许晶
【摘 要】当下，幼儿园数量越来越多，而体育运动与幼儿的健康发展有着密切的联系，但大部分幼儿园对体育课程重视不够，幼儿对体育活动的兴趣很低，幼儿的体能得不到提升。本文采用调查研究法、个案研究法等方法，对3-6岁幼儿运动会项目课程进行分析，结合幼儿体育课程现状，阐述幼儿运动会项目课程的重要性，为幼儿园运动会的开展和幼儿园体育课程提出了新思路。
【关键词】3-6岁;运动会;五项技能;课程
3-6岁幼儿一般是指学龄前幼儿，这个时期的幼儿处于身体发育的关键期，体育运动与幼儿的健康发展有着密切的联系。而3-6岁幼儿运动会项目课程，主要针对学龄前儿童，在幼儿园运动会中进行个人项目和团队项目相结合的活动，其中，个人项目主要与五项技能相关，包括20米跑、立定跳远、拍球、单足立、投掷;团队项目指直接或间接有身体接触的体育运动，运动会在符合规则之下，合理正当的身体对抗以规避风险，如接力鞍马、接力跑、接力投篮、拔河等。3-6岁幼儿运动会项目课程，以运动会为载体，注重幼儿五项体能的全面发展，提高幼儿对体育活动的兴趣和参与活动的积极性，增强幼儿的体质，推进幼儿园的日常工作，检验体育效果，完善幼儿的全面教育。
一、幼儿运动会项目课程现状分析
从我国幼儿体育教育的重要性来讲，幼儿园运动会项目课程的开发有着很强的探索性，体育教育理论方面的探讨在逐渐增多，但在幼儿园实地开展3-6岁幼儿运动会项目课程，可以形成有益建议的还是很少。
首先，幼儿园懂体育的教师只一味地研究体育课程，他们很少从幼儿的角度出发关注幼儿，而了解关注幼儿的教师却不关注体育课程。这说明目前我国幼儿园中专门從事体育课程的群体较少，即使有的幼儿园里会配备一两名体育教师，但教师的专业背景不一样，研究水平也是参差不齐，这就需要在理论基础上推进实践的前进，并在幼儿体育活动的实践中汇总结论。
其次，在国内幼儿运动会中，大部分的运动会都是以亲子趣味运动会为主，更加注重亲子互动。他们主要侧重于研究幼儿运动会开展的目的、帮助幼儿懂得在团体活动中要遵守的规则、幼儿园运动会的开幕式、内容、颁奖仪式等。他们很少关注到幼儿体能的全面发展，只是为了运动会而开展运动会。
再次，在目前的幼儿园中，幼儿的体育活动基本上以游戏为主，侧重点不明显，教学内容单一，缺乏系统性。幼儿从小班开始接触这些体育活动，体育活动内容几乎没有什么改变，只是偶尔增加一些运动的难度，忽略了不同幼儿之间的差异性，幼儿之间的优势没有得到体现，从而降低了幼儿学习的兴趣，他们的身体素质也没有得到最好的锻炼。幼儿长期接受单一的体育活动，抑制了他们的创新能力和开放性思维。
二、3-6岁幼儿运动会项目课程的优势
3-6岁幼儿运动会项目课程，主要针对学龄前儿童，在幼儿园运动会中进行个人项目和团队项目相结合的活动，其中，立定跳远主要是锻炼幼儿下肢部位的肌肉力量、爆发力以及身体协调能力的发展;投掷主要是锻炼幼儿静态的平衡能力;20米跑，反映的是幼儿身体位移的速度;拍球活动主要锻炼手指、手腕、肩等部位关节，发展动作的灵敏性以及手眼协调能力。而在集体项目活动中，不是单个个体的简单结合，而是一个整体，需要幼儿之间协作配合完成，小小运动员之间有着共同的目标，扮演着不同的角色，坚守着自己的任务与职责，并遵守着一致的行为规范，朝着同一目标而不懈努力。所以，3-6岁运动会项目课程中的单项竞技、对抗性活动、团队项目，不仅能综合培养幼儿独立自主、乐观积极、永不言败的人生态度，更有助于培养幼儿坚忍不拔的意志和坚强的品格，增强幼儿体质，促进其全面成长。
另外，幼儿体能的提高与体格发育和运动能力增强有关。我们园自开园以来一直以体育为教学特色，注重幼儿五项技能和团队合作技能的培养。为了解幼儿当前的体能发展情况，我园抽取了2018学年小班三个班两个年龄段幼儿的体能发展特点展开了测查活动。目的是了解幼儿体质发展现状，找出活动的重点和突破点。这几次的测查活动，主要由保健医生和各班教师分小组负责，测查项目包括：20米快速跑、立定跳远、投掷、单足立、拍球。通过2018学年幼儿的身高和体重对比数据，不难发现，三个班的幼儿整体身体生长发展状况较好，幼儿身高优秀率达到95%以上，体重方面基本达到优秀率93%以上，不合格率比较低。幼儿整体身体的柔韧性、平衡感、协调性、爆发力和上下肢力量发展得比较好。
由此可见，3-6岁幼儿运动会项目课程主要以五项体能为前提，设置的个人项目以及个别团队项目，注重幼儿的五项体能全面发展，能激发幼儿对体育活动的兴趣和提高其参与体育运动的积极性，还能增强幼儿体质，推进幼儿园的日常工作，检验体育效果，完善幼儿的全面教育。
三、3-6岁幼儿运动会项目课程的实施策略
一是开发多样化课程形式，建立以幼儿为主的双向互动游戏模式。在一日生活中开展多样化的体育活动，以体育器械和场地设施为教学支撑，从晨间锻炼、体能循环、教学活动、早操、器械活动等对不同年龄特点的幼儿进行因材施教、因段施教。
