《海洋-21世纪的希望》教后反思1 第一部分的教学就紧扣有感情地读进行，因为这一部分的重点无非就是两个词：敬畏和热爱。我让学生说说人们为什么热爱海洋?又为什么敬畏海洋?找到有关语句之后，抓住“提供下面是小编为大家整理的《海洋-21世纪希望》教后反思3篇（2023年）,供大家参考。
《海洋-21世纪的希望》教后反思1
第一部分的教学就紧扣有感情地读进行，因为这一部分的重点无非就是两个词：敬畏和热爱。我让学生说说人们为什么热爱海洋?又为什么敬畏海洋?找到有关语句之后，抓住“提供航行便利”、“······食物”体会人们对海洋的热爱;抓住“掀翻”“冲垮”“毁灭”等词语体会人们对海洋的敬畏。重点放在指导朗读上，读出人们对海洋的这种矛盾心理。
第二部分的教学紧扣“海洋给予21世纪的人们哪些希望?”进行朗读、交流，提炼小标题。本来课前认为提炼小标题应该没有困难，结果我的预设不足，高估了学生的能力。说完之后再来看第四小节，联系上下文，学生自然能感觉到其承上启下之作用。最后让学生认识“只有更好的保护，才能更好的开发利用。”
可见课前的预设还是很重要的，要真正地去了解学情，这样才能事倍功半。
《海洋-21世纪的希望》教后反思3篇扩展阅读
《海洋-21世纪的希望》教后反思3篇（扩展1）
——《海洋—21世纪的希望》课后反思3篇
《海洋—21世纪的希望》课后反思1
近日我执教了一堂《海洋—21世纪的希望》，虽然这堂课上的并不算成功，但是作为课题研讨课，我从中还是获益匪浅的。
首先，在课前第一次备课之后，听到了我校许多语文老师的修改意见，从这些意见和建议中，我获取了许多有用的信息，例如教学设计中有些过程性的东西不能大而化之，应该进一步细化;如何运用生动形象的课件激发学生的感性认识;教学环节的设计如何才能行之有效等等。从老师们中肯的建议中，我自觉自己对于如何设计好一堂课在认识上有了质的变化。
其次，在课后的与专家面对面中，又使我收获良多。主要有以下几个方面：第一，教师在进行教学资源整合时，不光要指导学生一些整合的方法，同时自己也要合理整合材料，使材料能更好地为文本服务。第二，整合是为了学生更好地理解语言文字服务的，所以整合的材料要更多地体现语文的东西，体现文本，返回文本，为学生的理解铺路。第三，`语文教学应该明确几个教学重点，既要让学生了解书中所透露出的信息，如海洋这一课所涉及到的一些海洋的`矿产资源、高蛋白食品资源、水力发电资源、水资源以及空间资源等等就是学生需要获取的信息;又要让学生去品味文中的语言文字，如海洋一课中对海洋带来的灾难的描写、海洋的“喜怒无常”、海洋是个“聚宝盆”等等，都应该通过体悟文章遣词造句的精妙来提高学生的理解和欣赏、品味能力;再就是要对文体进行研究，对于文章所运用的写作方法的要进行渗透，为学生自己运用语言文字打基础。
通过这次教学，使我对语文这门学科有了更深的认识，对如何更好地把握教材重点、难点也有了全新的体悟，也对如何整合课内外教学资源，丰富学生的内涵，提高学生的表达能力有了自己的认识。总的说来，经过这次锻炼，我从中收获了很多，它使我能更自信地面对今后的工作。
《海洋—21世纪的希望》课后反思2
本篇课文是介绍海洋的说明文，告诉人们海洋与人类的密切关系。课文的条理清晰，纲目分明，因此在教学中我的主要思路便是用好教材的语言文字，适时适度地补充相关资料。
鉴于本文的文本特点，我在教学展开的过程中，注意紧扣题目，先谈人类与海洋的关系，紧扣“人与海洋的关系非常密切”感受海洋带给人类的喜与忧。然后再从题目中的“21世纪的希望”谈起，让学生自读课文，提炼出是“希望”的原因。这部分的设计比较开放，学生通过自主探究，交流互补，锻炼了概括语言的能力。接下来便是深入品味语言，不断提高认识，真切感受海洋带给21世纪的恩惠。
在这部分的设计中，学生结合课前的有关资料搜集，结合对语言文字的深入探究，也结合老师提供的有关图片，真切感受海洋的丰富资源，利用好海洋的确是21世纪人类的希望。
教学过后，让学生畅想21世纪的海洋，学生结合语言文字描绘的情形，再加上自己的大胆想象，一幅幅精美而又构思精巧的画面展现在眼前。在这一过程中，学生体验着美与快乐，也加深了对文本的感受。
《海洋-21世纪的希望》教后反思3篇（扩展2）
——《海洋——21世纪的希望》教学反思3篇
《海洋——21世纪的希望》教学反思1
本篇课文是介绍海洋的说明文，告诉人们海洋与人类的密切关系。课文的条理清晰，纲目分明，因此在教学中我的主要思路便是用好教材的语言文字，适时适度地补充相关资料。
鉴于本文的文本特点，我在教学展开的过程中，注意紧扣题目，先谈人类与海洋的关系，紧扣“人与海洋的关系非常密切”感受海洋带给人类的喜与忧。然后再从题目中的.“21世纪的希望”谈起，让学生自读课文，提炼出是“希望”的原因。这部分的设计比较开放，学生通过自主探究，交流互补，锻炼了概括语言的能力。接下来便是深入品味语言，不断提高认识，真切感受海洋带给21世纪的恩惠。
在这部分的设计中，学生结合课前的有关资料搜集，结合对语言文字的深入探究，也结合老师提供的有关图片，真切感受海洋的丰富资源，利用好海洋的确是21世纪人类的希望。
