下面是小编为大家整理的怎样提高学生书写质量,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
怎样提高学生的书写质量4篇
第一篇: 怎样提高学生的书写质量
大家都知道，提高精子质量能大大提高怀孕的几率，那么，怎样提高精子质量呢？禁欲能提高精子质量吗？精子质量标准是怎样的？一起来了解一下吧。
怎样提高精子质量
1、多参加锻炼。男性身体过度肥胖，会导致腹股沟处的温度升高，损害精子的成长，从而导致不育。因此，体重控制在标准范围内可以提高精子的质量。不过，锻炼强度要适中，剧烈的运动，如马拉松和长距离的骑车等仍然会使睾丸的温度升高，破坏精子成长所需的凉爽环境。骑车还会使脆弱的睾丸外囊血管处于危险之中，因此，建议骑车时要穿有护垫的短裤，并选择减震功能良好的自行车。
2、少去桑拿房、蒸气浴室。高温蒸浴直接伤害精子，还抑制精子生成。
3、戒烟。数据显示，44%的人认为，吸烟是精子数量下降的最主要因素，因此戒烟势在必行。
4、适度饮酒。大量饮酒可导致精子质量下降，男性应严格按照每日14—28个标准杯（含酒精8—9克），女性减半的推荐量来执行。
5、向麻醉剂说不。麻醉剂、毒品等对精子也有极大危害，而且还会持续很长时间。
6、放松心态。精神压力过大也对精子的成长有负面影响。所以男性应做些能让自己放松的事情，如散步、洗澡等，然后再享受性生活。
7、把手机放在上衣兜。手机放在裤兜里、笔记本电脑放在膝盖上、穿紧身裤都会提高阴囊温度，伤害精子，所以应把手机放在上衣兜。
8、多吃绿色蔬菜。绿色蔬菜中含有维生素C、维生素E、锌、硒等利于精子成长的成分。坚果、鱼类中富含欧米茄3脂肪酸，也应多吃，利于精子细胞成长。
9、经常去诊所体检。病菌感染也是男性不育的重要因素，应该经常到医师那里，接受衣原体、前列腺的相关检查。
10、自我检测。常借助工具对自己的精液进行测试。
禁欲提高精子质量禁欲提高精子质量行吗？近年来，随着生活节奏的加快，男性深受各种压力的增加，不育发病率越来越高，为此有许多年轻的夫妻采用禁欲提高精子质量。
其实，通过禁欲提高精子质量是行不通的。因为精子在睾丸中生成时，其形态结构、染色质已基本成熟，但尚未具备运动、识别等能力；
之后精子会进入附睾，在到达附睾尾之前，约一半的精子会老化、分解，进而被吸收，即使精子最后来到了存储和成熟的最佳部位，其生命力也是有限的。若男性长时间不过性生活，精子便会失去活力，最后在输精管内解体，衰老精子的比例也会不断扩大。因此，男性若长时间禁欲，前几次射出的精液中便会含有较多的老化精子，不容易让妻子受孕，即使可以受孕，质量低下的精子也容易造成胎儿智力低下、畸形，或导致流产。
由此可见，禁欲并不能提高精子的质量，若想通过禁欲来达到优生优育的目的，显然是行不通的。
精子质量标准
1、精液量:正常≥2ml.大于7ml时为过多,不但精子密度降低,而且易从阴道中流出,以致精子总数降低,常见于精囊炎;小于2ml为精液量过少,但通常以1ml以下为过少.此时精液与女性生殖道接触面积小,或因粘稠不利于精子进入女方宫颈口而导致不育,常见于严重的副性腺炎症,睾酮水平低下,射精管梗阻,逆行射精等.
2、颜色:正常是灰白色或略带黄色.乳白色或黄绿色提示生殖道或副性腺存在炎症;粉色,红色,显微镜下见红细胞者为血性精液,常见于副性腺,后尿道的炎症,偶可见于结核或肿瘤。
3、酸碱度:精液正常的pH值为7 2~7 8.小于7.2见于射精管梗阻或受尿液污染;大于7.8见于精囊炎症或标本陈旧。
4、液化时间:正常精液射出后,在精囊凝固酶的作用下变为胶冻状,经15~30分钟在前列腺液化酶的作用下变为液体,此为精液液化.射出精液30分钟后,精液仍不液化属于异常。
5、粘稠度：将玻璃棒接触已经液化的精液,轻轻提捧,可形成精液丝,正常时其长度小于2 cm.
