数学可以训练你的思维能力，思维方式。当然最重要的是与自己能在社会上生活有关，你想找到好的工作，基本都是和数学都是有关系的。因此从小的学习十分有必要。以下是整理的相关资料，希望对您下面是小编为大家整理的西师大版一年级下学期数学教案【通用文档】,供大家参考。
【导语】数学可以训练你的思维能力，思维方式。当然最重要的是与自己能在社会上生活有关，你想找到好的工作，基本都是和数学都是有关系的。因此从小的学习十分有必要。以下是整理的相关资料，希望对您有所帮助。
【篇一】
前和后
活动一：认识我的前后
过程：创设情境，引入教学。
1、今天有这么多听课的老师，谁愿意向老师们介绍一下自己，你愿意在介绍你自己的同时，把你的前面、后面同学也一起介绍一下吗？
2、我也想介绍一下我的前后。我的前面是一（三）班43个可爱的同学，我的后面是黑板。今天在这里我们一起上一节数学课：前后（板书）
3、写完“前后”这两个字，我发现刚才好像向大家介绍错了。我前面是黑板，我的后面才是同学们。这是怎么回事？
4、学生发表自己的意见。
5、他说的对吗？那什么是前？什么是后？
师：我现在明白前后与我站的方向有关。我面向着你们站，我的前面就是同学；我的背对着的方向是我的后面就是黑板。
6、你们的前后是什么呢？
全体起立，面向老师，说一说，你的前面是谁？后面是谁？面向听课老师，你的前面是谁？后面是谁？
同桌互相说一说：如果面向窗户，你的前面是谁？后面是谁？再想像一下，如果面向走廊，你的前面是谁？后面又是谁？
要求：同桌合作，一人说，一人仔细听，听的小朋友就是小评委，听伙伴说完后还要评一评。
活动二：排队买票
过程：在情境活动在中体验前后
1、上课前，笑笑向我透露一个消息，说今天动物园举行一场森林运动会，她作为一个记者要去现场做采访报道。现在她正在排队买票呢。（电脑出示）
2、笑笑排到哪儿？你怎么知道的？她前面有几个人？她后面有几个人？
3、从前面数或从后面数，你能说一说你在组里的位置吗？（同桌互说）
4、请每组的最后一名同学站在最前面来，再观察一下，你的位置变了没有？两人说一说。你的同桌说的对吗？在说的时候你遇到什么困难了吗？
活动三：按要求做动作
1、那我们也要进场了，为了方便老师给每一位小朋友编号，按顺序第一排1号，第二排2号依此类推.
2、教师讲解规则教师要哪些人起立，那些人要迅速起立，做得又好又快的可得到红花.师：哪位小朋友能说说游戏的要求有哪些？生复述。
师：××同学小耳朵灵
3、活动开始：①2号前面的同学请起立.②5号后面的同学拍拍手.③3号前面的同学请起立.④1号后面的同学跺跺脚.⑤2号后面4号前下、面的同学请起立.3号后面6号前面的同学请起立.⑦6号前面的同学请起立.
活动四：百米赛跑
过程：在情境中理解前后变化的相对性。
1、同学们，紧张的百米赛跑就要开始了。请小朋友们看一看，有哪些运动员参加比赛。预测谁得冠军。nhb
2、比赛开始，跑了一会，情况怎么样？你看到了什么？两人说一说。
3、学生反馈，谁跑在最前面？谁在它的后面？谁跑在最后呢？谁在它的前面？你还能提一些数学问题吗？
4、如果跑步比赛继续进行，可能会有什么现象发生呢？你想一想，猜一猜。马上要到终点，现在你又看到什么？谁能说一说现在每只动物的位置？四人一组，说一说每只动物现在的位置。
活动五：卡丁车赛
过程：在具体情境中，主动探索前后位置与顺序。
1、紧张的百米赛跑刚刚结束，更加激烈刺激的卡丁车大赛就要开始了。笑笑赶快来到卡丁车赛场准备进行现场报道。忽然信号不好，没有画面了。真遗憾，我们没办法看到比赛。比赛的情况怎么样，我们也不知道。没关系，笑笑用手机给我们发来了这样一个信息，小朋友听仔细：2号车排在最前面，1号车在4号车和3号车的后面，3号车的前面是4号车。
2、你能根据这些信息，用手中卡丁车图片摆出比赛的画面吗？
3、四人一组摆图片（其中一组在黑板摆）
4、反馈交流
5、回答几个问题：1号车是第___名，4号车在___号车的后面，在___号车的前面。
6、你还能提出哪些问题？
活动六：机动（数车的辆数，动画出现）
活动总结：
1、这堂课我们学习了什么数学本领？