教学过后，让学生畅想21世纪的海洋，学生结合语言文字描绘的情形，再加上自己的大胆想象，一幅幅精美而又构思精巧的画面展现在眼前。在这一过程中，学生体验着美与快乐，也加深了对文本的感受。
《海洋-21世纪的希望》教后反思3篇（扩展3）
——《海洋21世纪的希望》教学设计3篇
《海洋21世纪的希望》教学设计1
教材简析：
这是一篇有关海洋的说明文。课文告诉我们，海洋与人类有着密切的关系，21世纪人类已迎来开发海洋、利用海洋的新时代，海洋成了人类在新世纪的希望。行文简洁流畅，纲举目张，条理清楚。
本课词语丰富，要引导学生感悟、积累，文中出现的科学技术方面的语言比较多，可要求学生查阅资料，作一般了解，教师则不必过多讲解。
目标预设：
1.学习本课生字新词，理解不懂的词语。
2.了解课文主要内容，知道人们热爱海洋，又敬畏海洋的原因，领悟过渡段的表达作用。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
重点、难点:
了解课文主要内容，知道人们热爱海洋，又敬畏海洋的原因，领悟过渡段的表达作用。
设计理念：
以学生的发展为本，注重语文素养的培养。
语文课程标准明确指出：“语文课程应培养学生独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。”“阅读是学生个性化的行为，是学生、教师、文本、编者之间对话的过程，不应以教师的分析代替学生的阅读感受。
设计思路：
高林生老师以及不少前辈都反复强调：第一课时，还是应该紧抓字词的教学，在引导学生读通读顺课文的基础上，帮学生理清文章脉络，学写好生字新词，为第二课时做准备。我想，这应当是我们第一课时教学的总体目标，简单的说，第一课是就是读书、写字，为第二课时的教学扫清障。”
本着这样的一个思路 ，“书不读熟不开讲”的原则，在此第一课时的教学设计中，我从学生心中的海洋导入新课，质疑课题到初读课文，着手学习生字词——再到浏览课文，概括课文内容——领悟过渡段的表达效果——感受海洋和人类的关系：热爱又敬畏——设下悬念，继续学习这样几个环节，准备采取以读代讲的形式，通过指名点、齐读、默读、浏览、速读等多种形式，再加上想象、课件、图片的展示等手段引导学生有感情的朗读，引导他们关注生活，利用生活资源领悟课文，加深理解和体验。
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣
1、同学们，在茫茫的宇宙中，飘浮着一颗美丽的“水球”，那就是我们的地球。之所以称地球为“水球”是因为什么呢？
2、是呀，地球上71%都覆盖着水，即海洋。你亲眼见过海洋，了解海洋吗？
3、我们曾读过很多与海洋有关的书籍。从电影、电视上看到过有关海洋的镜头，海洋在你的心目中是什么样子的？你能告诉老师和同学们吗？学生交流。出示画面：*静温柔的海、波涛汹涌的海。
4、大海在我们的眼中，它有时候是那么*静、安详，有时候面目是那么汹涌、可憎。它有时候带给人们的是无尽的欢乐，有时候却是无限的痛苦。可是金涛先生却认为，海洋是21世纪的希望，（板书课题）
5、质疑：
读了课题，自己有什么想法和大家交流交流。猜猜课文又会给我们写些什么内容呢?
（如为什么说海洋是人类“21世纪的希望”？）
今天，我们一起学习课文《海洋——21世纪的希望》，齐读课题。
海洋和人类的关系怎样？为什么说海洋是21世纪的希望？人类应该怎样保护和利用海洋资源呢？
设计意图：
学生对海洋的了解大多局限在图片，影像资料中介绍，从学生感兴趣的话题入手，接着围绕课题进行质疑，每篇文章的题目都是作者精心推敲后对文章内容的精华浓缩，文章的标题就像眼睛一样，出色的题目，准确鲜明，引人入胜，提示文章内容，有画龙点睛的作用，于课题处设疑，从文本处进行资料链接，或音乐渲染，或语言描绘，引导学生在生动的情境中产生阅读期待，欣欣然走进文本。
二、初读课文，学习生字词
1、轻声练读课文，提出要求要读准字音，要把句子读得正确、流利，读不好的地方多读几遍。
2、然后出示生字词，检查
低廉 威胁 索取 敬畏 大显神威 望洋兴叹 喜怒无常
无穷无尽 匮乏 干旱 回眸 蔚蓝色
3、指导学生自己去发现字的读音变化，字形的区分。
4、指导学生会读会写：“慷慨、蕴藏、锰、硫、威胁”。
5、用钢笔描红”指导书写。
先邀请学生上黑板书写生字，孩子们是很乐意的，其他同学在书上描红，然后请学生做小老师，评价黑板上的字，写得如何，给出建议，如果是你的话你会如何写？。
6、理解“匮乏、低廉、敬畏、望洋兴叹”的意思，可让生联系上下文、也可采用查字典等方式来理解。
7、再默读课文，想想每个自然段的意思。
8、选择自己感受最深的段落站起来读给同学们听听，再说说你为什么对这一段感受深。学生，教师评议。
要求每一个学生都能达到正确、顺畅地朗读课文，给足学生自由读书的时间。
设计意图：
