高静秋
统编小学语文教材三年级下册第七单元以“奇妙的自然”为主题，编排了《我们奇妙的世界》《海底世界》《火烧云》三篇课文，口语交际为《劝告》，习作为《国宝大熊猫》。这一单元的语文要素是“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”和“初步学习整合信息，介绍一种事物”。按照正常的教学进度，这一单元的学习时间在五月中下旬。而这段时间，学校为了迎接6月5日的“世界环境日”也将举办主题活动。基于这样的真实背景，三年级教师以打造“大自然的奥秘”主题展馆为大单元学习任务情境，赋予学生“布展师”的身份，通过整体感知课、细节融读课、趣味表达课三种课型分层推进，逐步落实单元学习目标（如表1）。
一、整体感知课教学设计
（一）教学目标
1.以筹办“大自然的奥秘”主题展馆为任务情境，了解本单元学习主题，知道课文是从哪些方面介绍事物的。
2.通过划分展区的活动，引导学生提取文中信息，认读本单元表示事物名称的词语，学写生字“冰、煤、铁”。
3.在创作展馆前言的活动中，引导学生比读三篇课文的开头，学习用提问的方式，激发观众的看馆兴趣。
（二）教学过程
板块一：单元概读，匹配展馆主题
1.提出活动任务。6月5日是世界环境日，2023年6月5日，学校将举办环保主题活动，三年级将结合统编语文教材三年级下册第七单元的学习在学校的宣传长廊策划、筹备一次“大自然的奥秘”主题展，让更多的师生了解大自然。
2.提出概读要求。请同学们快速浏览第七单元的内容，看看这个单元的哪些内容可以和办展结合在一起，完成“大自然的奥秘”宣传展内容清单的勾选（如表2）。
3.交流讨论，相机点拨。完成了宣传展内容清单的勾选，请你来说说你勾选了清单中的哪几项，理由是什么。
（1）聚焦篇章页。单元篇章页的导语是“天地间隐藏着无穷无尽的奥秘，等待我们去寻找”，教师相机引导学生关注隐藏、奥秘等词语。
（2）聚焦课文。《海底世界》介绍的是海底景象，《火烧云》介绍的是天空的美景。教师相机引导学生关注课文关键句，了解《我们奇妙的世界》。
（3）聚焦单元习作。单元习作的主题是“国宝大熊猫”，动物也是大自然的一部分。
（4）聚焦语文园地。语文园地中的“词句段运用”，让我们模仿《海底世界》的开头，介绍自然界的事物，我们可以成为展馆里的讲解员。
【学习评价】
一星布展师：能在“大自然的奥秘”宣传展内容清单上勾选1至3项内容，并简要说明内容入选宣传展的理由。
二星布展师：能在“大自然的奥秘”宣传展内容清单上勾选4至5项内容，并简要说明内容入选宣传展的理由。
三星布展师：能在“大自然的奥秘”宣传展内容清单上勾选6项及以上内容，并简要说明内容入选宣传展的理由。
板块二：通读课文，划分展馆区域
1.划分展馆区域。为了宣传展的内容更加清晰，我们可以从天空、大地、海底三个不同方面展现大自然的奥秘。请同学们默读三篇课文，圈出课文中的事物，并填到各展区展板上。
2.分类交流。教师盘点后，相机进行生字词教学。
天空：太阳、云彩、雨点、落日的余晖、群星、火烧云。
大地：种子、水果、大树、水洼、冰柱、小水滴。
海底：动物、植物、煤、铁、石油、天然气、稀有金属。
（1）指导读音。让学生把每块展板上要介绍的事物名称先读正确。在课文《我们奇妙的世界》里还有一个“晖”的同音字“辉”。师：你们知道这两个字的意思有什么不同吗？
（2）指导书写。教学“冰、煤、铁”生字的书写。仔细观察，这三个字的偏旁都不一样，想想为什么？
（3）指导分类。《海底世界》第4段和第5段的关键句中用动物、植物概括了本段的事物。师：课文第6段只有一句话，想一想“煤、铁、石油、天然气、稀有金属”属于哪一类呢？
3.整合信息。师：先读读彼得·西摩写云彩的语段，再读读课文《火烧云》，他们笔下的云有什么特点？说说理由。（彼得·西摩和萧红都写到了云的颜色和形状特点，萧红写得更加具体。我们在“天空的奥秘”展区可以多留出一些地方，从颜色、形状两个方面呈现天空中的云之美。）
4.简单介绍。师：请你们根据展板上的词语提示，说说在每个展区可以布置哪些景物。
5.鏈接习作。师：如果我们要在本次展览中张贴优秀习作《国宝大熊猫》，你们觉得贴在哪里比较合适？让我们在“大地的奥秘”展区再留出一块区域吧。
【学习评价】
一星布展师：能将课文部分信息准确分类，并能介绍展区内容。
二星布展师：能将课文大部分信息准确分类，并清晰地介绍展区内容。
三星展师：能将课文信息准确分类，并完整、清晰地介绍展区内容。
板块三：对比阅读，创作展馆前言
1.对比阅读开头。根据展区内容，我们可以设计展馆前言。展馆前言往往提示展览的大概内容，同时激发观众看展的兴趣。读一读三篇课文的开头，说一说你觉得哪一篇课文的开头特别能激发你的阅读兴趣。
（1）聚焦《海底世界》开头，了解作者的疑问。
（2）辐射本课其他问题，整理不同的提问词，如“你可知道”等。