2、现在应用我们所学“前后”的知识，来做一个游戏。
（1）我的前面是你，你的前面也是我；
（2）我的后面是你，你的后面也是我；
【篇二】
上和下
教材分析：
1、提供丰富的与儿童生活背景有关的素材，关注学生的经验和兴趣。内容选择体现儿童已有生活经历，如：交叉路口红绿灯、家中物体的位置关系、拍手游戏等，使学生感受到生活中处处有数学。
2、数学学习活动化。发展学生的空间观念。让学生的数学学习在活动中进行，在游戏中思考，在生活中运用。注重学生的实践操作活动。
3、体现数学学习的个性化要求。教学中注意张扬学生的个性，促进学生思维的开放，鼓励学生按照自己的思考方式去实践，去应用。
教学目的：
1、通过直观演示和实践操作，使学生初步理解“上、下、前、后”的基本含义，会用“上、下、前、后”描述物体的相对位置，培养学生的上下空间观念。
2、让学生经历确定“上、下、前、后”位置关系的实践操作活动过程，初步感受“上、下、前、后”方位的相对性。
3、通过实践操作活动，初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯，同时获得积极的情感体验。
教学重点：
正确辨别“上、下”和“前、后”的位置。教学难点：理解“上、下、前、后”位置的相对性，能辨别一定的空间方位。
教学方法：
三疑三探教学模式。
教具准备：
课本，文具盒等。
教学过程：
一、设疑自探（10分钟）
（一）游戏导入，感知上、下、前、后：
大家根据教师的口令做游戏好吗？（教师发口令，学生动手做游戏，感知上、下、前、后）大家喜欢做这样的游戏吗？喜欢的请举手。今天我们就来认识上、下、前、后。板书课题：上、下、前、后
看到这个课题你能提出哪些问题？
预设问题：
（1）学习这节课对我们的生活有哪些方面的帮助？
（2）怎样才能正确很快区分上、下、前、后呢？
（3）学习这节课在我们的生活中有什么作用？
出示课本第1页的主题图，请同学们仔细观察书上的南京大桥，并思考下面的问题：
（二）出示自探提示：
（1）图上都画有哪些物体？
（2）汽车在火车的什么面？
（3）火车在汽车的什么面？
（4）汽车在轮船的什么面？
（5）轮船在火车的什么面？
（6）汽车的下面有什么？
先引导学生看图，独立探究出以上问题的答案。
二、解疑合探（15分钟）
1、自探结束后，让学生在全班交流自己的自探结果。学困生汇报，中等生补充，优等生评判。
2、如果发现学生在自探过程中有困难的问题（5、6），可以组织学生合作探究。如果合作也不能解决的问题可组织全班学生共同解决。
3、学生汇报后，师重点强调：在位置关系不变时，对于两个物体，上下位置关系是绝对的；但对于三个物体，参照物不同，上下位置关系也会不同。只要能用自己的话把道理说清楚就可以了。
4、反馈练习
（1）简单应用。出示教学模具，让学生说位置，说意义。
做一做第1题。
（2）趣味应用，培养思维的灵活性观察周围情况，用上、下，前、后说明问题。指名说出自己的前后都有哪些同学？
趣味测试：
（1）小明的前面是小英，小英的前面是小明，两人怎么站？
（2）小明的后面是小英，小英的后面也是小明，两人又怎么站？
三、质疑再探（5分钟）
回顾课前提出的问题是否已解决？学了这节课，你还有什么疑问或不明白的地方，请举手提问。
针对学生提出的问题，师生共同探究解决。
预设问题：
1、学了这节课还应用在生活中的哪些方面？
2、怎样才能正确辨别上、下，前、后的位置？
3、怎样用“上、下，前、后”描述物体的相对位置？
四、运用拓展（10分钟）
1、通过今天的学习，你知道了什么？你能用“上、下、前、后”说一句话，讲一讲教室里（或校园中）一件物品的位置吗？
2、请你画一画：先画一个三角形，在它的下面画圆，在它的上面画长方形，在它的前面画五角星，在它的后面画正方形。
3、学生谈学习收获。教师：本节课上你的收获是什么？请说出来与大家共同分享。
4、教师归纳总结。学生充分发表意见后，教师再进行强调总结，引导对本节内容进行归纳整理，形成系统的认识。
板书设计：
上下前后
汽车在火车的上面，
火车在汽车的下面。
汽车在轮船的上面，
轮船在火车的下面。
李林在王英的前面，王英在李林的后面。