第一课时要不惜时间指导学生识字、写字，注重字音、字形的分析，注重字词的理解，没有教师繁琐的讲解分析，灌输，指导学生自己去发现字的读音变化，字形的区分。可能很多教师不以为然，高段教学若再抓识字写字教学有没有必要，其实不然，高段教学也不能忽视这一教学环节，可能就区别于教师的教上所花费的功夫不一样，课前学生若再进行了有关预习，教师在进行识字写字训练时教师要根据不同的生字进行有针对性，有重点，有取舍的巧妙指导和引领。
另外，再让学生读自己感受深的段落，适时给出朗读的评价，在谈海洋给自己的感受时有同学会说海洋无私奉献、可怕等，对于学生的每一个观点，只要能从文中找出句子，谈出理解，并有感情地读下来，引导学生对他们进行肯定与赞扬，激发更多的同学展示自己的朗诵，分享朗读的体会感受。
三、浏览课文，概括课文内容
1、这篇课文究竟讲的是什么呢？快速浏览课文，思考问题
2、哪位同学告诉我，这篇课文讲了些什么？
3、学生交流。
（1）这篇课文告诉我们海洋和我们人类关系密切。
（2）这篇课文告诉我们人类将迎来开发海洋、利用海洋的时代。
（3）这篇课文告诉我们海洋将成为人类在新世纪的希望。
（4）这篇课文告诉我们应该保护海洋，珍惜海洋资源。
4、位同学把这几个方面连起来说一说。
5、名说。
这篇课文告诉我们海洋和人类的关系非常密切，人类将迎来开发海洋和利用海洋的时代，海洋将成为人类在新世纪的希望，告诫人们要保护海洋，珍惜海洋资源。
6、位同学再说一遍。
7、得非常好！这就是文章的主要内容。同学们抓住文章的关键，就一定能概括出文章的主要内容。
8、领悟过渡段的表达效果
刚才同学们在概括课文内容的过程中发现，有两个自然段很特殊，即第3、4自然段，这两个自然段可以很好的帮助我们进行课文内容的概括，（板书：过渡段）这也是过渡段，只是和我们*时接触的一段式的过渡段不一样，但是表达的效果都是一样的，总结上文，总起下文，即承上启下，（板书：承上启下）
9、再指导学生用一句话概括出课文的主要内容，由此课文的层次也是一目了然，然后再通过齐读感受过渡段的表达。
设计意图：
第一课时教师要让学生整体感知课文，对文本有完整的认识，在有效试读后，教师应引导学生交流、讨论试读体会，说出感受，使学生对文本形成粗略的整体印象，帮助学生理清课文脉络，同时在教学中渗透谋篇布局的写作方法的指导。
四、感受海洋和人类密切的关系
1、海洋是人类的摇篮，它曾经孕育了地球上最初的生命。海洋是一位慈爱的母亲，它曾经哺育了地球上的生灵。它与人类的关系是那样地密切。请同学们快速浏览课文，看一看课文的哪一部分写是是海洋与人类的关系密切。
2、指名回答。
3、海洋与人类的关系怎样密切呢？请哪位同学朗读课文的1、2、3小节，其他同学用笔画出描写海洋与人类关系密切的句子。特别要关注那些扣住你心弦的"词语”
4、交流。
出示：海洋给人类提供了航行的便利；它慷慨地给予人类丰富发水产品和每日必不可少的食盐。但是海洋发起脾气来，也会无情地掀翻船只，冲垮海堤，毁灭沿海的城镇，给人类带来可怕的灾难。
（1）给予什么意思？慷慨地给予什么意思？大海给予人们什么？
（2）你能结合你收集的资料说说有哪些水产品？
（3）此时人们对海洋的情感怎样？
（4）大海与人类关系密切还表现在哪里？（海洋发起脾气来……）
（5）为什么这么说？（因为它影响人们的生活，直接决定人们生活的安定与幸福）
（6）你能用你收集的例子说明吗？教师再出示一些图片和影像资料让学生感受
（7）此时人对海洋又是怎样的情感呢？这段话应该怎么读？
（8）试读，指名读，自由读。
（9）引读千百年来，人么热爱海洋，是因为……但是又敬畏海洋，是因为……海洋的脾气真是……在喜怒无常的海洋面前，千百年来人们是怎么办的呢？理解“望洋兴叹”
人们望着海洋会兴叹些什么？
（10）交流。
设计意图：
一篇阅读课文，尤其在高年级段篇幅都比较长，教师教学时视学生具体情况适当开讲一部分简单的文本内容，以减轻第二课时的负担。我认为在第一课时的时候，可以根据情况适当涉及课文的理解，让学生学习课文的前几个自然段，感受到海洋与人类密切的关系，那是既热爱又敬畏，再带着这种感受有感情地朗读。这样，在读与悟的不断交替、深化中落实本节课的教学重点。这也为下一课时的教学做好很好的铺垫工作。不需要过多的讲解，可让学生简单简单感受，这对下阶段的学习很有帮助。
五、总结课文，留下悬念
是啊，千百年来，人们只有望洋兴叹，发出了一声声无可奈何的感叹，一声声愤怒的质问。人类是不是只能这样？海洋能成为21世纪的希望吗？（把课题中的21世纪点点）课后请同学们读课文，收集有关开发利用海洋的资料，下一堂课继续学习。
设计意图：
总结全文，留下悬念，为下文的学习做铺垫。
《海洋-21世纪的希望》教后反思3篇（扩展4）
——21世纪大学英语读写基础教程Unit8内容介绍60篇
21世纪大学英语读写基础教程Unit8内容介绍1
When a seven-year-old boy declared that he had fallen in love with a seven-year-old girl, the *s laughed, and the young ones did not understand why. In their eyes, their love was serious and important indeed.
