致用关注有新鲜感的词句，并能谈谈自己的理由和感受。评价评价任务：教师口头提问、小组间互相检查、当堂作业、分层作业；
评价时间：当堂学习之后、一周学习结束之后、单元学习结束之后三个层次。
评价实施：纸笔测验、小组合作评价表、班级优化大师加分（组内加分、个人加分）、教师奖励印章
评价工具：纸笔测验、小组合作评价表、班级优化大师、教师奖励印章
课时主题
课时分配
活动设计
实施方式
学习资源
学习课进程文
1.《大青树下的小学》
2课时
1.通过本文的学习，认1、通过随文识识“坝、汉”等10个字与集中识字相生字，会写“晨、绒”结合识字写字。等13个字，会写“早晨、穿戴”16个词语。
生字卡片、多媒体课件设计
2.正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。能找出课文中有新鲜感的词句，同学交流。
3.用自己的话说出大青树下的小学特别的地方。能借助提示，说
2、通过朗读比较、联系上下文理解词语、句子意思。
3、通过感情朗读体悟对大青树小学的喜爱和赞
出自己学生活的某个美。场景。
2《.花的学校》2课时
3《.不懂就要
2课时
问》
本课学习需从以下几1、通过集中识字生字卡片、
个方面着手：认识“荒”与分散识字相结词语卡片、
篇四：部编版三年级上册语文第一单元教材分析
二单元教学要点和课时安排二单元教学要点和课时安排二单元教学要点和课时安排内容内容内容教学要点教学要点教学要点课时课时课时教学建议教学建议教学建议大青树下的大青树下的大青树下的本本本课课课讲讲讲述述述了了了大大鼓鼓鼓励励励学学学生生生多多小学小学小学树下下下民民民族族族小小学学学学学学生生生幸幸幸福福学习生活学习生活学习生活重点重点重点抓住住住关关键句子键句子键句子产生民产生民产生民族团团团结结种方法识字
第一单元
单元教材分析一、单元内容总述
1.本单元主题：本单元课文主要是围绕“想象生活”这个专题进行编排的。主要由《大青树下的小学》《花的学校》和《不懂就要问》3篇课文组成。目的引导学生学会把握课文的主要内容，体会和想象童年生活的美妙，热爱学习生活，积极向上。2.本单元重点：（1）阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。3篇课文中语句表达非常精妙，学会抓住关键词句理解课文。比如，《大青树下的小学》中的提到的“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族”使学生感到这是一所体现民族大团结的学校；《花的学校》中的“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”是拟人的句子，使花草树木皆有童趣；《不懂就要问》中“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”感受孙中山勤学好问的精神。教学时，教师要引导学生感受这些词句的含义，学会积累，学会体会。（2）学习书面表达，体会习作的乐趣。本单元安排了习作《猜猜他是谁》，由于本单元是三年级上册的第一个单元，意味着学生第一次接触到书面表达，第一次有了习作的概念。学会先说后写，抓住人物主要特点写，学习习作的格式。二、单元教学要点和课时安排
内容
教学要点
1大青树下的本课讲述了大
课时
教学建议1.鼓励学生多
小学
青树下民族小
学学生幸福的
2
学习生活，重点
是能够抓住关
键句子，产生民
族团结的自豪
感。
2花的学校
本课以诗歌
的语言描述
了雨中花儿
在绿草上跳
舞、狂欢的情
2
景，重点是想
象诗歌所描
绘的画面，体
会诗歌的语
言。
3*不懂就要问本文讲了孙中
山对待学问不
懂就问，不怕挨
打。重点是按照
1
“阅读提示“的
要求独立阅读
课文，把握课文
的主要内容。
种方法识字。2.借助图片、描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子理解课文内容。
1.多元认字。2.能够借助图片、关键句、体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象。
1.根据提示，自己阅读，找出有新鲜感的词句，学会和同学交流。2.多元识字。
口语交际本次口语交际
是以“我的暑假
生活”为交际内
1
容。重点是选择
别人感兴趣的
内容讲清楚。
习作
本次习作以《猜
猜他是谁》为题
1
目，重点是抓住
人物的显著特
征去写。
语文园地本次学习园地
主要内容是学
会积累词句，学
习成语，练习感
情朗读，创造名
2
字，理解积累古
诗《所见》。重
点是积累词句、
成语、古诗，会
感情朗读，给兴
1.选择别人可能感兴趣的内容重点讲述。2.恰当使用图片和实物。
1.抓住让人印象深刻的特点写。2.注意习作格式：开头空两格。
1.学会积累好词好句。2.合作探究法给兴趣小组起名字，图文结合学习古诗。
趣小组起个响亮的名字。
篇五：部编版三年级上册语文第一单元教材分析
部编版三年级上册语文第一单元教材分析
众所周知，三年级是一个特殊的年级，是第二学段（小学中段）的起点。所
以，第一单元就是这个崭新的新学段的起点单元。本单元以“学校生活”为主题,包含《大青树下的小学》《花的学校》《不懂就要问》3篇课文，以及“口语交际：我的暑假生活”，“习作：猜猜他是谁”和“语文园地”。
通过与二年级下册的教材相比较，我发现本册教材有这样几点值得关注：
一是单元开篇多了一页“单元导读”，这导读是给老师看的，更是给学生看的，它让我们师生都明白这个单
元要学什么，要达成怎样的学习目标。二是“写话”正式升级为“习作”，并单独作为一个板块呈现，不再
像二年级那样放在语文园地当中。三是出现了略读课文，
并以课文序号后加星号作为标
志；
课文也自然被
分为了两类：精读课文和略读课文。四是语文园地中的“识字加油站”被“交流
平台”取代，不再安排“我爱阅读”。作为教师，这些变化都要看得见，而且要在第一个单元一一新的语文
课程生活开启的时候，对这些变化进行思考、分析：为什么会有这些变化？这些变化的学习发展价值在哪
里？
本单元的语文要素是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”和“体会习作的乐趣”。本单元所选的3篇课文都给人带来新鲜感，教学本单元课文要以读为主，在读中学习有感情地朗读课文、边读边想象、略读把握大意、运用拟人化的表达方法，并在学习的过程中感受和积累有新鲜感的词语和句子。
内容
课时
内容简说
教学要点
大青树下
的小学
本篇课文通过对一所边疆小学的描写，反映了边疆孩子们幸福的学习生活，体现了各民族之间的友爱和团结。
1.认识25个生字和“假、背、圈”3个多音字，会写26个生
（三年级学生对校园生活的理解，需要更开阔
2
的视野。从这一角度建立联系，既契合校园生活
字，会写“早晨、穿戴”等34个词语。
