下面是小编为大家整理的2022年《新形势下小组合作学习探究》;与自身学科相关学习小组组织与管理相关文献（完整）,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
《新形势下小组合作学习探究》;与自身学科相关的学习小组组织与管理相关文献3篇
《新形势下小组合作学习探究》;与自身学科相关的学习小组组织与管理相关文献篇1
小组组织与管理的实施计划
一、学生基本情况
普遍学生的学习主动性不高，学生没有从要我学到我要学的学习观念的转变，两极分
化较为严重，从成绩来看中等生将要走向差生的边缘，学生没有目标学习没动力，一切都
无所谓的心态，班级缺少学霸型精英的领导的，班级缺少浓郁的学习氛围。缺少质疑精神
和求真的态度。家庭作业完成的质量差，抄作业的现象极为严重，历史成绩的保障关键在
课堂。
二、 活动计划
运用钉钉进行分组，每组5-6人左右，人员工作任务分配如下：
组长1人：领导、分工、计划、组织、落实、监督小组等各项活动，负总责。组长可指定一
名负责的同学做副组长，以分担部分任务。
记录员1人：整理记录小组成员的发言。
发言人1人：代表小组发言，公布组员讨论成果。
注：组长每月复选1次，记录员、发言人每周更换1次。
三、过程监控举措
1、
组长牵头制定本小组的学习计划，明确达成目标、组织措施、帮扶计划，目标失败的惩罚
方式等，要分工与责任明确。
2、
组长负责检查、批改组员的作业，（教师每周抽查1次）。并收缴老师布置的各项作业。
3、 组长组织必背题检查。
4、
组长组织组内帮扶学习，借集体的力量帮学困生进步。（提倡结对子，组长认真组织，加
强监督。）
5、 组织合作学习、讨论研究等与学习有关的事务。
6、 充当好老师与学生的沟通桥梁作用。鼓励向老师提建议，出点子。
7、 小组讨论坚持先自主学习后小组讨论的顺序原则。
四、技术环境设计
1、 快乐问答 魅力积分（课前检测）
活动开始后，各组指派一人争取提问机会，最先报出本组组名的获胜；
待问题提出后，其
他各组争夺答题机会，每组也只限一人争取，（人选最好是当节课发言人），仍是最先报
出本组组名的获胜。
积分规则：每提问一个问题给小组和个人各加1分，提问机会到本轮问答结束为止；
回答问
题的小组，正确回答第一个问题后给小组加2分，然后可选择是否继续回答第二个问题，选
择放弃则进入下一轮的提问与抢答，选择继续则仍由该组回答，第二题正确回答则给小组
加4分；
之后，可再选择是否回答第三题，选择放弃则进入下一轮的提问与抢答，选择继续
则仍由该组回答，能正确回答则给小组加6分，回答问题的同学每回答一个加2分
，在答题机会内，该组同学都有回答第二、三个问题的权利和义务，组长要做好协调，但
第一个问题必须由争取机会的同学回答；
如果选择了答题而未正确回答，则要给小组扣一
分，个人不扣。
注：要提问的问题可来源于老师要求的必背题，也可以是来源于练习册、试卷或其它资料
上的，也可以自己设计。每小组每次机会限答3个问题。
2、我的课堂我做主(课上发言)
未经讨论的问题，能主动发言的，每次给个人记2分；
经小组讨论的问题，由小组发言人回
答，能主动的，给小组和个人各记2分。
3、每次测试优秀者记5分，及格者记3分，并记入小组得分。
4、老师布置的任务完成差的个人或小组适当减分。
5、每2周对个人和小组的积分进行一次公布。
6、为准确记分，每节课指定记分员、监督员各1名（可从值周小组中选两名同学）。
五、实施细则
主要采用课堂实录和钉钉软件
（1）、背诵检查：每节课后的一天内，组员应主动找组长检查背诵（要求熟练），背诵不
过关者，应抄写该题两遍；
然后在下一节课上课前主动找组长再检查，如上课前仍无法背
诵下来，要再抄写该题四遍，并向老师写200字以上的说明书，接受老师检查。再背不下来
的要给个人和小组各扣1分。组长要实事求是，完整及时的上报检查结果。
（2）、作业检查：组员应在课后主动把作业交组长批改。组长要认真核对，严格批改（用
红笔打上√或0，并写上批语、等级和日期；
批改前组长应先把题理解透彻，答案整理完整
，自己不明白的要及时研究讨论或向老师请教以保证能正确的向组员解疑），向组员讲解