Young and in Love
Jeanne Marie Laskas
Ryan has never had a girlfriend. Not because he is against the idea, but because it has never actually occurred to him. He is 7.
When Ryan"s father tells him about Katie, a girl who will also be at the weekend getaway, Ryan starts bouncing around as if hit with an electric charge. Maybe it"s just that there will be a kid the same age there. He gets so sick of being the only kid around when he and his dad do stuff.
Or maybe it"s that Katie is reported to like a lot of the same things Ryan likes. Maybe it"s the words his father says, the words that Ryan will not be able to get out of his ears: "They say she has 311 Pokemon cards."
Ryan has never met anyone with 311 Pokemon cards. He himself has 204. He gathers all of his and puts them in a box, so that he can show them to the girl named Katie.
The place is filled with grown-ups when he arrives, old friends drinking beer. Ryan wanders around, saying, "Where"s Katie?" until someone points to the family room. He charges in there, hoping it"s true.
He sees her there curled up on a couch with her mother, watching "Rug-rats." She has long brown hair and big green eyes. "I"m Ryan!" he announces.
She looks at him. She says something Ryan has never heard before. She says: "I have pneumonia."
Ryan has never met anyone with pneumonia before. There is no denying it any longer. This girl is special.
He says, "Do you want to see my Pokemon cards?" She stands up, takes him away to compare collections. She does not brag about the fact that she has more cards than he does, which you have to admit is a class act.
A half-hour goes by. Ryan and Katie return to the family room, where many of the grown-ups have gathered. "He asked me to be his girlfriend!" Katie announces.
"I have a crush on her!" Ryan says.
"I had two boyfriends before," Katie says. "But they were annoying. Not like Ryan. He is the best boyfriend I have ever had."
Katie and Ryan can"t understand why the grown-ups are laughing; they don"t understand that sweethearts don"t just come out and say these things. Love isn"t like this. Love is something that happens in code. Love is a complicated game of pretending not to love, not to care, so that the other one will have no choice but to love and care. At least this is how it works when you"re... mature.
They spend the day comparing Pokemon cards. It feels as if they could do this forever. Katie gives Ryan a Psyduck card, and not just because she has six of them. She gives it to him because Psyduck is her very favorite Pokemon character.
When it is time to go, Ryan asks if someone can please show him a map, so he can see how far away Katie lives. His father tells him it"s a few hundred miles. Ryan feels like throwing up. Katie says, "How about e-mail?" Katie has all the good ideas. Katie"s mom and Ryan"a dad agree to set up accounts for the kids.
On the drive home, Ryan holds his Psyduck card. He flips it over. He places it next to his cheek. As soon as he walks in the door, he turns on his dad"s com*r. For his screen name he chooses Psyduck plus a few of Katie"s favorite numbers, and KRKRKR for a password, as many K"s next to as many R"s as he can fit. In his message he says, "Dear Katie, Hi it"s me. What"s up? I was just wondering (what was up.) I miss you. Love, Ryan."
He awaits her response. He waits an hour. By the second hour, he is sitting at the com*r in tears. "What happened?" he wails to his dad. He wonders if she forgot about him, if any of it was really true. The answer could mean everything. This is love at ground zero. This is a trial run for a heart that will one day occupy a man.
"You"ve got mail," the com*r says. And there she is. "Dear Ryan," she writes. "I just got home. I miss you. I am so glad I am your girlfriend. Love, Katie."
Ryan is so happy he can hardly type the words back. "I got your message!" he writes. "It was a great message. It"s the only message I have ever got, so it is and always will be my favorite."
21世纪大学英语读写基础教程Unit8内容介绍2
girlfriend
n. 女朋友
weekend
n. 周末
getaway
n. a period of rest and relaxation, esp. a short one (离开大城市的)短暂休假
bounce
vi. 1. jump up and down 蹦蹦跳跳
2. strike a surface and rebound 反弹
charge
n. 电荷;电量
vi. rush forward 向前冲
dad
n. 爸爸
grown-up
n. *
beer
n. 啤酒
* couch
n. 长沙发
pneumonia
n. 肺炎
deny
vt. say that (sth.) is not true 否认;不承认
collection
n. 收藏(品)
brag
v. say or declare sth. in a proud way 自夸，吹嘘
class
n. (口)高质量;出色的风度
class act
(美俚)出类拔萃的人;出色的事物
annoy
vt. make (sb.) angry 使烦恼，使生气
sweetheart
n. 心上人，恋人
code
n. 代码;密码
complicated
a. difficult to explain or understand 复杂的，难懂的"
mature
a. fully grown or developed 成熟的
n. electronic mail 电子邮件
* flip
vt. turn (sth.) quickly 快速翻动;转动
cheek
n. 脸颊
screen
n. 屏幕
password
n. 口令，密码
await
vt. wait for 等待
wail
vt. 哭着说
trial
n. 试;试验
trial run
试行;试车;试航;试演
occupy
vt. take up (a place) 占据
purpose
n. an intention or plan 目的
n. 邮件
Phrases and Expressions
be sick of
be tired of 厌倦
curl up
sit or lie with legs drawn up 蜷缩
brag about
say or declare (sth.) in a very proud way 夸口，吹嘘
go by
pass (时间)过去
have a crush on
(口)非常喜欢;狂热地爱上
come out
appear in public 露面
throw up
vomit 呕吐
set up
establish or arrange 建立
flip over
turn over (quickly) 快速翻过来
in tears
crying 哭泣着，流着泪
《海洋-21世纪的希望》教后反思3篇（扩展5）
——21世纪反校园欺凌主题班会教案优秀60篇
21世纪反校园欺凌主题班会教案优秀1
一、抵制校园暴力，辨别是前提:
一些同学在遭遇校园暴力、生命安全受到威胁时却全然不知，以为校园暴力仅仅是不礼貌行为;另一些同学在目睹校园暴力时也无动于衷，以为只是同学间的“嬉闹”。要抵制校园暴力，首先要具备对校园暴力的识别能力。
校园暴力包括行为暴力、语言暴力和心理暴力。行为暴力在校园暴力现象中最为普遍。
行为暴力主要指包括打架斗殴、敲诈勒索、抢劫财物等一系列对人身及精神达到某种严重程度的侵害行为。
二、向校园暴力说“不”
频频发生的校园暴力打破了校园里原本属于我们的宁静与和谐，为了不让校园这方净土成为另一个“江湖”，为了不让我们的“花季”变成“花祭”，我们要坚决向校园暴力说“不”!