主题，又可以进一步落实“关注有新鲜感的词语和句子”的文本，可以拓展阅读《山沟里的孩子》一—这篇文章写了偏僻山区小学生的学习生活，语言也是朴素而诗意的，
有很多“有新鲜感的词句”。通过阅读，可以让学牛体会不同地区儿童
2.正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。
3.默读课文《不懂就要问》，
花的学校
学习生活的不同特点，欣赏、积累这些词句。
还可以阅读吴然的《走月亮》《珍珠泉》等，感
受吴然儿童冃攵文朴素诗意的语言特点，进步欣赏、积
累有新鲜感的词句；
激发课下阅读吴然
儿童散文的兴趣。
能结合课后的泡泡框初步了解略读课文的基本学习要求和学习方法，了解课文的大
意，说出自己的看法。
整本书有王淑芬的《二年级花样多》等，都可以作为
开放性教室课程的一个选择。
）
4.能关注有新鲜感的词句并与
本篇课文是郑振铎翻译的、印度的泰戈尔写的一首散文同学交流，借鉴课文的表达
诗，匕的确是一篇经典
。诗人以清新流
畅的笔触，写出了花儿们的美丽、向上，充满了
仿说或仿写。
儿童情趣。
作为一首散文诗，《花的学校》最吸引人的就是其诗
的语言（鲜明的节奏、朴素优美的词句、充满想象和童趣
的修辞）、诗的形象（热情的雷云和阵雨、欢快的东风、
因为“放假”而充满生机的花朵、和花朵心心相印的孩
子、
温柔倾听孩子心
声的妈妈）、诗的意境（雷云轰响，阵雨落下时，东风的
口笛带来了放假的消息，
一群一群的花儿
从地下学校“冲了出来”，尽情呼吸自由的空气，
急切奔赴妈妈的怀抱），这一切都可以通过与文字的亲密
接触（阅读、想象、品味）
心领神会一
—无论是富有阅读经验的成人，还是三年级的儿
2
童都能将文字读成画面，读成心
思。
在主题单元这个整体当中，经典文本的学习价值往往
是在单元重点学习目标的基础上，很自然地承载看更丰
富的拓展性目标。
所以，本课学
习目标的定位，可以分为三个层次：一是常规
性学习目标，二是基于学段、单元、文本特性及学生需
要设计的重点学习目标，三是基于文本内蕴价值的拓展
性目标。
（建议：1、教师简介泰戈尔时，结合《花的学校》介
绍《新月集》的内容和主题，激发学生阅读泰戈尔散文诗
的兴趣。2、拓展阅读《职业》《十二点钟》，摘抄自己
喜欢的句段。
或者开个小
小的读书分享会，或师生、家长参加的朗诵会，也是很不
考、敢于提问的学习态度。
口语交际
1
我的暑假生活
习作
2
猜猜他是谁
语文园地
2
包括三个部分：交流平台、词句段运用、日积月累
1.能选择自己暑假生活中的新鲜事，把内容讲清楚。
2.选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候可以适当借助图片或实物。
1.能选择一两点让你印象深刻的、
特别的地方，用几句话或一段话介绍自己的同学。
2.注意格式：写一段话时，开头要空两格。
1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，结合右边的泡泡框掌握积累这些词句的方法，知道要主动积累这样的词句。
2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点，并积累这样的成语。
3.能根据语意表达的需要，准确地读出句子的重音。
4.能根据兴趣小组的特点，使用有
个性的词语为其取个响亮的、有吸引力的名字。
5.朗读、背诵古诗《所见》。
希望与建
议
最后，希望教师要根据班级学生实际，根据课时的总体安排和规划，用好用活这个单元，创造
出学生受益的教室课程生活来，建构叶圣陶先生说的“为儿童全生活着想”的、具有逻辑的母语课程。
篇六：部编版三年级上册语文第一单元教材分析
新部编版三年级上册语文第一单元教材分析
本单元以“学校生活”为人文主题，编排了《大青树下的小学》和《花的学校》2篇精读课文，《不懂就要问》1篇略读课文，1篇口语交际：我的暑假生活，1次习作：猜猜他是谁，1个语文园地。《大青树下的小学》是一篇抒情散文，描写了一所边疆小学中孩子们幸福快乐的学习氛围。《花的学校》是一篇散文诗，展现了美好的童真。《不懂就要问》是一篇记叙文，通过孙中山小时候向私塾先生提问的故事，培养学生不懂就要问的学习习惯。
本单元的课文编排主要围绕“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”展开，旨在要求学生在学习课文时，识记并积累具有新鲜感的词句。在引导学生“关注有新鲜感的词语和句子”的过程中，首先，教师要有目的、有针对性地指导，不仅让学生说出自己关注的词句，还要进一步谈自己对这些词句的理解。在学生交流时，教师也要进行相应的点拨，特别要联系与词句有关的课后题。此外，还可以采用摘抄等方式进行积累。其次，教师在教学中要注意到，从本册开始，教材编排了略读课文，要注意把握好略读课文的教学要求。相对于精读课文，略读课文的教学更要注意取舍，重在培养
学生迁移运用从精读课文中学到的方法及粗略地读课文的能力，不宜采用精细分析词句的方式，学生了解课文大意即可。应以学生的自主学习和交流为主，教师作适当点拨。最后，作为三年级的学生，从写话过渡到习作，教师教学时不宜刻意强调习作与写话的不同。应注意避免学生对习作产生畏难情绪，教学要从激趣入手，通过多种方式让学生产生习作的愿望，树立习作的信心，逐步养成大胆习作的习惯。习作的评改形式要多样，让学生获得成就感，体会书面表达的乐趣。
分内容
类大青树下的小学花的学
课校
文
不懂就要问
口我的暑
课教学要点
时
1.会写26个生字，会认28个生字，识2记“假、背、圈”这3个多音字，正确
读写“早晨、穿戴”等29个词语2．准确流利地朗读课文，边读边想象2画面。引导学生关注文中有新鲜感的词语和句子3．默读课文《不懂就要问》，能初步了1解略读课文的基本学习要求，了解课文的主要内容，说出从课文中得到的启发
11.选择自己暑假生活中的新鲜事，把内
语假生活交际
习猜猜他作是谁
交流平台
语词句段文运用园地日积月
累
容讲清楚2．选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候可以借助图片或实物选定准备介绍的人选，选择一两点他给2你留下深刻印象的地方，用几句话或一段话介绍自己的同学1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句2．能说出“摇头晃脑、披头散发”等2成语的特点，并积累这样的成语3．能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字4．朗读、背诵古诗《所见》
篇七：部编版三年级上册语文第一单元教材分析
部编版三年级上册语文第一单元教材分析