，指出错误所在，提出改正建议；
并对组员改正后的答案重新批改，直至完全正确。对不
认真完成作业或不听从要求的，组长可适当给予惩罚。老师会对批改情况进行不定时抽查
，不合要求者给个人和小组各扣1分，责任方要写200字以上的说明书。
（3）、自留作业：每人每天要做不少于15分钟的书面作业（不少于4个选择题和两个问答
题），每天上交组长1次，写上姓名、日期以便检查。组长可指定专人检查，对于应付或不
按时完成的要让其重做或给予处罚；
老师抽查。（如老师布置了作业，则当天的自留作业
可取消，但每周自留作业不少于3次）
（4）、每周每人要出一份小考题。范围是学过的所有内容也可由老师指定，每周一放学前
交课代表；
然后老师抽时间互换试题进行测试，测试完出题者要给做题者批改和讲解。（
试卷要求：格式规范，书写整洁，精选试题；
写上总分（总分为25分），每小题分值，出
题者姓名，日期、测试时间一般为25分钟，包括8个选择题，3个问答题）每次测试不及格
者要写一份考后反思，找出病因，以求进步。
六、监督检查
再好的制度落实不到位也是空想，所以有必要建立完善负责的监督检查体系。
1、为更进一步营造互帮互助的团结合作学习的氛围，在自愿基础上两名同学间自由结合建
立互助组（也可以说是结对子）。组成互助组的同学原则上就近或同桌为宜（便于方便及
时讨论问题），但尽量两位同学间存在一定的学习差距，这样便于一帮一，一带一，最大
限度发挥帮带作用。
2、各小组按组号顺序轮流负责一周的学习监督检查任务（即值周小组），归课代表的领导
。成员要按照课代表的分工完成对各小组各项作业的督促、检查、收交、监督、惩罚等任
务。值周小组要把每天检查的情况做好记录，以待老师检查。（一般可按背诵任务；
能力
训练；
自留作业；
笔记本、小考题来分工）
3、这样，在以上两个组织建立起来之后，我们就可以形成一个包括
自我检查------互助组检查---------学习小组检查---------值周小组检查--------
老师检查在内的多层次、多方位的以自我管理、自我约束为主的监督检查体系。
同学们应从积极意义上看待小组各项工作，把其看成是一种责任义务，是对自己的督
促锻炼，是对同学班级的一种奉献。同学间要相互理解，相互鼓励，相互督促，相互监督
，共同进步。学习困难者，可依据自己情况主动寻求多种形式的帮助，可向小组求教，可
自主寻求其他同学的帮助；
也可拜师，组成较固定的互助组等。总之，天下无难事，只怕
有心人；
同学们只要有说了就算，定了就干的精神和勇气就一定能取得理想的成绩。
《新形势下小组合作学习探究》;与自身学科相关的学习小组组织与管理相关文献篇2
学习小组管理计划
我校打造高效课堂抓手之一是：学生学习小组建设，小组合作学习可以改变教师一人推
动全班学生学习进程的局面，化整为零，让每一个学生在一个有效组织、有效管 理的小团
队里学习，时刻有竞争，时刻有管理，时刻有目标，事事有评价，学习才能真正高效。另外
，日常行为规范也可以纳入小组量化考核，让班级在各个方面形成竞争的局面。
一．小组建设机制
（一）小组建设的关键----学习小组长
学习小组长是老师的助手和代言人,是学习小组的组织者和管理者，是一组之魂。
小组长的标准：态度积极、率先垂范；
学习习惯好、学习能力强；
乐于助人、负责任；
组织、管理能力强；
集体荣誉感强。
小组长的职责：（1）组织好每节课的自学、讨论、展示、评价，及时检查小组成员课
堂学习情况和每天学习内容的落实情况；
（2）监督并落实班规的遵守情况（3）评价小组成
员学习态度、学习效果，每周总结、公布一次，以督促小组成员不断反思，不断进步。
（在小组组建的前期，班主任和科任教师一起做好小组长的培训工作。让他们明确自己的职
责，而教师也要对他们适时评价与激励，让他们体会到这种自我满足、自我实现的心理满足
感、荣耀感，激励他们对小组更加尽心尽力的服务）
（二）学习小组的组建
（1）小组人员6—8人 （小组成员要相对固定），考虑到我们教室的局限性，暂不采取全
体相对而坐的形式。但为了便于开展讨论和方便管理，建议每组成员还是集中而坐，形成一
