下面是小编为大家整理的作用当生写一写居家隔离时思考写感悟（2022年）,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
作用当生写一写居家隔离时的思考写感悟5篇
【篇1】作用当生写一写居家隔离时的思考写感悟
复习卷
照样子，写一写
例：气喘吁吁
_____________ _____________ _____________
例：一片 一片片 一片片银杏树的叶子像一把把小扇子。
（1）一朵 ________ __________________________________
（2）一棵 ________ __________________________________
例：降落伞在天空飘荡。
降落伞像彩云一样在天空飘荡。
1．老师关心我们。
________________________________________
2．树叶落下来。
_______________________________________
例：小羊一边吃草，一边咩咩地叫。
一边 一边
例：他既爱学习，也非常尊敬老师。
既 ，又
例：水会变成霜。
水会变成雪。
水会变成霜和雪。
我能流利的朗读课文。
我能流利的背诵古诗。
【篇2】作用当生写一写居家隔离时的思考写感悟
写自己喜欢的小鸟(五段式作文)
习作要求：
在我们周围生活着许多可爱的小鸟，它们与人类和谐相处，选一种你喜欢的小鸟，抓住它的特点，按照一定的顺序进行描写。
准 备 酝 酿
一、提前一周向学生布置作文要求，学生做好准备。
1、想一想，你最喜欢哪种小鸟，它有哪些特点？
2、你准备从哪几方面来写小鸟？（可以写小鸟的样子、习性、怎样捕食、进食、嬉戏的）
3、写作时应注意什么？（应注意认真观察，按照一定的顺序进行描写）
二、做好个别生的辅导工作，经常询问学生的准备情况。
试 写 初 稿
一、学生按自己的观察酝酿写，教师巡回检查，发现倾向性问题及时指导，重点照顾差生。
二、审阅初稿，重在看学生有没有按本次要求写，即有没有写出小鸟特点，有没有按照一定的顺序写。
三、选择或编写例文，供评议用。
评 议 例 文
一、重审写作要求：
找生谈谈对要求的理解。
1、写出小鸟在样子、生活习性（捕食、进食、嬉戏、睡觉）等方面的特点。
2、做到有条理，语句通顺连贯。
二、评议例文。
1、找生读文，熟悉内容。
2、对照习作要求分析：
（1）本文写了哪种鸟？是否写出了它的特点？
（2）是否按一定顺序写？是否做到有条理，语句通顺连贯？
（3）还有哪些地方值得你学习？
3、树立本次作文修改标准：
（1）按照一定的顺序写出鸟的特点。
（2）中心要突出，语句连贯通。
4、再次浏览范文，体会写法。
范文：
鸽子
我的邻居王叔叔是鸽子迷，阳台上养了一大群鸽子。我经常去王叔叔家串门，渐渐地和鸽子熟悉了，当我走近它们时，它们不仅不害怕，还亲热地围在我身边呢！
鸽子在我眼里变得越来越可爱了！就说那只最美丽的白雪公主吧，它体态丰满，一身洁白的羽毛，只有头顶和尾巴是黑色的。它小巧玲珑的头上嵌着一双朱砂眼，闪亮闪亮的。头顶上长的那一小块黑羽，恰到好处，就像戴了一顶礼帽，神气极了！它的嘴是杏黄色的，又扁又尖，脖子又粗又短，几乎与身子分不出来。尾巴像把半张开的黑扇子，侧面看上去形成了梯形。它的脚上覆盖着闪闪发光的鳞片，金黄色爪子上长着闪亮的银钩。这只“白雪公主”经常煽动着翅膀，在鸽子窝里乱闯，大概是自以为很美丽，而有点飘飘然，目空一切了。