2.试写前言。语文园地的“词句段运用”让我们试着像《海底世界》的开头一样用上提问法，向大家介绍自然中的事物。让我们设计一系列问题作为展馆的前言，激发观众看馆的兴趣吧。请你们以四人小组为单位，试着说一说吧。
3.拓展留疑。这节课我们已经设计好展馆的整个框架。我们展馆的主题是“大自然的奥秘”，写了一些问题作为展馆的前言，还划分了三个展区。下节课，我们来设计展区的具体内容。
【学习评价】
一星布展师：能模仿课文中的提问方式进行提问。
二星布展师：能用其他类似的方式对展区内容进行提问。
三星布展师：能创造性地对展区内容进行提问。
二、单元整体教学反思
（一）有机融合，有梯度
《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出：“设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。”我们可以将统编小学语文教材三年级下册第七单元，以任务群的方式进行大单元整体设计。单元核心教学目标为：通过主题布展任务，引导学生学习从几个方面介绍事物的方法并加以运用，培养学生对大自然的热爱之情。在大任务之下，又细分了三个子任务。一是搭建展馆框架，二是确定展区内容，三是招募展馆志愿者。子任务的设计既体现了任务情境需要，也结合了语文学习的进阶规律。完成“搭建展馆框架”任务时，学生从整体出发，初步感知单元学习内容。在完成“确定展区内容”任务的过程中，教师引导学生阅读单元中的三篇课文，结合单元目标和课后练习的提示，进行精彩语段的品读。在完成“招募展馆志愿者”任务的过程中，学生进行的是口语交际和书面表达的练习。
除了子任务的梯度设置，各课时也以递进的板块推进学习活动。如“整体感知课”的子任务是“搭建展馆的框架”。该课时的教学板块依次为：匹配场馆主题，划分展馆区域，创作展馆前言。“匹配展馆主题”板块，教师以勾选材料清单的形式引导学生浏览单元学习内容。“划分展馆区域”板块，教师引导学生初步阅读三篇课文，把握三篇课文的主要内容，集中学习部分生字词。“创作展馆前言”板块，教师既引导学生学习提问式开头的写法，又通过这一方式带领他们再次梳理本单元的学习内容。三个板块层层推进，由易到难，由点及面，梯度明显。
（二）内引外拓，有广度
“新课标”认为：“义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲。”这一单元的任务情境是校园主题布展，布展过程中搜集的大量资源来自这一单元的学习内容。按天空、大地、海底三个不同方面，将单元学习内容进行分类梳理和具体学习。在本单元学习内容的基础上，各展区还增加了一些空白区域，供学生补充、丰富。如“天空的奥秘”展区，展示了第七单元提供的事物：太阳、云彩、雨点、群星等。在“细节融读课”上，教师引导学生回忆天空中的其他事物，模仿课文比喻的写法进行描写，将月亮、雪花、彩虹等补充进展区。这样的读写活动，不仅提升了学生的语言文字运用能力，也激发了他们对自然的好奇心和想象力。
主题展馆设置在学校的文化长廊上。“整体感知课”和“细节融读课”在教室里进行，但学习成果课外同步展现在学校长廊的展馆里。“趣味表达课”中的口语交际的任务是“我是展馆讲解员”，这节课，学生就转移到学校长廊上课，学生按讲解要求介绍展区的事物。
（三）全程评价，有温度
“新课标”强调，语文课程评价包括过程性评价和终结性评价。课堂教学评价是过程性评价的主渠道。教师应树立“教—学—评”一体化的意识，科学选择评价方式，合理使用评价工具，妥善运用评价语言，注重鼓励学生，激发学生的学习积极性。在第七单元的课时板块中，笔者均设计使用了“争做星级布展师”的评价方式，激发学生的学习积极性。评价内容的设计，对应板块教学任务，关注学生学习态度和关键能力的发展情况。在学习活动前，笔者将三级评价标准提前告知学生，可以促进学生努力完成学习任务，争做星级布展师。在交流环节，师生可以对应不同星级的评价标准，对汇报的学生进行评价。在某一板块学习评价后，学生也能根据评价结果反思自己的学习情况，从而调整下个板块的学习状态。
完成布置的活动，除了要依托课堂学习，还要以课外作业的形式贯串整个单元的学习。学生在搭建展馆框架、完成展馆内容、争做展馆志愿者的子任务中，也完成了课外的延伸作业，教师同样设计了作业的过程性评价。针对在长廊布展过程中的情况，及时反馈和讲评。对于在布展中产生的新问题、新想法，笔者也尊重学生的建议，对布展活动进行调整。如学生提出，如果大家都写作文《国宝大熊猫》，在展览时比较趋同，观众的阅读兴趣可能会降低。是否可以在“大地的奥秘”展区中专门设置一块“珍稀动物”展板，模仿“国宝大熊猫”的习作方式，介绍地球上各种珍稀动物，号召大家都来保護它们。笔者采纳了学生的这一建议后，他们的习作更具个性化、多元化，也使布展内容更加丰富、更吸引人，得到了参观者的一致好评。
（作者单位：浙江省湖州市爱山小学教育集团鹤和小学）
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