6、精子计数:一般以每毫升精液中的精子数表示.正常计数≥20×106/ml.低于此值为精子过少,见于各种原因导致的生精功能障碍等,可因精子进入子宫腔及输卵管的机会减少而致生育力低下或不育.如精子计数大于250×106/ml为精子过多,因其活动力受影响也可导致不育.
7、精子形态:正常形态的精子≥50%,否则可造成不育。
8、活动力: 50%以上属于a与b级 （按照精液质量的优劣依次为a.b，c，d），即：精子中呈直线迅速向前运动者≥50%.
9、白细胞:正常精液中白细胞
第二篇: 怎样提高学生的书写质量
切实提高学生的书写质量
写汉字最大的特点是具有实用性,写好汉字是事关民族素质的大计,是每个中国人基本素质的重要标志。郭沫若早在1962年为《人民教育》题词中就写道:“培养中小学生写好字,不一定要人人成为书法家,但总得把字写得合乎规格,比较端正、干净,容易认。这样养成习惯有好处,能够使人细心,容易集中意志,善于体贴人。草草了事,粗枝大叶,独断专行,是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。” 由此可见,写字能熏陶学生的优良品德,写好字对于健全和发展学生的文化素质和人格素养,培养良好的意志品质及学习习惯,提高审美能力都有着极其重要的作用。
著名书法家刘炳森也曾说:“写字的意义已超过写字本身,完全可以上升到对民族文化的感情、认知上去。”
在教学中,学生书写的好坏,直接影响着他们的学业成绩。学生作文,书写水平的好坏直接影响到阅卷教师的给分。特别是在中考、高考中,由于阅卷的时间紧、任务重,阅卷者无暇仔细揣摩。因此,学生书写水平的高低就显得尤为重要了。
然而在实际教学中,提高学生的书写水平,特别是考试中的书写水平,又谈何容易呢!这是困扰我很久的难题了,我想也是许多老师共同面临的问题和遇到的苦恼吧?下面我就如何有效提高学生书写质量谈自己的几点粗浅的体会:
1 学生在考试中的书写现状
中学生的汉字书写问题已经成为一个所有语文教师无法回避的严重问题,甚至成为严重的社会问题。
依据课程标准,学生的书写在小学阶段就应该基本过关。但现实状况如何呢?教育部的“汉字书写现状”调查显示,年轻人写钢笔字不规范、不合格的占70%至80%;对部分城市规模较大的重点小学调查,有41%的学生书写不能达到教育部制定的《语文课程标准》中提出的要求。的确,很多学生的作业、甚至升学考试答卷,都是信手乱涂,潦草难辨。有的字出格大如牛,有的则字小如蝇头小楷,通过微机扫描后,难以辨认了。这样的字谈不上美感,连基本的辨认都成问题。让老师、家长皱眉摇头,望字兴叹。近些年,大多数中学生的汉字书写水平惊人地低下,这已是不争之事实。如何提高学生的写字水平,让学生都能写一手规范、漂亮的好字,已是摆在每位教师面前的刻不容缓的问题。
2 学生书写差的原因探究
分析原因主要有三:一是学生没有把写好字作为一种自身需求,积极性不高,重视不够;二是教师引导乏术,随意性太强,导致学生练字不得法;三是学生对书写练习缺乏耐心、恒心。
随着使用电脑的机会增多,年轻一代已越来越不会写字了,错别字频现,字迹潦草似乎成了“通病”。有一位记者曾在哈尔滨市一所中学采访,发现很多学生都不重视汉字书写。“只要会写就行,现在是信息时代,会使用电脑就行,字写得再好也派不上用场,有时候一笔一画地写字还浪费时间。”一名学生这样对记者说。他的作业本上书写的字东倒西歪,涂涂抹抹。这位同学的心态,在学生中很有代表性。
有不少学生也练字,但一年下来,却几乎是毫无长劲。主要是练字“一天打鱼,两天晒网”,或者只是开头热后来逐渐打折扣,甚至不练了,不能持之以恒。有的练字本上是一个样,作业本上又是另一个样,甚至有些同学练字本上的字实在是“拿不出手”。考完试一看卷面,抑或是“龙飞凤舞”,抑或是“缩头缩脑”,抑或是“污迹斑斑”。
有的教师对此又缺乏应有的引导,只能摇头兴叹。造成学生书写的“两重性”,还有一部分原因是书写速度跟不上。这类学生如果慢慢写,字还可以;若按考试时书写的速度写,就不像样了。所以,书写速度也是一项重要写字技能。我们不仅要指导学生把字写得端正、美观,而且还要指导学生提高书写速度。
