甘肃省会宁县东关小学/ 张晓林
看到这个标题，大家一定很诧异，“后进班”怎么能成就一个老师呢？但事实的确如此，从教这么多年，我之所以取得了一些成绩，主要是因为带了一些所谓的“后进班”和“学困生”。事情还要从2007 年说起。
2007 年暑假，在农村中学待了11 年后，我有幸通过招考调入了梦寐以求的东关小学，揣着美好憧憬我走入了新单位。可是，那份喜悦还没来得及消退，心情马上跌入了谷底，一个又一个的“坏”消息差点让我崩溃。首先是在开学例会上，当听到安排我带一年级时，脑子就开始嗡嗡作响，因为在乡下我一直带初中语文，现在居然要“哄”一年级的小娃娃，真不知从何做起？那天的会后来开了些啥，我几乎一句都没有听进去，脑子里一直乱哄哄的。出了会场，我哭丧着脸去找分管教学的柴校长，看能不能调个高年级慢慢适应一下。还没走到柴校长的办公室，就听见激烈的争吵声，我吓得一下子止住了步，偷偷在外面“窃”听，听出了一点头绪：原来五年级这学期新分了一个班——9 班，但各班抽出的几乎都是“学困生”，学校安排的教师不愿接手，跟柴校长吵了起来。听着他们激烈的争吵，我更不敢进去了。后来终于听到了一句话：“你有本事找一个教师愿意带这个班的话，我立马给你调整。”这让我像抓住了救命稻草一样，提着小心推开了柴校长办公室的门，怯怯地说：“换给我行不行……”就这样我稀里糊涂成了这个“后进班”的班主任兼语文老师。
而真正让我心凉的事情还在后面。第二天早上我早早去给学生报名注册。十点多，其他班学生基本到齐了，我们班还缺十几个，我一直等到中午，那十几个学生还没有来。下午快放学的时候，我终于等不住了，正准备去找柴校长反映情况时，同办公室的一位同事悄悄对我说：“不要找了，那些还没找你报名注册的学生，是因为家长听说你是新调来的，想办法又让他们的娃娃回到原来的班里去了……”听到这话，我鼻子一酸——在原先的农村初中带班、带课我也算小有名气，如今到了这里，带五年级都要被人小瞧，看来在一个新的环境里要被人认可、接纳很难啊!
那学期五年级从乡下陆续转来了很多学生，因为我的班人数最少，教导处又前后给我插入了十几个“学困生”，我只好照单全收。就这样旧的“学困生”加新的“学困生”，整个班就成了“学困生之家”。那些“学困生”不仅学习差，纪律、习惯更差，上课乱说乱讲、下课打打闹闹几乎是每天的常态，根本不把我这个刚从乡下调来的班主任当回事。面对着这样一群“捣蛋鬼”，在乡下带初中时令初三学生“闻风丧胆”的我竟然乱了手脚，不知从何抓起。说句实话当时我是有些后悔，后悔自己为啥要调到这所学校。但很快我就调整了自己的心态。在一个新的学校里要站稳脚跟，第一印象十分重要，只有打响“第一炮”，学生、家长、同事才能对你刮目相看。特别是十几个学生家长把分到了我班的孩子领走，深深刺激了我，我当时就在心里暗暗发誓，一定要将这个班带好。
有了这个想法以后，干工作的劲头自然就比以前足了，不管是班级管理还是语文教学，我耐心地向其他老师请教，甚至向小学生请教。特别是班级管理方面，我经常和学生交流，让他们从学生的角度给我指点“治班之道”。随着交流的深入，我对班里每个同学的大概情况有了了解和掌握。在此基础上，我重新调整了班干部，把一大批“爱干事、会干事、能干事”的同学用在了“刀刃”上，把他们发展成我的小助手。有了这些得力的小助手，班级各方面的工作明显有了起色。
随着担子的减轻，我腾出手来做的第二件事情就是清理班里那些消极型非正式群体，班级在发展的过程中出现不和谐“音符”，与那些消极型非正式群体、尤其是他们的“领头羊”有很大的关系。当时我采用的主要策略是“招安”和“瓦解”并用，一部分组织能力强、有积极向上潜质的，把他们发展成了班干部，反其道而用之；