众所周知，三年级是一个特殊的年级，是第二学段（小学中段）的起点。所以，第一单元就是这个崭新的新学段的起点单元。本单元以“学校生活”为主题，包含《大青树下的小学》《花的学校》《不懂就要问》3篇课文，以及“口语交际：我的暑假生活”,“习作：猜猜他是谁”和“语文园地”。
通过与二年级下册的教材相比较，我发现本册教材有这样几点值得关注：一是单元开篇多了一页“单元导读”，这导读是给老师看的，更是给学生看的，它让我们师生都明白这个单元要学什么，要达成怎样的学习目标。二是“写话”正式升级为“习作”，并单独作为一个板块呈现，不再像二年级那样放在语文园地当中。三是出现了略读课文，并以课文序号后加星号作为标志；课文也自然被分为了两类：精读课文和略读课文。四是语文园地中的“识字加油站”被“交流平台”取代，不再安排“我爱阅读”。作为教师，这些变化都要看得见，而且要在第一个单元——新的语文课程生活开启的时候，对这些变化进行思考、分析：为什么会有这些变化？这些变化的学习发展价值在哪里？
本单元的语文要素是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”和“体会习作的乐趣”。本单元所选的3篇课文都给人带来新鲜感，教学本单元课文要以读为
主，在读中学习有感情地朗读课文、边读边想象、略读把握大意、运用拟人化的
表达方法，并在学习的过程中感受和积累有新鲜感的词语和句子。
内容
课时
内容简说
教学要点
大青树下的小学
本篇课文通过对一所边疆小学的描写，反映了边
疆孩子们幸福的学习生活，体现了各民族之间的友爱和团结。
1.认识25个生字和“假、背、圈”3个多音字，会写26个
生字，会写“早晨、穿戴”
（三年级学生对校园生活的理解，需要更开阔
2
的视野。从这一角度建立联系，既契合校园生活
等34个词语。
主题，又可以进一步落实“关注有新鲜感的词语和句子”的文本，可以拓展阅读《山沟里的孩子》
——这篇文章写了偏僻山区小学生的学习生活，语言也是朴素而诗意的，有很多“有新鲜感的词句”。通过阅读，可以让学生体会不同地区儿童
2.正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。
3.默读课文《不懂就要问》，
花的学校
不懂就要问
学习生活的不同特点，欣赏、积累这些词句。还可以阅读吴然的《走月亮》《珍珠泉》等，感受吴然儿童散文朴素诗意的语言特点，进一步欣赏、积累有新鲜感的词句；激发课下阅读吴然儿童散文的兴趣。
能结合课后的泡泡框初步了解略读课文的基本学习要求和学习方法，了解课文的大意，说出自己的看法。
整本书有王淑芬的《三年级花样多》等，都可以作为开放性教室课程的一个选择。）本首篇散课文文诗是，它郑的振确铎是翻一译篇的经、典印度。的诗泰人戈以尔清写新的流畅一
的笔触，写出了花儿们的美丽、向上，充满了儿童情趣。
4.能关注有新鲜感的词句并与同学交流，借鉴课文的表达仿说或仿写。
作为一首散文诗，《花的学校》最吸引人的
就是其诗的语言（鲜明的节奏、朴素优美的词句、
充满想象和童趣的修辞）、诗的形象（热情的雷
云和阵雨、欢快的东风、因为“放假”而充满生机的花朵、和花朵心心相印的孩子、温柔倾听孩
子心声的妈妈）、诗的意境（雷云轰响，阵雨落
下时，东风的口笛带来了放假的消息，一群一群
的花儿从地下学校“冲了出来”，尽情呼吸自由
的空气，急切奔赴妈妈的怀抱），这一切都可以
通过与文字的亲密接触（阅读、想象、品味）心
领神会——无论是富有阅读经验的成人，还是三
2
年级的儿童——都能将文字读成画面，读成心
思。
在主题单元这个整体当中，经典文本的学习价值往往是在单元重点学习目标的基础上，很自然地承载着更丰富的拓展性目标。所以，本课学习目标的定位，可以分为三个层次：一是常规性学习目标，二是基于学段、单元、文本特性及学生需要设计的重点学习目标，三是基于文本内蕴价值的拓展性目标。
（建议：1、教师简介泰戈尔时，结合《花的学校》介绍《新月集》的内容和主题，激发学生阅读泰戈尔散文诗的兴趣。2、拓展阅读《职业》《十二点钟》，摘抄自己喜欢的句段。或者开个小小的读书分享会，或师生、家长参加的朗诵会，也是很不错的。）本篇课文记叙了孙中山小时候在学习时请求先1生讲解课文意思的故事，赞扬了孙中山乐于思
考、敢于提问的学习态度。
口语交际
1我的暑假生活
习作
2猜猜他是谁
语文园地
2
包括三个部分：交流平台、词句段运用、日积月累
1.能选择自己暑假生活中的新鲜事，把内容讲清楚。
2.选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候可以适当借助图片或实物。
1.能选择一两点让你印象深刻的、特别的地方，用几句话
或一段话介绍自己的同学。2.注意格式：写一段话时，开
头要空两格。1.能交流在课内外阅读中遇到
的有新鲜感的词句，结合右边的泡泡框掌握积累这些词句的方法，知道要主动积累这样的词句。
2.能说出“摇头晃脑、面红耳
赤”等成语的特点，并积累这样的成语。3.能根据语意表达的需要，准确地读出句子的重音。4.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取个响亮的、有吸引力的名字。5.朗读、背诵古诗《所见》。
希望与建议
最后，希望教师要根据班级学生实际，根据课时的总体安排和规划，用好用活这个单元，创造出学生受益的教室课程生活来，建构叶圣陶先生说的“为儿童全生活着想”的、具有逻辑的母语课程。
篇八：部编版三年级上册语文第一单元教材分析
部编版语文三年级上册第一单元教材分析
单元主题学校生活
单元地位
本单元位于教材中的第一单元。本单元围绕“学校生活”的人文主题和“阅读时，关注有新鲜感的词句”的语文要素两条主线来组织，旨在引导学生关注课文中有特色的、自己感兴趣的词句，主动理解这些词句，交流阅读感受并主动积累。
单元目标课程标准
（一）识字与写字1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2．累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。3．有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。5．写字姿势正确，有良好的书写习惯。（二）阅读1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇(段)。9．养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。（三）习作1．乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。2．观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想
教材分析