个团队。班主任在每次排座位时，只需交换小组之间的位置，而小组成员的座位可采用小组
内部协商、班主任协调的办法。每组成员成绩分为上、 中、下三层，科学划分，学习成绩
均衡，便于各小组公平竞争。
（2）合理搭配，让不同智力水平、思维方式、认知风格和情趣特长的学生成为小组成
员，达到能力互补，性别互补，性格互补。
（3）每个小组都有自己小组名称、小组活动口号、组徽、组牌、组旗。
（4）每个学习小组内应有明确的分工，每个成员都要承担一定的角色，负起一定的责
任。
（三）学习小组的合理使用与评价机制
（1）每个小组设置各个学科长，学科长每天做好所负责学科的学案的检查、背诵情况
的反馈、作业的收取、学习中的问题收集等工作，并及时向小组长汇报。小组长根据各学科
长的信息汇总，对小组成员考核量化，并积极组织开展学习讨论活动。
（2）教师批改作业或者课堂提问可以采取抽查的办法，其他的可采用小组互查。而课
堂展示、课堂表现也和小组量化结合，展示优秀的小组当堂加分，课堂表现差的扣分。（注
：课堂展示和课堂表现的量化的确能调动学生的积极性，但教师要做到量化的同时确保课堂
的流畅性，教师可根据实际情况，尽量避免考核过于细化，只在适当的时机加分或者减分。
）
（3）班级可设置值日班长，值日班长由每位学生轮流担当，值日班长负责汇总当天的
各个学习小组的量化结果。并负责当天班级日常规范的检查，将检查结果纳入班级小组量化
总表。
（4）根据量化结果，以班为单位每周评出优胜小组一名，每月评出优胜小组三名，期
末评出最具竞争力小组，最有成就小组，最具风采小组等若干名，由班级给予奖励一定的物
质奖励。
二．打磨小组讨论、展示、点评等各个环节的细节
讨论要求：每时每刻都在主动参与，在组长组织下全身心的投入到学习当中去，坚决杜
绝假讨论或不用心讨论；
展示要求：展示方式可以灵活多样、不拘一格，但各小组都要对展示做出具体的要求，
比如体态语言、说话语气，不啰嗦，板书清楚，步骤规范等等；
点评要求：点评的准备和对知识方法的归类拓展是高效学习的有效途径。学生对展示内
容进行点评、拓展要关注达标和结论生产过程，每个学生点评结束都要问一句“同学们都听
明白了吗？”“同学们还有补充吗？”等。
（我们的小组建设刚刚起步，学生的讨论、展示、点评还存在着不少问题，可能会出现
不积极讨论、展示不清楚浪费时间、点评时起哄等种种难以预料的问题。因此，在小组建设
的前期，教师课适当减少学生的无效讨论和展示的时间，在教师的引导与培训下，逐渐让讨
论、展示、点评规范化，小组的效益就会最大化的发挥。）
三．评价内容与方式
分数由小组自己评价，每周班会课小组自我总结，评出明星小组
《新形势下小组合作学习探究》;与自身学科相关的学习小组组织与管理相关文献篇3
学习小组合作学习组织和管理计划
合作学习管理办法及奖惩机制 合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的
教学策略，洋思教学模式、杜郎口自主 学习模式、山西太谷“二十四字”教学
模式的精髓都是“学生自主学习”。同时，学习方式 的转变也是本次课堂改革
的显著特征，改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成探究 式学习方式，
成为课堂改革的核心任务。为充分调动学生学习的参与性和积极性，让学生能
真正成为课堂的主人，现试行本办法。
一、合作小组的组建：
1．分组：按优、
良、中、差合理搭配，同时兼顾性别、视力、身高、特长等，保证各小 组有各
学科优秀学生。根据本班学生的多少，可 4 人小组，也可以分为 6 人小组，做
到优势与 劣势的整合。
2．排位：如下图，便于一帮一或多帮一。
3．小组长
的选拔：
①组长要有较强的责任心；
②组长成绩比较优秀；
③组长要有较强
的语言表达能力。
二、合作小组的管理分工及职责：
（一）组长的职责：
1、组织督促小组学生一起完成学习任务；
2、给小组学生分配具体的学习任务
并帮助学生确定知识的展示方式；
3、负责本组的上课纪律；
4、评价本小组
学生的上课表现。