不崇拜暴力文化，要形成正确的价值观。
不参与校园暴力。树立正确的是非观念，坚决不充当校园暴力行为中的帮凶。
注重心理的健康发展。要保持乐观的心态，主动与他人沟通，解决各种困难和问题。
加强自身的法律意识和法制观念。施暴者法律意识淡薄，对法律无知，这是校园暴力产生的另一个主要原因。我们要学法、懂法、守法。既要以法律来规范自己的行为，也要以法律来保护自身的合法权益。
三、保护自己，关注他人
(1)安全第一，预防为主
校园暴力的发生通常有两个原因:一是同学间因口舌之争或其他原因的肢体冲突。二是为了满足自身的私欲而引起的争执、事端。预防争执和事端应做好以下两点:
与同学友好相处。有的同学遇到矛盾时，不愿意吃亏，认为忍让就是没了面子失了尊严，最终只能使得矛盾不断升级，不断激化。我们应该宽宏豁达，不应为一丁点儿小事僵持不下，斤斤计较，甚至拳脚相加，做出降低人格的事情。
避免自己成为施暴者的目标。我们*时不要随身携带太多的钱和手机等贵重物品，不要公开显露自己的财物。学校僻静的角落、厕所或楼道拐角都是校园暴力的多发地带，我们在这些地方活动时尤其要注意，最好结伴而行。
养成善于观察的好习惯。多留意身边发生的事，很多暴力事件的信息可以从校园同学间的交流中得到。为了保障我们自身的人身安全，避免施暴人对我们打击报复，我们可以通过电子邮件的形式匿名报告。预防暴力重于应对暴力，而这一切需要我们共同参与。
(2)应对暴力，临危不乱
如果我们无法避免危险的发生，那么，在危险发生的时候，我们一定不要惊慌!保持冷静、清醒的头脑是制胜的关键。我们应克服心里的恐惧，积极地去解决问题或者本能地保护自己。
遭受语言暴力时的自救
应对语言暴力，我们通常可以采取以下方式:
一是淡然处之。二是自我反省。三是无畏回应。四是肯定自己。五是调整心理。六是法律*。
遭受行为暴力时的自救
如果被攻击者殴打，我们该怎么办?
一是找机会逃跑。二是大声呼救。三是借助一些小动作给自己寻找逃跑的机会。四是求饶。求饶不是懦弱的表现，是减少伤害的策略。五是如果以上退路被攻击者截断，那么应双手抱头，尽力保护头部，尤其是太阳穴和后脑。
在人身和财产双重危险时，应以人身安全为重，舍财保命，以免受到更激烈的伤害。
(3)及时报告，以*
由于校园暴力事件的随机性，许多同学对其产生了恐惧和焦虑。一些同学不敢把事情告诉家长和老师，更不敢报警，甚至*破案后也不敢出面作证，成为“沉默的羔羊”。忍气吞声往往会导致新的暴力事件的发生。
自己或发现他人遭遇紧急情况时，一定要在第一时间向家长、老师或警察求助，采取最有效的救助措施。
要应对暴力，我们必须增强五个意识:
第一，要有依法的意识。违法行为是不受法律保护的。
第二，要有强烈的自我保护意识。
第三，要有方法和策略意识。在力量悬殊的情况下，切记不能蛮干。
第四，要有见义勇为、见义智为、见义巧为的意识。
21世纪反校园欺凌主题班会教案优秀2
一、活动主题：
我将本次活动确定为“拒绝校园欺凌，构建和谐校园”。
二、活动背景及目的：
背景：上半年媒体曝光的校园暴力事件主要有42起，其中初中生参与的校园暴力事件33起，占总数69%，初中成校园暴力事件高发阶段。我校近期也出现了几起学生打架斗殴的事件。
目的：通过学习《中小学生守则》的内容，使同学们明礼守法，更好地认识什么是校园暴力，校园暴力的危害性，如何预防和抵制校园暴力，能与校园暴力做合理有效的斗争，正确处理生活中的各种矛盾冲突，防微杜渐。
三、活动准备：
1、教师准备：给学生发放《中小学生守则》，人手一份，制作多媒体课件、并搜集典型的校园暴力事例等。
2、学生准备：让学生宣读背诵《守则》，事先熟知《守则》内容，并思考校园暴力的表现及怎样正确处理校园暴力事件，在活动之前让学生先思考，活动过程中学生能更轻松的接受和理解活动内容。
四、活动过程：
(一)认识校园欺凌
1、部分学生对校园暴力这一词语还很陌生，或理解不准，所以利用多媒体展示校园欺凌的定义，首先让学生明确何为校园欺凌。
发生在学校校园内、学生上学或放学途中、学校的教育活动中，由老师、同学或校外人员，蓄意滥用语言、躯体力量、网络、器械等，针对师生的生理、心理、名誉、权利、财产等实施的达到某种程度的侵害行为，都算作校园暴力。其主要表现是身体强壮的学生欺负弱小的学生，令其在心灵及肉 体上感到痛苦。校园欺凌通常都是重复发生，而不是单一的偶发事件。有时是一人欺负一人；有时集体欺负一人。通常欺负者不觉得自己不对，而且受害者怕事，默默承受而不敢反抗和告发欺凌者。因此，恶性循环导致受害者的身心深受煎熬。