象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。3．能用简短的书信便条进行交流。4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。5．学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。6．课内习作每学年16次左右。（四）口语交际1．能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。3．能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。（五）综合性学习1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。3．能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
本单元以学校生活为主题。编排了《大青树下的小学》《花的学校》，《不懂就要问》三篇课文。前两篇是精读课文，第三篇是略读课文。还包括口语交际、习作、语文园地。
学情分析
通过一、二年级的学习，大部分学生已经养成了自觉学
习的习惯，有一定的阅读写话能力，识字写字能力逐步提高。
针对学生的年龄和学习特点，在下学期教学中，应注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯，切实培养学生的语文素养。
在写字教学中，教师充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、书写美观，养成良好的写字习惯。
在阅读教学中，教师把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子，在朗读的基础上去体会课文人物的思想感情、人物的心理活动，领会作者的写作意图。
教师还要鼓励学生多读书，读好书，在读书中多识字，提高学生的理解能力和积累习惯。为了让学生养成一定的积累习惯，我们要求学生把自己读到的好词、好句摘抄下来，
并利用早读时间互相交流、反馈。
在口语交际教学中，我们尽力为学生创设交际的情境，情境设计贴近学生的生活，容易触动学生的情感体验，引导学生进入情境，进行体验，展开想象，自由表达。
单元目标1.会认25个生字，读准3个多音字，会写26个字，会写28个词语。正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。
2.默读课文《不懂就要问》，能初步了解略读课文的基本学习要求，了解课文的主要内容，说出自己的看法。
3.能关注有新鲜感的词句并与同学交流，借鉴课文的表达仿说或仿写。
评价目标：
1、熟练掌握25个一类字、会写会默20个一类字并组词。
2、了解“鸦雀无声，糊里糊涂”等词语的意思，并积累运用。
3、正确流利朗读课文内容，正确理解课文所传达的情感价值观。
单元4、学以致用关注有新鲜感的词句，并能谈谈自己的理由和感受。评价评价任务：教师口头提问、小组间互相检查、当堂作业、分层作业；
评价时间：当堂学习之后、一周学习结束之后、单元学习结束之后三个层次。
评价实施：纸笔测验、小组合作评价表、班级优化大师加分（组内加分、个人加分）、教师奖励印章
评价工具：纸笔测验、小组合作评价表、班级优化大师、教师奖励印章
课时主题
课时分配
活动设计
实施方式
学习资源
学习课进程文
1.《大青树下的小学》
2课时
1.通过本文的学习，认1、通过随文识识“坝、汉”等10个字与集中识字相生字，会写“晨、绒”结合识字写字。等13个字，会写“早晨、穿戴”16个词语。
生字卡片、多媒体课件设计
2.正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。能找出课文中有新鲜感的词句，同学交流。
3.用自己的话说出大青树下的小学特别的地方。能借助提示，说
2、通过朗读比较、联系上下文理解词语、句子意思。
3、通过感情朗读体悟对大青树小学的喜爱和赞
出自己学生活的某个美。场景。
2《.花的学校》2课时
3《.不懂就要
2课时
问》
本课学习需从以下几1、通过集中识字生字卡片、
个方面着手：认识“荒”与分散识字相结词语卡片、
篇九：部编版三年级上册语文第一单元教材分析
部编版语文三年级上册第一单元教材分析
一、教材分析本单元课文主要是围绕“想象生活”这个专题进行编排的。主要由《大青
树下的小学》《花的学校》和《不懂就要问》3篇课文组成。目的引导学生学会把握课文的主要内容，体会和想象童年生活的美妙，热爱学习生活，积极向上。
阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。三篇课文中语句表达非常精妙，学会抓住关键词句理解课文。比如，《大青树下的小学》中的提到的“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族”使学生感到这是一所体现民族大团结的学校；《花的学校》中的“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”是拟人的句子，使花草树木皆有童趣；《不懂就要问》中“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”感受孙中山勤学好问的精神。教学时，教师要引导学生感受这些词句的含义，学会积累，学会体会。（2）学习书面表达，体会习作的乐趣。本单元安排了习作《猜猜他是谁》，由于本单元是三年级上册的第一个单元，意味着学生第一次接触到书面表达，第一次有了习作的概念。学会先说后写，抓住人物主要特点写，学习习作的格式。
二、学习目标1.认识28个生字，会写26个生字，正确读写“服装、鲜艳、打扮、安静、荒野、碰触、灰雀、诚实”等重点词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，体会作者表达的思想感情。4.感受大自然的美好，激发学生对大自然的热爱之情。
三、学习重点1.掌握本单元的生字和重点词语。2.培养学生自读课文理解课文内容的能力。3.了解我国各民族儿童间的团结友爱以及他们的幸福的学习生活。4.培养学生热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。
1
分类
课文
口语交际习作语文园地一
教学要点和课时安排
内容大青树下的小
学
花的学校
不懂就要问
课时
教学要点
1．会认“坝、汉”等10个生字，会写“晨、汉、球”等13个生字。正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语。22．能和同学交流课文中有新鲜感的句子，说一说这所学校的特别之处。3．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。