（二） 小组内学生评价细则 1、每个组准备一个记录本，
设大组长、学习组长、纪律组长、卫生组长 。
2、大组长负责小组一切活动的
统筹安排及每日的评价记载，学习组长负责学习、纪律 组长负责管理纪律、卫
生组长负责劳动与卫生等方面加分、扣分的记录。一节课一考评，一 天一统计，
一周一总结，一月一评比。用“正”字统计自己评价的小组同学一天参与小组
合 作学习及展示的成绩，排名次。考评共分五项：
①课堂发言：发言一次记
分：A、0.5 分，B、1 分，C、1.5 分，D、2 分。得到老师的特 殊表扬加 1 分；
回答错误不加分。
②课堂展示：展示一次记分，、：A、1 分，B、2 分，C、
3 分，D、4 分。有解题方法 总结或得到老师的特殊表扬加 1 分；
展示错误不加
分。
③组内讨论：积极参与组内讨论的，一节课记 1 分；
不积极、不参与，该
项扣 1 分。
④完成任务：老师或组长布置的学习任务（如课前预习、课堂检测
等），书写不工整 或不及时完成扣 1 分。
⑤违纪：在小组学习过程中，讨论
和问题无关的、注意力不够集中、纪律差的每次扣 1 分；
违反学校纪律的每次
扣 1 分，如班花管理、就寝、用膳、卫生、安全、打架、骂人、偷 盗、破坏公
物等；
被值日行政点名批评的扣 2 分，情节严重的扣 3 分。
B C A D A F D C
B E 3、为避免评价、记分徇私舞弊，采取滚动评价办法，即第一小组评第二小
组，第二小组评 第三小组，以此类推（得分统计课后及时完成）。
4、大组长
每日一统计，每周一总结，找出组内学习问题，确定下周努力方向，同时评 出
组内“优秀个人”。学习表现最好，但是纪律最差的不能当选“优秀个人”。
5、班级每月（学校每季度）评比一次“优秀个人”、“优秀小组”（以每日得
分为依 据，加分、扣分不抵消，小组得分为组内成员得分之和），科任教师借
助校讯通发布每月（ 季度）“优秀个人”喜讯，班主任同时与问题学生家长取
得联系，由班主任和家长沟通，取
得家长支持。
6、每月扣分累计超过 7 分
（个人）、20 分（小组）不能评为优秀。
附 1：小组学习评价标准 1. 组员课
前准备充分，物品放置整齐，安静等待上课。
2. 自主预习：主动、认真、投
入地完成预习提纲要求的内容，并保持组内的安静。
3.交流讨论：组内分工明
确，讨论积极主动、热烈有序，发言面广，有礼有节；
达到了 解决问题或产生
新问题的目的；
无乱扯捣蛋、高声喊叫等不良现象发生。
4. 展示：参与积极
主动，一周内各成员至少应有一次展示；
板演规范清楚，讲述或发言响亮、 清
晰，条理清楚，见解或方法独特、有新意。
5. 组内各成员尊重他人发言，善
于倾听，在倾听中思考，在倾听后评价他人发言，及时补充自 己的想法。
6.
善于思考，能主动发现和提出问题，并有条理地表达思考过程。
7. 组内“兵
教兵”结对明确，成员间互相帮助，主动为学习有困难的组员解惑答疑，达到
共同 进步。
8. 每次课堂检测均能在教师的指导下认真评改，并及时做好记载。
9.
组长认真组织安排组内学习活动，组内成员服从组长和教师的指导，听从
组长和教师的指挥 。
10. 做到入室即静；
进入教室后，不管上课还是下课，
学习风气浓厚，无追打、乱扯、闲聊等不 良现象。
在小组合作学习开展过程
中，老师们根据学生的积分以及个人评价，小组评价的情况 ，给优秀个人，优
秀小组以适当的奖励。为保证奖励对学生的吸引力，教师要根据每一阶段 的学
生的进步，制定相应的奖励形式。
如每周评选出优胜组，并在每个组里再评选
出优秀或进步组员，按总评分评为“状元 ”、“榜眼”、“探花”、“进士”
、“秀才”等称号，每周都会给这些优秀进步组员颁发 “荣誉称号”并拍照记
录下来。学期末评选出全学期的总评冠军组，会给予更大的奖励。
我的感受是：
建立科学合理的奖励机制，这样能更有效地促进“小组合作学习”的实 施与开
展，激发学生的学习动力，活动的有效开展也能训练学生的思维能力及创新能
力，提 高学生的各种素质，以最大限度地激发学生的潜能。
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