3 如何切实有效地提高学生在考试中的书写质量
3.1 端正学生思想,调动学生写好字的积极性
兴趣是最好的老师,所以想要写好字,首先应激发学生的写字兴趣。可以让学生诵读有关坐姿、持笔,听有关书法家的故事,欣赏名家的优秀书法作品,以调动学生写字的兴趣。
同时,让学生明白把字写好的意义。
首先要让学生明白,经常练字,写好字,对审美与自信的提高,增强对祖国语言文字的热爱和对文化的理解都大有好处。
其次要让学生字明白,字是否写得好对成绩的影响是客观存在的。据高考阅卷的教师介绍,现在高中生的字写得越来越差,卷面不整洁、笔画不清楚的问题非常严重。虽然这几年的高考作文对字体和卷面赋分是5分,但卷面和书写的潜在影响是相当大的。在阅卷疲劳的情况下,如果一个学生的字写得很漂亮,改卷子的老师就会眼前一亮,印象分自然会高一些。
3.2 认真指导
写字是一门实践性很强的学科,需要经过一定的训练才能掌握它的技巧。
3.2.1 加强写字基本功的指导。这包括对字的笔画运转、字的间架结构、字的分布位置、间隔比例等进行指导。包括教师范写和学生练写两个方面。学生练习写时,教师应做到“眼快、脚勤、手到、心到”,发现个性的问题个别给予纠正,发现共性的问题提出来共同讨论,及时解决。要创设宽松的写字氛围,保护学生的写字欲望,同时也要严格要求,对等不符合规范的生字要坚决让学生重写,力争让每一个学生都能把字写“正确”、“端正”、“整洁”,保质保量地完成写字任务。
3.2.2 排版技巧的指导
在普通的方格中写字应“汉字居中,大小合适”。注意字的笔画不宜撑满格子,格的四周应有空隙。
对于低年级学生,应该把重心放在把字写正确、端正、美观上,主要以楷书为主。随着年级的提高,写字手法逐渐娴熟后,就要在“端正、美观”的基础上,要求学生提高速度。对于高中学生,我觉得还可以有意识地指导学生写行楷,而且高中学生对行书也比较有兴趣。在楷书的基础上,指导学生写好出现的许多牵丝,加大笔画间的联系。变楷书为行楷无疑是提高书写速度最为行之有效的方法,而且这对于学生以后来说,写行书也是最实用的。
3.2.3 耐心进行个别指导
对已经把字写“败”的高中学生应个别辅导,结合学生的作业、试卷、写字练习册当面进行个别辅导,分析其优缺点及下一步应怎么做。对见效慢的学生再多进行矫正、鼓励的同时,一定要加大训练力度,有针对性地提出“病症”所在,严格按照规范来写,可以按一张字帖反复临摹,直到离帖仍能写得八九不离十,才可能逐渐“内化”为自己的书写习惯。
3.3 优化练习、督促坚持
对于低年级学生,应该把重心放在把字写正确、端正、美观上,主要以楷书为主。随着年级的提高,写字手法逐渐娴熟后,就要在“端正、美观”的基础上,要求学生提高速度。
将练字作为常规作业:可要求学生“每日练字5―10分钟”。
刚开始时,只要求学生每天坚持写好3-5个字就行,这样日积月累,半年左右,就能写好700来个常用字,书写的整体面貌就会发生根本性的变化。加之有700来字的结构运笔的基础,有长期练习后的“手顺”,触类旁通,以多带少,即使没有练过的字也能通过分析理解写好它。如此积累,书写水平在较短时间内就会有较大提高。
抓好平时作业的书写质量。让学生在练字中学到的技能用到作业的书写中来,达到了练以致用的目的,逐步养成良好的写字习惯。写字训练要克服一种较普遍的现象:学生在写字课或写字课的作业中字书写得不错,有的甚至相当好,结构、笔画都写得,努力以书法的要求来衡量自己,而且卷面也整洁大方。可是在做学科作业时却是一塌糊涂,写得十分马虎,有些甚至乱七八糟,存在着很大的差异。所以我们要让学生树立“提笔即练字”的的意识,渗透到日常作业以及测试的卷面之中。要求学生有意识地按要求完成作业、书写试卷,把字写得合乎规范,从而使作业、试卷真正做到干净、整洁、美观。
对已经把字写“败”的高中学生进行矫正,一定要加大训练力度,有针对性地提出“病症”所在,严格按照规范来写,可以按一张字帖反复临摹,直到离帖仍能写得八九不离十,才可能逐渐“内化”为自己的书写习惯。