1．会写本课生字，正确认读“罚”等5个生字。掌握“假”这个多音字。会写“落、荒、笛”等13个生字。认读“湿润、荒野、簌簌”等词语。22．有感情地朗读课文，想象花在绿草上跳舞的情景。3．在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。
1．会认“诵、例”等13个字，掌握“背、圈”这两个多音字，理解“私塾、霎时、戒尺、鸦雀无声”等词语。22．正确流利地朗读课文，练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。3．体会遇到问题要积极面对，不懂就要问的学习方法。
我的暑假生活
1．让学生在口语交际中锻炼语感。12．让学生在交际中学会认真听别人说话，不要打
岔。3．学会对别人说的话进行评价。
猜猜他是谁交流平台词句段运用
日积月累
1．学习描述人物的外貌，以及形象特点的方法。22．学会抓住人物的特点去描写人物。
3．掌握开头空两格的写作格式。
1．积累课文中有新鲜感的句子，和同学交流读后的感受。积累《所见》一诗。2．积累带身体部位的四字词语。学会用合适的方2式朗读句子，表达句子意思。3．在班里组织几个兴趣小组，然后小组内为小组取名字，小组内成员策划活动方案。成员间交流方案是否有改进和完善的地方。
2
篇十：部编版三年级上册语文第一单元教材分析
部编版语文三年级上册各单元教材分析第一单元
一、单元与课文内容分析
1.本单元主题：
本单元课文主要是围绕“想象生活”这个专题进行编排的。主要由《大青树下的小学》《花的学校》和《不懂就要问》3篇课文组成。目的引导学生学会把握课文的主要内容，体会和想象童年生活的美妙，热爱学习生活，积极向上。
2.本单元重点：
（1）阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。3篇课文中语句表达非常精妙，学会抓住关键词句理解课文。比如，《大青树下的小学》中的提到的“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族”使学生感到这是一所体现民族大团结的学校；《花的学校》中的“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”是拟人的句子，使花草树木皆有童趣；《不懂就要问》中“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”感受孙XX勤学好问的精神。教学时，教师要引导学生感受这些词句的含义，学会积累，学会体会。
（2）学习书面表达，体会习作的乐趣。本单元安排了习作《猜猜他是谁》，由于本单元是三年级上册的第一个单元，意味着学生第一次接触到书面表达，第一次有了习作的概念。学会先说后写，抓住人物主要特点写，学习习作的格式。
二、单元教学要点和课时安排
内容教学要点课时教学建议
1大青树下的小学本课讲述了大青树下民族小学学生幸福的学习生活，重点是能够抓住关键句子，产生民族团结的自豪感。
1.鼓励学生多种方法识字。
2.借助图片、描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子理解课文内容。
2花的学校本课以诗歌的语言描述了雨中花儿在绿草上跳舞、狂欢的情景，重点是想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的语言。
1.多元认字。
2.能够借助图片、关键句、体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象。
3*不懂就要问本文讲了孙XX对待学问不懂就问，不怕挨打。重点是按照“阅读提示“的要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。
1.根据提示，自己阅读，找出有新鲜感的词句，学会和同学交流。2.多元识字。口语交际本次口语交际是以“我的暑假生活”为交际内容。重点是选择别人感兴趣的内容讲清楚。1.选择别人可能感兴趣的内容重点讲述。2.恰当使用图片和实物。习作本次习作以《猜猜他是谁》为题目，重点是抓住人物的显著特征去写。1.抓住让人印象深刻的特点写。2.注意习作格式：开头空两格。语文园地本次学习园地主要内容是学会积累词句，学习成语，练习感情朗读，创造名字，理解积累古诗《所见》。重点是积累词句、成语、古诗，会感情朗读，给兴趣小组起个响亮的名字。
1.学会积累好词好句。2.合作探究法给兴趣小组起名字，图文结合学习古诗。
第二单元一、单元与课文内容分析1.本单元主题：本单元课文主要是围绕“秋天的美景”这个专题进行编排的。主要由《古诗三首》《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听，秋的声音》四篇课文组成。编排意图是引导学生把握课文的主要内容，感受大自然的奇妙与美丽；培养学生观察和想象的能力；激发学生热爱大自然、热爱秋天的情感。
2.本单元重点：
（1）利用多种方法理解难懂的词语。本单元的四篇课文，语言非常优美、生动，有些词语对于大家来说比较陌生，特别是《古诗三首》的字词比较难理解。学会用查字典、借助注释、联系上下文等多种方法理解词语，就显得非常重要。教学时，给足时间引导学生用恰当的方法理解词语。
（2）体会作者丰富的想象和独特的感受。每篇课文中作者在描写自然景物时都运用了想象，写出了自己的独特感受。教学中要抓住课文重点，引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，还要充分利用多媒体教育资源，用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中，让学生去感受和体会，并学会在今后的习作中尝试运用想象的手法。
二、单元教学要点和课时安排
内容教学要点课时教学建议
4.古诗三首本课描写了秋天的美丽风景，重点是朗读和理解古诗，领略秋天的美好风光，体会古诗包含的情感。
1.利用声像资源把学生带入情境，进而激发学生联想和想象。
2.引导学生反复朗读，借助注释或联系上下文理解字词。
5.铺满金色巴掌的水泥道本课作者记叙了“我”在铺满金色巴掌的水泥路上行走的情绪。重点是感受作者热爱自然的情怀，体会作者奇异的想象和独特的感受。
1.通过分析关键词、重点句，感受体会作者情怀。
2.引导学生边读边思考，学习作者感知情怀，体验生活的乐趣，珍视贴近自然的童心。
6.秋天的雨本课从几个方面介绍了秋天的雨，重点是理解体会秋雨的美好，体会作者对秋雨的喜爱之情。
1.分析重点词句来理解课文。
2.借助图片、音乐引导学生感受秋雨的美好。
7.*听听，秋的声音本课是一首现代诗，作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。
1.从秋天的音响中，想象秋天景象的美好。