一天，我准备去帮王叔叔给鸽子洗澡，走进他的家门，王叔叔正在看报，我便给鸽子准备洗澡水。这时，一只鸽子跑进来，我忙躲在门口看，原来是“白雪公主”。只见它东瞧瞧，西望望，好象在搜寻着什么。最后，它认准了那只装满水的大脸盆，可能认为盆里有食物吧，飞也似的扑腾过去，站在盆沿上。可是，由于用力过猛，没站稳，身子来回晃，翅膀不停地扇着，但最后还是“扑通‘一声掉进了水里。这下，我们倒省力了，不用叫它，自己就来洗澡了！它浑身湿漉漉的，羽毛贴在了一起。这下可好，“白雪公主”变成“落汤鸡”了！望着它那狼狈相，我们笑得前仰后合。
现在，我也养起了鸽子，我从内心里喜爱它们。
对鸽子的羽毛、眼、嘴、脖子、尾巴、脚及其颜色、形状等外部特征作了比较细致的描写。
对鸽子的动作观察较细
【评析】
小作者由于细心地观察，才发现了许多关于鸽子的有趣的事情。小作者对鸽子外形的描写活灵活现，恰当地运用了比喻的修辞方法。写鸽子如何淘气，掉进水里，变成了“落汤鸡”，这是对鸽子习性的介绍。结尾表达了对鸽子的喜爱之情。
三、分析病文
1、自由读文。
2、文章有没有展现出小鸟的特点？
3、哪些地方应该具体刻画？怎样修改？
语句有无不连贯的地方？怎样改？
【改前作文】
画眉鸟
我家养了一只画眉鸟，那是爸爸出差时特意买回来送给我的。
画眉鸟很美。它长着一张小嘴，黑眼珠，长眉毛。光洁的羽毛，长尾巴。画眉鸟高兴的时候，会叫。
画眉鸟吃食可有趣了。等到吃饱了，就跳起舞来。
【诊断提示】
本次习作描写了画眉鸟，条理清晰，先写鸟的来历，再写鸟的外形，最后写的鸟的生活习作。但是描写不具体，不生动，写外形时没有展开丰富的想象，写生活习性时没有抓住鸟的动作。
描写不生动，不具体，外形特点不明显。
没写出画眉鸟吃食时的动作，体现不出有趣。
。
【改后作文】
画眉鸟
我家养了一只画眉鸟，那是爸爸出差时特意买回来送给我的。
画眉鸟很美。它长着一张尖尖的小嘴，小小的眼睛里藏着水灵灵的黑眼珠。眼睛的周围有一圈白色的毛向后延伸，像一条画的长长的。我想这可能就是它名字的由来吧。它圆鼓鼓的身上长着褐色、光洁的羽毛，好像擦过油似的。长长的尾巴是由几片长而大的羽毛组成。画眉鸟高兴的时候，就会张着小嘴巴，发出“啾咕啾咕”的叫声，还会向你点头示意呢。
画眉鸟吃食可有趣了。它把食盆中的一粒谷子啄到嘴里，再喝一口水，一抬头，就吞下去了。等到吃饱了，喝足了，就会在笼子里跳起舞来——一会跳到笼板上，一会儿又飞到架子上，还不时高兴地鸣叫几声。
【改后简评】
改后文章仍保留了原文的优点，按一定的顺序进行描写。克服了原文的缺点，充分运用了比喻、拟人等手法，展开丰富的想象，抓住小鸟的动作，声音，使文内容生动具体，富有情趣。
自 行 修 改
1、根据习作方法和修改重点，认真修改自己的文章。（注意错别字和标点的修改）
2、小组互改，请信得过同学帮助改。
3、交流修改片断。
鉴 赏 总 结
一、重审本次作文要求（小黑板）
二、出示例文，共同鉴赏。
1、文章好在哪里？（自由讨论）
2、师引导：
（1）有没有写出小鸟的特点？什么特点？刻画具不具体？
（2）有没有按一定的顺序来写？语句通不通顺？
3、出示1—2篇片断，鉴赏。
4、小组鉴赏，交流自己的得意之处。