学生练了一段时间后,为了提高他们的写字速度,可在课堂上进行统一练习,例如可让学生在20分钟内按质量完成400个字的书写练习。
3.4 建立有效的评价体系和采取恰当的激励措施。
教师不仅要引导学生把字写正确、端正,还要把“一个字怎么写好看”的方法潜移默化地渗透给学生。教师可引导学生把自己所写的字和课本上、生字卡上以及黑板上的范字进行自我比较,自我评价,看看自己哪些地方已经达到要求,哪些地方还不够,及时改正。教师也可引导学生把自己所写的字和同桌或自由选择的某个伙伴的字进行相互比较,作出评价,扬人所长,补己所短。
老师还可通过以下方式评价学生的硬笔书写水平:各班建立练字督查制度。在期初进行楷书等级测试。规定语文月考、期中、期末考试均设卷面书写等级,可分A等、B等、C等、D等,对书写优秀的学生全班表扬,对达不到最低等级的学生除了进行个别辅导之外,让他们的自己的书写进行反思并鼓励他们,增强他们的信心,提出下一阶段的要求。
在写字过程中,可以进行阶段性的展示。通过展示学生书写进步、书写优秀的练习、作业和试卷,让这些学生意识到自己在写字方面的进步,也让其他同学从中得到激励,得到鞭策,从而自我激励,不断提高写字的质量。
在班里展示学生的试卷后,可再让该学生讲述自己的进步过程,然后向同学提出要求,并对学生大加鼓励。这样一来,学生就大大增强了写好字的信心,
教师还可在每学期进行优秀作业展评、开展书法比赛等,发挥学生的榜样作用,以促进学生书写水平的提高。
3.5 重视发挥教师潜移默化的作用
作为教师都知道,教师板书对学生的影响是直接的、潜移默化的,又是长远的。因板书具有较强的直观性。
教师在板书时的字形、字迹、书写笔顺、绘画技巧、板书态度与作风、习惯动作与语言等,往往成为学生模仿的对象,留下深刻入微的影响。所以,为防止教师在板书时给学生留下不良影响,教师必须具备过硬的教学基本功。做到写字作画既稳且准,又快又好。我的体会是:在文字书写技能技巧上做到“字正、笔活、体美”,优化板书效果。
教师认真的字迹反映的是认真的态度,可对学生起潜移默化的影响。常言道,字若其人,字有神韵,人有品位啊。让教师的板书成为学生学习的范本,起到示范性的作用。
同样,教师在学生作文本上所写的评语的书写质量,对学生也起潜移默化的影响。教师们也要像对待板书那样认真把字写好。
以上是我在如何切实有效提高学生书写质量方面的一些粗浅的体会。总之,提高学生的书写水平,是摆在我们语文教师面前的重要课题。虽任重而道远,但并非可望而不可即。只要我们教师思想上高度重视,指导上耐心得法,训练上坚持不懈,就一定看到学生一手漂亮的字。
收稿日期:2010-09-01
第三篇: 怎样提高学生的书写质量
怎样提高孩子书写质量和速度
正确美观并且具有一定速度的书写是小学生一项非常重要的能力，现在很多学生在书写中存在着这样或那样的问题，总结起来有这样几类：
1、笔画不规范，字体歪斜、书写不端正，看起来不美观；
2、书写速度太慢，完成作业需要比别人花费更多时间；
3、书写过程中老出错，不停地用橡皮擦（铅笔）或者涂改（钢笔、圆珠笔、中性笔），文面脏乱。
看到这种情况很多家长心里着急，又不知道怎样帮助孩子改正，我认为每个孩子情况不同，应该具体情况具体分析，有针对性地解决。您可以根据自己孩子情况采用如下方法，会有较好的效果：
1、针对第一种情况，要指导孩子孩子掌握汉字点、横、竖、撇、捺、钩、折、提八种基本笔画的形状和规范写法，任何汉字都是有这八种笔画组成的，写时要注意各种笔画的起笔、行笔和收笔，任何笔画都离不开这三个基本步骤。另外，写时要注意横平竖直（横平指视觉上的平稳，一般略呈左低右高斜势，竖画要求正且直）、间距匀称。
2、针对第二种情况，即书写书写太慢，要观察孩子是否有以下情况，如：执笔方法不对，如果执笔方法不对，会直接影响书写速度；
书写时注意力不集中，东瞧瞧、西看看，心思不再学习和书写上面，这样势必影响速度；