二是各年级教师每周进行一次运动会项目主题的教研观摩活动，在活动观摩交流中进行教育观念的碰撞，从而分析活动，对教师、幼儿进行评价，以教学活动设计为载体，对教师执行课程情况、幼儿参与的兴趣、器械使用的方法、动作发展、同伴合作、常规培养等进行观察、评价，形成教学反思，帮助教师专业成长。
三是将运动会与五项技能有效结合，提升幼儿运动会项目课程的趣味性、专业性、系统性。创新运动会流程，增加充满仪式感的开幕及闭幕，班级体育特色技能展示;创新运动会项目：个人项目、团体项目和对抗性项目。将体育运动与五大领域有机整合，提高体育活动的有效性。
四是细分曲线，形成报告：根据幼儿学期五项技能成绩、幼儿生长发育测量统计，形成每学期初、末个人发展曲线，分析其原因。
五是利用丰富的家长资源开展家园共建，将课程延伸至家庭。通过各种活动，如晨间锻炼、体能大循环、运动会、早操、体育活动、亲子活动等，让幼儿通过系统、适宜的活动进行体能锻炼，让家长参与到幼儿锻炼活动中，以旁观者、参与者的形式评价幼儿的运动量、强度、密度。
四、3-6岁幼儿运动会项目课程开发的几点设想
关于3-6岁幼儿运动会项目课程开发，我们有以下几点的设想，通过目标而制定一系列课程设计，因材施教。
（一）探寻3-6岁幼儿园运动会项目的相关政策性和学术性理论依据，进一步提炼运动会个人项目和团队项目的要点，思考运动会对幼儿身心发展的影响和作用。
（二）在参考国内外奥运会、运动会目标的基础上，结合《指南》、《纲要》、《指引》等文件要求，通过分析现有的幼儿园运动会项目，整理出一套较为全面完善的，既能体现当前时代和幼儿发展的基础性要求，也体现课程开发的目标体系。
（三）一方面要探究3-6岁幼儿园运动会项目的密度、强度及项目实施的技术支持，另一方面要解决为什么要进行运动会和运动会给幼儿所带来的促进作用。
（四）课程评价内容包括：游戏环境评价、幼儿发展评价、活动课程评价、师幼互动质量评价、教师成长评价。我们将结合运动会上开幕式、项目设置、颁奖仪式、闭幕式等，将评价情景化、形象化、真实化。
（五）发扬本园已有的体育教育的建设成果，提炼在实践中获得的经验形成为较具理论的体系，编排与开发幼儿园运动会项目实施原则等。
（六）落实习近平总书记大力发展幼儿体育的举措，探索、建立幼儿运动会项目课程，争取为当代幼儿园体育课程实施者提供系统、专业的指导，让非专业的体育教师在组织活动的过程中也能因材施教、因势利导，能根据幼儿身心发展特点安排丰富的体育教学内容，保障幼儿一天的活动量。
五、结束语
生命在于运动，运的是思维，动的是习惯，终身受益的是孩子。单项竞技、对抗性活动、团队项目，不仅综合培养幼儿独立自主、乐观积极、永不言败的人生态度，更有助于培养幼儿坚忍不拔的意志和坚强的品格，提高其心理抗压抗挫及迅速适应外界的能力。幼儿园运动会项目课程的系统开发，适用于所有幼儿园，具有较强的实操性及推广意义。
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户外体育活动是幼儿园体育活动的一种特殊的组织形式，是对幼儿园基本的体育活動组织形式的一种补充。它改变了传统的、单一性的体育活动形式，是一种通过丰富的活动材料、充足的场地空间、科学的项目设置来促进幼儿动作、思维、兴趣、意志等诸方面素质全面发展的途径和方式;也是培养幼儿自主性、发挥幼儿创造性的一项自主活动。
现代教育认为幼儿园教育是幼儿智力发展的启蒙阶段，属于黄金阶段，所以在社会的不断发展、国家经济的快速发展下，我国的国民的经济情况也愈加好，在这样经济良好的影响下，幼儿时期的教育就逐渐受到广大父母以及有关专业人士的重视，当然，在幼儿园的教育中，体育教育也是教育中的重要一部分，它不但可以在幼儿时期开发幼儿的智力，也有利于促进国民素质的提高。
从1990年开始到2001年，我国一共实施了三部重要幼儿园教育的有关规程与条例，从这三部重要教育文件中的规定与要求中幼儿园体育教育也占很大的一部分，这足以说明了体育教育在幼儿园教育的重要地位，也能够探知到国家对幼儿园教育中的体育教育的重视，依此来了解体育教育在幼儿园教育的重要性。体育教育可以增强人的体质，对幼儿的身体协调有很大的帮助，若要全面发展，那么体育教育是必不可少的，婴幼儿时期的孩子正是容易模仿大人行为与学习的阶段，这个时期很容易受到一些外来的直接影响而出现一些不好的行为，小孩子的心理活动也容易受到影响与改变甚至停止。所以在幼儿园阶段，幼儿会受到很多的教育与不断的成长的影响，可以不自觉的发展自己的各方面与行为，这个阶段也是幼儿性格形成的阶段，这种个性虽然不会一直保持直至成年，但是在这个阶段所形成的性格在其以后的终身都会保留一定的痕迹，所以在这个幼儿园的教育阶段，体育教育则有利于启蒙幼儿的智力发展还可以增强幼儿的体育观念，体育教育也会逐渐的推动婴幼儿生理与身体的健康发展，在增强体质的同时，也可以增强幼儿的抵抗能力，有效防止生病，是幼儿在以后学习教育生活的正常保障。
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