2.在学生配乐朗读、背诵全文的基础上,引导学生仿写课文,创作小诗。
习作本次习作主题是《写日记》，引导学生学习写日记的格式和内容与好处。重点是了解日记的格式，学会写日记。
分析例文，总结日记格式，再练习写一写。
语文园地本次园地主要内容是交流学习用不同的方法理解词语，并学会运用；理解、积累四季特别是秋天的成语；注意正确的写字方法。重点是掌握理解词语的方法，积累成语。
1.指导学生用合作和探究法来学习理解词语。
2.用合作交流的方法理解、积累成语。
第三单元
一、单元与课文内容分析
1.本单元主题：
本单元课文主要是围绕“童话”这个专题进行编排的。主要由《去年的树》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》和《一块奶酪》四篇课文组成。编排意图是引导学生把握童话的主要内容，感受童话中生动、鲜明的人物形象；培养想象的能力；从中得到一些启示。
2.本单元重点：
（1）感受童话中生动有趣的形象。本单元的四篇童话，都塑造了生动有趣的人物形象，如《去年的树》XX守诺言的小鸟；《那一定会很好》中牺牲自己、把方便献给大家的大树；《在牛肚子里旅行》中遇事冷静、见多识广、机智的青头；《一块奶酪》以身作则、严于律己的蚂蚁队长。教学时，通过分角色朗读，感受人物鲜明的形象，体会童话给予我们的启示。
（2）学会讲故事、演故事、编写童话故事。
每篇童话都非常生动有趣，易于把握内容，学完后把故事讲给别人听，最好会演一演故事。还要在了解童话的基础上，展开丰富的想象，根据提示词语来创编童话故事。
二、单元教学要点和课时安排
内容教学要点课时教学建议
8.去年的树本课描写了小鸟和大树之间的友情，重点是感悟文中的角色对话，体会童话角色的心理，懂得信守诺言的道理。
1.感情朗读，体会小鸟和大树内心的情感。2.引导学生反复朗读，运用多种方法理解字词。9*那一定会很好本课作者记叙了一粒种子到阳台上的木地板的变化过程，重点是感受大树牺牲自己，把方便带给大家的无私品格。1.通过分析关键词、重点句，感受体会大树的情怀。2.通过比较阅读，感受童话中表现的主题不同。10.在牛肚子里旅行本课介绍了红头在牛肚子里的旅行，青头成功救出红头，重点是抓住描写青头行动和语言的语句感受青头的遇事冷静、机智、勇敢和见多识广。
1.分析重点词句来理解课文。2.分角色朗读，体会人物的心情，读出人物的语气。11*一块奶酪本课介绍了一群蚂蚁搬运一块奶酪的故事，重点理解课文内容，体会蚂蚁队长以身作则、严于律己的美好品质和蚁群严格遵守纪律的精神。默读课文，讲一讲、演一演这个故事。习作本次习作主题是《我来编童话》，引导学生根据例词写童话，重点是发挥想象，编写童话。总结童话的特点，提出习作要求，再练习写一写。语文园地本次园地主要内容是交流童话的特点；了解形声字声旁表音的特点，认识带有口字旁的字表示的意义不同，认识三种修改符号并学会运用，理解积累辨理格言。重点是认识童话的特点，学会修改病句，积累格言。1.指导学生用合作和探究法来学习交流童话，学习形声字，学习病句的修改。2.诵读法积累格言。快乐读书吧本次读书吧题目是《在那奇妙的王国里》，介绍了基本童话故事，重点是阅读与发现童话故事的奇妙。1.充分发挥提示语的作用。
2.联系生活实际进行阅读。第四单元一、单元与课文内容分析1.本单元主题：本单元课文主要是围绕“预测”这个专题进行编排的。主要由《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》三篇课文组成。编排意图是引导学生阅读这些童话故事，学会预测故事情节，续编故事。2.本单元重点：本单元的重点是：一边读，一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。本单元的三篇课文都安排了与预测有关的内容。《总也倒不了的老屋》练习根据故事情节预测故事，《胡萝卜先生的长胡子》练习续编故事接下来的情节，《不会叫的狗》训练预测故事的结局。教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行预测训练。二、单元教学要点和课时安排内容教学要点课时教学建议12.总也倒不了的老屋本课描写了老屋帮助很多人，为他们遮风挡雨的故事，重点是体会老屋的善良、富有同情心，学习预测的一些方法。1.一边读，一边预测故事情节。2.引导学生反复朗读，总结预测的方法。13.*胡萝卜先生的长胡子本课作者记叙了胡萝卜先生的胡子是怎样帮助别人的。重点是学会预测故事，能用连贯的语言叙述。
1.通过分析关键词、重点句，感受体会胡萝卜先生的无私帮助。2.引导学生续编或创编故事。14.*不会叫的狗本课三首古诗词描写了一只不会叫的狗向别人学习叫的故事，重点是边读边预测故事，学会预测故事结局。
1.分析重点字词来理解课文大意。
2.引导学生预测故事结局，与老师读的结局比较。
口语交际本次口语交际主题是《名字里的故事》，讲讲名字的含义或来历。重点是抓住讲话的主要内容，听别人讲的时候，礼貌回应。
1.出示图片资料猜测名字的由来。
2.小组合作，交流评价。
习作本次习作主题是看图《续写故事》，引导学生观察插图，预测故事情节，并续写故事。重点培养学生的想象力和创造性思维，学会预测并续编故事。
运用观察插图，小组讨论法引导学生讨论：接下来会发生什么？然后练习写一写。
语文园地本次园地主要内容是复习音序查字法，学习和积累多音字和关于数字的成语，学习提示语的三种用法，理解积累关于团结的谚语。重点是掌握提示语的用法，积累字词和谚语。
1.指导学生用发现法和探究法来学习提示语、古诗。
2.用直观演示法来复习查字典的知识。
第五单元
一、单元与课文内容分析
1.本单元主题：
本单元课文主要是围绕“观察”这个专题进行编排的。主要由《搭船的鸟》《金色的草地》两篇课文组成。编排意图是引导学生阅读这些故事，学会作者是怎样细致观察、抓住特点描写事物的。
2.本单元重点：
本单元的重点是：体会作者是怎样留心观察事物的。本单元的两篇课文都安排了与观察有关的内容。《搭船的鸟》要求我们学习作者抓住翠鸟彩色的羽毛和身手的敏捷的特点来观察和描写的，《金色的草地》要求我们学习作者细致地观察和描写，发现蒲公英早上和傍晚会合拢，中午的时候会X开。X开的时候，遍地是金黄色。教学时注意引导学生在学习课文时一定要分析作者的观察和描写的方法。
二、单元教学要点和课时安排
内容教学要点课时教学建议15.搭船的鸟本课描写了小鸟的外形和捕鱼姿态、动作，重点是学会作者仔细观察、抓住特点的方法。1.抓住重点词句分析翠鸟的特点。2.引导学生反复朗读，总结作者观察的方法。16.金色的草地本课作者记叙了蒲公英在一天之内不同时间的变化，重点是理解文中的重点词语；能用自己的话解释草地变色的原因。