写字时与书写无关的小动作太多，小手这里摸摸、那里摸摸、一会儿抠抠鼻子、一会儿挖挖耳朵，要严格约束，减少小动作，否则速度难以提高。
3、针对第三种情况，要训练和培养孩子想好再写的习惯，如果是抄写，写之前要认真观察笔画结构和特点，分析笔画规则，达到“意在笔先”，做到“观察认真仔细，书写一气呵成”就可以少擦、少涂改甚至不擦、不涂改，文面自然干净整洁。
也有一些孩子同时存在以上两种或三种情况，改正起来更难，也更费功夫，但是家长必须严格要求并且持之以恒，发现进步及时鼓励表扬，一定会有成效的。为进一步贯彻落实语文课程标准的要求，提高学生书写速度和书写能力，把汉字写正确、写美观。
近日凯茵学校举行了快速写字比赛。针对学生平时作业书写中存在的问题，学校对这次比赛提出了书写质量和速度两方面的要求：在十五分钟之内写完一篇课文，然后根据速度和质量两个方面评定等级。
在窗明几净的教室里，各班同学调整好写字姿势，严阵以待。铃声一响，大家争分夺秒，奋笔疾书。大部分同学在规定时间内完成了书写任务，达到了“快、准、美”的要求。
此次活动的开展，起到了突出一大片，影响一部分，最终共同进步的良好效果。促使学生形成规范、整洁、快速地书写汉字的意识，从而养成良好的做题习惯。
第四篇: 怎样提高学生的书写质量
怎样提高食堂人员的服务质量
宝钢发展餐饮管理公司上海钢管后勤
郁锡康
质量是企业的生命，产品质量的优劣关系到企业的生存，而作为食堂，服务质量的好坏同样关系到食堂的生存。因此提高食堂员工的服务意识，是提高食堂生存环境的重要保证。
职工食堂顾名思义就是为职工提供工作餐的餐厅，其面对的服务群体比较固定，正是这种固定的服务群体和模式，长此以往容易让人产生一种疲劳效应，主要表现为：其一每天的菜肴大同小异，被职工们戏称为食堂的“招牌菜”；
其二每天就餐的人员都是老面孔，熟悉了，就是有点差错也觉得无所谓；
其三菜勺在手，亲疏我掌握等等现象。如：一名员工来就餐时，在窗口因为看到工作人员在打菜时，手一抖到碗里的菜少了一点，就与工作人员吵了起来，虽然被劝开了。但是这些现象的存在已经严重影响到了食堂的声誉。通过这件事，也使我看到了食堂的生存危机。因此，作为食堂管理者怎样才能提高食堂工作人员的服务意识就显得尤为重要，怎样才能提高食堂员工的服务意识呢？在与班组长和骨干沟通后，提出了解决问题的对策与办法：
一、加强监督管理，通过完善制度，提高食堂工作人员的自我约束力。
二、开展“服务明星”活动，提高服务质量，做到窗口服务热情、周到，杜绝菜勺在手，亲疏我掌握的现象发生。
三、提高菜肴的品种和质量，先是定期变换新菜式，以不同的搭配来迎合大众多变口味的要求；
努力改善饭菜的味道，使饭菜更美味。其次是增加特色窗口，吸引职工们的注意力，同时改善一下口味，变招牌菜为特色菜。再次是要加强饭菜的保温，使职工们吃得舒坦。
四、坚强宣传教育，通过班前会，班组学习等形式，有针对性地开展行为教育，规范服务教育，提高食堂工作人员的服务意识。
五、加强考核，定期听取就餐员工意见，以就餐员工满意度为考核依据，考核结果与奖金挂钩。
这些措施实施以后，食堂员工的窗口服务有了较大的改变，菜肴的质量也有了较大的提升。从过去的被动服务改变为主动服务，热情服务。如小锅菜主操作工施宝昌同志不仅在小锅菜的烹饪上下功夫，在窗口服务上同样受到广大就餐员工的好评，如有时候就餐的职工把饭卡忘在了窗口，他就主动提醒，要是当天就餐员工已经走了，他就会帮助保管，到第二天等网卡的员工来就餐时，主动送还。这里就有这样的一则小故事：有一次，一位员工在小锅菜窗口打完菜忘了拿卡，而这位职工之后一个月因病没有上班，施宝昌同志就天天在窗口注意观察。一个月后，当这位职工上班时以为自己的证卡已经掉了，准备去补一张卡，被施宝昌同志看见后，及时将证卡归还给了这个员工，让这员工惊喜不已，连连称谢！象这样主动为就餐员工服务的事例在食堂已经蔚然成风。
2012年3月28日
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