学生例文：
虎皮鹦鹉
今年夏天，姑夫送给我一对虎皮鹦鹉，我非常喜欢它们。
虎皮鹦鹉浑身披满黄绿色的羽毛，有规律地夹杂着一些黑色的波浪形条纹，美丽的羽毛和长长的尾巴连在一起，它那扁圆形的脑袋，圆圆的眼珠，弯弯的嘴，锐利的爪子都十分逗人喜爱。我想：之所以叫它虎皮鹦鹉，大概就是因为它的羽毛和老虎的皮一样有黑色的条纹吧。
我把这对虎皮鹦鹉放在一个大鸟笼里。听姑夫说，虎皮鹦鹉原产在非洲森林中，生活在树阴茂密之处。我按照它们的生活习性，用绿叶装饰了笼子，还在里面放了树枝。它们在里面生活得很愉快、活泼，还经常唱个不停。
它们的胆子很小，如果一受惊吓便飞舞鸣叫。
它们还很爱清洁，常用嘴梳理羽毛。
我发现虎皮鹦鹉非常喜欢在小棍上跳来跳去。一次，我在笼子里栓了一个像秋千一样的小木棍，鹦鹉们很爱在那上面荡来荡去。木棍脏了，我想拿出来洗一洗，把鹦鹉赶开，可是它们却不让，不但不飞走，还使劲啄我的手。我没有办法，只好把手收回来。这时，它们仿佛胜利似的，抬着小脑袋，“咯”“咯”叫个不停。我被征服了，没有再去拿，只好求助爸爸了。
我发现鹦鹉辨色能力很强。一次，我把鹦鹉常用吃食的白碗换成了红碗，它们竟不吃了，还往后退，原来它们吃惯了白碗里的食，吃红碗里的食不习惯。我摸透了它们这个特点，再也不随便换碗了。
虽然我和鹦鹉还不熟，但我相信我和它们会成为好朋友的。我很喜欢它们。
“
写了鹦鹉的外形特点，想象丰富，描写生动。
写了鹦鹉的生活环境。
写了鹦鹉胆小的特点。
写了鹦鹉爱清洁的特点。
用具体的事例写了鹦鹉喜爱小棍。
写了鹦鹉的辨色能力强。
[评议]
小作者重点向我们介绍了虎皮鹦鹉的外形特点，以及它胆小、爱清洁、喜欢在小棍上跳来跳去、辨色能力强等特点，想象丰富，描写具体生动。全文条理清晰，洋溢着小作者对虎皮鹦鹉的喜爱之情。
总结：
【篇3】作用当生写一写居家隔离时的思考写感悟
写一写我的家人
小朋友，在你的家人中，你最喜欢谁呢？他（她）长什么样子呢？他（她）有什么性格特点呢？快来写一写吧！
我的爷爷六十多岁了，留着小平头，看上去既清爽又精神。爷爷的眼睛不大，总是笑盈盈的，让人如沐春风。爷爷有一个缺点，那就是爱说谎。
爷爷非常疼爱我。每天早晨，当我还在甜美的梦乡里遨游的时候，爷爷就已经悄悄起床，为我洗好了衣服，做好了早餐。我问爷爷：“您起得那么早，不困吗？”爷爷说：“我们年纪大的人，早上睡不著的。”可我明明记得我放假的时候，爷爷早上睡得可香了。唉，爷爷说谎了！
有一次，爷爷做了我最爱吃的糖醋鱼。我津津有味地吃着鱼，却发现爷爷只顾着吃其他的菜。我不解地问爷爷：“这么好吃的鱼，您怎么不吃啊？”爷爷笑着说：“我不喜欢吃鱼，鱼刺太多了。”于是，我就开开心心地把鱼肉都吃进了肚子里，只留下一个鱼头。可是后来，我看见爷爷弯着腰，躲在厨房津津有味地吃剩下的鱼头。“爷爷，您不是嫌鱼刺多吗？您怎么吃剩下的鱼头？”“傻孩子，鱼头最有营养了，鱼刺也不多。”唉，爷爷又说谎了！
这样的例子数不胜数。长大的我慢慢地明白了，爷爷的谎言中藏着对我深深的爱。我要更加懂事，更加孝敬爷爷，让爷爷不再说谎！
读美文，学方法
方法1.从多个角度来描写人，如外貌描写、语言描写、动作描写等。
外貌描写 我的爷爷六十多岁了，留着小平头，看上去既清爽又精神。爷爷的眼睛不大，总是笑盈盈的，让人如沐春风。
语言描写 爷爷说：“我们年纪大的人，早上睡不着的。”
