沈淑玲
[摘要]《义务教育数学课程标准（2022）》中提出，数学的核心素养是会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。新课标中又对数学教学提出了更高的要求，除了理解之外更重要的是感悟。本文中就針对如何实现三会提出了几点思考。
[关键词]核心素养 内驱力 思维力 学习力
苏霍姆林斯基说：“一个好老师意味着什么？首先意味着他是这样一个人，他热爱孩子，感到和孩子在一起交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为好人，善于跟他们交朋友，关心孩子们的快乐和悲伤，了解孩子的心灵。”那一个好的数学老师又意味着什么？仅仅爱学生，那肯定是不够的。我觉得在教给孩子知识的同时，更应该激发孩子的内驱力，培养孩子的思维力，提升孩子的学习力。从而进一步落实义务教育阶段数学的新课程标准提出的核心素养：会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。
一、如何激发内驱力
美国著名教育心理学家戴维·保罗·奥苏贝尔的成就动机理论中内驱力包含三部分：认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。自我提高内驱力和附属内驱力都是外部动机，前者倾向于学习结果，为了获得好的成绩和排名，以实现自我价值，而后者更多的是为了赢得家长或老师的认可和赞许而作为目标努力学习。所以相对来说，作为内在动机的认知内驱力会更稳定，也相对更持久，更重要，它更注重于学习任务本身。所谓认知内驱力，就是指学生对于知识的渴求，希望能通过得到知识而满足自己的需要，更倾向于学生的好奇心，以及探究、操作、理解和应付环境的心理倾向。
作为数学老师，除了有鼓励性的评价和让学生有自我实现的平台之外，更要有激发学生努力学习的教学。数学是研究数量关系和空间形式的科学，源于对现实世界的抽象。所以数学的教学仅仅是填鸭式的照本宣科，讲解完知识点是远远不够的，在教学中要懂得向学生介绍和数学相关的数学史和小故事，讲解数学的深厚底蕴和发展史，也要让学生能意识到数学与现实生活的密切关系，激发学生的学习兴趣，增强学生的自豪感和使命感。
如在教学北师大版一年级《位置与顺序》的第二课时，为帮助学生更好地掌握左右，在课堂上可以先和学生以“玩游戏”开场，通过口令“左手摸左耳，右手摸左耳，左手摸右耳，右手摸右耳”等反复动作来活跃课堂气氛，再让学生以“我的左右两边分别是谁”的语言表达来激发学生的学习兴趣，课后可以让学生置身某一个位置，和父母说一说自己的前后左右分别是什么物件。这样做的目的可以有效激发学生的求知欲望，提升语言表达能力和观察能力，确保知识掌握更加牢固，感受数学与生活的密切关系。
二、如何培养思维力
无论是学生的学习活动，还是人类的一切发明创造活动，都离不开思维。它是整个智慧的核心。传统的应试教育模式， 教师知识灌输、学生机械记忆，导致学生长期在被动的模式下学习，影响学生数学思维能力的提升。就数学学科而言，就很有必要对学生进行思维训练，培养学生的思维方式，提升思维能力。其中数感是小学数学核心素养之首，也是我们培养数感思维能力的切入点。
如在教学《加减法（一）》时，因为孩子对加减法并不陌生，计算也很熟练，所以在教学中往往就很容易忽视意义的教学。数学是对现实生活的抽象，在教学过程中还是要尽量还原具象，让学生明白数学来源于生活，并最终也为生活服务。如教学“1+2=？”时，可以让学生说一说生活中的实例，让他们大量表达，理解加法的意义就是合在一起，这也是核心素养中的“三会”要求。让孩子多看，多想，多说，大胆表达出我们正在“做一件什么事情”，不至于在教学乘法意义时手足无措，更不至于在遇到解决问题的题目时，学生因无法理解题意，而影响选择计算方法。上好每一节课，抓住每一个点，有效培养思维能力，培养学生数感，
三、如何提升学习力
学习力，它是一个学习者的根本，是学习者可以好好学习的根基和资格，是学生学习态度、学习能力及终身学习意识的总和。提高小学生的数学学习力，是数学教学培养学生的核心素养，解决小学生数学学习过程中存在各种问题，提高小学生数学学习质量的需要。只有学习内驱力是不够的，更要有自主学习的能力，才能有最终的创造力。学习力以获得知识技能的学习为基础，形成新思维、新行为的学习效果为目的，表现为学生愿意学、会学、能学、坚持学。
如在教学《古人计数》一课时，应帮助学生深刻意识到数字的来源与发展。先用一一对应关系得出小石头的赋值。再由一块大石头和一块小石头的大小区别表示11，到一捆小棒和一根小棒的多少区别表示11，最后到两颗一样的珠子如何表示11进行探讨思考，得出位置的区别表示11，充分感受赋值原理，也深刻感受到位值的重要性。让学生产生迁移的学习能力，如在100以内的加减法，数的乘法和小数的认识中位置原理都起着非常重要的作用。又如在《认识乘法》中，从加法到乘法的过程中，让学生感受到乘法算式的简便性及乘法的意义，除了能说出几个几之外，还能用生活中的各种实例用同一个乘法算式解决，在说的过程中发展学生的创造能力，对接下去教学除法也起到了推进作用。
综上所述，小学数学的教学是一场简单而又复杂的拉锯战。简单在于知识内容简单，每一节课就那么一点点内容，三下五除二就讲完了；
复杂的便是小学阶段是学生整个求学阶段的起始点，也是人生中最重要的六年，在小学阶段孩子的习惯养成，能力培养等等都对他今后起着至关重要的作用。虽然不在一朝一夕，但一定要上好每一节课，抓住每一个点。
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