新课标下高中文科数学概率与统计的教学思考 新课标下高中文科数学概率与统计的教学思考文/常晋珉：概率和统计是高中文科数学的一个重要知识板块，概率与统计通常综合在一起，该类问题难度较低、易得分，应在教学中引下面是小编为大家整理的新课标下高中文科数学概率与统计的教学思考 ,供大家参考。
新课标下高中文科数学概率与统计的教学思考
文/常晋珉
：概率和统计是高中文科数学的一个重要知识板块，概率与统计通常综合在一起，该类问题难度较低、易得分，应在教学中引起足够的重视，保证得分。
：概率；统计；概率与统计
概率与统计部分是高中文科数学一个重要的知识板块、在原教材的基础上变化后，有更强的有用性和整体性，也是高考考查考生应用意识的重要载体，差不多成为近年来新课标高考的一大热点与亮点。怎么说如何样才能保证本部分的得分呢？下面谈几点认识。
一、教材分析
概率与统计部分教材的编写有专门强的系统性和有用性。概率部分要紧包括两种差不多的概型：古典概型和几何概型及概率的差不多性质，与老版本教材相比更注重明白得差不多原理而不是运算。统计部分包括抽样方法及统计的差不多思想——用样本的特点来估量总体，该部分教材的编写更加注重整体性和有用性，充分表达了数学在生活中的应用。
二、高考命题趋势
1.客观题的命题趋势
在高中文科数学高考中，概率与统计部分选择题、填空题的考查要紧以实际问题为载体考查某一个或几个知识点。以简单题为主。
2.主观题的命题趋势
高中文科数学概率与统计部分的解答题通常是以实际问题为背景综合在一起进行考查的，有时也会和其他知识点交汇进行考查，充分表达了事实上用性及遵循了在知识点的交汇处命题的原则。多为简单题和中等题。
三、教法摸索
概率与统计部分是高考考查的重点和热点，而本部分的文科考题均属于容易题和中等题，因此保证本部分的得分对高考起着至关重要的作用。怎么说如何样才能保证本部分的得分呢？教师在教学中可从以下几部分进行把握：
1.重视基础知识的把握
高考考查的是基础知识、差不多技能和运算能力，基础知识是差不多技能和运算能力实施的前提，因此让学生把握基础知识是得分的前提和基础。
2.构建知识网络
学生把握的基础知识是零散的，要让学生在把握基础知识的前提下构建属于自己的知识网络、从系统上对知识点进行把握。
3.把握差不多题型、差不多思想
从题型角度来说，选择填空题通常考查概率与统计的一个或几个知识点，而解答题通常将概率和统计综合进行考查，有时还会将概率统计与其他知识点综合进行考查。
4.规范解题格式
规范解答题的解题格式，抓住得分点，幸免不必要的丢分。
5.注重知识点间的交汇
在知识点的交汇处命题是高考命题的一个重要指导思想，教师在教学中应该重视本部分知识与其他知识点的交叉，这也有助于学生构建属于自己的知识网络。
一样说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，事实上确实是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”因此也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副事实上的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
（云南省大理南涧一中）《新课标下高中文科数学概率与统计的教学摸索》出自：范文先生网
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技
术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”因此不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