1.边读边想象课文描写的画面。2.通过多种方式理解文中的重点词语。习作例文本次习作例文是《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》，阅读和分析作者描写小狗、杨梅的方法。重点是通过分析课文，懂得留心、细致观察的重要性，总结观察方法。
1.阅读例文，分析作者的观察和描写方法。2.合作探究，总结作者的观察和描写方法。习作本次习作主题是《我们眼中的缤纷世界》，引导学生把自己观察的印象最深的一种事物或一处场景的特点写出来，语言流畅，内容具体。重点把自己印象最深的按一定顺序写具体，写出观察中的新发现。1.根据例文，学习观察的方法。2.写后小组合作交流观察的感受。第六单元一、单元与课文内容分析1.本单元主题：本单元课文主要是围绕“自然风光”这个专题进行编排的。主要由《古诗三首》《富饶的西沙群岛》《海滨小城》和《美丽的小兴安岭》四篇课文组成。编排意图是引导学生阅读，学会
课文围绕一个意思去写的方法，体会祖国山河的壮丽，激发学生热爱大自然热爱祖国的情感。2.本单元重点：（1）借助关键句理解一段话的意思。本单元的课文主要描写了美丽的景色，很多片段都有关键句，根据这个句子可以理解课文大致内容。如《富饶的西沙群岛》中“那里风景优美，物产丰富”是全文的关键句，“西沙群岛也是鸟的天下”是一个段的关键句。《海滨小城》中“小城的公园更美”“小城的街道更美”都是段落的关键句。《美丽的小兴安岭》中，“小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库”就是全文的关键句。教学时注意引导学生在学习课文时一定要抓住这些关键句去把握文章的内容。（2）学会围绕一个意思去写。学会文章中关键句的作用，学会在关键句的引领下，写作。这样的关键句可以是整个文章的中心句，也可以是一个段落的中心句。二、单元教学要点和课时安排内容教学要点课时教学建议17.古诗三首本课三首古诗词分别描写了不同地点不同时间段的自然景观。重点是理解三首诗词的大意，理解诗词中蕴含的作者情感。1.分析重点字词来理解古诗大意。2.借助图片引导学生进入古诗意境，悟诗情、明诗理。18.富饶的西沙群岛本课作者记叙了西沙群岛的风景优美、物产丰富，是个可爱的地方。重点是通过理解关键句，了解西沙群岛的美丽富饶。
1.通过分析关键词、重点句，感受体会西沙群岛的美丽富饶。2.借助图片，理解课文。19.海滨小城本课写了海滨小城的美丽、整洁，重点是了解海滨小城的美丽的场景与其特点，从中体会作者对家乡的热爱之情。
1.借助关键词句理解课文。2.抓住事物特点，按照空间变换顺序记叙的方法。
20.美丽的小兴安岭本课写了小兴安岭四季的美丽和丰富的物产，重点是学习作者按四季的顺序，抓住特色进行观察的方法。
1.分析重点词句来理解课文大意。
2.借助图片理解课文。
习作本次习作主题是《这儿真美》，引导学生把身边的美景介绍给别人，重点是围绕一个意思，用上最近学过的词语，按一定的顺序描写下来。
1.仔细观察，抓住景物的特点。
2.围绕一个意思去写。
语文园地本次园地主要内容是交流学习围绕一个意思的写作方法，学习带有相同偏旁的字，积累ABB式词语和古诗《早发白帝城》，重点是掌握围绕一个意思的写法，积累字词和古诗。
1.指导学生用合作探究法来学习中心句、字词。
2.利用插图学习和理解古诗。
第七单元
一、单元与课文内容分析
1.本单元主题：
本单元课文主要是围绕“大自然”这个专题进行编排的。主要由《大自然的声音》《父亲、树林和鸟》《带刺的朋友》三篇课文组成。编排意图是引导学生阅读课文，感受大自然的美妙，感知课文生动的语言。
2.本单元重点：
感受课文的生动语言，积累喜欢的语句。本单元的三篇课文都描写了大自然的美妙，语言生动、优美。《大自然的声音》写了风、水以与动物带给我们的美妙声音。《父亲、树林和鸟》描写了人与自然的和谐相处以与树林的美景。《带刺的朋友》写了一只刺猬月下偷枣的情景。教学时注意引导学生美读课文，感受语言的优美、生动，积累语言。
二、单元教学要点和课时安排
内容教学要点课时教学建议
21.大自然的声音本课描写了大自然中，风、水和动物带给我们的声音，重点是知道大自然有哪些美妙的声音，并感受美妙的声音，想象文中描述的声音，感受大自然的美。
1.利用课件帮助学生理解课文。2.引导学生感情诵读，感悟语言的美。2.父亲、树林和鸟本课作者记叙了父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现。重点是根据体验有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用。1.通过分析关键词、重点句，感受体会父亲对树林和鸟的美好感情2.感情诵读，感受语言的生动。3.带刺的朋友本课刺猬月下偷枣的故事，重点是体会句子不同的表达方式，懂得使用比喻句，发挥想象，使句子更生动形象。1.通过语言的感悟和训练，真切地感受刺猬偷枣的本领大，体会作者的喜爱之情。2.尝试有条理地复述刺猬偷枣的过程。口语交际本次口语交际主题是《身边的“小事”》，交流不文明行为或令人感到温暖的行为，重点是用简要的话表达自己的看法。1.借助图片了解身边的小事。2.小组合作，交流评价、总结。习作本次习作主题是《我有一个想法》，写写你对关注的问题的看法和改进建议，重点是能从积极的方面有条理、清楚地表达自己的想法。小组讨论法引导学生讨论：生活中有哪些现象或问题引起了你的关注？并写一写。语文园地本次园地主要内容是交流摘抄的方法和好处，学习“得”字短语，正确美观地书写带有撇捺的汉字，积累古诗《采莲曲》。重点是掌握摘抄的知识，积累字词和古诗。1.指导学生用发现法和探究法来学习摘抄、积累字词。2.借助图片学习理解古诗。
第八单元
一、单元与课文内容分析
1.本单元主题：
本单元课文主要是围绕“爱”这个专题进行编排的。主要由《司马光》《掌声》《灰雀》和《手术台就是阵地》四篇课文组成。编排意图是引导学生阅读这些故事，感受人物的仁爱之情，学会理解课文的意思。
2.本单元重点：
本单元的重点是：学习带着问题默读，理解课文的意思。本单元的四篇课文都安排了默读课文，边读边想的练习。《掌声》中的“默读课文，一边读一边想，英子前后有什么变化？为什么会有这样的变化？”《灰雀》安排了练习“默读课文，想一想，列宁和小男孩在对话的时候，他们各自心里想的是什么。”《手术台就是阵地》的重点要求是“默读课文，说说你对‘手术台就是阵地’的理解。”
二、单元教学要点和课时安排
内容教学要点课时教学建议
24.司马光本课描写了司马光砸缸救人的故事，重点是参考注释，抓住重点词句，理解句子的意思。
1.结合注释，联系上下文，理解句子的意思。
2.借助图片理解课文，背诵课文。
25掌声本课两次掌声带给英子的心理变化，重点是通过语言和动作的描写，来体会英子的心理变化。
1.带着问题理解课文意思。
2.比较阅读两次掌声带给英子的变化。
26灰雀本文讲述了列宁、男孩和灰雀之间的故事，重点是分角色朗读人物对话，体会列宁和男孩是如何爱鸟护鸟的。
1.多元认字，指导写字。