围绕“什么是欺凌？为什么要反欺凌？”与学生进行了面对面的分享：所谓欺凌，简单来说就是以大欺小，以强凌弱，以多欺少。欺凌不但对“受伤者”造成伤害外，而且对“欺凌者”和“旁观者”同样造成伤害。“欺凌者”由于长期欺负别人，内心得到极大满足，以自我中心，对同学缺少同情心，而“旁观者”会因为帮不到受害者而感到内疚、不安，甚至惶恐。“校园欺凌”对受害者的伤害也不可小视，受欺凌的"学生通常在身体上和心灵上受到双重创伤，并且容易留下阴影长期难以*复。同时“校园欺凌”也会影响到学校的整体纪律和风气。所以，学校要严厉制止和预防欺凌事件的发生。
2、观看校园暴力视频，学生可以更直观的感受校园暴力的恶劣性质，进而讨论校园欺凌的危害，提出问题“校园欺凌有哪些危害？”
校园欺凌首先给受害者的身体带来伤害；其次是更为严重的心理上的伤害，使受害者产生不安全感，产生恐惧和焦虑。
3、多媒体出示20xx年上半年校园暴力事件，并让学生结合生活实际，想一想，产生校园暴力的原因有哪些。学生会根据*时的生活实际，总结出一些原因。
1月9日，广西宾阳县初中女 生打群架，目击者称现场惨烈。
2月28日，云南富宁县一中学女 生宿舍内遭围殴凌 辱拍照上传空间。
4月9日，山东邹城初二女 生宿舍内被殴打被 逼下跪。
4月17日，北京105中学一女 生遭轮番扇耳光。
4月17日，广东汕头多名青少年围殴一名身着校服男生。
4月19日，湖北红安00后为争女朋友斗殴，操板砖砸人手段凶残。
4月30日，福建南安一初一男生被同校学生及社会青年追打，捅伤。
5月12日，福建晋江学生校外打架一死两伤。
5月19日，辽宁沈阳宁官实验学校篮球暴力事件。
6月16日，山东济南一中学多名学生暴力殴打同校学生。
6月21日，湖南怀化一女 生在校园遭8名学姐群殴致耳膜穿孔。
6月26日，河南信阳数百中学生赤膊群殴。
(二)抵制校园欺凌
此环节设置三个问题，这三个问题分别是：
1、同学间发生矛盾时，作为当事人，我们应该如何解决？
2、矛盾一时难以解开，如何有效扼制校园欺凌的发生？
3、一旦发生校园欺凌事件，如何应对？
这三个问题，分别是从学生间出现矛盾时、校园欺凌发生前、校园欺凌发生中三个不同阶段提出的，能够让学生思考在不同情况下如何处理矛盾，并尽可能的避免校园暴力的发生，一旦发生校园欺凌，也能够及时采取措施避免伤害。最后师生共同总结出避免校园欺凌的做法：
从受害者的角度想：不理睬；找老师；懂自救。
从施暴者的角度想：想后果；勿冲动；换位思考。
（三）校园欺凌案列分析
某中学一女 生食堂打饭时，和另一名女 生发生口角，没想到，竟遭到多名女 生毒打，其中一位打人后，还做出胜利的手势。根据以上案例，你认为应该采取哪些正确方法维护自身的合法权益?
引案例能够让学生设身处地的思考如何保护自己，并引导学生回答：
1、保持高度的警惕性是避免侵害的前提；
2、面对不法分子的侵害首先要迅速而准确地作出判断，然后机智勇敢灵活地与其斗争；
3、积极寻求家长、学校和社会的保护；
4、受到侵害时勇敢地拿起法律武器保护自身的合法利益。
（四）总结
对本次活动进行总结，让学生再一次认识到校园暴力的伤害性，让学生明白暴力解决不了问题，只会造成恶果，于人于己都没有好处，同学之间应该互相包容理解，发生矛盾时及时找老师解决，让学生懂得从自身做起，拒绝暴力。
总结语：校园暴力是人际冲突的一个极端，对我们来说是双重伤害，同时也体现出人际交往的问题。我们青少年共同生活在一起，就应当互相帮助、互相谅解、互相包容，仇恨的种子长不出和*的芽，暴力不能真正的解决问题，让我们一起大声说“拒绝校园暴力”。这节课后，希望同学们进一步向家长、老师请教自我保护的手段，提高自我保护的能力。希望同学们尽量不看有暴力画面的影视剧，不读有暴力情节的书刊，不玩有暴力色彩的游戏，不做有暴力倾向的人，让我们拒绝暴力，做个健康阳光的学生。
《海洋-21世纪的希望》教后反思3篇（扩展6）
——21世纪大学英语读写教程Unit6内容60篇
21世纪大学英语读写教程Unit6内容1
One summer holiday, a teenager volunteered to work in a soup kitchen and got her first big lesson there. What was the lesson she drew from the experience? Let"s read the following story.
