下面是小编为大家整理的在名师工作室会上讲话 名师工作室揭牌仪式领导讲话,供大家参考。
在名师工作室会上的讲话
近年来，中小学名师工作室建设迅速兴起，正在成为基础教育界的一大热点。在名师工作室发展过程中，许多地方逐步摸索出一些很好的机制，而优秀的名师工作室则创生出许多有效的方法。
边学习、边摸索、边实践。也有一些感悟。
在此我想谈三点看法。
第一，名师工作室是干什么的？
什么是名师?名师具有精湛的教学工作能力,先进的教育思想理念,专家型的教育研究眼光,为人师表的示性和影响力,对团队有带动和引领作用。成立名师工作室的目的，就是要充分发挥名师的示、辐射和指导作用，实现资源共享、智慧生成、全员提升的目的，培养一批师德高尚、造诣深厚、业务精湛的教师。促进专业师资队伍建设。
第二，成立名师工作室首先要完善机制。
市彪名班主任工作室方案
一、指导思想
以现代教育理论和先进教育理念为指导，坚持“育人为本、德育为先”的思想，充分发挥名班主任的示、引领、辐射作用，进一步增强班级管理、育人工作的艺术性和高效性，切实推进班主任的专业化发展，培养和造就师德高尚、带班有方、育人有法、富有德育创新精神的班主任名师。
二、培养目标
1. 工作室以主持人专长为基础，以工作室群体成员智慧为依托，发挥名班主任工作室的示、辐射和提升作用，开展班级管理研究工作，打造具有特色的名班主任工作室。
2. 工作室通过主持人的专业引领，在班级规化管理、主题班会序列化研究、学生发展性评价、德育新途径等方面培养工作室成员的各项教育水平与研究能力，通过三年培养计划的实施，提高班主任工作的专业化发展水平。
3. 工作室以现代教育理论为指导，充分发挥工作室成员或其他高水平教师的专长，通过理论学习、听课评课、案例研讨、课例研究、学员论坛、论文撰写、课题研究等形式开展积极有效的工作，努力探索适应高中优秀班主任德育新途径的新的教育方法与教育策略，并加以推广应用。
4．工作室成员努力学习专业理论并在实践中不断提升自己的理论水平，参与工作室确定的课题研究，撰写教育案例、教育叙事、教育论文，最终形成物化成果——编写出版有价值的教育书籍。
三、培养模式及措施
以“专家引领——自主研修——同伴互助——问题探究——交流观摩——实践反思”为基本模式。具体采取“读书沙龙”“专题讲座”“经验交流”“课例研讨”“课题研究”“名校观摩”“网上交流”等形式，共同关注班主任工作中凸显的实际问题，研讨实践中的困惑，实现班级管理有效性的增长，努力构建自己独特高效的带班风格。
具体措施如下：
1．工作室结合成员的自我发展需要，帮助制定三年专业发展规划，促使每位成员尽快提高德育科研能力，推动成员的专业成长。
2．工作室主持人带领工作室成员开展专业业务的学习、研究，促使工作室成员主动更新知识结构，增强专业底蕴，使之向专业型班主任发展。
3．工作室组织读书沙龙，推荐优秀德育书籍，成员每学期至少撰写3篇读书心得，传至工作室网页交流。
4．工作室组织形式多样的活动，开展各项研讨活动和学术交流。如研讨会、交流会，专题讲座、学员论坛、学员笔会，示观摩课，说课、磨课、评课等。
5．成员每年开设班会示课、说班会课、班主任经验交流等活动不少于四次，每学年至少发表2篇德育论文或案例（或市级以上获奖）。
6．成员、学员积极参加工作室确定的科研课题，主持人定期跟踪课题实施进度，检查阶段性成果，汇编成员的课题研究成果。
7．建立QQ群和工作室网页，定期交流信息和阶段性研究成果，解决班主任工作中的困惑，分享班级管理的成功经验，要求以论文、案例或随笔的形式呈现。
四、预期成果及呈现方式
1．培养出省级、市级、县级、校级“优秀班主任”，工作室成员所带班级能获得省、市、县、校级“优秀班集体”。
2．工作室成员的教育管理能力得到较大提高。三年每位学员都能打造三节及以上精品活动课。