2.分角色朗读人物对话，体会人物爱鸟护鸟的心理。27.*手术台就是阵地本课写了白求恩大夫在万分危急的情况下，坚守阵地，连续三天三夜冒着生命危险为伤员动手术的事迹。重点是结合具体内容理解为什么手术台就是阵地。
1.默读课文，联系事情背景理解课文。2.查阅资料了解人物事迹。口语交际本次口语交际主题是《请教》，在我们有不会的问题是怎么请教别人。重点是注意使用请教的礼貌用语，不清楚的地方与时追问。
小组合作，交流评价。习作本次习作主题是看图《那次玩得真高兴》，引导学生把自己玩时快乐的心情写下来。重点是把自己快乐的心情写下来。
小组讨论法引导学生讨论怎么玩的？心情怎样？然后练习写一写。语文园地本次园地主要内容是交流默读的方法，积累带有目字旁的字，辨析近义词，学会分类，积累名言。重点是掌握默读的方法，积累字词和名言。1.指导学生用合作探究法来学习默读、辨析近义词，学会分类。2.诵读名言，背诵名言。
篇十一：部编版三年级上册语文第一单元教材分析
P> 部编版语文三年级上册第一单元教材分析教材分析：部编版三年级上册第一单元总体目标有两个：一个是阅读时，关注有新鲜感的词语和句子；另一个是体会习作的乐趣。当老师们面对这样的教学目标，首先我们得思考，编者为什么要在三年级一开始设定这样的教学目标，依据是什么？既然是教材，编排就应该有依据的。当我们回顾一二年级教材，我们不难发现一二年级是以识字、写字教学为主。会识字，会写字了，到了三年级就应该有所提升了。所以“关注有新鲜感的词语和句子”是承接二年级教材的学习目标来设定的。“关注有新鲜感的词语”，实际上就是积累新词。教材为什么要这样来设定目标呢？因为承接二年级，积累新词也是一种能力。同时积累新词对学生的语言表达，习作是密切相关的，因此这个目标保持承接性有一个非常重要的能力目标。还要关注有新鲜感的句子。这也是在要求学生要形成积累句子的好习惯。我们都知道背诵是积累的一种好方法，但是只是一唯的背诵，事实证明对于促进学生的言语表达的作用还是不明显，因此，引导学生理清表达的方法，也就显得尤其重要。结合文本来看，在第一课《大青树下的小学》一课，出现了５个民族，除了汉族，其它四个少数民族对学生来说是比较陌生的，所以“傣族”“景颇族”“阿昌族”“德昂族”这四个词语对学生而言就是新鲜的词语，课堂上要让学生通过反复朗读来记住它们，由于词语本身是很抽象的，特别是这些表示种族的名词，为了让学生便于记忆，教材还专门配了四幅插图来帮助学生记忆。除此以外，凤尾竹、绒球花也可能成为学生有新鲜感的词语，这些词语都得让学生用反复朗读的方式记住它们。第二课和第三课，只需要让学生勾出他们认识新鲜的词语来交流、朗读即可。这样的学习目标旨在培养学生在阅读的同时形成有意识地主动积累词语的好习惯。关于关注“有新鲜感的句子”，在第一课《大青树下的小学》课后有要求但没有明确提示，这就给我们老师提供了自主解读的空间，也可以说是为我们的教学增加了难度。哪些句子可以成为学生“有新鲜感”的句子呢？肯定不是每一句话都可以的，可以找哪些句子呢？课文第一句话就很有特色“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。”这是一句很长的句子，但仔细读来并不复杂。中心词是写小学生，前半部分是写小学生是从哪里来，后半部分是写小学生是哪些不同的少数民族。从哪里来，用了三个“从”，因为是来自三个不同的地方；是哪些少数民族的学生，作者用了三个“有”和一个“还有”来连接四个少数民族。这样的表达句式是不是很特别呢？在教学时，通过学生的反复朗读，要让学生抓住三个“从”三个“有”和一个“还有”来记住这句话。学生能记住这句话了，也就记住这样的表达方式了。同时，我们还可以进行思念迁移，及时仿写，强化这样的表达方式。“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高
飘扬的国旗敬礼。”这句话对三年级的学生而言不一定很新鲜，因为在二年级已经做过这样的表达，但我们老师也要重视这句话。这句话很简单，是写同学们在校园里干什么，写了三个方面，用“向”字连接，但这样的句式一定要让学生们固化于心，也可以让学生们联系生活及时仿说。“这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。”这句话的表达对学生来说也是很新鲜的，这句话主要写窗外很安静，怎么安静呢？通常我们的认识是没有声音。那么课文是怎样来表达安静的呢？“树枝不摇了”自然是安静的，“鸟儿不叫了”也安静，“蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们朗读课文”还是安静。这样的表达对学生而言肯定是很有新鲜感的，也是非常值得学生去积累的好句子。以上三句的选择仅供老师们参考。第二课《花的学校》课后已经明确提示了三句：１、润湿的东风走过原野，在竹林中吹着口笛。２、树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷拍着大手。３、雨一来，它们便放假了。从教材这三句话的选择来看，是有共性的，因为这三句都是拟人写句。至于是否要给学生讲这样的句子叫拟人句，教材没有明示，但是我们老师一定要引导学生去读懂，这些句子都是把眼前的景物（东风、树枝、雷、花）当成人来写，作者是运用了丰富的想象才写出来的文字。可以以这三句话为突破口，再去引申到课文里其它的拟人句子。第三课《不懂就问》，教材的编写意图应该是对关注有新鲜感的词句的实践，放手让学生自己去学
习。至此，本单元的构思就结束了。但我们还是留下了一个深深的大问号：什么样的句子才是有新鲜感的句子？是像第一课中表述特别句子，包含了特别词语还是像《花的学校》中的学生还不曾认识的拟人句呢？无论是哪一种，我们再回到第三课《不懂就问》除了都是讲与学校有关的故事以外，还有什么类同之处呢？对学生而言，新鲜感的词语可以找出，新鲜感的句子，要找哪一句才合适呢？有没有依据呢？既然是实践与前两课有没有联系呢？没能找到教学参考书，希望在教学参考书上有明确的提示。
关于习作，准确说三年级上册是习作的起点，所以第一次的习作重点是让学生体会习作中的乐趣，让学生喜欢习作，不怕习作，尔后再一步步爱上习作。这样的思路显然是没有错的。但是我们还是会发现，本单元前面的主体课文与单元习作是没有联系的，主体课文是以学校生活为主体，让学生认识学校，了解学校。习作却是要求写一个人的特点。虽然有趣但显然前后是没有联系的。这也就得要求我们老师在习作教学时还得另起炉灶，思考一下本次的习作内容是什么，怎样去引导学生找到要写的内容（首先要确定好要写的人，其次还要思考他哪些地方让你印象深刻，选择出一两点来），如何表达才行。由这是第一次正直意义上的习作，所以教材还特别要求在写的时候，开头要空两格。
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