动作描写 爷爷弯着腰，躲在厨房津津有味地吃剩下的鱼头。
方法2.运用具体事例突出人的个性。这篇文章列举了爷爷说谎的两个事例，指出爷爷爱说谎完全是出于对“我”的疼爱。
画一画，写一写
你认真地观察过你的家人吗？他们长什么样，有什么性格特点？请你参照下面的思维导图画一个自己的思维导图吧！我们先选定一个要写的人，按照下面思维导图的样子，写下他的外貌特点（例如小平头、眼睛不大、脸圆圆的）和性格特点（例如爱说谎、慢性子、善良）；
然后找出反映他的性格特点的具体事例，把事例写在思维导图的分支上。此外，你还可以把他在事例中的语言、动作、神态等写在思维导图上。你瞧，画好思维导图后，是不是就知道作文怎么写了呀？
【篇4】作用当生写一写居家隔离时的思考写感悟
仿照例句写一写
1、元宵节的晚上，全家人在一起看电视。
元宵节的晚上， 在一起 。
， 在一起 。
2、山坡上有一片果树林。
有一条 。
有一 。
3、外面有什么声音？ 。
外面有什么样儿？ 。
？ 。
4、下雨了，蜗牛说：“不怕，我把房子背来了。”
下雨了，蘑菇说：“不怕，我有 。”
下雨了， 说：“不怕，我 。”
5、牵牛花，请你快快发芽长大，让王奶奶也能看到鲜花吧！
小雨点，请你快快落下来，让 吧！
，请你 ，让 吧！
6、乌龟开心极了，忍不住喊起来：“太美了！”
小雨开心极了，忍不住
极了，忍不住
7、天上的星星那么多，一闪一闪的。
树上的叶子那么 ， 。
的 那么 ， 。
8、银河银河，你那里有没有春夏秋冬？
彩虹彩虹，你那里有没有 ？
，你那里有没有 ？
9、如果马莎掉到河里，我就跳下去救她。
如果妈妈切菜时划破了手，我就 。
如果 ，我就 。
10、
小牛
小朋友
小牛（吃草）
小朋友（ ）
小牛（在草地上）（吃草）。
小朋友（ ）（ ）
11、小白兔爱吃白菜。
小红会画小鸟。
小灰兔爱吃白菜。
小方会画小鸟。
小白兔和小灰兔都爱吃白菜。
连词成句
做工 和 妈妈 在工厂 爸爸
小白马 在草地上 和 跑 小红马
看书 在家里 小红 上午
下午 种花 在小区里 文文
照样子写词语
胖乎乎 毛茸茸 红艳艳 气冲冲 水淋淋
白生生 喜洋洋 笑哈哈 金灿灿 慢吞吞
轻飘飘 冷冰冰 绿油油
游来游去 飞来飞去 跑来跑去
跳来跳去 来 去
（美丽）红红的桃花 （嫩嫩）绿色的桑叶
（青青）茂密的小草 （可爱）珍奇的动物
（细细）软软的柳枝 （特别）简单的作业
近义词
高兴 快乐 愉快 美丽 漂亮 好看
温暖 暖和 温和 珍贵 贵重 宝贵
很 得 请 情 完 玩 做 作
（ ）多 （ ）客 （ ）成 （ ）工
（ ）到 心（ ） （ ）耍 （ ）业
选字填空 再 也 又
1、第一次没唱好，我 唱了一遍。
2、妈妈，让我 看一会儿电视吧。
3、丁丁能把字写好，我 能写好。
（ ）只有尾巴没有腿。
（ ）只有腿，没有尾巴。
（ ）只能在水里游。
（ ）能在水里游，也能在岸上跳。
（ ）长着大眼睛。
【篇5】作用当生写一写居家隔离时的思考写感悟
《语文园地一》的“写一写”教学设计写话内容
“语文园地一”的“写一写”，要求学生“把自己在春天里的发现写下来”。这是本册教材安排的第一次比较“正式”的写话练习，也是在口语交际的基础上进行的写话训练。设计理念