3．工作室成员的科研能力得到较大提高。三年每位学员能撰写三篇及以上的具有一定科研含量的论文，撰写三篇及以上具有个体独特思考的案例分析，争取在省、市、区获奖或者发表。
4．编辑一本论文随笔集。
5．编辑一本教育案例、教育叙事集。
6．汇编一本班级管理经验集。
7．力争把集子中的优秀篇目结集出版。
市彪名班主任工作室管理制度
一、会议制度
1、年初召开一次工作室计划会议，讨论制定工作计划，确定工作室成员的阶段工作目标、工作室的教育科研课题及专题讲座等容。
2、根据工作室计划，每学年安排二次阶段性工作情况汇报会议，督促检查课题的实施情况，解决实施过程中的难点问题。
3、年末召开一次工作室总结会议，安排本学期需展示的成果容及形式，分享成功的经验，探讨存在的问题，对工作室成员进行考核。
二、学习制度
1、每学期认真研读教育专著至少一本，有关德育文章十篇以上，并写出读书心得体会两篇以上，传至工作室网页。
2、每学年开设班会示课、说班会课、班主任经验交流等活动不少于四次，每学年至少发表2篇德育论文或案例（或市级以上获奖）。
3、工作室成员必须参加工作室的活动，完成工作室的学习、研究任务，并有相应的成果显现，努力实现培养计划所确定的目标。
4、每位成员每年参加不少于80课时的培训。
三、考核制度
1、工作室负责人由市教育局考核，各成员由工作室主持人考核。
2、考核形式。每年年末由工作室主持人、专家顾问组成考核小组对工作室成员进行考核。考核的方式有：查看原始资料，听取成员的汇报，参考学生、学校评价，自评与考核评价相结合。
3、考核容。主要从师德修养、理论提高、教研业绩、教育能力、研究能力五个方面对成员和学员进行考核。
4、考核结果。每学期考核的结果分为优秀、合格和不合格三个等级。
四、档案制度
1、建立工作室档案制度，并选择一个成员专职兼管。
2、将工作室成员的个人发展规划、总结、听课与评课记录、公开课、展示课、班会设计方案等材料及时收集、归档、存档，为个人的成长和工作室的发展提供依据，为课题研究收集资料。
3、建立电子档案，纳入网络交流、管理平台。
五、经费使用制度
1、工作室经费由市、校划拨。
2、经费使用合理安排，专款专用，不挪作它用。严格执行财务有关制度规定，并接受上级主管部门的监督。
3、经费主要用于班主任工作室的教育研究、学术研讨与交流、图书资料购置、集中研修、成员指导以及观摩考察等。
第三，丰富活动形式。
读书学习。向培养对象推荐书籍，是名师培养的重要容。
主题研修。每年活动要求主题要鲜明，可以就名师阅读、课堂风格、教学改革、课题研究、教学主提炼、学生核心素养培养等专题开展研修。除此之外，还可通过“高校再读”“大家讲坛”两种形式开展研修。传承、共享、创新——第三次专题研修
2015年10月23—25日，市彪名班主任工作室与师宗一中联合专题研修会议在师宗一中举行
话题研讨，激活智慧育深刻。经常组织沙龙活动，选择诸如“教育细节与教育理念”、“教育：超越知识的智慧”、“课堂教学：师生生命的交响曲”、“解读‘名师’，感悟成功”、“可持续发展：中小学教师的自我超越”、“和谐：课堂教学的生命化追求”、“我心目中的课堂教学关键词”、“我心中的一个教育隐喻”、“我的职业幸福观”和“我说教师的尊严”等话题。话题研讨的意义在倾听，在吸纳，在思辨，可以帮助培养对象走向开阔，走向深刻，走向科学，走向建树。
课题研究，引向专业聚核心。每一个培养对象都有自己的科研课题，结合自己的专业发展方向，尤其是结合自己的教学主开展扎实的研究。《班主任专业化发展研究》
专题讲座，增强自信激动力。优秀教师的成长及“可持续发展”，需要不断激发其心的教育激情与追求，同时还要帮助他们不断提炼总结自身的教育思想与理念。在培养对象中应经常举办相关的演讲交流活动，让培养对象从中找到激情，找到自信，激发其前行的动力。
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