Becoming a Better Person
Laura Hennessey
In the summer of 1992 I got my first big lesson in community service. I can still remember how I felt the first day of my volunteer assignment. I thought I was one of the most selfless teenagers around, giving a whole month of my precious summer to work in a soup kitchen.
At 7 a.m. every morning, I would walk to the bus stop in my suburban neighborhood, board the 67A and settle in for the hour-long ride into, what seemed to be, another world. Goodbye air-conditioning, big grassy yards and pedigree dogs. Hello smelly soup kitchen, sweltering street corners and trash-filled alleyways. I felt like a saint.
Two experiences from that month in the soup kitchen still stand out in my mind. One day the kitchen got a huge cardboard box filled with unpeeled baby shrimp. Needless to say, I, with the help of other volunteers, spent the whole morning sorting through and peeling a million little shrimp for the gumbo. I couldn"t eat shrimp for years.
The second experience was far more influential than the shrimp incident, but it was also much more difficult. Part of our job at the soup kitchen was to come up with activities for the neighborhood kids. We would see the same kids almost every day, so we got to know them quite well. I became particularly fond of a young boy named Bruce.
One rainy day Bruce, who was normally very outgoing and laughed easily, sat motionless, all alone at a big table in the corner. We tried to get him to join in the fun with the other kids, but he refused to take part in the silly games. Eventually, I approached him and sat down to talk.
"Hi, Bruce. How are you?" No response. "What"s wrong, Bruce? Are you sad?"
"No."
"Are you angry at somebody?"
"No."
"OK, Bruce. Are you tired?"
"No."
"Are you sick?"
Once again Bruce replied, "No."
I was beginning to get a little frustrated and starting to realize that maybe Bruce just wanted to be left alone. But then, he finally filled me in. He said, in his meek voice, "I"m hungry; my mom forgot to feed me."
I smiled as my heart simultaneously broke. "Well then, Bruce. Let"s find you some food." Then, hand in hand, we went into the kitchen and found the only food that was around that time of day — a couple of doughnuts. Bruce eagerly ate the tasty sweets, and I felt like a hero.
When I got off the bus that day I hurried home to fill my mom in on my day. I relayed the story to her in a tone tinged with excitement. Then, slowly, I saw a look of concern and worry spread across my mother"s face. She then sat down with me and said, "Laura, that"s great that you were there for him today, but you have to realize that it is only one day. What"s going to happen tomorrow, or next week or a month from now, when you are no longer there? You really have very little control over this little boy"s diet, let alone his life."
Her words struck me hard, but in that instant I realized a great many things about what it means to "make a difference." For a brief moment I felt useless, and I wanted to give up my dreams of changing the world for the better. But that moment quickly passed when I realized that giving up my dreams would mean giving up a very important part of myself. Quitting was not an option.
It was then that I knew service was going to be a part of my life for the rest of my life. It"s not about becoming a saint or a hero. It is about becoming a better person.
(642 words)
21世纪大学英语读写教程Unit6内容2
community
n. a group of people living together and/or united by common interests, background, nationality, etc. 社区
assignment
n. a piece of work given to a particular person or group (分派的)任务，工作
selfless
a. caring only for others and not for oneself 无私的;毫不利己的
teenager
n. a young person between 13 and 19 years old (指13岁19岁的)青少年
soup
n. 汤
kitchen
n. 厨房;灶间
suburban
a. of, for or in an outer area of a town or city 郊区的
soup kitchen
(救济贫民、灾民等的)施粥所，(免费或以极低价格供应汤和面的)施食处