一部分比较顽皮、积习难改的，我先“瓦解”了他的追随者，待其成“孤家寡人”后再批评、教育、引导，帮他们逐渐融入正式群体。随着班里一个个消极型非正式群体的消失，班风、学风大有好转。
班风、学风的好转，让我信心大增，对带好这个班更充满期待了。接下来我做的第三件事就是树立典型。俗话说：榜样的力量是无穷的。要让班里的每一个学生都不断进步，必须给他们树立学习的典范。为此，我利用班会，采取教师提名和民主推荐相结合的方式，从德智体美劳等方面评出了第1 期“班级之星”，开辟专栏宣传他们的优秀事迹。之后每2 周轮换一次，评选出了第2 期、第3 期……不要看这一小小举动，对孩子们来说却是极大的激励和鼓舞。
除此以外，我还在教室右侧墙壁上设计了一块“综合评价积分栏”，对全班同学进行量化积分管理，“综合评价积分栏”里的积分，在评选“三好学生”时作为参考（占30%的比例）。这个举措不仅激发着同学们向真向善、努力进取，同时也起着应有的约束作用，大部分学生很看重自己的积分，在你追我赶中，每个同学都进步了不少。
除了通过外界的诱导激励不断激发孩子们积极向上外，我还特别重视学生的自我肯定和自我激励。为此，我在教室后面的黑板上又开辟了一个栏目——“自我评价成长树”，如果哪位同学感觉自己做了对班级、他人或自己有益的事，都可以用一句简单的话将自己的事迹写在记事贴上，然后贴在成长树上。每周班会我们都要比一比谁在成长树上结的“果子”多。自我评价不仅起到了激励、约束作用，还让很多同学发现了自己原先没有被发现的优点，大大增强了同学们的自信心。
总之，随着一系列对口措施的落地生根，我的班级奇迹般地出现了好转，每周几乎都能挣到流动红旗，等到六年级毕业的时候，学习、纪律、卫生各个方面都赶了上来，处于同年级的前列……我的努力、成绩得到了家长、同事和领导的一致肯定。领导一看我还行，下一年又给我安排了另外一个六年级的“后进班”……等到将这一届学生带毕业，我不仅在“高手如云”的东关小学站稳了脚跟，而且小有了名气……
作为老师，仅仅将班带好还不行，只有将课堂教学拿捏好，上精彩、上出特色，学生才会从骨子里佩服你、家长才会从心底里敬重你。调入东关小学后我才发现，与初中的语文相比，小学的语文更难教。很多以前我认为写得中规中矩的字，常常在课堂上被学生指出问题，一节课下来普通话也要被学生纠正数十遍……而且最大的问题还不在于此，与其他教师相比，我的课堂学生的参与度明显不高，自己经常在唱“独角戏”。发现问题以后，我一遍又一遍地提醒自己——改变，一定要改变。为了尽快掌握小学语文教育教学技能，提高课堂教学质量，白天在校上班期间，除了加大听课观摩之外，我虚心向身边的各位名师请教；
晚上放学后，我认真阅读周一贯、于永正、薛发根等名家的教育教学论著和课堂实录……通过不懈努力，我的语文课堂渐渐贴近了孩子，课堂上学生的活动多了、声音响了……通过不断打磨，现在的我不仅改变了“满堂灌”的毛病，还探索出了具有自己风格的风趣幽默的小学语文课堂教学模式。
弹指一挥，调入东小已经15 年了。回想调入东小的15 年，从刚调入时不被家长认可和信任，到今天的小有成就——会宁县青年教学能手、骨干教师，白银市青年教学能手、骨干教师、优秀教师，甘肃省骨干教师、学科带头人、陇原名师、正高级教师……一路走来，我感到，老师喜欢优秀的学生，这是人之常情，无可厚非，但我们更要用一颗平和的心对待“后进班”、善待“学困生”。“学困生”其实也很可爱，他们就像欠了雨水的庄稼，只是暂时“长势不好”，只要我们用心浇灌、适时施肥，同样能茁壮成长，成为有用之才。只要你真心付出，说不定也会像我一样，在成就“后进班”“学困生”的同时也被他们成就。
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