1.《语文课程标准》明确指出：第一学段的写话要让学生“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”。因此，本次写话练习应把培养学生写话的兴趣放在第一位，引导学生把自己说的话加以整理写下来。
2.《语文课程标准》还特别强调：“为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心，注重培养思考、表现的能力。”此次写话训练适当提醒学生先想想写话的顺序，后动笔，写好后鼓励学生读一读，与伙伴分享写话的轻松与快乐。教学过程一、以歌激趣
1.唱《滴哩滴哩》和《小鸟小鸟》。
2.导语：老师从同学们美丽动听的歌声中听出，同学们对春天又有了新的发现和惊喜(板书：春天里的发现。大家应该为自己的新发现而快乐，请大家为自己鼓掌吧!你们愿意把
自己的“新发现”和快乐写下来告诉更多的人吗?二、以画引说
1.请学生自主在刚才发下去的白纸上把这次课前“师生田野踏春”活动或自己在其他活动中新发现的春天景物画下来，看谁画得最多。(画一种为合格，画两种为良好，画三种为优秀，画四种以上当然是更优秀请注意：课本中学过的内容不画，要画你自己新发现的。
2.让学生自由组合6人小组，选出小组长并由其组织画画和小组说画活动。小组成员说各自所画的内容，要求按“发现什么样的景物+它想干什么”的思路顺序来说。(示例：我发现小草探出了尖脑袋，它想干什么呢?它是想看看这美丽的春天，和我玩一会儿
3.各小组根据本组所画和所说的情况，给小组取一个大家都喜欢的组名(如“绿叶组”“春鸟组”等，并综合各位新发现的内容合作完成一幅新发现的美丽春景图和推荐一位能综合各位组员的话解说这幅画的代表。
4.全班交流小组合作的“新发现春景图”。(板书：新，张贴：各小组合作的图画
5.师生评画与激励：(1画中内容全是小组成员的新发现并已有六种内容以上的为优胜。(2小组代表能按照一定的条理(如植物──动物──天气变化──人们的活动说出图中所有内容的为优胜。奖励优胜小组以“发现星”。
三、以文记说
1.导语：最有能耐和最值得奖励的是把依照图画说的话记录下来，写在图画旁边。可以选择在自己的画旁写你说的话，也可以选择在小组合作的画旁写上大家说的话。能把大家想说的话写出来，这是最优秀的，相信各位同学一定会努力去做最优秀的。不会写的字可以写拼音，最好的办法是问老师和同学。能按顺序有条理写出来的，将获得一颗“发现星”。2.学生写话。教师巡视指导，提醒并鼓励写话有困难的学生努力写好自己说的那些话，也可以运用课文中现成的词句表达自己的意思。启发并鼓励写话能力较强的学生，不仅写出新发现的美丽景象，还应该大胆地把自己的联想、想象写出来。
四、以评促写
1.自读自评拓展。(1用愉快的心情和开心的语气把自己的“写话”读两遍。(2看看读的是否顺畅，需不需要改动。(这可请教同学和老师(3请用“美丽的，我想对你说”的方式来表达自己对所发现景物的感情，并写在文章的后面。2.小组互读互评。交换各自的“写话”并读一读，体验成功的喜悦，并按“哪里写得好+为什么写得好”的思路评说。最后每组推荐一篇优秀的“写话”参加全班交流。3.各小组派代表登台宣读本组的优秀写话，师生合作评议，深入体验“写话”的快乐。(评为优秀“写话”的条件是：
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