* air-conditioning
n. the system that uses machines to control the temperature in a building, esp. to keep it cool and dry 空调系统
grassy
a. covered with growing grass 覆盖着(青)草的;长满草的
pedigree
a. (of an animal) of known descent, pure-bred, and of good stock (动物)纯种的，有系谱证明的
smelly
a. having a bad smell 有(强烈或难闻)气味的"
sweltering
a. unpleasantly hot 闷热的
trash
n. rubbish 垃圾，废物
activity
n. sth. done esp. for interest or pleasure (尤指娱乐或兴趣方面的)活动
alleyway
n. a narrow passage 小巷，胡同
saint
n. 圣人
cardboard
n. & a. 硬纸板(制的)
unpeeled
a. 未削皮(或剥壳)的
shrimp
n. 虾，小虾
needless
a. not needed; unnecessary 不需要的;不必要的
sort
vt. group; arrange; pick out 把…分类;整理;拣选
* peel
vt. remove the outer covering from 削去…的皮;剥去…的壳
gumbo
n. 秋葵汤(一种用秋葵英调浓的鸡汤、肉汤或海味汤)
influential
a. having great influence 有影响(力)的
fond
a. (of) having a great liking or loving for sb. or sth. 喜爱的
rainy
a. having a lot of rain 多雨的
normally
ad. usually; in the usual way 通常;正常地
outgoing
a. friendly; sociable 友好的;外向的;爽直的
motionless
a. without any movement 不动的，静止的
approach
v. come nearer (to) 靠近
response
n. (to) 1. a re* 回答
(to) 2. (an) action done in answer 反应
frustrate
vt. 1. cause (sb.) to feel annoyed or discouraged 使受挫折
2. prevent the plans or efforts of (sb. or sth.) from being achieved 挫败，阻碍
meek
a. quiet, gentle, and accepting others" actions and ideas without argument 温顺的，顺从的
simultaneously
ad. happening or being done at exactly the same time 同时发生地;同时完成地
doughnut
n. 油炸面圈饼
tasty
a. having a strong and very pleasant flavor 美味的
* relay
vt. pass (a message) from one person to another 传达，传递(信息)
tinge
vt. (with) (usu. pass.) give a slight degree of a quality to [常用被动态]使带有一点…性质
excitement
n. the state or quality of being excited 兴奋;激动
diet
n. 1. the sort of food and drink usually taken by a person or group 日常饮食
2. a limiting of what a person eats or drinks, for medical or personal reasons 特种饮食;规定饮食
instant
n. an extremely short moment of time 片刻，刹那
brief
a. 1. short in time 短暂的
2. containing few words 简短的
useless
a. not of any use 无用的
option
n. thing that is or may be chosen; choice 可供选择的事物;选择
Phrases and Expressions
settle in
get used to new surroundings; make oneself comfortable and prepare to stay somewhere for a period of time 适应新环境;安顿下来;舒舒服服地坐下
stand out
become very noticeable as a result of being different 清晰地显出
needless to say
of course 不用说，当然
come up with
think up (a plan, response, etc.); produce 想出(计划、答复等);提出
join in
become involved in (an activity with other people) 参加
take part in
have a share in (some activity) 参加
fill in
tell (sb.) about recent events 给…提供最新情况
hand in hand
手拉着手地;密切关联地
feel like
感觉好似
no longer
not any more 不再
let alone
更不用说
a great many
a very large number of 许许多多的
give up
stop doing or owning 放弃
《海洋-21世纪的希望》教后反思3篇（扩展7）
——保护21世纪的地球作文500字3篇
保护21世纪的地球作文500字1
这天，生了病的我看着在餐桌上的美味佳肴，再撇了我碗里可怜兮兮的饭菜，不咽了一口口水。不就过敏嘛，也用不着那么大动干戈吧!什么鱼、虾、蛋、奶，都不能吃!
唉，想归想，但也只能想想，瞟一眼美味，就默默的吃起白菜了。
突然不知怎地，我联想到了我们学校的课文，《海洋-21世纪的希望》。这篇课文讲的是21世纪的人类迎来了开发海洋，利用海洋的新时代，海洋成了人类在新世纪的希望。如果大陆的环境继续恶劣下去，如果人类的科技已经发达到可以在海底长期居住的情况，人类会抛弃从前赖以生存的土地，拥向充满有有利资源的大海吗?
有人可能会说，我目光短浅，看不到长远宏伟的新世纪与科技，对于那些小小的损失有什么要紧呢?可万一，如果，真到那个时候，损失的就是：农作物成为历史，种值方法失传，传统食物-大米、玉米、小麦等都被水产品替代。到那时，他们就像灭绝的动物不再存在。
你可能会笑我傻，没有了土地，太空上的宇航员不也吃到了太空植物吗?可这不光关于食物，所有的意义也不同了。你有可能会说我杞人忧天，可洪水是如何形成的?是由一个个冰岛融化后，变成洪水，再流向大海，当大海淹没时，这样的例子比比皆事。所以，从现在开始，不仅要保护海洋，也要保护陆地，保护环境，保护地球!
保护21世纪的地球作文500字2
地球是我们人类共同的家园，我们要保护这个美丽的家园。可是，我们的家园慢慢失去美丽的笑脸了，好像就要哭泣了。蔚蓝的天空有点灰蒙蒙了，清澈的河水有点污浊了，森林也渐渐变成荒漠了，空气也越来越不清新了，还有地球的"四位好朋友春、夏、秋、冬的时间距离也越来越远了，就连五彩缤纷的彩虹姐姐也不太想出来见我们了……我们要挽救我们的家园，首先，我们就要保护好地球上的所有。我们不要随便采摘美丽的鲜花，使鲜花只剩下光秃秃的枝干，不要将垃圾丢进河里使河水污染，不要乱扔垃圾、果皮、纸屑等等。这些都是我们完全可以做到的。
要想让地球妈妈露笑脸，当然要从我做起。有一次，我在我家门前的花坛里无意间发现了有一棵小花要枯萎了，我猜想一定是“口渴”了，我赶紧回家端来妈妈洗米洗菜的水帮它解渴。第二天，我再去看那棵花儿，啊！果然是口渴了，不仅变得生机勃勃，而且还长高了一些。它仿佛在向我微笑，我感到非常高兴！从那以后，我经常会关注这些小花小草，在我的精心照料下，它们的叶子长得格外的嫩绿，花儿开得格外的美丽。这简单的一举一动，也会给地球增添一丝绿意。只要每个人都留心保护一株植物，就会使“生病的地球”很快健康起来！
让我们从小就开始保护我们的家园吧！只要我们从小事做起，相信我们的地球肯定会更加健康、更加美丽、更加和谐、更加精彩的！
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