张宁在李林的后面，王英在张宁的前面。
【篇三】
左和右
教学目标：
1、通过游戏，认识自己身上的左右位置。
2、通过观察、讨论、交流，知道以自我为参照中心的左右位置。
3、通过观察，小组合作讨论，辨析，实践活动，能说出以其他物体为参照中心的左右位置。
4、感知生活中处处有数学，并对学生进行安全教育。
教学重点、难点：
从以自我为参照中心确定左右位置过渡到以其他物体为参照中心确定左右位置。
教学准备：
多媒体
教学过程：
一、游戏引入，激发兴趣
师：在今天上课之前老师先请小朋友们放松一下，请大家听一段音乐。
师：刚才我们跳舞的时候，出现了两个方位词，小朋友听出来了么？（左和右）
师：对！今天我们将学习有关左与右的知识。
出示课题：左和右（注意左、右的写法）
二、共同探讨，获取新知
1、用左右手引入，感知自身的左与右。
师：这个小朋友在吃饭，你们能告诉老师哪只是左手，哪只是右手？（拿调羹的是右手，拿碗的是左手）。
师：你们平时习惯用哪只手拿调羹的？请举起这只手。（学生举手）
师：其实在我们的生活中，大多数人和你们一样习惯用这只手拿调羹，我们就称这只手为右手（贴上粘纸“右”）。所以和右手同方向的这一边就叫做右边，这只脚就是右脚。
师：这只手是右手，那另一只手就是左手（贴上粘纸“左”）。所以和左手同方向的这一边就叫做左边，这只脚就是左脚。
师：我们现在能分清楚左手、右手，左脚、右脚。小朋友再看一看自己的身体，还有像这样的左与右吗？谁来说说？要求学生摸着说
师：我们小朋友已经学会区分左右了，接着老师请小朋友来做一个小游戏。游戏的名字是：听口令做动作。
左拍拍、又拍拍，
向左看、向右看，
左手摸左耳、右手摸右耳，
双手举起来，耶。
师：小朋友真聪明，现在老师这里有些图片。图片上面是我们小朋友身上的某些部分，你知道它们是左边还是右边吗？
小结：将自身的位置调整到与照片中的位置相同，再判断。
2、结合具体场景，进一步理解以自我为参照中心左与右的位置关系。
师：小朋友们真聪明！今天来了很多老师，他们对你们不是很熟悉，你们能帮陈老师介绍一下自己的同学吗？不过在介绍之前老师也对小朋友们提一个小小的要求那就是你要告诉我：我的左边是谁？我的右边是谁。（学生介绍）
师：（请一名学生的左边同学站起来）
3、认识以其他物体为参照中心的左与右
（1）、出示P47的题1
师：小朋友们介绍得真不错，你们已经认识了左与右，我们现在到大街上去瞧一瞧！
师：大街上来来往往的车辆和行人真多，真热闹啊！我们在过马路时要注意什么？
小结：过马路，要安全，先看左，再看右。（板书）
（2）、出示P47的题2
师：小丁丁想过马路，他先看看左，再看看右。他向左看到了什么？向右看到了什么？
请个别同学回答。
（4）、出示P47的题3
师：这时，小巧也准备过马路。那么，她向左看到了什么？向右看到了什么？
独立完成后核对。
师：今天我们一起学习了“左与右”，知道在我们的生活中会经常碰到左与右。比如上课时，我们举右手；上下楼梯时要靠右走。如今世博会就要在上海举行了，我们要遵守世博礼仪，其中有一条就规定，乘坐自动扶梯时，要左行右立。只有遵守世博礼仪，我们才是讲文明的小公民。
三、通过游戏，巩固新知
1、说一说。
师：小丁丁跟着妈妈去超市购物，他们来到了文具柜台。呵！那么多玩具，挑选什么呢？妈妈规定只能买一样，并且不能说出它的名字，只能说出它的左、右邻居各是谁。小朋友，如果你是小丁丁胖，你会怎么说呢？其他小朋友能根据他的说法，猜出他想买的是什么吗？
2、摆一摆。
1师：把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在数学书的右边，把铅笔摆在文具盒的右边，把学具盒摆在数学书的左边，把橡皮摆在学具盒的左边。
2让学生说一说，摆在最左边的是什么，摆在最右边的是什么。从左数，文具盒是第几个，从右数，文具盒是第几个。数学书的左边有什么，右边有什么。
3、跳一跳
出示：《分清左右》：向左拍拍，向右拍拍，向左拍拍，向右拍拍，左手跳舞，右手跳舞，左手、右手分得清楚。
板书：左与右
过马路，要安全，
先看左，再看右。
推荐访问:
